與能力目標(biāo)相對(duì)應(yīng)，結(jié)合近三年的中考，我們將其考點(diǎn)和考題類(lèi)型作歸納如后。

⑴能判別各文體的組成要素，能分辨各文體中的表達(dá)方式，能指出各文體的結(jié)構(gòu)或順序，能判斷文中的各種修治手法。

⑵提煉記敘的要素；概括文章的情節(jié)；概括人物事跡的各個(gè)方面；提煉刻畫(huà)人物的方法；概括人物形象的特點(diǎn)；概括說(shuō)明對(duì)象的特征或事理；提煉說(shuō)明順序、說(shuō)明方法；提煉或概括中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)；提煉論證的過(guò)程及論證的方法；概括文、段的中心或內(nèi)容的大意；提煉段、句的寫(xiě)作模式并進(jìn)行仿寫(xiě)；通過(guò)劃分文、段的結(jié)構(gòu)，提煉文、段的思路；把材料改寫(xiě)成一句話新聞；將材料進(jìn)行歸類(lèi)；提煉概括文、段的表達(dá)特點(diǎn)等等。

閱卷報(bào)告

例1

中國(guó)能占領(lǐng)多少“知識(shí)領(lǐng)土”

    ①知識(shí)領(lǐng)土不按國(guó)家主權(quán)劃分，而是依據(jù)知識(shí)創(chuàng)造的先占性和市場(chǎng)占領(lǐng)的范圍來(lái)確定。知識(shí)創(chuàng)造的先占性被稱為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，占領(lǐng)的市場(chǎng)范圍被稱為“知識(shí)領(lǐng)土”。一個(gè)國(guó)家如果在知識(shí)方面沒(méi)有創(chuàng)造，或在時(shí)間上落后，那么無(wú)論這個(gè)國(guó)家主權(quán)領(lǐng)土的面積多么遼闊，人口多么眾多，也不能擁有知識(shí)領(lǐng)土。

    ②全球知識(shí)領(lǐng)土面積最大的，應(yīng)該要屬比爾?蓋茨。這個(gè)美國(guó)人擁有的知識(shí)領(lǐng)土范圍，超過(guò)了整個(gè)俄羅斯。不僅是因他的“視窗”覆蓋了使用計(jì)算機(jī)的所有人類(lèi)，還在于他有權(quán)要求所有國(guó)家的法官們作他的“國(guó)防軍”。

    ③知識(shí)領(lǐng)土既不能天賦，也不可能白送，而由腦力勞動(dòng)創(chuàng)造。開(kāi)拓出來(lái)后，就被創(chuàng)造者終生擁有，直到他過(guò)世，后人依然繼承這部分領(lǐng)土。如果我們的大腦不創(chuàng)造知識(shí)，我們就無(wú)法擁有知識(shí)領(lǐng)土。如果我們僅滿足于傳播知識(shí)、講授知識(shí)或宣傳知識(shí)，也不會(huì)擁有任何知識(shí)領(lǐng)土。雖然這些也是勞動(dòng)，但是這種勞動(dòng)只會(huì)幫助知識(shí)領(lǐng)土的創(chuàng)造者鞏固和維護(hù)其領(lǐng)土，我們僅能獲得少量的傳播費(fèi)、講授費(fèi)和宣傳費(fèi)而已。

    ④如果大學(xué)不創(chuàng)造新思想，企業(yè)不發(fā)明新技術(shù)，實(shí)驗(yàn)室不申請(qǐng)新專(zhuān)利，工程師拿不出新成果，那我們就如同無(wú)家可歸者：在人家的知識(shí)領(lǐng)土上漂流，撿人家發(fā)明吃剩的殘羹冷炙充饑，用人家技術(shù)穿爛的舊衣御寒，套人家換代產(chǎn)品丟棄的爛鞋跛行。即使這樣，我們也無(wú)法長(zhǎng)期生存，因?yàn)槿思业呐P榻之側(cè)，容不得我們安睡。

