《藏戲》是小學(xué)語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文，
《藏戲》教學(xué)反思范文
。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。下面是unjs小編為大家搜集整理出來的有關(guān)于2017年《藏戲》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀!藏戲教學(xué)反思(一)
《課程標準》中指出“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。
《藏戲》是小學(xué)語文新課標12冊第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
本課重點是文章的表達方法，其一是文章的寫作順序。為了把這個知識點講解清楚，我在板書上用了一點心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當學(xué)生對藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面安排材料，進行說明是一種什么寫作順序?”當時課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作順序，學(xué)生是比較陌生的。他們對事情發(fā)展順序和時間順序、地點轉(zhuǎn)換順序更為熟悉一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。
我靜靜地等待，并提醒學(xué)生其它寫作順序，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個方面的寫作順序，然后我進行板書。其實課堂上需要有這樣的靜。然后我強調(diào)本課中一個事物是指“藏戲”，幾個方面是指“形成和特色。”馬上問圍繞一個事物通過幾方面來進行寫作的順序是什么順序?(事物的幾個方面)由此來加深學(xué)生的印象。這個問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是按照這個順序?qū)懽鞯?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作順序，我想學(xué)生肯定熟記在心了。
藏戲教學(xué)反思(二)
這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個反問句介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡略地說明藏戲的特色。最后用一句話總結(jié)全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。
讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份隨意!難怪，藏戲可以一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，娛樂觀眾的無私精神!他們不計名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著!
本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計了本課的教學(xué)目標：
1、能饒有興趣地流利朗讀課文。
2、了解藏戲的形成及其特色。
3.學(xué)習(xí)作者生動形象的描述和準確地說明方法。
4、積累語言。
教學(xué)過程我也設(shè)計得非常簡單：
1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍;勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解，
資料
《《藏戲》教學(xué)反思范文》(http://www.szmdbiao.com)。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲形成的自然段，然后用自己的話講述這個故事。
3、藏戲有哪幾個特點，你從哪里知道的?反復(fù)朗讀具體描寫藏戲特點的自然段，讀出你的感情!你想對藏戲藝人們說些什么?請寫下來。
4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同。
我用一個課時，完成了本課時的教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)的時候采取的是學(xué)生先分組自學(xué)然后交流討論的方式。這課的教學(xué)我的感覺是比較粗糙，有點“大刀闊斧”味道。但是我感覺孩子們在課堂上的表現(xiàn)比較踴躍，學(xué)習(xí)的興趣比較高。
這課的教學(xué)中我只是引導(dǎo)孩子們?nèi)テ纷x了課文開篇的三個反問的句子，這三個反問句也是一組排比句，用了反問了形式，強調(diào)了藏戲的突出特點，有點扣人心弦，因此，我指導(dǎo)讀出不同的語氣。
課文的表達順序和《北京的春節(jié)》完全不一樣，孩子們在交流匯報的時候都有自己的見解。
教完這課，我的感覺比較輕松，但是卻有些心虛，學(xué)生從這課的學(xué)習(xí)中到底收獲了什么?收獲了多少我實在是沒底。
藏戲教學(xué)反思(三)
結(jié)束課堂回到辦公室已是一身的疲憊，上午外出參加活動，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵自己堅持在這兒留下片言只語。
《藏戲》一文沒有接觸之前，說實在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動傳神，具有很強的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。
本課，我按照“預(yù)習(xí)課文我先知”(鏈接藏戲的相關(guān)知識背景)“檢查字詞我奪冠”(引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方法)“課文分段我能行”(結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意)“美文品讀我做主”(引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點段落，以導(dǎo)語問題進行自主研讀交流、匯報，教師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體)“對比閱讀我清晰”(引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達內(nèi)容、表達順序、表達方法和語言特色上的區(qū)別)“拓展知識我來試”(除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個問題難倒了學(xué)生，可見課前對信息的處理和吸收能力弱，這時我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，可惜孩子們都不清楚!)課堂環(huán)節(jié)銜接較好，學(xué)生參與度、參與面有進步。
遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，教師牽引太多，時間耗費較長;二是對于教案原有安排的短文補充閱讀無法擠進來。
藏戲教學(xué)反思(四)
六年級下冊第二組文章都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元文章內(nèi)容時，應(yīng)該非常感興趣，結(jié)果也正如我所料�！恫貞颉芬晃模惺茴H深。
因為這篇文章極具民族特色，因此課的伊始，我采用了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己收集到的有關(guān)藏戲的材料。接下來學(xué)生便帶著濃濃的興趣走進了文本，弄懂了文章的主要內(nèi)容，學(xué)會了相關(guān)詞語。然后學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，然后通過小組合作解決比較難一點的問題，簡單的問題隨提隨時解決掉，然后賞析文章，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對此環(huán)節(jié)談得感受非常深刻，并對少數(shù)民族的民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了收集的欲望。整個課堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)課也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的參與面不夠廣，評價不夠及時等，我將在以后的課堂中逐步完善。