談新思維作文(z)

  新思維作文，作文教學(xué)的又一新策略。

  搞“新思維作文”，通過教學(xué)實(shí)踐與研討發(fā)現(xiàn)，加強(qiáng)作文教學(xué)與不同學(xué)科課程的溝通、補(bǔ)充、滲透與汲取，就更能在作文教學(xué)的課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生“能寫”、“會(huì)寫”的能力。

  一、什么是新思維作文

  新思維作文，是對(duì)有限教學(xué)資源的合理開發(fā)與運(yùn)用。即在新的作文教學(xué)中著重加強(qiáng)思維學(xué)科課程信息與作文教學(xué)的整合，包括語文(語言、文字等)、數(shù)學(xué)(算術(shù)、幾何、代數(shù)、三角、解析幾何等)、邏輯學(xué)(形式邏輯、數(shù)學(xué)邏輯、辯證邏輯)、思品等學(xué)科的信息，通過對(duì)信息的溝通、補(bǔ)充、滲透與汲取，在合理開發(fā)教學(xué)資源與實(shí)踐新課程理念中而展開的作文。這樣的作文不但能拓展學(xué)生的寫作視野，豐富作文的內(nèi)容，還使作文不再局限于傳統(tǒng)的記人、敘事、寫景、狀物。在教學(xué)實(shí)踐中搞新思維作文練習(xí)，筆者已證實(shí)，能為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作中撰寫科研論文奠定基礎(chǔ)。

  新思維作文教學(xué)打破了思維學(xué)科課程與語文課堂的界線，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的選材范圍只選教學(xué)外有意義的生活，而忽略課堂教學(xué)，對(duì)于學(xué)生來說特別還是生活中最有意義部分的格局。新思維作文具有鮮明的四個(gè)特性。自由性，能讓學(xué)生暴露任何思維學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生抓住寫作信息；關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生將思維學(xué)科與寫作過程有機(jī)聯(lián)系；評(píng)價(jià)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生批判性思維；探究性，有利于學(xué)生反對(duì)"權(quán)威"，在作文中體現(xiàn)出創(chuàng)新精神�？傊�，傳統(tǒng)作文教學(xué)中許多過失的教學(xué)方式、方法和策略，能通過新思維作文教學(xué)去補(bǔ)充和更新。

  新思維作文，屬于創(chuàng)新作文的范疇。把握新思維作文的特點(diǎn)，關(guān)鍵還在于讓學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦，使他們變得心靈手又巧，如描述自己在思維學(xué)科中動(dòng)手掌握的設(shè)計(jì)技能，他們不但能真正的對(duì)自我思想、感情、品德、人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行表達(dá)，還會(huì)對(duì)他們一生的語言表達(dá)能力的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

  新思維作文具有獨(dú)特的外延。它能走出傳統(tǒng)作虛假作文的現(xiàn)象，整個(gè)過程是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的表述性對(duì)話，是學(xué)生尋找學(xué)習(xí)軌跡的過程體驗(yàn)。它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中對(duì)個(gè)性教育、誠信教育的不足，能讓學(xué)生通過選材寫真話、言真事。它能更新傳統(tǒng)作文中寫樣板作文現(xiàn)象的出現(xiàn)，能讓學(xué)生自己把握與他人不同所見、所聞、所感，有利于拓展學(xué)生思維。它的表達(dá)方式與應(yīng)用文和論文相似，常見的有三種：介紹式，即介紹學(xué)過的某一思維學(xué)科類知識(shí)；質(zhì)疑式，即對(duì)某一思維學(xué)科類教材、某一思維學(xué)科類課外讀物中的某一點(diǎn)或教師講解的某一點(diǎn)提出疑問；猜測(cè)式，即對(duì)自己暫時(shí)還不能證實(shí)的某一點(diǎn)進(jìn)行猜測(cè)。