⑤我們偉大的祖先，如果不是在知識(shí)叢林中“眾里尋她千百度”獲得四大發(fā)明，如果沒(méi)有先秦諸子百家在思想樂(lè)園中的“語(yǔ)不驚人死不休”，如果也沒(méi)有《孫子兵法》的神來(lái)之筆，沒(méi)有《清明上河圖》中的鬼墨神工，如果這一切都沒(méi)有被創(chuàng)造，我們今天還有什么臉面，面對(duì)世界說(shuō)我們是中國(guó)人？如果我們今世不創(chuàng)造知識(shí)、不貢獻(xiàn)思想、不豐富文化，我們將忍看子孫后代在人家的知識(shí)領(lǐng)土上淪為“無(wú)國(guó)籍人”，忍痛讓自己的后人在知識(shí)產(chǎn)權(quán)所代表的財(cái)富面前淪為“無(wú)產(chǎn)者”。

⑥昨天，我們依靠開(kāi)放取得成功；今天，我們要依靠創(chuàng)造，取得新的成功。如果我們頭腦還清醒，理性還健全，如果我們還顧及子孫，那從現(xiàn)在起，就應(yīng)將創(chuàng)新能力作為發(fā)展的最必要的條件、最重要的資源和最寶貴的財(cái)富！

   （2007年湖北荊州中考語(yǔ)文試題）

知識(shí)智囊：就一篇文章而言，信息就是指文章傳達(dá)給讀者的新概念、新知識(shí)、新思想、新經(jīng)驗(yàn)以及有關(guān)對(duì)它們的解釋與闡述，它可以是事實(shí)、理論，也可以是觀點(diǎn)、設(shè)想；它可以是最能表達(dá)作者寫(xiě)作意圖和文章主旨的詞句，也可以是文章中的概括句、過(guò)渡句；它可以是文章的標(biāo)題，也可以是文生的注釋?zhuān)划?dāng)然也可以是文章中的指示代詞的指代內(nèi)容等等。

1．瀏覽全文，提取作者寫(xiě)作此文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。

【典型誤答】我們要依靠創(chuàng)造，獲得成功。

【正確答案】應(yīng)將創(chuàng)新能力作為發(fā)展的最必要的條件、最重要的資源和最寶貴的財(cái)富（也可以答：創(chuàng)新能力是發(fā)展的最必要的條件、最重要的資源和最寶貴的財(cái)富） (2分，)

【閱卷筆記】此題考查文章的主要觀點(diǎn)。它與一般情況下說(shuō)的中心論點(diǎn)有所區(qū)別，在辨認(rèn)時(shí)注意選取較為全面的內(nèi)容違章的結(jié)論正是我所要的主要觀點(diǎn)。誤答的內(nèi)容只能得1分。

2．根據(jù)第①段文字的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么是“知識(shí)領(lǐng)土”。

【典型誤答】知識(shí)創(chuàng)造的先占性被稱為知識(shí)產(chǎn)權(quán)，占領(lǐng)的市場(chǎng)范圍被稱為“知識(shí)領(lǐng)土”。

【正確答案】知識(shí)領(lǐng)土是知識(shí)創(chuàng)造占領(lǐng)的市場(chǎng)范圍（表達(dá)與此相近即可) (2分)

【閱卷筆記】此題考查在原文中辨認(rèn)出關(guān)鍵句子，概括答案要點(diǎn)。誤答的內(nèi)容顯得不簡(jiǎn)潔，不僅回答了“知識(shí)領(lǐng)土”也解釋了“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”。當(dāng)然這里不會(huì)扣分，但是這反映出學(xué)生概括提煉意識(shí)差。

3．從文章第③中找一處文字解釋第②段末“國(guó)防軍”的含義。

【典型誤答】開(kāi)拓出來(lái)后，就被創(chuàng)造者終生擁有，直到他過(guò)世，后人依然繼承這部分領(lǐng)土。

【正確答案】鞏固和維護(hù)其領(lǐng)土 (2分)

【閱卷筆記】此題考查在具體語(yǔ)境中解釋詞語(yǔ)，并且這個(gè)解釋已經(jīng)在文中。準(zhǔn)確辨認(rèn)、篩選是關(guān)鍵。選出一個(gè)詞語(yǔ)的解釋最好最直接的方法就是把解釋的替換詞語(yǔ)本身，看是否與未改之前的意思基本一致。當(dāng)然這里的“領(lǐng)土”是知識(shí)領(lǐng)土。誤答回答是知識(shí)領(lǐng)土的所有并非詞語(yǔ)的解釋。

