一、作文題

　　閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

　　班上作文抄襲的現(xiàn)象比較突出，老師想出了一個(gè)評(píng)價(jià)原則：如果一篇作文上看不見改動(dòng)的痕跡，那就是抄的。老師也說(shuō)這是下策，是沒辦法的辦法。 面對(duì)這個(gè)“下策”，同學(xué)們中有這樣的做法：

　　小趙打好草稿然后謄寫工整，故意做出幾處涂改；小錢還是抄，他故意涂改幾處讓老師覺得他是原創(chuàng)；小孫不涂改，他認(rèn)為抄和不抄，老師應(yīng)該能看出來(lái)，只是他幾次被要求重寫；小李則直接給老師寫了一篇探討這個(gè)問題的文章，這當(dāng)然是原創(chuàng)，不會(huì)被要求重寫。

　　對(duì)于以上事情，你會(huì)怎么看？要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，完成寫作任務(wù)。文章不少于800字。

　　二、關(guān)于題意理解和角度選擇

　　1.審題：

　　這幾個(gè)人的做法各有側(cè)重：小趙是原創(chuàng)卻怕被找麻煩。小錢是瞄準(zhǔn)“下策”的漏洞繼續(xù)抄襲；小孫是堅(jiān)持自己的認(rèn)知，雖然仍被認(rèn)為是抄襲。小李是用創(chuàng)造的方式證明“下策”之“下”處。

　　小趙的做法是現(xiàn)實(shí)中最多的,也是消極應(yīng)對(duì)；小錢的做法是最狡猾,也是不可取的；小孫的做法有個(gè)性，但不免會(huì)帶來(lái)些麻煩；小李的做法在學(xué)生中可能極少發(fā)生，但是有創(chuàng)意，也許能改變些什么。

　　2.立意方向：

　　我們?cè)撊绾螌?duì)待上面（實(shí)屬下策）的政策。是應(yīng)付了事，是堅(jiān)守自己，還是用創(chuàng)新的方法打破這個(gè)政策？

　　四個(gè)學(xué)生的四個(gè)角度，以及對(duì)老師（政策）的建議，任選一個(gè)論述都行。最好是贊同小孫和小李的做法。必須圍繞“作文抄襲”這事兒寫，起碼扣住“作文

　　抄襲”這件事引出觀點(diǎn)。寫陳勝吳廣起義、寫五四青年直面問題，寫改變不了世界就去適應(yīng)它，這些都偏題。

　　一味批評(píng)老師的，而且沒有提出建議，立意價(jià)值不大。要是觀點(diǎn)不明，點(diǎn)評(píng)一下每個(gè)角度，然后說(shuō)是教育的悲哀，有些學(xué)生混日子，要改變學(xué)風(fēng)，也偏題。

　　三、評(píng)分細(xì)則

　　評(píng)分按照四個(gè)等級(jí)

　　（1）一類卷：60—49分（2）二類卷：48—42分

　�。�3）三類卷：41—36分（4）四類卷：35分以下 一類卷：緊扣材料，觀點(diǎn)鮮明、邏輯清晰，論證充分，語(yǔ)言較好。

　　（1）全面把握材料，對(duì)比其他幾人，主要談小李，論述面對(duì)政策（下策），創(chuàng)新的重要性。

　　（2）全面把握材料，對(duì)比其他幾人，主要談小孫，論述面對(duì)政策（下策），堅(jiān)守的重要性.

　　二類卷：

　　（1）扣材料關(guān)鍵詞，圍繞抄襲作文、政策和對(duì)策來(lái)寫，有自己的觀點(diǎn)，但論述不夠深入。

　　（2）如果贊同小趙，談變通的重要性或中庸之道，如果語(yǔ)言比較好的，論述比較充實(shí)，可以進(jìn)入二類。

　　三類卷：

　�。�1）能扣住材料來(lái)寫，但是對(duì)每個(gè)人都平分筆墨，重心不明。

　�。�2）觀點(diǎn)正確，如寫“堅(jiān)持自我，直道而行”，但對(duì)材料的分析過少，升華拓展的篇幅過多，扣材料不緊。

　�。�3）整體觀點(diǎn)正確，但是語(yǔ)言不得體。

　　四類卷：偏題、思想偏激、認(rèn)知有問題。

　　400字以下的不超過20分，400字以上的每少50字扣1分；錯(cuò)別字每出現(xiàn)一個(gè)扣1分，重復(fù)的不計(jì)；無(wú)標(biāo)題扣2分。

　　四、常見偏題角度

　　(1)脫離材料寫真實(shí)，寫誠(chéng)信，如“我手寫我心”。

　　學(xué)生作文節(jié)選：

　�、偃伺c人之間的信任要靠下策維持嗎？誠(chéng)信是做人的基石，信任是人與人之間交往的根本�！締栴}:討論為什么抄襲、討論誠(chéng)信缺失，錯(cuò)把原因當(dāng)話題�！�

　�、谶@件事情從表面上看是學(xué)生與老師之間誠(chéng)實(shí)的考驗(yàn)，從深層次分析，世界上的各行各業(yè)，人與人之間處處充滿了考驗(yàn)�！締栴}:沒抓住材料重心】

　�、塾械膶W(xué)生抄完后，假裝涂改冒充原創(chuàng)；有的學(xué)生不予理睬，依舊我行我素；有的干脆和老師議論起來(lái)。這則故事引發(fā)我們思考：當(dāng)今社會(huì)，誠(chéng)信究竟處于一個(gè)什么樣的地位？【問題:角度意識(shí)不明確�！�

　�。�2）談“鼓勵(lì)原創(chuàng)、反對(duì)抄襲”

　　寫對(duì)抄襲的態(tài)度與寫對(duì)老師應(yīng)對(duì)抄襲之風(fēng)的做法的態(tài)度是不同的。寫《宮》抄襲瓊瑤《梅花烙》偏題。寫反對(duì)抄襲，文中須點(diǎn)明這是“堅(jiān)持自我，清者自清”的做法，強(qiáng)調(diào)雖受委屈而寧折不彎的品格。

　�。�3）脫離材料寫“堅(jiān)守”

　　（4）面對(duì)選擇，作出努力。

　�。�5）談學(xué)校和家庭教育

　　（6）脫離材料，談看清內(nèi)在和本質(zhì)

　�。�7）談溝通

　　五、其他問題

　　1.關(guān)于標(biāo)題：

　　標(biāo)題是文章的眼睛，好的標(biāo)題能瞬間提高你的作文在閱卷老師心中的評(píng)分，考場(chǎng)作文尤其要注意點(diǎn)題。

　　首先要能準(zhǔn)確地概括或涵蓋文旨，不能模棱兩可，甚至出現(xiàn)文不切題或題不切文的情況。如這樣的題目：

　　抄襲，避而遠(yuǎn)之

　　杜絕抄襲，支持原創(chuàng)

　　作出選擇，作出努力

　　每個(gè)時(shí)代都有小李

　　二要簡(jiǎn)潔。除非特殊需要，一般不能太長(zhǎng)，不能拖泥帶水。

　　三要新穎。不能老生常談或千篇一律。

　　四要形象，不能干癟無(wú)味。

　　五要自然，不能嘩眾取寵，矯揉造作。

　　擬題有兩種便捷有效的方法，一種是將話題直接嵌入標(biāo)題，一種是用比喻、擬人等形象化的手法擬題，可靈活掌握。

　　六、優(yōu)秀作文及點(diǎn)評(píng)

　　1.三十六計(jì)誠(chéng)為上 (50分)

　　高三（3）班 張宇欣

　�、贋榻鉀Q作文抄襲問題，老師想出一個(gè)評(píng)價(jià)原則：若無(wú)改動(dòng)痕跡，作文即為抄襲。上有政策，下有對(duì)策【這句話顯出審題的功力】，小趙謄寫時(shí)故意涂改，小錢照抄不誤但稍作改動(dòng)，小孫堅(jiān)持自己卻幾次被要求重寫，小李寫了一篇文章探討該問題凸顯原創(chuàng)。然而這都是無(wú)奈之舉。依我之見，防止抄襲，三十六計(jì)誠(chéng)為上�！尽鞍僮忠詢�(nèi)出觀點(diǎn)”是議論文寫作應(yīng)遵循的原則�！�

　�、谝灾贫鹊姆�籬約束人心，【“制度”是必要的、重要的。在“制度”前加上“刻板”之類會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)�！拷K究會(huì)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。制度既是人為的產(chǎn)物，就必有其疏漏之處。僅用淺薄無(wú)力的原則來(lái)評(píng)判是非，實(shí)為揚(yáng)湯止沸之舉�！径�義“是什么”的問題，同時(shí)也指出了其危害性，清晰又準(zhǔn)確�！坷蠋煂⒂袩o(wú)涂改作為是否抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，的確是“沒辦法的辦法”，不但不能制止抄襲之風(fēng)，反而模糊了對(duì)錯(cuò)的界限，讓真正清白的同學(xué)也一并受到懲罰，有些同學(xué)甚至為了原則而改變?cè)瓌t，故意涂抹以求過關(guān)。面對(duì)幾十份“被涂改”的作文，老師難道就能認(rèn)為沒有一個(gè)同學(xué)抄襲了嗎？當(dāng)小錢為自己的小聰明沾沾自喜，小孫卻因?yàn)閳?jiān)持自己而受委屈時(shí)，抄襲問題難道就迎刃而解了嗎？不合理的制度非但不能斬草除根，反而讓不正之風(fēng)在其庇蔭下蓬勃滋長(zhǎng)。【在本段的論證中，同學(xué)們可以清晰地看見作者的論證模式：分論點(diǎn)+分析句1+分析句2+總結(jié)句，值得學(xué)習(xí)】

