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教師資格考試心理學題庫填空題
在日復一日的學習、工作生活中，我們都要用到考試題，借助考試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。那么一般好的考試題都具備什么特點呢？下面是小編為大家收集的教師資格考試心理學題庫填空題，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教師資格考試心理學題庫填空題 1
1、人們之間的個性差異主要體現在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。
2、客觀現實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。
4、注意的功能為選擇、保持、調節(jié)和監(jiān)督功能。
5、根據注意的產生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。
6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。
7、德國心理學家為解釋知覺的整體現象曾經歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。
8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。
9、記憶的基本過程由識記、保持和再現三個環(huán)節(jié)組成。
10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。
11、根據思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。
12、根據思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。
13、發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結論思維。
14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。
15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的'需要而產生的態(tài)度體驗。
16、意志是受意識的支配和調節(jié)，經過克服困難及實現預定目的的心理過程。
17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。
18、興趣的品質包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。
19、智力的核心內容是（抽象思維能力）
20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現出類型差異。
21、根據個體的理智、情緒、意志在性格結構中占據的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。
22、1990年情感智力概念被正式提出。
23、實現教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。
24、態(tài)度形成一般要經過"順從到認同再到內化"三個階段。
25、態(tài)度的轉變過程一般為"解凍--變化--凝固"三個階段。
26、教師威信來自兩個方面，一是自然權利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。27、成熟是指個體生理方面的發(fā)展。
28、學習需要以個體的一定成熟為其物質基礎和自然前提。
29、經驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。
30、學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。
31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。
32、技能要在掌握知識的基礎上經過聯系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。
33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產生積極的影響，即起促進作用。
34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調節(jié)和監(jiān)控。
35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調節(jié)與控制以及學習方法三個要素構成。
36、元認知在學習策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導、調節(jié)著學習者的認識過程。
37、監(jiān)控學習進程，實際上就是根據確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。
38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關的專用型的學習方法；一類是通用性較強的通用型學習方法。
39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經驗，以及知覺對象有機構合起來的一種機制。
40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現象分類的依據。
41、規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。
教師資格考試心理學題庫填空題 2
1、從學科范疇看，教育心理學是一門___________________的交叉學科。
2、從學科作用看，教育心理學是一門____________________的學科。
3、教育心理學的研究對象是______________，即學的心理活動、教的心理活動及其教與學的互動機制。
4、1903年，______________出版《教育心理學》，標志著教育心理學的誕生。
5、1924年，_________編寫了我國第一本《教育心理學》教科書，此后又陸續(xù)編寫和翻譯了幾本教育心理學著作，開創(chuàng)了我國教育心理學的研究與教學道路。
6、教育心理學的研究不以損害教育對象的發(fā)展為基本前提，遵守人道主義的道德要求指教育心理學的研究要貫徹__________________原則。
7、一般意義上講心理發(fā)展主要指_____________________________________________。
8、在教育實踐中我們可以將教育劃分為不同的階段如初等教育和中等教育、高等教育等是因為______________。
