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教師資格證試卷歷年真題（精選8套）
在各領(lǐng)域中，我們需要用到試卷的情況非常的多，做試卷的意義在于，可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，找出自己的差距，提高增強(qiáng)自信心。那么問(wèn)題來(lái)了，一份好的試卷是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的教師資格證試卷歷年真題（精選8套），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師資格證試卷歷年真題 1
2021下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（幼兒園）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1教學(xué)活動(dòng)中，洋洋趁老師不注意溜出教室。當(dāng)鄧?yán)蠋熢噲D伸手抓住他時(shí)，他故意讓老師追自己，就像在玩追逐游戲。對(duì)此鄧?yán)蠋煈?yīng)該（ ）。
A.讓家長(zhǎng)領(lǐng)洋洋回家教育 B.讓洋洋在戶外自由活動(dòng)
C.牽著洋洋的手回到教室 D.關(guān)閉房門，不讓洋洋進(jìn)入
【答案】C。解析：讓家長(zhǎng)領(lǐng)領(lǐng)回家教育屬于推卸責(zé)任，讓洋洋在戶外自由活動(dòng)沒(méi)有做到保護(hù)學(xué)生，關(guān)閉房門侵犯洋洋的受教育權(quán)，只有C是合理行為。
答案:A。保教幼兒和服務(wù)家長(zhǎng)
2．幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完老師講的故事，這一現(xiàn)象反映了幼兒注意的什么特征？（ ）
A．注意的選擇性
B．注意的廣度
C．注意的穩(wěn)定性
D．注意的分配
2．【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童注意的發(fā)展。注意的穩(wěn)定性是指注意力在同一活動(dòng)范圍內(nèi)所維持的時(shí)間長(zhǎng)短，幼兒認(rèn)真完整的聽(tīng)完老師講的故事，說(shuō)的是注意的穩(wěn)定性。故本題選C。
3．小紅知道9顆花生吃掉5顆，還剩4顆，卻算不出“9-5”等于多少？說(shuō)明小紅的思維具有？（ ）
A．具體形象性
B．抽象邏輯性
C．直觀動(dòng)作性
D．不可逆性
3．【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童思維發(fā)展。幼兒時(shí)期典型的思維方式是具體形象思維，需要借助具體的形象事物或事物的表象進(jìn)行思維，幼兒知道九顆花生吃了五顆，還剩四顆，這說(shuō)明幼兒能夠借助具體的事物進(jìn)行思維，但是還不能運(yùn)用邏輯運(yùn)算思維。故本題選A。
4．按照布魯姆等人教育目標(biāo)分類的觀點(diǎn)，“了解青蛙的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程”屬于（ ）。
A．情感目標(biāo)
B．認(rèn)知目標(biāo)
C．動(dòng)作技能目標(biāo)
D．行為目標(biāo)
4．【答案】B。解析：本題考查第六章教學(xué)活動(dòng)的組織于實(shí)施中的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)分類理論是20世紀(jì)50年代以布魯姆為代表的美國(guó)心理學(xué)家提出的，在這個(gè)理論體系中，布魯姆等人將教學(xué)活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的整體目標(biāo)，分為認(rèn)知情感，心理運(yùn)動(dòng)等三大領(lǐng)域，并從各個(gè)領(lǐng)域的最終目標(biāo)出發(fā)，確立了一系列目標(biāo)序列，將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層面。題中“了解”是查看幼兒的認(rèn)知技能，所以為認(rèn)知目標(biāo)。故本題選B。
5．陽(yáng)陽(yáng)一邊用積木搭火車，一邊小聲地說(shuō)：“我要快點(diǎn)搭，小動(dòng)物們馬上就來(lái)坐火車了”，這說(shuō)明幼兒自言自語(yǔ)具有的作用是（ ）
A．情感表達(dá)
B．自我反思
C．自我調(diào)節(jié)
D．信息交流
5．【答案】A。解析：本題考查學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展。自言自語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)從外部向內(nèi)部轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)。材料中幼兒的自言自語(yǔ)，并非在于其他人交流，而是一種情感表達(dá)。故本題選A。
6．人體各大系統(tǒng)中，發(fā)育最早的是（ ）。
A．淋巴系統(tǒng)
B．生殖系統(tǒng)
C．神經(jīng)系統(tǒng)
D．消化系統(tǒng)
6．【答案】C。解析：本題考查學(xué)前兒童的身體發(fā)展規(guī)律。神經(jīng)系統(tǒng)是生命活動(dòng)的主要調(diào)節(jié)系統(tǒng)，其其各器官各系統(tǒng)在神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)一調(diào)節(jié)和支配下協(xié)調(diào)地進(jìn)行各種生理活動(dòng)，神經(jīng)系統(tǒng)，由中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)兩部分組，成全身各系統(tǒng)各器官發(fā)育中神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育處于領(lǐng)先地位。故本題選C。
7．教師通常在班級(jí)設(shè)置許多活動(dòng)區(qū)提供多層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選，這遵循的心理發(fā)展原則是（ ）。
A．階段性原則
B．社會(huì)性原則
C．操作性原則
D．差異性原則
7．【答案】D。解析：本體考查第四章環(huán)境創(chuàng)設(shè)與第一章幼兒身心發(fā)展的規(guī)律原則。個(gè)體差異性是指兒童在發(fā)展，具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展在表現(xiàn)形式內(nèi)容和水平方面都具有獨(dú)特之處，教師提供多種層次的活動(dòng)材料，讓幼兒自選就是為了滿足幼兒的不同需要。故本題選D。
8．幼兒教師要能接住幼兒拋來(lái)的“球”，并用恰當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o幼兒，讓活動(dòng)能繼續(xù)下去，這里所體現(xiàn)的教師角色（ ）
A．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者
B．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的管理者
C．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者
D．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者
8．【答案】D。解析：本題考查綜合素質(zhì)中的教師觀，材料中幼兒老師作為幼兒的伙伴與幼兒一起進(jìn)行游戲是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。故本題選D。
9．下列關(guān)于幼兒美術(shù)教育的做法中，不正確的是（ ）。
A．支持幼兒表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的獨(dú)特感受
B．出示范畫(huà)讓幼兒模仿
C．鼓勵(lì)幼兒用自己的方式表現(xiàn)美
D．為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的材料
9．【答案】B。解析：本題考查第二章學(xué)前教育原理中《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的知識(shí)點(diǎn)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是幼兒能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，在美術(shù)教育活動(dòng)中，不建議老師出示范畫(huà)讓幼兒模仿不利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。故本題選B。
10．芳芳數(shù)積木，花花問(wèn)他有幾塊三角形，芳芳點(diǎn)數(shù)：“1、2、3、4、5、6，6個(gè)三角形”，花花又給他四塊，問(wèn)她現(xiàn)在有多少塊三角形積木？芳芳邊點(diǎn)數(shù)邊說(shuō)：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有十塊啦！”就數(shù)學(xué)領(lǐng)域而言，下列哪一條最貼近芳芳的最近發(fā)展區(qū)（ ）
A．認(rèn)識(shí)和命名更多的幾何圖形
B．默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力
C．以一一對(duì)應(yīng)的方式屬實(shí)以內(nèi)的物體，并說(shuō)出總數(shù)
D．通過(guò)實(shí)物操作進(jìn)行十以內(nèi)加減法的運(yùn)算能力
10．【答案】B。解析：材料中幼兒目前還處于一一對(duì)應(yīng)點(diǎn)數(shù)的狀態(tài)，而且每次都是從頭點(diǎn)數(shù)，所以下一個(gè)比較貼近的目標(biāo)是默數(shù)，接著數(shù)等計(jì)數(shù)能力。故本題選B。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）
11.列出幼兒園課程生活化的實(shí)施要求并分別舉例說(shuō)明。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)
(1)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化
《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開(kāi)，或者依據(jù)時(shí)令、季節(jié)變化規(guī)律來(lái)組織等。
(2)幼兒園課程資源利用的生活化
陶行知先生主張“社會(huì)即學(xué)�！�，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會(huì)的懷抱。例如：主題活動(dòng)“春天”，教師可利用春天的樹(shù)木、景色變化等自然資源組織活動(dòng);幼兒園中組織“安全防火活動(dòng)”，可利用幼兒家長(zhǎng)的職業(yè)進(jìn)行課程組織。
(3)幼兒園課程教學(xué)實(shí)施的生活化
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，課程實(shí)施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗(yàn)。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動(dòng)“金色的秋天”，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實(shí)、撿樹(shù)葉活動(dòng)滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的`特點(diǎn)。
12．教師可以從哪些方面觀察幼兒的注意是否集中?