　�、垡哉\(chéng)心的暖陽(yáng)融化堅(jiān)冰，才能“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”�！咀髡咴诜终擖c(diǎn)的設(shè)立上用了心思，詩(shī)句的化用恰到好處，而且也使得議論更具文學(xué)色彩�？梢姡�多儲(chǔ)備點(diǎn)詩(shī)詞是多么有用！另外，就材料的現(xiàn)象來(lái)看，將“誠(chéng)”、“誠(chéng)心”改為“誠(chéng)信”似乎更好一點(diǎn)�！繉�(duì)待問題，必須釜底抽薪，而這根“薪”，就是誠(chéng)心。只有同學(xué)們真正意識(shí)到抄襲的弊端，發(fā)自內(nèi)心堅(jiān)持原創(chuàng)，才能從根本上解決抄襲問題。【這里另立一段，會(huì)使重點(diǎn)更突出，而且行文更具遞進(jìn)的層次。適當(dāng)?shù)胤侄问呛苤匾�的�！糠叛壅麄�(gè)社會(huì)，人們已經(jīng)逐漸意識(shí)到了誠(chéng)心的重要性，更多提倡依法治國(guó)與以德治國(guó)相結(jié)合，以期建設(shè)人人自治的大同社會(huì)。對(duì)闖紅燈的人，除了罰款，還讓他們穿上紅馬甲協(xié)助交警指揮交通，從而使他們深切感受到生命之不易、秩序之可貴【這個(gè)是“誠(chéng)”嗎？】；對(duì)浪費(fèi)糧食的孩子，不再嚴(yán)厲斥責(zé)，而是帶他們到鄉(xiāng)下田間，看農(nóng)民揮汗如雨，從而讓他們真實(shí)體會(huì)“粒粒皆辛苦”【這種做法似乎也不是“誠(chéng)”�！浚粚�(duì)貪污受賄之風(fēng)橫行，一邊“抓老虎打蒼蠅”，一邊讓黨干部深入基層體察民情，從而讓他們切心認(rèn)識(shí)到百姓是衣食父母、權(quán)力之源……而作為老師，是否能春風(fēng)化雨，告誡學(xué)生抄襲的后果？是否能另外布置摘抄仿寫的作業(yè)，讓學(xué)生抄出好作文，抄出真本領(lǐng)？讓每個(gè)學(xué)生都愛上寫作，勤于寫作，那么抄襲問題自然就迎刃而解�！具@一段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和文章中心稍有偏離。】

　�、苤贫仁撬赖�，人是活的。畢竟“道高一尺，魔高一丈”，那種“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的制度不能、也不應(yīng)成為束縛學(xué)生的藩籬。唯有人情化的制度和諄諄教導(dǎo)，方能使百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴。

　�、萑�十六計(jì)誠(chéng)為上。尊崇本心，誠(chéng)心實(shí)意，方能達(dá)和諧之境�！究偨Y(jié)前文，再次點(diǎn)題。結(jié)構(gòu)上完整�！�

　　【教師總評(píng)】本次作文的指導(dǎo)命意是:面對(duì)一個(gè)實(shí)屬“下策”的上策，你該有何種對(duì)策。但是有不少同學(xué)把矛頭指向?qū)Α跋虏摺钡呐�評(píng)，這個(gè)角度當(dāng)然可以寫，但是必須有建設(shè)性，否則就會(huì)變成謾罵和攻擊性的文章，缺少思想高度。這篇高分作文顯然是有深度的，審題準(zhǔn)確，角度適宜，語(yǔ)言不失分寸。整體結(jié)構(gòu)也很清晰，語(yǔ)言功夫很好。分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)部分還需再斟酌。

　　2.以涂改辨作文抄襲與否并不可取 (50分)

　�、佼�(dāng)今社會(huì)，作文抄襲套作現(xiàn)象層出不窮，為的就是所謂的分?jǐn)?shù)。面對(duì)老師“不涂改即為抄襲”的“下策”，同學(xué)們做法各不同。然而，我支持小孫的做法。

　　【這一句可不要，因?yàn)閺娜�文看，你并不打算�?duì)“對(duì)策”進(jìn)行分析評(píng)價(jià)�！吭谖铱磥�(lái)，作文是否有抄襲，只需稍微查閱資料加以對(duì)比便可一辨真?zhèn)巍�僅憑是否涂改而妄下定論，老師的做法并不可取�！竞�(jiǎn)明而清晰地亮觀點(diǎn)�！�

　�、谧魑氖敲總�(gè)學(xué)生傾注心血與情感而成的，學(xué)生們都想抓住這個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，故抄寫畢竟占少數(shù)，老師以此“下策”否定作文的初衷，是極不理智的。

　　【本段沒有展開，顯得孤立，在全文中的作用不大。同學(xué)們?cè)跇?gòu)思設(shè)計(jì)提綱的時(shí)候要確立好分論點(diǎn)，使每一點(diǎn)、每一段必有其用。】

[抄襲作文評(píng)語(yǔ)的范文]