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2008年中考現(xiàn)代文復(fù)習(xí)專(zhuān)題四：記敘性作品閱讀（續(xù)）
中考熱身
記敘文熱身訓(xùn)練㈠
難忘的一躬
上初三的時(shí)候，人氣最高的是語(yǔ)文課老師孫老師。他不但課講得有特色，待人處事也無(wú)可挑剔。最叫人難忘的是每堂課在班長(zhǎng)喊起立之后，他總要鞠躬還禮后才正式上課。
孫老師最講信用，答應(yīng)我們什么事，他總會(huì)做到。對(duì)我們這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材。孫老師所說(shuō)、所做的，幾乎成了我們的行動(dòng)指南。
中考前幾天的一個(gè)下午，第三節(jié)是語(yǔ)文輔導(dǎo)課。
上課鈴敲響，進(jìn)來(lái)的卻不是孫老師，而是我們的班主任李老師。
“同學(xué)們，孫老師有點(diǎn)事，不能來(lái)上課了。不過(guò)他讓我轉(zhuǎn)告大家，放學(xué)前后，他一定趕回來(lái)，把大家的課補(bǔ)上�！�
那時(shí)我們還小，誰(shuí)也沒(méi)有去想孫老師會(huì)有什么事，也沒(méi)有人想到去問(wèn)，但大家都認(rèn)為，孫老師到時(shí)一定會(huì)來(lái)上課。
放學(xué)的鈴聲響了，孫老師還是沒(méi)有來(lái)。
大家誰(shuí)也沒(méi)有動(dòng)，因?yàn)橥瑢W(xué)們都相信，孫老師一定會(huì)來(lái)。
時(shí)間一分一秒地過(guò)去，教室外站滿了接孩子的家長(zhǎng)。一刻鐘過(guò)去了，不少家長(zhǎng)走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但沒(méi)有同學(xué)走。
“ 孫老師說(shuō)了，他一定會(huì)回來(lái)的�！�
家長(zhǎng)們只好退出去，靜靜地在教室外面等。
校長(zhǎng)過(guò)來(lái)了。他輕聲地告訴大家，一個(gè)小時(shí)前，孫老師的家屬在校門(mén)口出了車(chē)禍，正在醫(yī)院搶救。孫老師可能不會(huì)回來(lái)了，大家可以回家了。
不少家長(zhǎng)再次走進(jìn)教室領(lǐng)孩子，但依然沒(méi)有人動(dòng)。同學(xué)們還是認(rèn)為，孫老師說(shuō)過(guò)他會(huì)回來(lái)，他就一定會(huì)回來(lái)的。
教室里正因家長(zhǎng)勸孩子回家而出現(xiàn)騷動(dòng)時(shí)，孫老師的身影出現(xiàn)了。他來(lái)不及擦掉額頭的汗水，就向依然在教室外的家長(zhǎng)深深地鞠了一躬，連連說(shuō)了幾個(gè)“對(duì)不起，請(qǐng)多原諒”。然后，他走進(jìn)教室，又向我們深深地鞠了一躬：“對(duì)不起，讓大家久等了，今天就不必起立了，我們直接上課。”
教室內(nèi)外靜得出奇。
孫老師平靜地講完了準(zhǔn)備的課程，再次向同學(xué)們深深地鞠了一躬：“謝謝大家的支持。我還有點(diǎn)事，有什么不明白的，明天繼續(xù)。”
然后，對(duì)著教室外的家長(zhǎng)們，孫老師又是深鞠一躬：“給你們添麻煩了，請(qǐng)多原諒。”
不一會(huì)兒，他的身影消失在了全體同學(xué)和家長(zhǎng)的目光中。
中考后我們才知道，孫老師的家屬在那次車(chē)禍中去世了。
同學(xué)們泣不成聲。
那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里。成為一名教師以后，我一直把孫老師那幾個(gè)抱歉的鞠躬作為自己對(duì)待學(xué)生和做人做事的準(zhǔn)則，并把它當(dāng)作我人生中一筆最寶貴的財(cái)富……