【參考答案】注意的集中性，不僅指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在其所選擇的對(duì)象上，而且也指這些心理活動(dòng)“深入于”該對(duì)象的程度。教師可以從以下幾個(gè)方面觀察幼兒的注意是否集中：觀察幼兒在集體教育活動(dòng)和游戲中的注意類型、注意維持的時(shí)間、和注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)。
(1)注意類型：注意分為無(wú)意注意和有意注意兩種。無(wú)意注意：無(wú)預(yù)定目的且不需意志努力的注意，它主要受刺激物本身特點(diǎn)的影響，包括刺激物的強(qiáng)度、新異性、運(yùn)動(dòng)變化及對(duì)比關(guān)系等。有意注意：有預(yù)定目的并且需要意志努力的注意。當(dāng)主體對(duì)活動(dòng)有明確的目的，并具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和抗干擾能力時(shí)，能保持較高水平的有意注意。幼兒逐漸學(xué)習(xí)一些注意方法。幼兒注意的雜亂性減少，變得更專一，更能獲取信息。
(2)注意維持的時(shí)間：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能集中注意3～5分鐘，4歲幼兒能集中注意10分鐘，5～6歲幼兒能集中注意15分鐘左右，如果教師組織得法，5～6歲幼兒可以集中注意20分鐘。
(3)注意發(fā)生時(shí)的行為表現(xiàn)：①適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)。幼兒在注意某一對(duì)象時(shí)，通常會(huì)形成有利于指向和集中的動(dòng)作和狀態(tài)。如，注意聽(tīng)時(shí)的“側(cè)耳傾聽(tīng)”，注意看時(shí)的“目不轉(zhuǎn)睛”，注意想時(shí)的“全神貫注”。
�、跓o(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止。當(dāng)注意發(fā)生時(shí)，幼兒會(huì)終止與注意無(wú)關(guān)的動(dòng)作。例如，當(dāng)幼兒注意聽(tīng)講時(shí)，會(huì)停止小動(dòng)作或不再交頭接耳，表現(xiàn)得非常專注和安靜。
③生理運(yùn)動(dòng)變化。注意發(fā)生時(shí)，幼兒的呼吸會(huì)變得輕微和緩慢，而且呼吸時(shí)間也發(fā)生變化，通常是呼得更長(zhǎng)、吸得短促。
(4)教師可以在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中觀察幼兒在進(jìn)行各種環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)是否能夠按照老師的要求順利進(jìn)行。
三、論述題（本大題1小題，20分）
13.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)和游戲的涵義分別是什么(4分)?試述兩者的區(qū)別與聯(lián)系。(16分）
【參考答案】
《兩者的含義：
(1)幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是指全班一起進(jìn)行的活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的特點(diǎn)是集中性和統(tǒng)一性，即活動(dòng)是全員參與的，并有統(tǒng)一的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)要求。
(2)游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容;游戲是幼兒對(duì)生長(zhǎng)的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn);游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，具有：學(xué)習(xí)目標(biāo)是隱含的，學(xué)習(xí)方式是潛移默化的，學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部的特點(diǎn)。
區(qū)別與聯(lián)系：
(1)區(qū)別
�、倩顒�(dòng)中的主體不同。游戲中幼兒是游戲的主人、是活動(dòng)的真正主體，幼兒可以自由支配、自己協(xié)商自己的活動(dòng)，教師更多起到的是觀察者和指導(dǎo)者的作用。而集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)與支持下所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，教師的參與支配程度相對(duì)更高。
�、诨顒�(dòng)的形式不同。集體教學(xué)活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、全體幼兒在同一時(shí)間所進(jìn)行的活動(dòng)，具有集中性和統(tǒng)一性的特征。而游戲中幼兒的活動(dòng)是自主的，可以通過(guò)集體的形式進(jìn)行，也可以是以小組或個(gè)別的形式組織。
(2)聯(lián)系
�、俳逃康囊恢隆Ｓ螒虻膬�(nèi)容與目的要圍繞教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行，教師要使幼兒在游戲中獲得的愉快體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。因此，教師既要熟悉游戲的理論，了解幼兒身心發(fā)展水平、年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好，又要找與之相適宜的教學(xué)活動(dòng)，并與游戲結(jié)合在一起。
②兩者互為補(bǔ)充。游戲是順利開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)的“溫床”，集體教育活動(dòng)又能提升和鞏固兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要體現(xiàn)“寓教學(xué)于游戲活動(dòng)”之中的教育理念;在課程游戲化的大背景下，幼兒園的游戲活動(dòng)可以輔助集體教學(xué)活動(dòng)，或者集體活動(dòng)用游戲的方式來(lái)開(kāi)展;也可以用游戲活動(dòng)作為集體活動(dòng)后的延伸，讓游戲活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)有效銜接起來(lái)。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
14．材料：
教師出示餅干盒,問(wèn)亮亮里面有什么,亮亮說(shuō)“餅干”。教師打開(kāi)餅干盒,亮亮發(fā)現(xiàn)里面裝的是蠟筆。教師蓋上蓋子后再問(wèn)“欣欣沒(méi)有看過(guò)這個(gè)餅干盒,等一會(huì)兒我要問(wèn)欣欣盒子里面裝的是什么,你猜她會(huì)怎么回答?”亮亮很快就說(shuō):“蠟筆”。
問(wèn)題:
(1)亮亮更可能是哪個(gè)年齡班的幼兒?(6分)
(2)你判斷的依據(jù)是什么?(14分)
【參考答案】
(1)亮亮更可能是幼兒園中班的幼兒。一方面，4歲左右的幼兒還不能很好的將自己的觀點(diǎn)和他人的觀點(diǎn)區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為別人想的和自己所知覺(jué)到的一樣，因此會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤信念;另一方面，從幼兒思維發(fā)展的角度來(lái)看，幼兒對(duì)事物的判斷往往是以自我為中心的，思考問(wèn)題從自己的角度出發(fā)。所以材料中亮亮的表現(xiàn)更傾向于中班幼兒。
(2)①亮亮的行為體現(xiàn)錯(cuò)誤信念。
錯(cuò)誤信念是指向兒童描述一個(gè)故事情景(通常故事中主人公的信念與事實(shí)不相符)，然后主試向兒童提問(wèn)，看兒童是否能推斷出主人公的真實(shí)信念。
材料中的亮亮知道盒子里面裝的是蠟筆，但是欣欣是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，也就意味欣欣不知道盒子里面裝的是蠟筆，當(dāng)老師問(wèn)亮亮，欣欣認(rèn)為盒子里是什么時(shí)，亮亮卻直接說(shuō)“蠟筆”。說(shuō)明亮亮不能夠正確判斷他人的心里想法。體現(xiàn)了錯(cuò)誤概念的特征。