4．說(shuō)說(shuō)第④段畫(huà)線文字運(yùn)用的論證方法。

【典型誤答】擺事實(shí)。

【正確答案】比喻論證(2分)

【閱卷筆記】此題考查論證方法的辨識(shí)。這些都是“如果”的假設(shè)情況，不是真正已經(jīng)發(fā)生的事情。畫(huà)線部分沒(méi)有知識(shí)領(lǐng)土的情況比作各種寄人籬下的情況。議論文的比喻用于論證就是比喻論證。

5．文中第⑤段的前后兩部分之間是什么關(guān)系？

【典型誤答】并列

【正確答案】對(duì)比 (2分)

【閱卷筆記】此題考查文段內(nèi)部的關(guān)系。如果沒(méi)有偉大的創(chuàng)造不可能有偉大中華文明；如果現(xiàn)在不重視創(chuàng)造，就會(huì)人家的知識(shí)領(lǐng)土上淪為“無(wú)國(guó)籍人”。作者將這兩個(gè)假設(shè)情況進(jìn)行對(duì)比分析，就是要提醒國(guó)人創(chuàng)造的重要性與緊迫性。

6．用“│”標(biāo)示全文論證的結(jié)構(gòu)層次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥

【典型誤答】①②│③④│⑤⑥

【正確答案】①│②③④⑤│⑥(2分，每對(duì)一處給1分)

【閱卷筆記】此題考查議論文三段式結(jié)構(gòu)的辨識(shí)。這要求學(xué)生根據(jù)提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思路分辨出文章的結(jié)構(gòu)層次。首段提出“知識(shí)領(lǐng)土”概念；接著分析知識(shí)領(lǐng)土占有重要性和我國(guó)現(xiàn)在知識(shí)領(lǐng)土的過(guò)去的找有情況和如果現(xiàn)在不占有（或者占有少）的后果；末段得出結(jié)論。誤答只是依據(jù)相近或者有聯(lián)系的詞語(yǔ)劃分層次顯然是不符合三段式劃分要求的。

例2

火柴天堂

    那天，媽媽看到我在玩游戲，站了很久，輕輕地說(shuō)：“東東，游戲……還是少玩些吧�！眿寢屖窃诩疑习嗟淖杂陕殬I(yè)者，對(duì)我一向還算理解，可能與她這時(shí)尚的職業(yè)有關(guān)吧。

    為了躲媽媽?zhuān)�我開(kāi)始轉(zhuǎn)戰(zhàn)網(wǎng)吧。其實(shí)，玩久了也有些厭倦，但還是不愿下線，哪怕只待在安全區(qū)看熱鬧也覺(jué)得踏實(shí)。那天，一行字跳入眼簾：“火柴天堂：出售傳奇最可愛(ài)女孩一名，愿意收徒的密！”

    多么獨(dú)特的拜師啟事！我點(diǎn)了她的名字，就這樣，火柴天堂成了我的徒弟。

    我急于提升等級(jí)，基本沒(méi)帶她練過(guò)級(jí)。小火柴并不介意：“玩嘛，我不會(huì)為此花費(fèi)太多精力的�！彼�躲在安全的地方，一邊打小怪物練級(jí)，一邊和我聊天。她說(shuō)游戲是為人服務(wù)，而我投入得本末倒置了。我何嘗不知呢？只是迷戀已久……

    兩周她只練到15級(jí)。然而那天我與一個(gè)40級(jí)武士PK，她卻挺身而出，結(jié)果死了N次。我，也屢戰(zhàn)屢敗。一周后，她買(mǎi)了個(gè)42級(jí)道士號(hào)，我問(wèn)：“不是說(shuō)不會(huì)花費(fèi)太多精力嗎？”“我是不愿看到你被欺負(fù)。”“你的號(hào)有沒(méi)密保��？要是被黑了怎辦？”“�。俊彼�半晌才回道，“看造化吧！”