9、在教育中我們堅持因材施教是因為___________。
10、小學階段正是人生心理發(fā)展的_________________時期。
11、學習是個體發(fā)展的________________。
12、教育心理學的最終價值體現在__________________________。
13、小學生思維發(fā)展的一般規(guī)律是：整個小學時期，兒童的思維逐步______________過度。
14、由于____________________________成功、嘉獎是樂觀、進取和勤奮人格的基本條件。
15、小學生的社會認知表現出從表面到內部、從簡單到復雜、_______________(從身體特征到心理特征)認知特點。
16、學習本質上講是一種__________行為。
17、根據學習的方式分類可以把學習分為接受學習與___________、機械學習與__________。
18、行為主義學習理論認為學習的主要條件是_______________。
19、動機既是學習的條件又是學習的_________________。
20、動機可以促進學習，具體表現在______________________，__________________________;學習動機使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關信息。
21、內部動機的核心是_____________________，表現為好奇、探索、操作和掌握行為。
22、一般認為隨著學生年齡的增加，間隔強化好于連續(xù)強化，_________________。
23、引起好奇心產生的條件一般認為是_____________、刺激的性質獨特、____________。
24、外部強化的恰當使用能夠促進個體對自身能力的認識，所以外部強化在_______________條件下會促進內部動機的產生與提高。
25、創(chuàng)設問題情境會__________________，所以能夠激發(fā)個體的內部動機。
26、合作的學習環(huán)境比競爭的學習環(huán)境更容易_____________________________，并產生學習上的內在動機。
27、力求成功者的成就動機高，表現為__________________________________________。
28、當人和動物接連不斷地受到挫折，便會___________________________________。
29、知識是人類對客觀事物的一種_____________。
30、對知識可以從不同的角度進行分類，得到普遍認同的是把知識分為陳述性知識(狹義的知識)與_________________________。知識的學習實際上指______________的學習。
31、概念學習是獲得____________________，掌握_________________________________。
32、命題學習是理解_________________________，從而掌握__________________________。
33、信息的呈現方式應該是______________________________，是能夠_________________，也就是說應該去掉一些無關信息。
34、知識同化的條件有_________________________、__________________、學習者有動機;
35、知識的保持主要指____________________的儲存。
36、一種學習對另一種學習的影響被稱為____________________。
37、苛勒提出的遷移的關系轉換理論認為遷移的原因是________________。
38、官能心理學認為遷移的發(fā)生是由于________________________。
39、綜合各種要素，實際上影響遷移的主要原因是__________________和學習形成的心向。
40、智力技能的特點是_________________、意識參與度大。
41、動作技能形成的認知定向階段的主要任務是________________，_______________，形成目標表象與目標期望。
42、動作技能熟練的標志是_____________________。
43、教師在進行動作技能的教學中必須示范，示范之初要降低示范速度，分解示范動作，便于___________________________。
44、動作技能的學習中有一種現象被稱為_________________練習的過程中要注意克服。
45、智力技能形成的原型定向階段的主要任務是______________、_____________、建立初步的自我調節(jié)機制。
46、在沒有進行練習之前，技能即產生式系統(tǒng)還停留在______________狀態(tài)，只有經過練習才能______________________成為真正的技能。
47、_____________是促使智力技能從陳述性知識轉化為程序性知識即真正的智力技能的必要條件。
48、問題(problem)包含起始狀態(tài)、_______________和_____________三個構成成分。
49、根據條件與目標的確定性可以把問題分為____________與___________問題。
50、解決問題的核心是__________________________________。
51、___________________是影響學生表征問題的關鍵，所以教師提出問題時需要注意表達語言的準確性。
52、知識經驗是解決問題的____________________。那些知識經驗豐富卻不能解決問題的現象的原因是_____________________。
53、_______________是那些具有豐富的知識但不受定勢影響的個體能解決問題的原因。
54、____________是問題解決的高級形式。
55、精加工策略的具體方法是劃線、筆記、寫批注、寫卡片，適合于______________任務。
56、所謂領會監(jiān)控指______________________________，尤其適合于閱讀。
57、用指導教學模式教授學習策略，適合于______________的學生。
58、道德是一種社會現象，是由社會輿論和個人的內在信念系統(tǒng)支持的調整人們相互關系的社會行為規(guī)范的總和。_____________、_____________為其表現形式。
59、____________、___________、世界觀、人生觀及____________體系等為品德的表現形式。
60、______________是道德內化的結果。
61、品德是按道德準則行動時表現出的___________________________。
62、一般情況下認為品德由___________、___________、__________和__________構成，因此教育中才有“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”的名言。