�、诹亮恋男袨轶w現(xiàn)以自我為中心
自我為中心是指兒童在前運(yùn)算階段(2~7歲)只會(huì)從自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，而不能從客觀的、他人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)并判斷事物。
材料中的亮亮通過(guò)教師打開(kāi)餅干盒知道了材料是蠟筆的形象，體現(xiàn)了具體形象思維的特點(diǎn)，符合中班幼兒的思維特點(diǎn)。同時(shí)亮亮將自己對(duì)盒子中具體材料的認(rèn)知等同于欣欣的認(rèn)知，體現(xiàn)了沒(méi)有站在欣欣的角度思考問(wèn)題的特征。說(shuō)明了自我為中心的特點(diǎn)。
15．在開(kāi)展“燒烤店”游戲前,大一班的李老師加班加點(diǎn)為幼兒準(zhǔn)備了燒烤架、燒烤夾,以及各種逼真的“魚(yú)丸”“香腸”等食材:大二班王老師沒(méi)有直接投放材料,而是與幼兒商量,并支持他們自己去尋找、搜集所需材料,幼兒游戲情景分別見(jiàn)圖1(大一班)和圖2(大二班）
問(wèn)題:
(1)哪位教師的做法更恰當(dāng)?(4分)
(2)請(qǐng)分別對(duì)兩位教師的做法進(jìn)行評(píng)析。(16分)
15．【參考答案】
(1)大二班王老師的做法更恰當(dāng)。理由如下：材料中“燒烤店”的游戲?qū)儆诮巧螒�，大班幼兒角色游戲處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動(dòng)選擇并有計(jì)劃的游戲。材料中大一班的老師雖然用心準(zhǔn)備了游戲材料，但是沒(méi)有考慮到幼兒的自主性，限制了幼兒在游戲中想象力的發(fā)展，因此是不恰當(dāng)?shù)�。大二班王老師沒(méi)有直接投放材料，而是與幼兒商量、支持他們?nèi)ふ液褪占牧系淖龇ǜ洗蟀嘤變航巧螒虻奶攸c(diǎn)，因此王老師的做法更恰當(dāng)。
(2)①李老師的做法不恰當(dāng)。首先，游戲是幼兒在假象的情景下反映現(xiàn)實(shí)生活，具體表現(xiàn)為以物代物、以人代人。大一班的李老師在游戲時(shí)為幼兒準(zhǔn)備的材料太逼真，不利于幼兒想象力的發(fā)展。其次，游戲的本質(zhì)屬性是自主性，游戲中的材料應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣來(lái)提供。大一班的李老師沒(méi)有了解幼兒的想法而是直接為幼兒來(lái)提供材料符合幼兒游戲自主性的特點(diǎn)的要求。最后，李老師投放的材料過(guò)于逼真，缺少了可探索性和可操作性，不利于激發(fā)幼兒游戲的興趣。②王老師的做法恰當(dāng)，符合大班幼兒角色游戲的特點(diǎn)，有利于幼兒游戲的開(kāi)展。首先，王老師的做法有利于發(fā)揮幼兒在游戲中的自主性，同時(shí)能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。材料中，王老師與幼兒商量、支持他們自己去尋找，收集所需材料的做法能夠使幼兒更主動(dòng)積極的參與游戲中，同時(shí)通過(guò)自己尋找材料的方式能夠培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。其次，王老師的做法能夠激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，同時(shí)激發(fā)幼兒在游戲中更好的發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。材料中王老師并沒(méi)有直接選擇自己認(rèn)為比較合適的材料，而是讓幼兒自己尋找，能夠使幼兒大膽的結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)并且展開(kāi)想象，從生活中挖掘和發(fā)現(xiàn)合適的材料進(jìn)行游戲。最后，王老師的做法符合活動(dòng)區(qū)材料投放的啟發(fā)性、操作性、探索性的要求。材料中王老師讓幼兒自行尋找的材料，如樹(shù)葉、簽子等均來(lái)自于生活中，有趣、可變、可操作，不僅符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)，同時(shí)也能夠讓幼兒自主地進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）
16.最近,大三班許多小朋友用大大小小的紙盒制作小汽車等物品,馬老師發(fā)現(xiàn),制作的汽車裝飾不太一樣,但結(jié)構(gòu)差不多,往往只有車廂、車輪、車燈等。馬老師認(rèn)為可以根據(jù)這種情況生成一個(gè)“汽車”主題活動(dòng),引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)。
請(qǐng)幫助馬老師設(shè)計(jì)“汽車”主題活動(dòng)。
要求:
(1)寫(xiě)出主題活動(dòng)的總?cè)諛?biāo)。(8分)
(2)圍繞主題設(shè)計(jì)三個(gè)子活動(dòng)。寫(xiě)出其中一個(gè)子活動(dòng)的具體活動(dòng)方案,包括活動(dòng)名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。(14分)
(3)寫(xiě)出另外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)。(每個(gè)活動(dòng)4分,共8分)
【參考答案】
活動(dòng)名稱：大班主題活動(dòng)《小汽車》
【活動(dòng)總目標(biāo)】
1.情感目標(biāo)：喜歡觀察生活中各種各樣的汽車，萌發(fā)對(duì)于動(dòng)手操作的興趣。
2.技能目標(biāo)：能夠采用多種形式，能夠用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)不同造型的小汽車。
3.認(rèn)知目標(biāo)：知道生活中有不同種類的汽車，并了解各種各樣小汽車的特征。
子活動(dòng)一 大班藝術(shù)領(lǐng)域美術(shù)活動(dòng)《我的小汽車》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：喜歡進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)，樂(lè)意與同伴分享自己設(shè)計(jì)的小汽車造型。
2.技能目標(biāo)：能夠大膽想象，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)出自己喜歡的小汽車造型。
3.認(rèn)知目標(biāo)：了解汽車有各式各樣的造型，知道不同汽車的造型特點(diǎn)。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1.活動(dòng)重點(diǎn)：了解生活中有多種多樣的小汽車，并知道各種汽車的造型特點(diǎn)。
2.活動(dòng)難點(diǎn)：積極參與繪畫(huà)活動(dòng)，大膽發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)不同的汽車造型，并用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在生活中觀察過(guò)各種各樣的汽車。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：紙張若干、畫(huà)筆若干、各式各樣汽車造型的圖冊(cè)。
四、活動(dòng)過(guò)程
(一)導(dǎo)入——音樂(lè)導(dǎo)入
教師帶領(lǐng)幼兒歌唱歌曲《我的小汽車》，激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒注意力，并引出活動(dòng)主題。
教師總結(jié)：兒歌中的小汽車開(kāi)進(jìn)了我們活動(dòng)室，請(qǐng)小朋友們來(lái)歡迎小汽車和它的小伙伴們。
(二)基本部分
1.教師出示各種造型的汽車圖冊(cè)，幼兒認(rèn)真觀察，結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)各種汽車的造型特點(diǎn)，整體感知“小汽車”的繪畫(huà)特征。
(1)師：請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)你在生活中都見(jiàn)到過(guò)什么樣的汽車?它們是什么樣子的?