（選自《中國(guó)教師報(bào)》，作者張彩虹，有改動(dòng)）
知識(shí)智囊：小說(shuō)是以刻畫(huà)人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)（故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局等）、環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。小說(shuō)反映社會(huì)生活的主要手段是塑造人物形象。
1．文中的孫老師“待人處事也無(wú)可挑剔”，這體現(xiàn)在哪些方面？
2．聯(lián)系上下文，揣摩下列語(yǔ)句，探究句后問(wèn)題。（任選一題）
⑴“孫老師就是我們學(xué)習(xí)做人的一本活教材”，將孫老師比作“活教材”好在哪里？
⑵“那個(gè)下午，孫老師的鞠躬一直深深地印在我的記憶里”，將句子中的“印”換成“留”好不好？為什么？
3．文章倒數(shù)第三段補(bǔ)充交代“孫老師的家屬在那次車(chē)禍中去世了”，你認(rèn)為有沒(méi)有必要？為什么？
4．如果你是孫老師所教的這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，望著孫老師匆匆遠(yuǎn)去的背影，此時(shí)此刻你會(huì)想些什么？請(qǐng)結(jié)合上文展開(kāi)合理想像，寫(xiě)一段反映心理活動(dòng)的文字（30字左右）。
記敘文熱身訓(xùn)練㈡
國(guó)徽的故事
高多祥 宋春元
記得小時(shí)候，父親常常拿著一枚硬幣，指著背面的圖案問(wèn)我：“你知道這錢(qián)背后的圖案是什么嗎？”我回答說(shuō)：“知道，是國(guó)徽�！苯又�，他又會(huì)問(wèn)：“你知道這國(guó)徽是誰(shuí)造的嗎？”我搖搖頭說(shuō)：“不知道�！�
這是我們父女間重復(fù)了幾十年的故事。其實(shí)，我早知道，國(guó)徽是父親和沈陽(yáng)的工人叔叔造的，他還不止一次遺憾地說(shuō)，可惜國(guó)徽還沒(méi)有造好，他就奉命調(diào)離了那個(gè)地方，以后就再也沒(méi)能回到那座城市。
父親走了，在他生命的彌留之際，他曾一再地懇求我一定要替他看一看國(guó)徽，看一看那些五十年前一起鑄造國(guó)徽的戰(zhàn)友們。說(shuō)這話時(shí)，他把他眼中的最后一抹晚霞留給了這個(gè)世界。
父親走了，他走得并不坦然，他是帶著對(duì)共和國(guó)國(guó)徽的眷戀離開(kāi)這個(gè)世界的。為了父親那臨終前的遺愿，為了那生命的最后一抹晚霞，我曾經(jīng)去尋找。
這是一位老人，一位已經(jīng)八十五歲的老人。他每天都在這廣場(chǎng)上默默地坐著，頭向上微微地抬著，似乎在他的前方就是天安門(mén)，而城樓的門(mén)楣上就懸掛著他親手鑄造的那枚國(guó)徽。他就是焦百順，一位干了一輩子鑄造工作的普通工人。五十年前新中國(guó)的第一枚國(guó)徽，就是經(jīng)他的手澆鑄而成的。
“那是四十九年前的秋天，經(jīng)霜后的共和國(guó)到處是火紅火紅的。那天下午，廠領(lǐng)導(dǎo)悄悄告訴俺，廠里決定讓俺帶一些人，為咱們共和國(guó)制造一枚國(guó)徽。開(kāi)始俺還有顧慮，怕完成不好這個(gè)任務(wù)，可后來(lái)一想，俺不干，誰(shuí)干？解放前，俺逃荒要飯來(lái)到沈陽(yáng)，是共產(chǎn)黨、新中國(guó)把俺從苦海里救了出來(lái)，俺不是在黨旗下宣過(guò)誓嗎？俺咋能不聽(tīng)黨的話呢？那段日子，俺一輩子也忘不了，直到今天，只要閉上眼睛，那爐火、那鋁花還在�！�
今天，當(dāng)我真正面對(duì)這已塵封了半個(gè)世紀(jì)的機(jī)器，面對(duì)這些半個(gè)世紀(jì)前在這個(gè)地方工作過(guò)的人們，我才完全理解了父親的全部情感，讀懂了父親留在世界上的那最后一抹晚霞。
望著眼前這位正在走向生命盡頭的老人，仿佛父親生命中最后的祈盼，又重現(xiàn)在眼前……
今秋，楓葉正紅的時(shí)候，我不容爭(zhēng)辯地帶著已步履蹣跚的焦叔叔，來(lái)到了北京，來(lái)到了天安門(mén)。
這是一位老人，這是一位已經(jīng)八十五歲的老人，他仿佛在這兒已經(jīng)默默地坐了一輩子了，他的目光始終朝著天安門(mén)城樓的方向……
站在五十年前曾令整個(gè)世界為之震動(dòng)的廣場(chǎng)上，想著父輩們?cè)鴬^斗過(guò)一生的那片熱土，那一束束流火，曾經(jīng)溶注過(guò)共和國(guó)長(zhǎng)子的全部熾熱真情，那迸濺的鋼花、鋁花曾經(jīng)澆鑄過(guò)共和國(guó)不屈的靈魂。這些共和國(guó)的鑄造者們，大部分一生平平淡淡，然而，他們因此而自豪，因此而永恒，他們的歷史應(yīng)該當(dāng)之無(wú)愧地寫(xiě)進(jìn)共和國(guó)的檔案中。
知識(shí)智囊：小說(shuō)的分類(lèi)：①按反映生活的規(guī)模、容量大小和篇幅長(zhǎng)短分為中篇小說(shuō)、短篇小說(shuō)、小小說(shuō)（微型小說(shuō)）；②按小說(shuō)描寫(xiě)的特定內(nèi)容分為言情小說(shuō)、武俠小說(shuō)、譴責(zé)小說(shuō)、歷史小說(shuō)、偵探小說(shuō)、科學(xué)幻想小說(shuō)、推理小說(shuō)、驚險(xiǎn)小說(shuō)、紀(jì)實(shí)小說(shuō)等；③按表現(xiàn)形式或手法分為詩(shī)體小說(shuō)、章回小說(shuō)、書(shū)信體小說(shuō)、意識(shí)流小說(shuō)等。
1．本文的線索是什么？（3分）
2．第三段文字中，文章寫(xiě)到父親眼中的“最后一抹晚霞”，你是怎樣理解它的含義？（3分）
3．“我”為什么會(huì)“不容爭(zhēng)辯地”帶著步履蹣跚的焦叔叔來(lái)到北京，來(lái)到天安門(mén)？（3分）
4．你怎樣理解文章的最后一句話？它的作用是什么？（4分）
5．焦百順老人站在天安門(mén)廣場(chǎng)，注視著天安門(mén)城樓上的國(guó)徽，他會(huì)想些什么？請(qǐng)你揣摩他的心理，并將其寫(xiě)在下面。（3分）
小說(shuō)熱身訓(xùn)練㈠
與“天鵝”同桌
辛?xí)悦?/p>
在一次文藝晚會(huì)后，15歲的我不可救藥地喜歡上了班上一個(gè)跳天鵝舞的女同學(xué)。我無(wú)休止地幻想著在春天明媚的陽(yáng)光里與“天鵝”展翅藍(lán)天的美景。于是，課堂上我接二連三地把老師的提問(wèn)回答得牛頭不對(duì)馬嘴�？粗嘀魅蜗哪抗�，我忐忑地說(shuō)：“近來(lái)我熬夜熬久了，頭暈。”我一直是個(gè)聽(tīng)話的孩子，老師和同學(xué)都知道的。班主任信了我，還給了我一個(gè)贊賞的微笑。雖然春天的秘密好不容易保全了，決定命運(yùn)的中考也正在逼近，可我的思緒已成了脫韁的野馬，我告誡自己一百遍懸崖勒馬，一千遍珍惜前程，可我的思緒早已不屬于我了。甚至，還異想天開(kāi)地幻想能在下一次編排座位時(shí)成為“天鵝”的同桌。
不過(guò)，運(yùn)氣還真和我開(kāi)了個(gè)玩笑。新一輪的座位編排后，我竟然真成了“天鵝”的同桌。我至今還記得那一整天我在涔涔虛汗中，幸福地沉浸在席慕容《一棵開(kāi)花的樹(shù)》里的情景，難道，這就是我在佛前求了五百遍的緣?
