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特殊教育講座觀后感
特殊教育是對有特殊需要的兒童進行旨在達到一般和特殊培養(yǎng)目標的教育，它的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，增強社會適應能力，成為對社會有用的人才。大學網(wǎng)整理了特殊教育的觀后感心得體會，歡迎大家閱讀。
特殊教育講座觀后感
第一次發(fā)現(xiàn)手語的美是我的學生時代。畢業(yè)季，殘疾人藝術(shù)團為即將告別校園的我們送來一臺文藝演出。其中，聽障孩子們表演的手語歌觸動了我，他們打出的每一個手勢都是那樣婀娜，那樣柔美和雅致，讓我的心不自覺地沉浸其中。在這之前，我從來都不知道手語還可以化為一種藝術(shù)，便感動于聽障孩子們帶來的唯美的視覺盛宴。
再次發(fā)現(xiàn)手語的美，是聽障孩子們用手語和我的一次交談。
和大多數(shù)女孩一樣，師范畢業(yè)后，我走進了教師隊伍。若有什么不同，就是我走進了一所特殊教育學校，做了一名特殊教育學校的老師。
說實話，我是懷著些許不安來到這樣一所學校的。上班的第一天，我沿著寬敞明亮的走廊走進了一間教室。孩子們圍攏過來，用手語一字一句告訴我，因為他們聽力殘疾，做他們的老師會很辛苦;他們和我一樣，除了沒有聽力之外……我默默地用目光追隨孩子們打出的每一個手勢，默默地用目光追隨孩子們眼神里流露出來的純凈與真摯。我又一次被感動了，盡管孩子們在用手語和我交談，可我分明感受到了孩子們用的是一顆心來表達情感啊。那一刻，我似乎體會到了所有生命里共同的愿望，共同的堅持，共同的快樂。也是在那一刻，我愛上了這樣一群孩子，愛上了手語。
我用手語教孩子們學文化。為了讓孩子們學好文化知識，我創(chuàng)設(shè)語言情境，讓孩子們在語境中學習。為了讓孩子們涉獵更多的文化知識，我在交往中發(fā)展和豐富孩子們的語言。我也常用手語告訴孩子們要愛生活，因為我希望他們能像小樹一樣健康茁壯地成長。
我用手語和孩子們交流思想，傳遞情感，孩子們也是。他們遇到不懂的詞句，會向我請教詞句的意思，手語的表達方式。他們也常和我聊天，常用手語訴說他們心中的一些小悲傷，小盼望。他們與我的這種交流在我看來，不僅是老師與學生的對話，也是心靈與心靈的對話，生命與生命的對話。于這樣的時候，我覺得我與孩子們的距離很近，很近，這是普通學校的老師無法感受得到的。
真好，有一種供這群失聰孩子與人交際和交流思想的手語。不知道是誰如此聰慧，為這樣一群特殊孩子創(chuàng)造了不分國界、不分地域的手語，才使得他們有了交際和與人交流思想的語言形式。真好，我能夠讀懂孩子們的這種特殊語言形式。這讓我覺得我比普通學校的老師多了一些幸福指數(shù)。
而今，手語已成了我和孩子們交流的主要方式，也成了一種習慣。
一次，打出租車，我對著出租車司機打出“等一等”的手勢，出租車從我身邊緩緩駛過后，我才醒悟過來司機沒有把車停下來的因由，之后，我笑了。原來，有些習慣是一種逐漸養(yǎng)成的不自覺的行為。
也許，比起普通教育，特殊教育的有限手語會讓我在教學中遇到一些困難，一些阻礙，可這絲毫不會影響我為這群失聰?shù)暮⒆觽兇蜷_知識門扉的愿望。如果水手的幸福在于戰(zhàn)勝了風浪，那么，我的幸福應該就是我的執(zhí)著，孩子們終于成長了，進步了，走進知識的殿堂了吧。
對于我的這些失聰?shù)?孩子們來說，我不只是引領(lǐng)他們學文化的老師，也是他們生活中的媽媽。
一位已經(jīng)畢業(yè)的失聰女孩，隨父母去外地打工。父母給她介紹一個男朋友，她卻對她的父母說：“我要先問老師，聽聽老師的意見。”他們對我的親近和信賴，對我的終生的托付，有些時候超過了他們的父母。
列夫·托爾斯泰說：“愛和善就是真實和幸福，而且是世界上真實存在和惟一可能的幸福�！碧厥獾穆殬I(yè)，特殊的使命，給了我一份播撒愛和善的種子，也給了我一份滿當當?shù)男腋！?/p>
朋友好奇地問：要借助手勢完成和一群聽不見聲音的孩子進行交流，能有多幸福呢?我這樣說給朋友聽：手語和你臉上的笑靨、眼里的笑意一樣動人，手語還能夠和有聲音語言會心會意。我每天都使用“動人”和“會心會意”的手語，也是在享受一些附加的幸福。
特殊教育講座觀后感
我工作于寧遠中學小學部，擔任小學語文教學，并兼任一個班的班主任。本校是一所九年一貫制教育學校，也是一所特殊教育學生的隨班就讀學校。為了適應特殊教育，學校經(jīng)常組織班主任進行特殊教育培訓。通過這樣的學習，我了解了特殊教育的相關(guān)理論及教育方法，同時也感受頗深，以下是我對特殊教育的一些心得體會。
一、 特殊教育的重要性