(2)師總結(jié)：小汽車的造型有很多種，每一種小汽車都有自己的造型，各不相同。
2.教師分發(fā)繪畫(huà)材料，講解繪畫(huà)注意事項(xiàng)，并提出啟發(fā)性建議，引導(dǎo)幼兒大膽想象，創(chuàng)意進(jìn)行作畫(huà)，并巡回進(jìn)行指導(dǎo)。
(1)師：請(qǐng)小朋友們大膽想象，用自己的畫(huà)筆設(shè)計(jì)出喜歡的小汽車。
(2)教師觀察幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)，并進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
3.教師鼓勵(lì)幼兒與同伴分享自己的繪畫(huà)作品，引導(dǎo)幼兒相互之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，體驗(yàn)繪畫(huà)活動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。
師：請(qǐng)小朋友們和其他同伴來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己設(shè)計(jì)的獨(dú)特的小汽車形象。
(三)結(jié)束部分
教師總結(jié)幼兒在本次繪畫(huà)活動(dòng)中的表現(xiàn)，給予肯定鼓勵(lì)，并組織幼兒回收整理繪畫(huà)材料，自然結(jié)束本次活動(dòng)。
師：小朋友們都是小小設(shè)計(jì)家，能夠用自己的畫(huà)筆設(shè)計(jì)出最神奇的小汽車。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們整理好畫(huà)筆和紙張，方便我們下次使用。
五、活動(dòng)延伸
教師鼓勵(lì)幼兒將自己的繪畫(huà)作品《我的小汽車》投放進(jìn)展覽區(qū)，引導(dǎo)幼兒相互之間再次進(jìn)行欣賞與互評(píng)。
子活動(dòng)二 大班健康領(lǐng)域體育活動(dòng)《小汽車總動(dòng)員》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：喜歡和同伴一起合作進(jìn)行體育游戲，萌發(fā)喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。
2.技能目標(biāo)：能夠遵守游戲規(guī)則，與同伴合作進(jìn)行“小汽車總動(dòng)員”的體育游戲。
3.認(rèn)知目標(biāo)：理解小汽車在馬路上行駛的游戲規(guī)則，知道“小汽車”上坡跑的動(dòng)作要領(lǐng)。
子活動(dòng)三 大班藝術(shù)領(lǐng)域音樂(lè)活動(dòng)《我的小汽車》
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.情感目標(biāo)：喜歡用自己的動(dòng)作表現(xiàn)小汽車的造型特點(diǎn)，體驗(yàn)音樂(lè)表演帶來(lái)的樂(lè)趣。
2.技能目標(biāo)：能夠聲音優(yōu)美地唱出《我的小汽車》，并創(chuàng)編動(dòng)作大膽表現(xiàn)小汽車的造型。
3.認(rèn)知目標(biāo)：理解《我的小汽車》的兒歌大意，知道小汽車有不同的聲音和造型。
教師資格證試卷歷年真題 2
2016上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20題，每小題2分，共40分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.“近朱者赤，近墨者黑”，說(shuō)明在人的身心發(fā)展過(guò)程中，起決定作月的因素是
答案：B增強(qiáng)人的體質(zhì)
3、白老師在班會(huì)上聲情并茂地講述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó)、投身科學(xué)研究事業(yè)的故 事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（ ）。
A.敘事型 B.討論型 C.表演型 D.體驗(yàn)型
答案：A敘事型
4、教育產(chǎn)生的根本原因是（ ）
A.社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要 B.國(guó)家政權(quán)穩(wěn)定的需要
C.人類文化傳承的需要 D.人類生存發(fā)展的需要
答案：D人類生產(chǎn)發(fā)展的需要
5、根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，小學(xué)階段德育工作的重點(diǎn)是（ ）
A.道德知識(shí)的傳授 B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成
C.道德信念的培育 D.人生觀價(jià)值觀的確立
答案：B日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成
6、當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時(shí)，控制病情傳播的'首要措施是（ ）
A.查找傳染病原 B.救治傳染病人
C.切斷傳播途徑 D.保護(hù)易感人群
答案：A查找傳染病原
7、李老師為研究近年來(lái)我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r，需要收集有關(guān)信息，最可靠的信息來(lái)源( )
A.教育論文 B.教育年鑒 C.教育辭書(shū)D.教育著作
答案：B教育年鑒
8、欣欣解決了一個(gè)困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點(diǎn)了個(gè)贊，這種情感屬于（ ）
A.美感 B.道德感 C.理智感 D.責(zé)任感
答案：C理智感
9、根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6-12歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得（ ）
A.勤奮感 B.主動(dòng)感 C.自主感 D.自我統(tǒng)一感
答案：A勤奮感
10、在幼兒園時(shí)，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物：三年級(jí)時(shí)，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾，這一轉(zhuǎn)變說(shuō)明他的思維已進(jìn)入（ ）
A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
答案：C具體運(yùn)算階段
教師資格證試卷歷年真題 3
2012下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.第斯多惠曾說(shuō)：“教師本人是學(xué)校最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣�！边@說(shuō)明教師勞動(dòng)具有（ ）。
A.創(chuàng)造性B.示范性C.長(zhǎng)期性D.復(fù)雜性
答案：B
2.劉老師正在上課，學(xué)生路路突然站起來(lái)，指出劉老師講解中的錯(cuò)誤。劉老師板著臉說(shuō)：“路路，老師不如你，以后就由你來(lái)上課好了！”說(shuō)完，劉老師若無(wú)其事地繼續(xù)上課。
下列選項(xiàng)中，對(duì)該教師行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（�。�
A.維護(hù)了正常的教學(xué)秩序
B.漠視了學(xué)生的主導(dǎo)地位
C.體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位
D.挫傷了學(xué)生的積極性
答案：D
3.人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”，這表明人的身心發(fā)展具有（�。�
A.階段性B.互補(bǔ)性C.順序性D.差異性
答案：D
4.初中生小虎平時(shí)紀(jì)律松散、經(jīng)常遲到，上課還總與鄰座講話。班主任讓小虎把桌椅搬到教室后面的角落里一個(gè)人坐。下列選項(xiàng)中，對(duì)該班主任行為評(píng)價(jià)正確的一項(xiàng)是（�。�。
A.激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
B.沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性
C.沒(méi)有尊重學(xué)生的人格
D.維護(hù)了教師的權(quán)威
答案：C
5.教師張某對(duì)學(xué)校給予的處分不服，根據(jù)相關(guān)法律，他可以采用的法律救濟(jì)途徑是（ ）。
A.教師申訴B.刑事訴訟C.申請(qǐng)仲裁D.民事訴訟
答案：A
6.教師趙某違反學(xué)校管理制度，被校長(zhǎng)在全校教師會(huì)議上點(diǎn)名批評(píng)，趙某的丈夫王某聽(tīng)說(shuō)后，不辨是非，在校長(zhǎng)下班的路上將其打成重傷，情節(jié)嚴(yán)重，依法應(yīng)對(duì)王某追究（�。�。
A.違憲責(zé)任B.行政責(zé)任C.刑事責(zé)任D.一般責(zé)任
答案：C
7.依據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》，下列選項(xiàng)中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)及時(shí)與其父母或法定監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系的學(xué)生行為是（�。�
A.上課聊天B.多日曠課C.不交作業(yè)D.談情說(shuō)愛(ài)
答案：B
8.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是（�。�。
A.起點(diǎn)公平B.機(jī)會(huì)公平C.過(guò)程公平D.結(jié)果公平
答案：B
9.圖1中，教師的做法（�。�
A.正確，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
B.正確，教師有權(quán)利對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)處罰
C.不正確，教師應(yīng)詳細(xì)了解情況后再罰站
D.不正確，教師不能體罰或變相體罰學(xué)生
答案：D
10.課間休息時(shí)，初中教師張某在教室吸煙，張某的行為（�。�。
A.正確，吸煙是公民的自由權(quán)利
B.正確，課間休息時(shí)教師可以吸煙
C.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)教師法》
D.不正確，違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
答案：D
11.校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，胡某等幾位同學(xué)隨裁判老師進(jìn)入鉛球投擲區(qū)丈量結(jié)果，在他們尚未撤出投擲區(qū)時(shí)，參賽同學(xué)趙某投出的鉛球砸中了胡某，致其肩部受傷，對(duì)胡某所受傷害應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任的主體是（�。�
A.學(xué)校
B.裁判老師
C.趙某的法定監(jiān)護(hù)人
D.趙某的法定監(jiān)護(hù)人和裁判老師
答案：C
12.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，為保障教師完成教育教學(xué)任務(wù)，下列有關(guān)各級(jí)人民政府、教育行政部門、有關(guān)部門、學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行職責(zé)的說(shuō)法，不正確的`一項(xiàng)是（ ）。