63、品德的系統(tǒng)結構認為品德是由___________、____________、_______________構成的。
64、個體的態(tài)度與品德的形成都是個體將外部的價值觀念逐步吸收、內化為自己性格中的一部分的過程。它經歷了_____________、反應、評價和____________、___________五個階段。
65、根據皮亞杰與苛爾伯格的理論，兒童品德的發(fā)展遵循____________的順序。
66、一般來講對道德情境的__________、制訂行動計劃和產生行動指導的能力、____________是影響個體道德行為的.主要能力要素。
67、________________、________________是影響兒童品德發(fā)展的最重要的家庭因素。
68、____________和________________影響兒童品德發(fā)展的最重要的學校方面的因素。
69、不同的道德情境下個體可能會做出不同的行為，表現出不同的道德性水平。____________是道德情境中兒童道德行為發(fā)生的重要因素。
70、參與道德實踐是為了獲得把知識轉化為信念的實踐中的_____________________。
71、如果希望道德教育中的言語說服有效就要根據兒童的年齡特征_____________________。
72、他律階段________________________________________________是必要的。
73、實際上由于個體的認知風格不同也可以把審美傾向劃分為不同的類型即__________、主觀型、____________和性格型。
74、審美的觀照階段需要的內部條件是個體的審美能力、審美價值觀和__________，外部條件是審美對象獨特和______________________________。
75、審美心理的發(fā)展規(guī)律是以認知能力的發(fā)展尤其思維的發(fā)展為基礎，審美認知表現出從______到_____________、從題材到形式、從____________到___________的規(guī)律。
76、教師的職業(yè)角色是由他的______________和學生的_________所決定的。
77、教師最重要的能力是_____________、邏輯性和口頭表達能力與_____________。
78、師的人格特征中有兩個重要特征對教學效果有顯著影響，它們是___________、教師富于____________________。
79、教師的知識結構由學科知識、_____________和_____________構成。
80、_____________是未來人的通行證之一，也是教師實現教育目標的前提。
81、教師成長的目標就是成為專家型教師，專家型教師的特征是_____________________，___________________。
82、教師在關注情境階段主要考慮如何教好一堂課，關心班級的大小、________、_______________________等。
83、教學設計主要有四項工作，分別是制訂教學目標、____________________、選擇教學方法與媒體、__________________。
84、布壚坶的教育目標分類系統(tǒng)將認知領域區(qū)分為知道、________、運用、_______、綜合、_________六個層次。
85、我國學者將小學的認知領域的教學目標分為三個層次，依次是______、______、______。
86、教材內容的呈現方式要符合三個要求，即突出知識的應用背景，__________________，_______________________________。
87、選擇教學方法的同時就要考慮______________的選擇。
88、選擇媒體的前提的是_____________________和________________________。
89、以學生為中心的教學策略包括___________、____________和___________。
90、計算機輔助教學是用計算機呈現信息、給學生提供練習機會、評價學生成績、提供額外教學的交互性教學，它是_________________的一種變式。
91、低智力水平的學生適合于________________教學。
92、根據奧蘇倍爾的同化理論，原有知識結構在具有___________、___________、_______和可辨別性時知識的同化才能順利進行。
93、知識結構條理化的學生要求教師______________，____________和_____________的任務他們可以自己完成。
94、認知風格屬于依存型的學生要求教師____________________，需要教師__________________________________________，從而使他們自己也有學習的激情。
95、認知風格屬于沖動型的學生在回答完問題后，需要教師評價____________，而獨立型的學生最好評價_______________。
96、______________和_____________者喜歡富有挑戰(zhàn)性的任務，更適合于目標指向的學習。
97、優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現在_______________不同、_____________不同。
98、當學生的智力水平在中等程度時，影響學習成績的主要認知因素是_____________。
99、群體發(fā)展的高級形式是_________________。
100、從眾有助于______________________，有助于________________________。
101、群體具有自身的一種整體大于部分之和的動力即______________，它表現在_____________、群體規(guī)范、課堂氣氛。
102、在人際交往的初期發(fā)生作用的主要因素是______________和______________。
103、教學中師生交往的模式主要有__________、__________、___________。
104、卡特來特(Cartwight)和贊德(Zander)認為領導具有_______和__________兩個功能。
105、影響課堂紀律的課堂情境結構主要有_____________、______________、_____________。
106、根據問題行為的指向把它分為________與___________兩種類型。
107、____________是測量一個行為樣本的系統(tǒng)程序，是測量的工具。
108、客觀題具有良好的結構，對學生的反應限制比較多。學生的回答只有對錯區(qū)分，它包括__________、__________、________和填空題。
109、教學評價的非測驗技術包括觀察，常用的觀察記錄方式有__________、__________、_______________。
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