在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會里，總有10%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會的必由之路。殘疾兒童同樣是祖國的花朵，在受教育的機遇上不應該有先后、多寡、厚薄之別，特殊教育是衡量一個國家與社會的政治、教育、文化、經(jīng)濟、科技、衛(wèi)生保健、福利等水平的重要標志之一，是國家及其文明程度的窗口，而不是可有可無或施舍。從《憲法》到《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》到《教育基本法》無一不滲透著對殘疾人教育的關(guān)懷與具體要求。殘疾兒童解決了入學問題不等于是受到了適合其身心特點與需要的教育，目前我國特殊教育領(lǐng)域一般分為特教班和隨班就讀，而且國家也特別重視特殊教育學校的辦學質(zhì)量。
二、 班主任身份的`雙重性
這一點十分重要，面對整個班的學生，我是一名普通學校的教師;面對隨班就讀學生來說，我又是一名特殊教育學校的教師。我利用課余時間學習相關(guān)知識，參加學校的特殊教育培訓，并將其內(nèi)化為我自己的教育理念和教育模式。我的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高了，教育觀念更新了，樹立了良好的道德風范，明白了對特殊教育孩子說話的藝術(shù)和技巧，并盡力走進了特殊孩子的心里，在短時間完成做好特殊教育老師的第一步。我深知對這樣的特殊孩子來說，身教重于言教的含義，于是我牢記“學高為師，身正為范”的真理，用自己的率先垂范為孩子們做一個好榜樣，將枯燥的做人道理轉(zhuǎn)化為我的外在言行，為他的做人上好第一課。
三、特殊教育學生教育的特殊方式
1、面向全體學生，側(cè)重隨班就讀生。要滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力，使每個學生都能得到成長和發(fā)展，都能成才。學生能力有差別，但教師要一視同仁，不能讓學生掉隊。教師對學困生不能棄之不管，要更加關(guān)心和幫助，使之逐步趕上。
2、實施分層次教學。隨班就讀的學生在本學校雖然人數(shù)較少，但是他們畢竟和其他學生是有區(qū)別的，要對學生進行個別化教育。教學中分層次，布置作業(yè)也可以分層次，滿足不同學生的發(fā)展需求。學校和教師要充分關(guān)注學生的個性發(fā)展，通過確定不同的教學內(nèi)容和要求，使不同類別、不同程度的學生都能夠通過接受教育得到發(fā)展。
3、引導、培養(yǎng)學生新的學習方法。改變現(xiàn)在已經(jīng)陳舊的教師教學生學的教學理念和學習方法，嘗試課堂教學以學生學為主的方法，引導培養(yǎng)學生小組合作和自主探究的學習方式，逐步培養(yǎng)學生的團隊精神、自學能力和探究精神。將隨班就讀生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。
4、因材施教，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)特長生。隨班就讀生也有他的潛力，在教學中要注意發(fā)現(xiàn)和挖掘，找到他的優(yōu)勢智能和其他潛在能力，進行培養(yǎng)�，F(xiàn)在有一種雙超常教育理論，鼓勵培養(yǎng)有特長的學生。特殊教育中也能出人才。鼓勵發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)特長生，向高一級學校輸送人才。
5、做到教育與康復相結(jié)合。根據(jù)學生生理和心理的發(fā)展需求，以及在運動、感知、言語、思維和個性等方面的主要缺陷，結(jié)合學生個別教育計劃的制定，有針對性地進行各種訓練、治療、咨詢和輔導。力求使學生的身心缺陷得到一定程度的康復，受損器官和組織的功能得到一定程度的恢復，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。
一位特教專家說：“殘疾孩子的殘疾不是他們的缺陷，殘疾是他們的特質(zhì)。”說得多好!我們沒有必要消極，沒理由倦怠，既然選擇了教育事業(yè)，我們就應該在這個崗位上努力工作，認真研究殘疾學生的特質(zhì)，挖掘他們的潛能，做到愛崗敬業(yè)，做好我們的分內(nèi)事，盡到我們的責任，做一名有責任感的雙重身份教師：對自己負責——做人要有責任感，做任何事都要對得起自己的良心;對學生負責——殘疾學生是社會的弱勢群體，他們更需要我們的愛，需要我們的教育，我們應該對學生負責�！安坏梅笱苋煛薄㈥P(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益,”用我們的大愛為他們撐起一片藍天;對社會負責——從事特殊教育是社會、是黨賦予我們的責任，我們必須認真對待，勇于擔當，做到“愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表”，只有這樣才能對得起我們所做的“太陽底下最光輝的事業(yè),”無愧于“人類靈魂的工程師”的光榮稱號!
[特殊教育講座觀后感]
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