A.提供教育教學(xué)設(shè)施和設(shè)備
B.提供必需的圖書(shū)、資料及其他教育教學(xué)用品
C.對(duì)教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究中的創(chuàng)造性工作給以鼓勵(lì)和幫助
D.支持教師制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為
答案：A
13.留守兒童小華身上有一些不良行為習(xí)慣，班主任老師應(yīng)（ ）。
A.關(guān)心愛(ài)護(hù)小華，加強(qiáng)對(duì)他的行為養(yǎng)成教育
B.寬容理解小華，降低對(duì)他的要求并順其自然
C.嚴(yán)厲責(zé)罰小華，令其盡快改變不良行為習(xí)慣
D.聯(lián)系小華家長(zhǎng)，責(zé)令其督促小華改變不良習(xí)慣
答案：A
14.學(xué)校實(shí)施青年教師成長(zhǎng)“導(dǎo)師制”，作為導(dǎo)師的李老師手把手地對(duì)青年教師進(jìn)行“傳”、“幫”、“帶”，這體現(xiàn)了李老師（ ）。
A.廉潔從教，勤懇敬業(yè) B.因材施教，樂(lè)于奉獻(xiàn)
C.團(tuán)結(jié)協(xié)作，甘為人梯 D.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，勇于創(chuàng)新
答案：C
15.馮老師在家訪時(shí)堅(jiān)持“四多四少”的原則，即“多一點(diǎn)針對(duì)性，少一點(diǎn)隨意性；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責(zé)備；多一點(diǎn)情感交流，少一點(diǎn)情況匯報(bào)；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)任”。馮老師的做法（ ）。
A.不可行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)
B.不可行，雖重情感交流，但回避了問(wèn)題
C.可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長(zhǎng)
D.可行，體現(xiàn)了他嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上
答案：C
教師資格證試卷歷年真題 4
2023下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.世界上第一部專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的著作是（ ）。
A.《論語(yǔ)》B.《學(xué)記》C.《理想國(guó)》D.《雄辯術(shù)原理》
1.【答案】B。
解析：本題考查對(duì)教育學(xué)著作的了解。我國(guó)的《學(xué)記》是人類歷史上最早也是世界上最早出現(xiàn)專門論述教育問(wèn)題的著作。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：《論語(yǔ)》是由孔子弟子及再傳弟子編纂而成，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地反映了我國(guó)古代偉大教育家孔子的思想，是儒家學(xué)派的經(jīng)典著作之一。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：柏拉圖是對(duì)哲學(xué)的本體論研究作出了重要貢獻(xiàn)的古代哲學(xué)家，他的教育思想集中體現(xiàn)在其代表作《理想國(guó)》中。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：昆體良的代表作《雄辯術(shù)原理》（又稱《論演說(shuō)家的教育》）是西方最早的教育著作，也被譽(yù)為古代西方的第一部教育法著作。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
2.馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本的原因是( )。
A.個(gè)人天賦
B.社會(huì)分工
C.國(guó)家性質(zhì)
D.教育水平
【參考答案】B，馬克思認(rèn)為，片面發(fā)展的根本原因是因?yàn)樗接兄坪团f式分工。
3.在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是( )。
A.學(xué)生
B.家長(zhǎng)
C.教師
D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
【參考答案】C，在教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生處于主體地位，教師處于主導(dǎo)地位。
4.在小學(xué)課外活動(dòng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影作品大賽屬于( )。
A.游戲活動(dòng)
B.學(xué)科活動(dòng)
C.科技活動(dòng)
D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)
【參考答案】D，攝影屬于藝術(shù)類的活動(dòng)，學(xué)校的課外文體活動(dòng)，包括文學(xué)、藝術(shù)、娛樂(lè)、體育訓(xùn)練與體育競(jìng)賽等內(nèi)容。
5.“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去�！碧招兄@句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有( )。
A.深厚的教育理論知識(shí)
B.高尚的教師職業(yè)道德
C.廣博的文化科學(xué)知識(shí)
D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力
【參考答案】B，陶行知這句話強(qiáng)調(diào)了無(wú)私奉獻(xiàn)的教師職業(yè)道德。
6.將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是( )。
A.觀察條件是否認(rèn)為控制
B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律
C.觀察者是否直接介入活動(dòng)
D.觀察內(nèi)容是否有設(shè)計(jì)并有結(jié)構(gòu)
【參考答案】B。根據(jù)有無(wú)人為干預(yù)和控制的情境條件，分為自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法;根據(jù)觀察者是否直接參與觀察對(duì)象的活動(dòng)，分為參與觀察和非參與觀察;根據(jù)是否有明確的觀察項(xiàng)目，分為結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察。結(jié)構(gòu)式觀察是指觀察者根據(jù)事先設(shè)計(jì)好的觀察提綱并嚴(yán)格按規(guī)定內(nèi)容和計(jì)劃所進(jìn)行的可控性觀察;根據(jù)觀察活動(dòng)的進(jìn)行是否有規(guī)律分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察等。故此題選B。
7.假如小學(xué)生被狗咬傷，教師首先應(yīng)采取的處理方式是( )。
A.立即包扎傷口
B.在傷口的近心端用繩子扎緊
C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口
D.不作處理，直接送往醫(yī)院
【參考答案】C，被狗咬傷后，應(yīng)用肥皂水和雙陽(yáng)水徹底清洗傷口，不要蓋住傷口讓它開(kāi)放。
8.成成同學(xué)在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有( )。
A.廣闊性
B.流暢性
C.變通性
D.獨(dú)創(chuàng)性
【參考答案】C，思維的變通性即為的`活動(dòng)的靈活程度，題目中威威在回答問(wèn)題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說(shuō)明其思維具有變通性。
9.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程，這一觀點(diǎn)屬于( )。
A.有意義接受學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.信息加工學(xué)習(xí)理論
D.聯(lián)傳主義學(xué)習(xí)理論
【參考答案】B，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)不是知識(shí)簡(jiǎn)單的由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。
10.小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫(huà)片，一旦按時(shí)完成就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了，這屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.自我強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
【參考答案】B，負(fù)強(qiáng)化，也稱為消極強(qiáng)化，指取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過(guò)程。題目中，小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)，媽媽取消禁止他看動(dòng)畫(huà)片的經(jīng)歷屬于負(fù)強(qiáng)化。
教師資格證試卷歷年真題 5
2021下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題每小題2分，共58分）
1、語(yǔ)文課上，張老師提出了一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考并通過(guò)小組討論加以解決。從教師觀看正確的是（ ）。
A．張老師尊重了學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特性 B．張老師是學(xué)生成長(zhǎng)的研究者
C．張老師體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的主體性 D．張老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
2．1762年，法國(guó)啟蒙思想家盧梭發(fā)表的系統(tǒng)闡述其自然主義教育思想的著作是（ ）。
A．《巨人傳》
B．《理想國(guó)》
C．《太陽(yáng)城》
D．《愛(ài)彌兒》
【答案】D
【解析】盧梭在其代表作《愛(ài)彌兒》中提倡自然主義教育思想，認(rèn)為教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”。
3．有的人在逆境中奮起，有的人在逆境中消沉；有的人在順境中如魚(yú)得水；有的人在順境中卻虛度光陰。這種現(xiàn)象說(shuō)明（ ）。
A．順境有利于人的發(fā)展
B．環(huán)境好壞決定人的發(fā)展
C．逆境有利于人的發(fā)展
D．人對(duì)環(huán)境影響有能動(dòng)性
【答案】D