    從此，有人來(lái)犯，我們就下線換號(hào)，由我用“清風(fēng)道士”出戰(zhàn)。然而我漸漸發(fā)現(xiàn)，傳奇與生活不同：縱然我殺死對(duì)方N次，他還是可以用臟話罵我。我突然有些厭惡這種生活。

    又一晚，她呆站在安全區(qū)，半天才說(shuō)：“清風(fēng)道士的號(hào)，果然被黑了�！蔽业男拿偷鼐屯戳�。我明白那是她為我而買(mǎi)的號(hào)，是她要給我的保護(hù)。   可我不能表現(xiàn)得傷心，我勸她：“你說(shuō)過(guò)的，游戲而已。”“可我真的不想你被欺負(fù)。”“是我技不如人，沒(méi)關(guān)系的。游戲里敗了就敗了，生活中技不如人那才糟糕呢�！睕](méi)想到，我居然用她的論調(diào)來(lái)安慰她。但，說(shuō)著說(shuō)著，想到日漸荒蕪的學(xué)業(yè)，一種從未有過(guò)的徹悟穿過(guò)我心。

    最后，我們相約退出傳奇，但我還想用QQ 視頻看看她。

    “不，不要！你會(huì)吃驚的�！薄安粫�(huì)，你是我徒弟嘛。不管你什么樣，我都不會(huì)吃驚的�！�

    然而如火柴所說(shuō)，接通視頻，我還是吃驚了：媽媽?zhuān)?/p>

    媽媽打過(guò)來(lái)一個(gè)笑臉：生氣了？“東東，媽媽只想更了解你，只是想讓你明白：事情，要分輕重緩急。媽媽有沒(méi)有自作聰明？”媽媽說(shuō)，“知道我為什么叫‘火柴天堂’嗎？有首《火柴天堂》里唱‘?huà)寢尃恐�我的手回家’，媽媽想牽著東東的手，回家……”

    眼淚不爭(zhēng)氣地流了出來(lái)，但我還是笑著打出：“得了，還牽我回家呢，你不就是個(gè)小火柴嘛，還要我保護(hù)呢！”

“嗯�！眿寢屨f(shuō)，“那么，師父，小火柴等你回家！”         （2007年湖北荊州中考語(yǔ)文試題）

知識(shí)智囊：信息提取的原則Ⅰ：①根據(jù)語(yǔ)言標(biāo)志獲得相關(guān)信息：如標(biāo)題、序詞、注釋、表總提或?qū)φ盏脑~語(yǔ)，等等，抓住了這些，有助于我們找到相關(guān)信息；②根據(jù)照應(yīng)反復(fù)確認(rèn)重要信息；③采用抽出關(guān)鍵詞句的方法獲得信息。

7．概括這篇小說(shuō)的情節(jié)。

【典型誤答】故事情節(jié)為：我躲媽媽?zhuān)�到網(wǎng)吧打游戲；媽媽拜我為師打游戲；我和媽媽退出游戲，OO視頻聊天；媽媽千我回家。

【正確答案】媽媽匿名拜“我”為師參與網(wǎng)絡(luò)游戲，幫助“我”戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲習(xí)慣(2分。表達(dá)與此相近即可)

【閱卷筆記】此題考查概括文章的主要內(nèi)容。誤答較為清晰的概括文章的情節(jié)。然而并非概括，如果題目要求按“開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”的結(jié)構(gòu)概括一定會(huì)指明。一2分的題目概括文章的中心內(nèi)容的情節(jié)即可。

8．文中的母親是一個(gè)怎樣的人？

【典型誤答】母親是一個(gè)愛(ài)兒子很特別的母親。

【正確答案】母親是一個(gè)尊重孩子、很有教育方法的開(kāi)明母親(2分。表達(dá)與此相近即可)

【閱卷筆記】此題考查概括人物形象的特點(diǎn)。這要求學(xué)生根據(jù)人物的言行做出合理的分析概括。母親不是強(qiáng)行不要兒子打游戲，而是尊重孩子并很有辦法地拜兒子為師，最終牽?jī)鹤踊丶摇Ｕ`答為“愛(ài)兒子”太寬泛了，“很特別”正是她的教育方法，這種扣分就非常不值得了。

