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安徽省2010年高考語文卷評析
·安徽省2010年高考語文卷評析 (2010-6-21 18:04:00)唐金龍落地生根 繁花似錦
——安徽省2010年高考語文卷評析
安徽巢湖市柘皋中學 唐金龍 ［238062］
當下的高考，盡管還存在這樣那樣的不足，但仍不失為最具權(quán)威的選拔人才的方式。既然是考試，而且是國考，是對平時語文學習的檢閱，其導向性與甄別性是明顯的。作為新課程實施以來的高考，如何體現(xiàn)新課程理念，更好地為高一級學校選拔人才，不走老路子，無疑是具有挑戰(zhàn)性的。
新大綱明確提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！边@里既肯定了語文學科的工具性，也明確了語文學科的人文性。新課程觀認為“課程不僅是知識，同時也是經(jīng)驗，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)”。這就明確告訴我們必須由封閉向開放轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。
此外，語文素養(yǎng)與民族文化密不可分。語言文字是民族文化的地質(zhì)層，積淀著民族文化的精粹。語言和思想、感情，是同時發(fā)生的，它不僅僅是載體，實質(zhì)上它就是意識、思維、心靈、人格的組成部分。教學生學習語文，也就是同時在用中華民族的精神文明，用中華優(yōu)秀文化的乳汁哺育著學生的成長，提高他們對自然、對社會、對人生的認識。
如此我們來看2010年的安徽省高考語文試卷，會清晰地看到整個試卷是準確把握新課程理念的，具有鮮明的時代特色，既考查學生基礎(chǔ)的語言知識，又考查學生綜合的語文素養(yǎng)。
一、基礎(chǔ)知識考查到位
人教版新教材的編寫原則就是“守正出新”。語文作為基礎(chǔ)學科，工具性不可代替。試題中常見錯別字的辨認、常見成語的意思辨析，不偏不怪。特別是第18小題的改錯題，涉及到語序不當、介詞誤用、贅余、實詞運用不當?shù)鹊�，在一個語段中整體考查，有效考查學生的語言運用能力，信度效度高。
“名句名篇”考查，在常規(guī)之上今年有了突破。陸游的《游山西村》，今年要求寫出第三聯(lián)的后半句“衣冠簡樸古風存”，而平時我們總是習慣于盯著第二聯(lián)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。應(yīng)該說，盯第二聯(lián)本身也沒錯，但如果學生只盯第二聯(lián)，而對全詩不作了解，確實也會有盲人摸象之嫌。這樣的教材導向無疑是正確的。
方言文考查今年只考實詞而沒有考虛詞，也是強調(diào)對文言文的整體把握。翻譯中像“行李”的古今詞義，還有“遺”的義項的理解都集中考查學生平時的積累。
就閱讀理解來說，第12小題要求學生對小說畫線處的景物描寫的特點和作用作簡要分析。寫景要抓住景物的特征，而在具體的寫景語段里，也是能看到特點的，像本文中的景物特點便是萬物復蘇、生機勃勃。就其作用而言，一是對主人公心情的感化，并用打動著故事情節(jié)繼續(xù)向前發(fā)展。這些都是對學生基礎(chǔ)知識的針對性考查。
二、選修課程得到落實
新課程下的新教材，明顯的就是文言文成分多了，特別是《先秦諸子選讀》、《中國古代詩歌散文欣賞》等課程，讓學生浸潤在中國傳統(tǒng)文化之中，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代融合。
小說閱讀理解的第14小題，就要求學生結(jié)合文本，聯(lián)系自身閱讀小說的經(jīng)驗和對傳統(tǒng)文化精神的認識，談?wù)勔娊�。替人洗了幾十年碑的石匠王麻子，也許是職業(yè)決定了他的性格吧，整天“木呆呆地坐在亙古的石頭旁邊，一錘一鏨”，淡定自若，還有那“瘦精精的”山民，雖然生活艱辛，但七十七的年紀看上去還像是五十來歲，分明能感受到他的堅忍與不樂觀。主人公羅永才在這兩人的感染下，思想意識發(fā)生了變化。如果從傳統(tǒng)文化上分析，應(yīng)該能感受到中國傳統(tǒng)文化精神中道家的超然和儒家的擔當。生活沒有過不去坎，羅永才終于變了，洗碑的王石匠也給他“洗悲”了，他感受到了春回大地的可愛，人間生活的溫暖。
特別是第一大題的說明文閱讀理解，強烈地滲透著傳統(tǒng)文化的符號。文本明確提示“傳統(tǒng)形成的過程本身便是一個傳統(tǒng)不斷更新、不斷開放、不斷壯大的過程”，這便能引導學生關(guān)注當下在社會轉(zhuǎn)型時期，吸取傳統(tǒng)文化的精髓，古為今用，“在對待傳統(tǒng)問題上，我們應(yīng)當根據(jù)新的參照系，對舊傳統(tǒng)作出新的評價和解釋，這樣才能使傳統(tǒng)展開為有生命的東西”。