【解析】人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，也不是消極的、被動(dòng)的，而是具有能動(dòng)性的。具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，能夠戰(zhàn)勝不利的環(huán)境，為自己的發(fā)展創(chuàng)造條件；相反，則會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，失去發(fā)展的可能。
4．教師以自身教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題為研究對(duì)象，旨在改進(jìn)教育實(shí)踐，而不在于理論構(gòu)建的研究屬于（ ）。
A．實(shí)驗(yàn)研究
B．行動(dòng)研究
C．調(diào)查研究
D．個(gè)案研究
【答案】B
【解析】教育行動(dòng)研究，亦稱“教師行動(dòng)研究”，是指教師在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情境中自主進(jìn)行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實(shí)際問(wèn)題為主要目的，強(qiáng)調(diào)研究與活動(dòng)一體化，使教師從工作過(guò)程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試和解決問(wèn)題。
5．“今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的杠桿”，這說(shuō)明教育具有（ ）。
A．科學(xué)性
B．階段性
C．生產(chǎn)性
D．獨(dú)立性
【答案】C
【解析】教育的生產(chǎn)性是指現(xiàn)代教育與人類的物質(zhì)生產(chǎn)結(jié)合越來(lái)越緊密，與生產(chǎn)領(lǐng)域發(fā)生密切的、多樣化的關(guān)系，生產(chǎn)的發(fā)展也對(duì)教育系統(tǒng)提出新的要求。今天的教育就是明天的經(jīng)濟(jì)。教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)，潛在的生產(chǎn)；是有限的消費(fèi)，擴(kuò)大的生產(chǎn)；是今日的消費(fèi)，明日的生產(chǎn)教育已成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的標(biāo)桿。
6．“教育要掌握和利用人的發(fā)展的成熟機(jī)制”抓住發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不失時(shí)機(jī)的采取有效措施，卓有成效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，這反映了人的身心發(fā)具有（ ）。
A．順序性
B．穩(wěn)定性
C．不平衡性
D．個(gè)別差異性
【答案】C
【解析】個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性要求教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時(shí)而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時(shí)的進(jìn)行教育。
7．《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定：“國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育”，要求“國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育的基本特征（ ）。
A．強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性
B．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普及性
C．基礎(chǔ)性、普及性、免費(fèi)性
D．基礎(chǔ)性、強(qiáng)制性、免費(fèi)性
【答案】A
【解析】義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育，具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性。
8．目前，我國(guó)中學(xué)實(shí)行的課程管理體制是（ ）。
A．國(guó)家統(tǒng)一管理
B．地方與學(xué)校共同管理
C．學(xué)校自主管理
D．國(guó)家，地方與學(xué)校三級(jí)共同管理
【答案】D
【解析】課程改革要求改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
9．由教育家洛扎諾夫創(chuàng)立，注重強(qiáng)化聯(lián)想，堅(jiān)持理智與情感、有意識(shí)與無(wú)意識(shí)的結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氣氛中有效地接收更多信息的教學(xué)方法是（ ）。
A．范例教學(xué)
B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C．暗示教學(xué)
D．非制導(dǎo)教學(xué)
【答案】C
【解析】暗示教學(xué)是運(yùn)用心理暗示的方法，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)其潛在的心理能量，從而提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果的方法。20世紀(jì)60年代中期，由保加利亞心理學(xué)、醫(yī)學(xué)博士洛扎諾夫所創(chuàng)立。
10．把兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)年級(jí)，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替的教學(xué)組織形式是（ ）。
A．合作學(xué)習(xí)
B．復(fù)式學(xué)習(xí)
C．小班教學(xué)
D．分層教學(xué)
【答案】B
【解析】復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式，是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。
11．在學(xué)習(xí)文化建設(shè)中，讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話，這體現(xiàn)的德育方法是（ ）。
B．實(shí)際鍛煉法
A．說(shuō)服教育法
C．情感陶冶法
D．自我修養(yǎng)法
【答案】C
【解析】情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生的方法。情感陶冶主要是運(yùn)用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對(duì)受教育者進(jìn)行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認(rèn)識(shí)上和情感上逐漸完善。“讓學(xué)校里的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的教育作用。
12．李紅看到王強(qiáng)經(jīng)常幫助同學(xué)而受老師的`表?yè)P(yáng)，因此她也愿意幫助同學(xué)，這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化方式（ ）。
A．負(fù)向強(qiáng)化
B．間隔強(qiáng)化
C．自我強(qiáng)化
D．代替強(qiáng)化
【答案】D
【解析】替代性強(qiáng)化是指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。王強(qiáng)被老師表?yè)P(yáng)對(duì)李紅來(lái)說(shuō)就是一種替代性強(qiáng)化。
13．劉杰學(xué)過(guò)物理平衡的概念，促進(jìn)了他對(duì)化學(xué)平衡概念的理解。這種遷移屬于（ ）。
A．負(fù)向遷移
B．順向遷移
C．垂直遷移
D．逆向遷移
【答案】B。本題是順向正遷移。
【解析】順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響。之前學(xué)過(guò)的物理平衡對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的化學(xué)平衡產(chǎn)生的影響就是順向遷移。
14．郭老師上課時(shí)，邊講課、邊板書(shū)、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了哪種注意品質(zhì)（ ）。
A．注意的穩(wěn)定
B．注意的分配
D．注意的轉(zhuǎn)移
C．注意的范圍
【答案】B．注意的分配
【解析】注意的分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的特性。邊講課、邊板書(shū)、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)即同時(shí)將注意分配在不同的活動(dòng)，屬于注意的分配。
15．進(jìn)入初中后，趙東難以控制自己的情緒，時(shí)常無(wú)故的興奮不已，轉(zhuǎn)而又哀傷憂愁，這反應(yīng)了青少年情緒發(fā)展具有（ ）。
A．彌散性
B．閉鎖性
C．波動(dòng)性
D．感染性
【答案】C．波動(dòng)性
【解析】青少年情緒不僅興奮性高，而且波動(dòng)性大，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是青少年往往會(huì)因一時(shí)成功，欣喜若狂、激動(dòng)不已，又會(huì)因一點(diǎn)挫折，垂頭喪氣、懊惱不已，表現(xiàn)為情緒在兩極間的明顯跌宕。二是青少年還常出現(xiàn)莫明其妙的情緒波動(dòng)、交替。
16．李玲遇事常拿不定主意，錯(cuò)失良機(jī)。這主要反映了她意志品質(zhì)的那一特點(diǎn)（ ）。
A．果斷性
B．獨(dú)立性
C．堅(jiān)韌性
D．自制性
【答案】A．果斷性
【解析】意志的果斷性是指一個(gè)人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執(zhí)行決定方面的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率決定。優(yōu)柔寡斷的人遇事猶豫不決，患得患失，顧慮重重;在認(rèn)識(shí)上分不清輕重緩急，思想斗爭(zhēng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，即使執(zhí)行決定也是三心二意。草率的人則相反，在沒(méi)有辨明是非之前，不負(fù)責(zé)任地做出決斷，憑一時(shí)沖動(dòng)，不考慮主、客觀條件和行動(dòng)的后果。優(yōu)柔寡斷和草率決定都是意志薄弱的表現(xiàn)。
17．廖老師在心理輔導(dǎo)課上經(jīng)常使用文具等物品作為獎(jiǎng)勵(lì)替代物的改變學(xué)生的行為，這種做法屬于（ ）。
A．認(rèn)真法
B．代幣法
C．脫敏法
D．消退法
【答案】B．代幣法
【解析】代幣是一種象征性強(qiáng)化物�；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物。學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。
18．陳亮一想到明天要在課堂上就坐立不安，感到心跳加快，臉紅，出冷汗。這種表現(xiàn)屬于（ ）。
A．抑郁
B．妄想
C．強(qiáng)迫
D．焦慮
【答案】D．焦慮