9．摘取文中的詞語(yǔ)，梳理“我”對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度變化過(guò)程（均限用兩個(gè)字）。

   □→ □→ □→ □

【典型誤答】厭倦 迷戀 厭惡 徹悟

【正確答案】迷戀 厭倦 厭惡 徹悟(2分，每對(duì)一處給0.5分)

【閱卷筆記】此題考查文章的暗線——提取“我”對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的態(tài)度的要點(diǎn)。題目指出用選文中找取文字來(lái)回答降低了難度，然后誤答按文字內(nèi)容依次摘取而不做分析是不對(duì)的�！懊詰僖丫谩迸c“玩久了也有些厭倦”顯然是先“迷戀”才會(huì)玩得久。找尋對(duì)了，誤答了順序甚為惜。

10．關(guān)于“小火柴”的真實(shí)身份，小說(shuō)在前半部分有多處伏筆，請(qǐng)找出一處簡(jiǎn)要分析。

【典型誤答】“小火柴”說(shuō)自己買(mǎi)號(hào)的原因是“我是不愿看到你被欺負(fù)”，為表現(xiàn)媽媽對(duì)我的關(guān)心做鋪墊。

【正確答案】本題根據(jù)學(xué)生的答題實(shí)況評(píng)改。可以分析的伏筆，如：開(kāi)頭交代媽媽的職業(yè)以及對(duì)“我”的理解；“小火柴”成為“我”的徒弟后對(duì)“我”沉迷游戲的勸告；“小火柴”挺身而出保護(hù)“我”；“小火柴”說(shuō)自己買(mǎi)號(hào)的原因是“我是不愿看到你被欺負(fù)”；當(dāng)“我”提出視頻時(shí)她說(shuō)“你會(huì)吃驚的”，這些都暗示著“小火柴”的真實(shí)身份，表現(xiàn)出媽媽對(duì)“我”的關(guān)心和教育方式的現(xiàn)代，為后文的情節(jié)逆轉(zhuǎn)作了充分的鋪墊。(2分。學(xué)生的分析不必要求與以上文字相同，表達(dá)與此相近即可)

【閱卷筆記】題目指明是考查針對(duì)“小火柴”的真實(shí)身份的伏筆。這眾多的伏筆指向了“小火柴”的真實(shí)身份是媽媽。分析一處就應(yīng)該具有代表性且指出其身份暗示的理由，誤答顯得很單薄。

11．這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

【典型誤答】“我”（或兒子）

【正確答案】媽媽?zhuān)ɑ颍骸靶』鸩瘛薄盎鸩裉焯谩保?/p>

【閱卷筆記】此題考查小說(shuō)主要人物的辨認(rèn)。這要求學(xué)生整體把握的基礎(chǔ)上根據(jù)文章的形式和內(nèi)容作出判斷。形式上看，“火柴天堂”是文章的標(biāo)題，理應(yīng)成為主人公；內(nèi)容上看，媽媽拜我為師，幫助我戒掉網(wǎng)絡(luò)游戲，文章要表現(xiàn)的是一個(gè)懂得尊重孩子很有教育方法的母親對(duì)兒子的愛(ài)。而誤答，只從小說(shuō)敘述的人稱角度來(lái)判定主人公是不妥的。

12．根據(jù)你對(duì)本文的理解，在“放、管、疏、嚴(yán)”中選一個(gè)字填入下面的句子。

   教育孩子改掉不良習(xí)慣，“    ” 永遠(yuǎn)比“堵”更為有效。

【典型誤答】放

【正確答案】疏(2分)

【閱卷筆記】此題考具體語(yǔ)境下查詞語(yǔ)的選用。這是從文中得出的啟示，需要結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)選取�！皣�(yán)”有苛刻的意味不適合；“管”范圍太大了，備選詞語(yǔ)都是不同角度的“管”；“放”就是不管，任意放任；只有“疏”即疏導(dǎo)，既與“堵”相對(duì)，又切合選文內(nèi)容。

