廣東教師資格教育教學基礎知識問答

　　1、簡述素質教育的內涵與特點。

　　素質教育是與"應試教育"相對立的，以全面提高公民思想品德，科學文化和身體，心理，勞動技能素質，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性為目的的教育。素質教育是充分開發(fā)受教育者潛能的教育，是以社會文化塑造社會合格成員的教育，是促進受教育者個性化的教育。

　　素質教育的特點是:①面向全體學生；②德，智，體諸方面全面發(fā)展；③讓學生主動發(fā)展。

　　2、素質教育對廣大教師的自我完善提出了哪些新要求

　　為適應素質教育的實施，廣大教師除要具有合格教師必備的基本條件外，還必須具備以下素質:①全面育人的思想素質；②復合的專業(yè)知識和智慧；③參與發(fā)展和研究的意識能力；

　　3、簡述教育與可持續(xù)發(fā)展的關系

　　從教育領域來講，教育與可持續(xù)發(fā)展的關系主要可以概括為以下三個方面:

　　首先，教育能促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

　　教育具有道德教化，能力培養(yǎng)，文化傳承及創(chuàng)新等多種功能，是促進社會可持續(xù)發(fā)展的重要力量。

　　其次，教育能促進人的可持續(xù)發(fā)展。

　　學生既具有社會性，又具有個體性，既擔任了相應的社會角色和社會義務，又有發(fā)展自我，實現自我價值的權利。素質教育和創(chuàng)新教育能在幫助學生適應社會和張揚個性的同時，實現其社會化和個性化的統一，促進人的可持續(xù)發(fā)展。

　　再次，教育本身需要進入可持續(xù)發(fā)展的軌道。

　　教育自身也是具有生長性的，也需要改革和創(chuàng)新，考|試/大只有不斷推陳出新，才能保持教育事業(yè)的生命力和活力，保持發(fā)展和前進的勢頭。

　　4、請說出科學發(fā)展觀核心的實質內涵。

　　堅持以人為本原則，實現人與自然，人與社會，人與人之間的和諧發(fā)展。

　　5、現階段黨和國家的教育方針是什么

　　教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德，智，體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

　　6、"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"的基本涵義是什么

　　教育要面向現代化，包括兩層意思:一是教育要為社會主義現代化建設服務，二是教育本身要現代化，即教育思想，教育制度，課程設置，教學方法，教學手段要進行改革，更新，充實和發(fā)展。

　　教育要面向世界，有三層涵義，一是了解和學習世界各國的先進科學技術和教育經驗；二是培養(yǎng)學生具備面向世界所需的素質；三是使我國的教育達到世界先進水平，自立手世界教育之林。

　　教育面向未來，涵義有三:一是教育應與世界范圍內科學技術發(fā)展的未來趨勢相適應；二是教育應考試培養(yǎng)適應未來社會需要的人才；三是探討教育本身的變革趨勢。

　　"教育要面向現代化，面向世界，面向未來"是一個統一的整體，既相互聯系，又各有側重。"教育面向現代化"是基礎，核心，出發(fā)點。

　　7、教師應具備哪些心理素質

　　一個合格的教師必須具備教師職業(yè)活動的各種心理素質，以自己優(yōu)秀的心理素質去塑造新一代的心靈，出色地完成教書育人的任務。

　　首先教師要有教師的職業(yè)意識素質，面對自身從事教育實踐的認識，情感，意志，態(tài)度等心理活動有所覺知。這主要指教師要具備明確的教育指導思想，創(chuàng)新意識和奉獻意識。

　　其次教師要有教師的職業(yè)情感素質。教師崇高的職業(yè)情感是推動積極工作的強大力量，是搞好教育教學工作的重要前提條件。教師的職業(yè)情感，主要包括熱愛教育事業(yè)和熱愛學生兩個方面。

　　第三，教師要有優(yōu)良的職業(yè)能力素質。能力是順利完成活動所必須具備的心理條件，教育活動要求教師必須具有多方面的能力；這樣才能完成教育教學的各項任務。教師的職業(yè)能力應包括敏銳的觀察力，良好的分配注意的能力，豐富的想象力，優(yōu)秀的思維力，較強的語言能力和相當強的組織能力。