【解析】焦慮癥是個(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的情緒狀態(tài)。焦慮癥表現(xiàn)為緊張不安，憂心忡忡，集中注意困難，極端敏感，對(duì)輕微刺激作過(guò)度反應(yīng)，難以作決定。在軀體癥狀方面，心跳加快、過(guò)度出汗、肌肉持續(xù)性緊張、尿頻尿急、睡眠障礙等不適反應(yīng)。
19．鄭老師通過(guò)讓全班同學(xué)觀看“某中學(xué)生為了減輕媽媽的辛勞，時(shí)常為加班晚歸的媽媽做好飯的視頻”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)孝敬長(zhǎng)輩，這種品德修養(yǎng)方式屬于（ ）。
A．樹(shù)立榜樣
B．有效說(shuō)服
C．群體約定
D．價(jià)值辨析
【答案】A．樹(shù)立榜樣
【解析】榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來(lái)影響學(xué)生的思想、情感和行為的方法。用來(lái)示范的榜樣主要有家長(zhǎng)和教師、同學(xué)、英雄人物、革命領(lǐng)袖、歷史偉人和文藝形象。題目中視頻中的某中學(xué)生就是老師樹(shù)立的榜樣。
20．語(yǔ)文課上，張老師非常注重營(yíng)造寬松的氣憤，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生自由表達(dá)，并建設(shè)性地吸引學(xué)生地觀點(diǎn)以幫助和指導(dǎo)學(xué)生。這種課堂管理方式屬于（ ）。
A．民主式
B．權(quán)威式
C．放任式
D．專制式
【答案】A．民主式
【解析】采用民主型領(lǐng)導(dǎo)方式的班主任比較善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不以直接的方式管理班級(jí)，而是以間接的方式引導(dǎo)學(xué)生。
21．決定一位教師能否成功地扮演教師角色的首要條件是（ ）。
A．角色意志
B．角色體驗(yàn)
D．角色期待
C．角色認(rèn)知
【答案】C．角色認(rèn)知
【解析】角色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的其他角色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件，一個(gè)人能否成功地扮演某種角色，取決于他對(duì)這一角色的認(rèn)知程度。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
22．教育必然促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。
【答案】本題說(shuō)法錯(cuò)誤。
按教育作用的性質(zhì)劃分，教育包括正向功能與負(fù)向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的積極影響和作用；教育的負(fù)向功能（消極功能））指阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用。
因此教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用不總是積極的，題干說(shuō)法錯(cuò)誤。
23．學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗(yàn)。
【參考答案】題干說(shuō)法是正確的。
間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識(shí)成果，主要指人類在長(zhǎng)期過(guò)程中積累并整理而成的書(shū)本知識(shí)，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識(shí)與信息。直接經(jīng)驗(yàn)就是學(xué)生通過(guò)親自活動(dòng)，探索獲得的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，并且是間接地去體驗(yàn)。但是學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)中要堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。
綜上，題干的說(shuō)法是正確的。
24．機(jī)動(dòng)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果成正比。
【參考答案】本題說(shuō)法錯(cuò)誤。
總體上說(shuō)，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越佳。但是對(duì)于具體的活動(dòng)，根據(jù)耶克斯多德森定律：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡(jiǎn)單時(shí)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點(diǎn)會(huì)高些。
因此題干說(shuō)法錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)強(qiáng)度和學(xué)習(xí)效果并不是成正比關(guān)系。
25．情緒與認(rèn)知是互不影響的。
【答案】本題說(shuō)法錯(cuò)誤。
心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程，情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。情緒是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及響應(yīng)的行為反應(yīng)。認(rèn)知過(guò)程是獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)或信息加工過(guò)程。這是人最基本的心理過(guò)程。認(rèn)知過(guò)程包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象等。認(rèn)知過(guò)程認(rèn)知過(guò)程是情緒產(chǎn)生的前提與基礎(chǔ)。情緒對(duì)人的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生動(dòng)力或阻力性作用。
因此情緒和認(rèn)知是相互影響的，題干的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26．簡(jiǎn)述制約課程內(nèi)容選擇的因素。
【答案】影響課程內(nèi)容選擇的因素包括：
�。�1）社會(huì)需求。一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、文化等。
（2）學(xué)科知識(shí)水平。學(xué)科體系的完整性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯性。
�。�3）學(xué)習(xí)者身心發(fā)展特點(diǎn)。受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。
（4）課程理論。建立在不同的教育理論基礎(chǔ)上的課程論。
27．簡(jiǎn)述貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的基本要求。
【答案】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。該原則的貫徹要求如下：
第一，明確學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；
第二，教師的講授應(yīng)該強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)；
第三，設(shè)置情境問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；
第四，讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；
第五，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，建立民主平等的師生關(guān)系。
28．簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論。
【參考答案】皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段：
第一，感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)，其主要的思維特點(diǎn)：“客體永久性”。
第二，前運(yùn)算階段(2-7歲)，其主要的思維特點(diǎn)：泛靈論、自我中心、思維不可逆、缺乏守恒性等等。
第三，具體運(yùn)算階段(7-11 歲)，其主要的思維特點(diǎn)：去自我中心性、守恒、可逆性等等。
第四，形式運(yùn)算階段(11、12歲以上)，其主要的思維特點(diǎn)：抽象邏輯思維、進(jìn)行假設(shè)—演繹推理、類比推理、可逆與補(bǔ)償、思維的靈活性等等。
29．簡(jiǎn)述教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法。
【參考答案】教師自我促進(jìn)心理健康的教育方法如下：
第一，樹(shù)立正確的自我概念�？陀^評(píng)價(jià)自己，合理要求自己，同時(shí)能接納并理解別人的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。
第二，掌握自我調(diào)節(jié)策略。教師一方面可以從認(rèn)識(shí)上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應(yīng)是否合理、適度；另一方面可以控制可能發(fā)生的沖動(dòng)行為，采取合理手段疏導(dǎo)情緒。
第三，加強(qiáng)鍛煉，保持健康。教師要妥善安排時(shí)間，加強(qiáng)身體鍛煉，合理分配精力，科學(xué)安排工作。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30．材料：在我擔(dān)任初二（5）班班主任的時(shí)候，有次家校聯(lián)系日，一位家長(zhǎng)帶著孩子到我的辦公室找我談話。期間，家長(zhǎng)不停數(shù)落孩子，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，孩子一直低著頭。由于我在班上對(duì)這個(gè)學(xué)生也比較關(guān)注，盡管他成績(jī)靠后，但是有一些長(zhǎng)處，所以待家長(zhǎng)說(shuō)完后，我馬上說(shuō)道∶這孩子最近在學(xué)校表現(xiàn)應(yīng)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)的勁頭也有，也能認(rèn)真聽(tīng)課，我想以后成績(jī)肯是會(huì)有進(jìn)步的""。說(shuō)完，那孩子抬起頭來(lái)，看了看我，他的眼睛里含著淚水……
在那以前，我很少正面表?yè)P(yáng)過(guò)他。這個(gè)孩子平時(shí)挺踏實(shí)。樂(lè)于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心。經(jīng)過(guò)這次當(dāng)著家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)他，學(xué)習(xí)積極性更高了。學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。所以，無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣。為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力。
問(wèn)題∶
�。�1）結(jié)合材料分析這位老師的做法貫徹哪一德育原則
�。�2）闡述貫徹該德育原則的基本要求。
【參考答案】