名師指津

如何篩選信息、概括要點(diǎn)

現(xiàn)代文閱讀中，要讀懂文章就必須具備兩項(xiàng)最基本能力：一是辨認(rèn)、篩選重要信息，二是概括局部或者中心內(nèi)容要點(diǎn)。那么閱讀中，我們?nèi)绾巫龅角擅畋嬲J(rèn)、篩選和概括要點(diǎn)呢？

    第一、如何辨認(rèn)篩選信息。

①重視熟練地掌握文體知識(shí)，如記敘文的六要素、小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)、說(shuō)明方法、論證方法等。只有熟稔地掌握認(rèn)識(shí)它們，我們的辨認(rèn)和篩選才會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤。

② “對(duì)照辨析異同”即找到題目中信息與原文的對(duì)照點(diǎn)，從而辨析它們的異同。要注意的是，有時(shí)題目所給的信息往往不是對(duì)原文的摘錄和照搬，而是做了一些變形處理，即“換一種說(shuō)法”：或者變換了句式，或者改變了敘述的角度，或者進(jìn)行了引申和推理。經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)換，正確的說(shuō)法變得“似非而是”，而錯(cuò)誤的說(shuō)法又顯得“似是而非”，此時(shí)對(duì)信息進(jìn)行一番辨別篩選就顯得尤為重要。

    ③ 準(zhǔn)確表達(dá)與題目要求相關(guān)的信息時(shí)，先是找到相關(guān)答案段的關(guān)鍵句子，然后在檢索、辨析的基礎(chǔ)上對(duì)文中的有效信息進(jìn)行重新組合，并通過(guò)合適的方式用簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以表述。

第二、將具體的內(nèi)容能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行概括，提煉出它的核心，這是概括能力的考查。那么如何概括要點(diǎn)？

    ①提煉文中的信息，主要是抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行概括，把復(fù)雜信息分成幾個(gè)方面進(jìn)行提煉，聯(lián)系上下文，抓明示信息，抓修辭方法和表達(dá)方法等，體會(huì)捕捉隱含信息。如果涉及的范圍大，提煉要點(diǎn)就可能變得復(fù)雜起來(lái)，這時(shí)，就要采用“對(duì)比”、“求同”、“求異”等方法，分清干擾信息和所需信息，然后再把有效信息加以概括，提煉出所需信息來(lái)。

②初中階段說(shuō)明文中的信息概括有時(shí)候提煉要點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，涉及的范圍小，所謂要點(diǎn)，就是文中某個(gè)現(xiàn)成的詞語(yǔ)或短句，對(duì)于這類(lèi)題，可以采取“直接摘取”的方法，把文中的重要詞語(yǔ)或短語(yǔ)摘取出來(lái)即可。

③議論文的要點(diǎn)概括往往是對(duì)中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)以及事實(shí)論據(jù)主要內(nèi)容的概括。

④記敘文中的要點(diǎn)概括難點(diǎn)在于中心思想概括。記敘文的中心是文章的靈魂，是對(duì)寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景狀物等的內(nèi)容的概括、提煉，是通過(guò)人、事、景物所表現(xiàn)出的中心思想。歸納文章中心思想的方法一般有：a.分析文章標(biāo)題：有的文章標(biāo)題可揭示文章的中心；b.分析文章的結(jié)尾：有的記敘文卒章顯志，用簡(jiǎn)短的議論、抒情揭示文章中心；c.分析文章中議淪抒情的句子，這些句子往往與中心密切相關(guān)；d.結(jié)合概括各段大意的基礎(chǔ)上歸納中心；e.有些文章比較復(fù)雜，必須從多方面人手，綜合分析，才能全面準(zhǔn)確地把握文章中心。

知識(shí)智囊：信息提取的原則Ⅱ：④根據(jù)命題要求或者題目暗示來(lái)篩選或獲得信息；⑤抓住能反映概念本質(zhì)特征的詞語(yǔ)來(lái)獲取信息；⑥找準(zhǔn)與試題或選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原句，將原文有關(guān)語(yǔ)句與選項(xiàng)對(duì)照，從中找到正確的信息。

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