  二、搞新思維作文，有幾個(gè)應(yīng)引起注意的問題

  1、新思維作文教學(xué)的主陣地仍舊是語文教學(xué)課堂。

  在新思維的作文教學(xué)中，要求語文教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)其它思維學(xué)科抓信息，啟發(fā)學(xué)生走出其它思維學(xué)科寫作文。新思維作文的教學(xué)不是其它學(xué)科的教學(xué)，仍舊是語文學(xué)科的教學(xué)。在新思維作文教學(xué)中，與以前不同的是在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其它學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注未來的發(fā)展與生存，關(guān)注社會(huì)，能對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的人文性、開放性、綜合性、實(shí)踐性和趣味性加以實(shí)踐。

  新思維作文教學(xué)的主陣地仍舊是語文教學(xué)課堂，在新思維作文教學(xué)中最重要的是通過再次搜集思維學(xué)科信息，多方面、全方位寫作應(yīng)用，主動(dòng)、積極地從智育中啟迪情感，在習(xí)作中增長知識(shí)，從而培養(yǎng)起寫作興趣，獲得作文寫作的技能。新課改以前很多的作文教學(xué)方式、方法仍舊是有用的方式方法，只是新思維作文的選材、立意，寫作題材與體裁等更具有開放性。

  2、新思維作文是一種智慧的體現(xiàn)，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)生善于抓住寫作時(shí)機(jī)，經(jīng)常動(dòng)筆。

  此類作文貴在抓住了習(xí)作時(shí)機(jī)，就開始動(dòng)筆寫作練習(xí)。新思維作文寫作時(shí)機(jī)一般有4個(gè)：（1）學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生回顧某一思維學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，尤其是解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的學(xué)習(xí)過程，從中選擇感興趣、印象深的一個(gè)點(diǎn)，將當(dāng)時(shí)的思維過程和感想寫出來。（2）總結(jié)歸納時(shí)，當(dāng)學(xué)完某一方面內(nèi)容，就讓學(xué)生以作文的形式總結(jié)、歸納自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。（3）探究發(fā)現(xiàn)時(shí)。如在教學(xué)中，那些探索性和開放性的問題，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過了探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的過程，就該熱情鼓勵(lì)學(xué)生用筆記錄下來，寫成讀書筆記等習(xí)作。（4）異創(chuàng)時(shí)。如當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有了新穎獨(dú)特的解題方法、與眾不同的解題思路時(shí)，讓學(xué)生寫下來，它就是一篇有價(jià)值的作文。

  3、加強(qiáng)新思維作文教學(xué)，合理開發(fā)新思維作文的教學(xué)資源。

  搞新思維作文，與傳統(tǒng)作文教學(xué)相比，教學(xué)中的“教”與“學(xué)”都可謂是創(chuàng)新。合理開發(fā)新思維作文的教學(xué)資源非常重要，主要體現(xiàn)在“教”與“寫”的兩個(gè)點(diǎn)上。寫此類作文時(shí)應(yīng)注意，讓學(xué)生自己擬題，教師不能搞命題作文；讓學(xué)生自主選材，學(xué)生想寫什么就寫什么，教師不能越俎代庖，不提供現(xiàn)成的材料；讓學(xué)生自由表達(dá)，自己怎么想就怎么寫，自己怎么做就怎么寫，不拘形式，不限長短，不給學(xué)生造成心理障礙；讓學(xué)生自覺修改，將表達(dá)不清的地方改寫清楚，將不完整的思維過程補(bǔ)充敘述完整。教師的適當(dāng)指導(dǎo)也是必要的，主要體現(xiàn)在能激發(fā)學(xué)生的興趣、擴(kuò)大學(xué)生的視野、開闊學(xué)生的思路上。

  4、新思維作文能與其它學(xué)科互補(bǔ)，猶如治病良藥，能治偏科。

  人們一直在批評(píng)現(xiàn)在的教育模式：學(xué)科間關(guān)山阻隔、壁壘重重，老死不相往來；只灌知識(shí)，不注重對(duì)思維能力的培養(yǎng)。啟發(fā)學(xué)生用新的思維方式描繪現(xiàn)實(shí)生活的事物，將其它學(xué)科和語文教學(xué)中的共通點(diǎn)找出來，讓兩者結(jié)合在一起，來學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)和作文，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)它能打破這種學(xué)科領(lǐng)域長期分裂的格局，它還能治療學(xué)生的“偏科病”。

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