可是，在接下來(lái)的日子里，我卻悲哀地發(fā)現(xiàn)“天鵝”完全就是那個(gè)面對(duì)一樹(shù)鮮花無(wú)視走過(guò)的狠心人——她很少看我，偶爾掃視，也是淡淡的、冷冷的，仿佛陌生人隨意的一瞥。是啊，她的學(xué)習(xí)是那么好，從沒(méi)考過(guò)第二；她的特長(zhǎng)那么突出，唱歌、彈琴、跳舞，樣樣俱優(yōu)。和她相比，我該是“丑小鴨”，還是“癩蛤蟆”呢?我痛苦地思索著，我第一次意識(shí)到自己是如此平庸與不堪。
運(yùn)氣再一次和我開(kāi)著玩笑。一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午，“天鵝”向我請(qǐng)教一個(gè)并不怎么難懂的成語(yǔ)，她說(shuō)一時(shí)忘了。末了，她還很認(rèn)真地說(shuō)：“你這么聰明啊，那我以后得多請(qǐng)教你，你可不要讓我失望哦!”這是什么聲音啊，天籟!對(duì)了，我就是不休息、不吃喝地學(xué)習(xí)，也不能讓她失望啊。
我開(kāi)始留意她的學(xué)習(xí)內(nèi)容，她可能遇到什么難題呢?一番觀察后我冷氣直冒：她學(xué)得很順利的內(nèi)容，隨時(shí)都可能成為我的難題；她的學(xué)習(xí)時(shí)間排得比我胡思亂想的時(shí)間還滿……可是，為了我的“天鵝”，我取消了周末聚會(huì)、課余閑聊等一切需要花費(fèi)時(shí)間的不必要活動(dòng)。我雖不能飛翔，但我可以日夜兼程啊。我希望“天鵝”在迎接朝陽(yáng)的某個(gè)清晨，能驚異地看見(jiàn)風(fēng)塵仆仆但不乏神采奕奕的我。
一年后的中考中，我真的成了“天鵝”最靠近的同行者，我比她僅僅差3分。此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草。雖然最初的妄想已經(jīng)淡然，但我對(duì)“天鵝”的感激比血還濃。我想，如果有一天我能出息，一定會(huì)用我生命里的所有來(lái)還這無(wú)價(jià)的情誼。
然而歲月一晃十多年，我仍是一名平凡的小學(xué)老師，而她已成了某地小有名氣的計(jì)算機(jī)專(zhuān)家了。恩是無(wú)法報(bào)了。感慨之余，我悄悄地收起了當(dāng)年的凌云豪氣。
可是，偏偏有了這么一次令我終生難忘的同學(xué)聚會(huì)。
她還像當(dāng)年一樣光彩照人。酒酣之中，我們都想起了當(dāng)年緊張而快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活，想起了曾經(jīng)和今天的我們一樣年輕的恩師們。歲月無(wú)情，他們之中而今有多少人華發(fā)浸染，而我們因?yàn)檫@樣那樣的俗事，又有幾人曾回去看望過(guò)他們呢?
在懷舊的氛圍里，“天鵝”突然認(rèn)真地盯著我看，半晌，她說(shuō)：“有一個(gè)秘密，一直藏在兩個(gè)人心里，今天，我想告訴你，你想知道嗎?”
我一驚。
“天鵝”的眼神變得飄忽而悠遠(yuǎn)：“那年的座位是班主任特別安排的，要我向你請(qǐng)教也是班主任安排的。”
做了十年的老師，到這一刻我才頓悟教育的真諦。
知識(shí)智囊：環(huán)境描寫(xiě)對(duì)小說(shuō),記敘文的作用：一是交代故事的時(shí)代背景（如《孔已己》中開(kāi)頭對(duì)魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫(xiě)）； 二是渲染氣氛（如《故鄉(xiāng)》中對(duì)故鄉(xiāng)景象的描寫(xiě)）； 三是烘托人物性格（如《驛路梨花》中對(duì)小茅屋的描寫(xiě)）。 此外，還可推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。
1.小說(shuō)的主人公是 ，小說(shuō)主要使用了 的寫(xiě)法表現(xiàn)這個(gè)人物。
2.請(qǐng)用不超過(guò)40字的簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這篇小說(shuō)的情節(jié)。
3.“此時(shí)的我已經(jīng)懂得，16歲的年齡應(yīng)該在自己的生命之田里種莊稼還是種雜草�！弊x到此處，你認(rèn)為“我”已經(jīng)懂得了什么道理？
4.景物描寫(xiě)往往能夠表現(xiàn)人物的心情，文中有一句“一個(gè)陽(yáng)光比水晶還明亮的下午”，你能分析這句話表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情嗎？
5.加點(diǎn)的“凌云豪氣”是指什么?