還有語文考試的重頭戲作文。今年為材料作文，而材料就是清朝阮元的一首小詩《吳興雜詩》：“交流四水抱成斜，散作千溪遍萬家。深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花�！眴柨忌@首詩蘊含的哲理引發(fā)了你怎樣的思考或聯(lián)想？請根據(jù)你的思考或聯(lián)想寫一篇文章。除詩歌外題材不限，不少于800字。
這本身也充分體現(xiàn)了讓考生對中國傳統(tǒng)文學要有較強的領(lǐng)悟能力。有論者說今年安徽作文題是全國最難的，可能也就是考慮到學生要過審題關(guān)。這首小詩哲理明顯，而且可以多角度切入，從主觀（菱、稻、荷花）客觀（深水、淺水）方面切入行，從實從虛切入也行，順向逆向切入都可以。就內(nèi)容而言，一切從實際出發(fā)；找準合適的位置；尊重客觀規(guī)律，不搞形而上學；合理規(guī)劃，有效利用；因材施教；因地制宜；不搞一刀切、做事不絕對化；選擇合適的道理；資源合理配置；與自然和諧相處；揚長避短；量力而行等等都是與哲理相關(guān)聯(lián)的。特別值得一提的是，作文題具有強烈的思辨色彩，能考查出學生的思辨能力，比如寫“環(huán)境保護”，如果僅寫美好的大自然被污染了，就跑題了。而要是扣當今社會發(fā)展的現(xiàn)實，關(guān)照經(jīng)濟發(fā)展，提出從實際出發(fā)，合理選擇發(fā)展模式，就對題了。
還有安徽卷作文自身也有一個成熟完善的過程。從《提籃春光看媽媽》、《帶著感動上路》到《彎道超越》，我們能看到，要么過于強調(diào)情感的抒發(fā)，要么過于強調(diào)邏輯說理，可供考生選擇的體裁寬度明顯不夠，在一定程度上束縛了考生思想的表達。
而今年的作文題很好地做到了兩者的兼容。你可以根據(jù)詩的語意，描寫出一幅優(yōu)美的田野風光圖來。通過圖景折射出所包含的哲理來，讓人體味遐想；你可以抽象出詩歌中的哲理，宕開筆去提示其中蘊含的道理；你可以讓“菱”、“稻”、“荷花”作為不同的角色，上演一臺小戲；你還可以敘述“菱”或者是“稻”或者是“荷花”的成長經(jīng)歷，來反映它們別樣的精彩……
三、直通生活百象
語文的外延等于生活的外延。生活永遠是語文的大本營，近日的爆炒大蒜和豆類非理性漲價被戲稱為“算你狠”與“逗你玩”，冷幽默中反映了語文的魅力所在。那么，在高考的考卷上，也應(yīng)該充分反映也當下的社會百態(tài)。
像青海玉樹地震、低碳經(jīng)濟、上海世博、第四屆全國體育大會等等，還有本土特色的合肥經(jīng)濟圈、合蕪蚌試驗區(qū)、皖江城市帶、黃山毛峰等土特產(chǎn)、先進個人沈浩等等，使學生在應(yīng)試之中感覺到社會脈搏的強烈跳動。
如果要評最佳題目的話，我要選第19題。這一道語用題不僅是關(guān)注現(xiàn)實，而且有效考查了學生的思維品質(zhì)。先看題目：
根據(jù)下面一段文字，在“設(shè)計理念”“住宅特點”下的方框內(nèi)填寫恰當?shù)脑~語。每空不超過5個字。
設(shè)計理想住宅，應(yīng)從科技服務(wù)于人類出發(fā)，以人類的健康幸福與文明發(fā)展為核心。按照上述理念進行設(shè)計，住宅區(qū)里，人與自然和諧相處，樹林、溪流、濕地形成有機整體，為人們提供與大自然親密接觸的良好生態(tài)環(huán)境；采用高科技的毛細管冷暖傳遞系統(tǒng)調(diào)節(jié)室內(nèi)空氣，為人們提供恒溫、恒溫、“恒氧”的舒適生活空間；采用雨水收集和生、活用水凈化處理系統(tǒng)以實現(xiàn)水資源的多次使用，高效采集太陽能以滿足家庭用電需求，為人們提供最佳的節(jié)能生活方式。
這一題綜合考查學生對文本的概括，對文意的整合與抽象。第一句話就是“理念”，而要考生提取，然后兩個分號，分為三句，每句表明了理想住宅的一個特點，條理分明。對主要語義的提煉與整合，是對考生理解能力、概括能力的最好考查。
所謂理念，就是高度抽象的一種觀念。而下面的具體特點就是對理念的詮釋與落實。從……出發(fā)，以……為核心，是重要的提示。人的因素應(yīng)該是最主要的，因此“以人為本”、“充分考慮人”、“科技服務(wù)人”、“健康與文明”等詞語是可以概括理念的。第二處填“人與自然和諧”，六個字超要求了。而細看，樹林、溪流、濕地形成有機整體，為人們提供與大自然親密接觸的良好生態(tài)環(huán)境，不正是強調(diào)“生態(tài)和諧”的嗎？第三處“舒適生活空間”，只要調(diào)整一下字數(shù)就行了。第四名強調(diào)的是節(jié)能的生活方式。
需要指出的是，答案要求不超過五個字，這是死的。另外，在短語的選擇上要注意協(xié)調(diào)一致，偏正結(jié)構(gòu)或者主謂結(jié)構(gòu)要保持統(tǒng)一為好。特別是特點為的三小點是并列的，尤其要統(tǒng)一。
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