　　最后，教師必須具有職業(yè)興趣素質。要做好一項工作，離不開對這項工作的興趣，如果產生了濃厚的興趣就會全身心投入，以苦為樂，創(chuàng)造性地完成任務。要做好教師工作就應該有對探索學生身心發(fā)展規(guī)律的興趣，對研究教育教學方法的興趣，以及對自己所任學科的興趣。

　　8、怎樣理解教育機智

　　教育機智是教師的心理品質之一。它是指對學生行為表現的敏感性及能根據學生新的，特別是意外的情況，快速作出反應，及時采取恰當措施的能力。教師的教育機智表現在四個方面:

　　(1)因勢利導。根據學生的要求和愿望，運用循循善誘的方式進行思維教育；考|試/大同時，把學生的興趣和愛好引向正確的道路。

　　(2)隨機應變。根據當時的情況，靈活果斷地處理意外事情，及時調節(jié)和消除矛盾行為。

　　(3)對癥下藥。從學生的實際情況出發(fā)，采取靈活多樣的方式進行教育。

　　(4)掌握分寸。教育學生時實事求是，說話合度，要求恰當，方式方法適宜。

　　教育機智是在學習教育理論，總結教育經驗，努力參加教育實踐的過程中取得和發(fā)展的。它所依賴的主要心理品質是高度的責任感，對學生的愛護，尊重和公正的態(tài)度，冷靜沉著的性格和對學生的深刻了解等。

　　9、簡述一個合格教師應該具備的學科教學基本知識和基本技能(優(yōu)化教學能力應在哪些方面努力)。

　　專業(yè)知識的掌握情況:能把握知識的形成過程和運用效能，培養(yǎng)學生的知識延伸能力。

　　對教材的理解和處理:符合教學目標要求，切合相應的社會，生活及學生實際，容量適中，重點難點能恰當解決。

　　教育理論基礎的掌握:面向學生全體，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　語言表達能力:語言流暢。術語準確:詳略得當，結構合理。

　　職業(yè)素質:儀表舉止得體，扣住中心主題，思辨靈活:應對自如，駕馭能力強。普通話(英語語音，語調)標準；鋼筆字及粉筆字工整清楚。

　　10、啟發(fā)式和注入式是兩種對立的教學方法體系，試對兩者作簡要說明。

　　各種教學方法總起來說，以它們指導思想的不同，可歸并為兩大類:啟發(fā)式和注入式。這是兩種根本對立的方法。

　　啟發(fā)式是指教師把學；生作為教學中的學習話動的主體，重視并善于培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的動機，使之對學習產生濃厚的興趣和增強學習的意志，充分調動學生學習的主動性；通過教師的啟發(fā)，誘導，提示，點撥，使學生積極地動腦，動口；動手，能舉一反三，從而培養(yǎng)學生的思維能力和探索創(chuàng)造精神。

　　注入式是一種"填鴨式"的教學方法教師在教學過程中，不考慮學生認識過程的客觀規(guī)律及他們的理解能力和認識水平，視學生為"容器"，把現在的知識理論灌輸給學生。使學生處于被動的接受地位，機械地呆讀死記，"食而不化"。

　　"啟發(fā)式"和"注入式"的區(qū)別不在于課堂教學中教師講授多少，提問與否，師生各占用時間的長短，而在于教師在教學中是否把學生放在了主體的地位，是否使學生主動，積極地進行思考。前者有利于學生的發(fā)展，后者則不利于學生的發(fā)展，甚至起到了阻礙學生發(fā)展的作用。教學必須廢除注入式，采用啟發(fā)式，才能收到切實的效果。

　　11、根據新課程理念，你認為現代中學課堂教學應具備哪些基本特征

　　(1)基礎性(基礎教育的特點；面向全體，為學生終身發(fā)展奠基。

　　(2)民主性(師愛生，生敬師，教學相長；師生人格平等；重視情感，意志，動機等非智力因素；融洽，和諧，人格健全發(fā)展)

　　(3)活動性(學生自主的，能動的活動，主體活動地位；學生有多種活動的時空，能充分體驗，交流，表現) (4)層次性(針對學生認知，心理，社會化程度等差異性，制訂目標，過程，評價和發(fā)展的層次性)

　　(5)開放性(打破時空限制，課堂與社會，生活等結合；打破內容限制，體現學科與STSE相結合得思想；多項交流，多元化的教學體系)

　　(6)藝術性，實效性(優(yōu)化組合各種教學資源，各種關系和諧，共振，動態(tài)的過程美；最少的時間，最佳的效果)。

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