6.班主任安排“天鵝”向我請(qǐng)教，老師這樣做的目的是什么？
6.結(jié)合班主任的所作所為，你認(rèn)為“教育的真諦”是什么？
小說(shuō)熱身訓(xùn)練㈡
蘇七塊
馮驥才
蘇大夫本名蘇金散，民國(guó)初年在小白樓一帶，開(kāi)所行醫(yī)，正骨拿踝，天津衛(wèi)掛頭牌，連洋人賽馬，折胳膊斷腿，也來(lái)求他。
他人高袍長(zhǎng)，手瘦有勁，五十開(kāi)外，紅唇皓齒，眸子賽燈，下巴兒一綹山羊須，浸了油似的烏黑锃亮。張口說(shuō)話，聲音打胸腔出來(lái)，帶著丹田氣，遠(yuǎn)近一樣響，要是當(dāng)年入班學(xué)戲，保準(zhǔn)是金少山的冤家對(duì)頭。手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”，逢到有人傷筋斷骨找他來(lái)，他呢?手指一觸，隔皮截肉，里頭怎么回事，立時(shí)心明眼亮。忽然雙手賽一對(duì)白鳥(niǎo)，上下翻飛，急如閃電，只聽(tīng)“咔嚓咔嚓”，不等病人覺(jué)疼，斷骨頭就接上了。貼塊膏藥，上了夾板，病人回去自好。倘若再來(lái)，一準(zhǔn)是鞠大躬謝大恩送大匾來(lái)了。
人有了能耐，脾氣準(zhǔn)格色。蘇大夫有個(gè)格色的規(guī)矩，凡來(lái)瞧病，無(wú)論貧富親疏，必得先拿七塊銀元碼在臺(tái)子上，他才肯瞧病，否則決不搭理。這叫嘛規(guī)矩?他就這規(guī)矩!人家罵他認(rèn)
錢(qián)不認(rèn)人，能耐就值七塊，因故得個(gè)挨貶的綽號(hào)叫做：蘇七塊。當(dāng)面稱(chēng)他蘇大夫，背后叫他蘇七塊，誰(shuí)也不知他的大名蘇金散了。
蘇大夫好打牌，一日閑著，兩位牌友來(lái)玩，三缺一，便把街北不遠(yuǎn)的牙醫(yī)華大夫請(qǐng)來(lái)，湊上一桌。玩得正來(lái)神兒，忽然三輪車(chē)夫張四闖進(jìn)來(lái)，往門(mén)上一靠，右手托著左胳膊肘，腦袋瓜淌汗，脖子周?chē)男」訚窳艘蝗�，顯然摔壞胳膊，疼得夠勁�？扇嗆�(chē)夫都是賺一天吃一天，哪拿得出七塊銀元?他說(shuō)先欠著蘇大夫，過(guò)后準(zhǔn)還，說(shuō)話時(shí)還哼喲哼喲叫疼。誰(shuí)料蘇大夫聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，照樣摸牌看牌算牌打牌，或喜或憂或驚或裝作不驚，腦子全在牌桌上。一位牌友看不過(guò)去，使手指指門(mén)外，蘇大夫眼睛仍不離牌。“蘇七塊”這綽號(hào)就表現(xiàn)得斬釘截鐵了。
牙醫(yī)華大夫出名的心善，他推說(shuō)去撒尿，離開(kāi)牌桌走到后院，鉆出后門(mén)，繞到前街，遠(yuǎn)遠(yuǎn)把靠在門(mén)邊的張四悄悄招呼過(guò)來(lái)，打懷里摸出七塊銀元給了他。不等張四感激，轉(zhuǎn)身打原道返回，進(jìn)屋坐回牌桌，若無(wú)其事地接著打牌。
過(guò)一會(huì)兒，張四歪歪扭扭走進(jìn)屋，把七塊銀元“嘩”地往臺(tái)子上一碼。這下比按鈴還快，蘇大夫已然站在張四面前，挽起袖于，把張四的胳膊放在臺(tái)予上，捏幾下骨頭，跟手左拉右推，下頂上壓，張四抽肩縮頸閉眼呲牙，預(yù)備重重挨幾下，蘇大夫卻說(shuō)：“接上了�！碑�(dāng)下便涂上藥膏，夾上夾板，還給張四幾包活血止疼口服的藥面子。張四說(shuō)他再?zèng)]錢(qián)付藥款，蘇大夫只說(shuō)了句：“這藥我送了�！北慊氐脚谱琅�。
今兒的牌各有輸贏，更是沒(méi)完沒(méi)了，直到點(diǎn)燈時(shí)分，肚子空得直叫，大家才散。臨出門(mén)時(shí)，蘇大夫伸出瘦手，攔住華大夫，留他有事。待那二位牌友走后，他打自己座位前那堆銀元里取出七塊，往華大夫手心一放。在華大夫驚愕中說(shuō)道：
“有句話，還得跟您說(shuō)。您別以為我這人心地不善，只是我立的這規(guī)矩不能改!”
華大夫把這話帶回去，琢磨了三天三夜，到底也沒(méi)琢磨透蘇大夫這話里的深意。但他打
心眼兒里欽佩蘇大夫這事這理這人。
1．閱讀全文，概括蘇七塊這一人物形象的特點(diǎn)。
答：
2．小說(shuō)介紹蘇七塊“格色的規(guī)矩”有什么作用?
答：
3．小說(shuō)中多處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象，任選一處加以賞析。
答：
4．批注是一種常用的讀書(shū)方法，它可以對(duì)文章的語(yǔ)言和內(nèi)容等進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)。試給文中畫(huà)線語(yǔ)句加批注。
答：
5．就本篇小說(shuō)的構(gòu)思和情節(jié)寫(xiě)一段鑒賞性文字。
答：
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