第一，依靠積極因素，克服消極因素原則。該原則是指德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中家長(zhǎng)眼中的孩子是一無(wú)是處的，但是在老師眼中盡管該生成績(jī)靠后，但是其身上也存在一些優(yōu)點(diǎn)，如有學(xué)習(xí)勁頭，認(rèn)真聽(tīng)課，樂(lè)于助人等等，因此老師當(dāng)著家長(zhǎng)的面表?yè)P(yáng)了該生的積極方面，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而促進(jìn)了成績(jī)的提升。
第二，貫徹依靠積極因素，克服消極因素原則的基本要求如下∶
�。�1）要“一分為二”看待學(xué)生，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足。材料中老師并沒(méi)有和家長(zhǎng)的立場(chǎng)一致，全盤否定學(xué)生，而是既看到了學(xué)生成績(jī)靠后的一面，又注意到了其擁有的優(yōu)點(diǎn)，做到了辯證地看待學(xué)生。
（2）教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素。材料中老師針對(duì)該生樂(lè)于幫助同學(xué)，也有一定上進(jìn)心的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)地在其家長(zhǎng)面表?yè)P(yáng)他，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，致使他的學(xué)習(xí)成績(jī)提高到了班級(jí)的中上游。
（3）教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。材料中老師認(rèn)為無(wú)論是怎樣的學(xué)生，都還是個(gè)孩子，需要鼓勵(lì)和幫助，必要的時(shí)候夸一夸學(xué)生，能給他們打不少氣，為學(xué)習(xí)增加動(dòng)力，老師的這種做法充分提高了學(xué)生的自我效能感，增強(qiáng)了其自我教育能力，從而使他們克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
31．材料∶王老師是一名新入職的高中數(shù)學(xué)教師，剛剛上了一周多課，就發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生對(duì)她的課不感興趣，有些學(xué)生上課“開(kāi)小差”，有些學(xué)生一臉困意。她原以為是這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不積極，經(jīng)深入解，發(fā)現(xiàn)她講的知識(shí)很多學(xué)生都已經(jīng)在課下學(xué)習(xí)中掌握了，所以對(duì)自己目前講的教學(xué)內(nèi)容感到太容易，覺(jué)得無(wú)聊。于是王老師大幅提升了課堂教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的程度，以為這可以引起學(xué)生的興趣。結(jié)果這回學(xué)生們卻反映上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做。王老師苦思冥想，為什么自己教學(xué)效果不好?
隨后她向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張老師請(qǐng)教，如何才能把握教學(xué)內(nèi)容的難度，張老師跟王老師說(shuō)：“你要讓學(xué)生，跳一跳，摘個(gè)桃。”
問(wèn)題：
�。�1）請(qǐng)用維果斯基的理論，分析王老師的教學(xué)存在什么問(wèn)題?
（2）結(jié)合案例，指出如何讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子�！�
【參考答案】
第一，王老師的教學(xué)存在的問(wèn)題是沒(méi)有遵循學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論指出兒童發(fā)展的兩種水平∶一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為個(gè)體能夠獨(dú)立解決問(wèn)題的現(xiàn)有水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問(wèn)題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平之間的差異就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果斯基提出教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前邊。其意義在于：指導(dǎo)者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)看到仍處于形成
的狀態(tài)。所以，維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，還應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)。材料中的王老師，在沒(méi)有了解到學(xué)生的認(rèn)知水平的前提下，選擇了內(nèi)容簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容“太容易，太過(guò)無(wú)聊”；而后又在沒(méi)有深入調(diào)查研究的前提下，毫無(wú)理由的將教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)的難度“大幅提升”，又導(dǎo)致了學(xué)生上課聽(tīng)不懂，作業(yè)不會(huì)做的結(jié)果。教學(xué)沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。
第二，要讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”可以從以前幾個(gè)方面做起：
�、俑鶕�(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和知識(shí)水平，個(gè)體身心發(fā)展具有階段性，階段性要求教學(xué)要有針對(duì)性。材料中，王老師作為一個(gè)新手老師，沒(méi)有先了解學(xué)生己有的知識(shí)水平。
�、诮虒W(xué)要遵循量力性原則。量力性原則是指教學(xué)內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。材料中，王老師設(shè)置的難度超過(guò)學(xué)生的能力范圍。
�、鄄捎弥Ъ苁浇虒W(xué)。為了促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該學(xué)生試圖解決超出當(dāng)前知識(shí)水平時(shí)給予支持和指導(dǎo)。在材料里，王老師在學(xué)生掌握不了時(shí)并沒(méi)有給學(xué)生提供指導(dǎo)。
教師資格證試卷歷年真題 6
2017上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.小麗的語(yǔ)文成績(jī)很好，莊老師常常鼓勵(lì)她多閱讀、勤寫(xiě)作，力爭(zhēng)將來(lái)做一名優(yōu)秀的作家;小剛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但籃球打的很好，莊老師就股利他將來(lái)做一名職業(yè)運(yùn)動(dòng)員。對(duì)莊老師的做法，下列評(píng)價(jià)中不正確的是( )。
A.善于因材施教
B.注重學(xué)生的全面性
C.善于激發(fā)學(xué)生的自信
D.注重學(xué)生的差異性
【答案】B
2、下課鈴響了，按照教學(xué)設(shè)計(jì)還有一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有實(shí)施，錢老師就延長(zhǎng)了5分鐘，錢老師的做法（ ）。
A.恰當(dāng)，保證了學(xué)習(xí)的基本容量 B.不恰當(dāng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格
C.恰當(dāng)，遵守了教學(xué)的基本規(guī)范 D.不恰當(dāng)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
【答案】D。解析：錢老師一味遵從教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有按照學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)施教學(xué)，漠視了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
3、授課過(guò)程中，李老師始終坐在講臺(tái)上操作多媒體，以展示課前準(zhǔn)備的精美課件。從教師觀的角度看李老師的教學(xué)行為，下列判斷不正確的是（ ）。
A.忽視了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) B.忽視了學(xué)生的主體性
C.忽視了課堂效果的提升 D.忽視了教師的創(chuàng)造性
【答案】A。解析：李老師始終坐在講臺(tái)上上課，體現(xiàn)忽視了學(xué)生的主體性，故B正確;李老師始終在講臺(tái)上展示精美課件，沒(méi)有關(guān)注到課堂實(shí)際效果，忽視了課堂效果的提升，故C正確∶老師完全始終在講臺(tái)上展示精講的課件，沒(méi)有根據(jù)課堂學(xué)生的情況因材施教，而是—味按照課前安排上課，忽視了教師的創(chuàng)造性，故D正確。此題選不正確的，故選A。
4、吳老師將“基于現(xiàn)象和過(guò)程”可視化的學(xué)習(xí)原理與學(xué)情相結(jié)合，提出利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在“宏觀辨識(shí)”""與“微觀探析”之間搭建橋梁的教學(xué)主張，并總結(jié)出指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)微型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意的事項(xiàng)。從學(xué)生觀的角度，吳老師的做法體現(xiàn)的是（ ）。
A.豐富課程資源 B.改善師生關(guān)系
C.優(yōu)化教學(xué)策略 D.注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)
【答案】D。解析：利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通常難以觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)信息，可視化技術(shù)（主要是利用智能手機(jī)結(jié)合微距鏡頭）通過(guò)改變觀察方法，量現(xiàn)清晰的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象與過(guò)程，使學(xué)生從微小的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)中獲得真實(shí)而又豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在復(fù)雜的化學(xué)問(wèn)題情境中構(gòu)建認(rèn)知模型，從而化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，隆低認(rèn)知負(fù)荷。
5、小秦是某初中二年級(jí)學(xué)生。父親稍不順心就對(duì)他進(jìn)行打罵，甚至拿煙頭燙他。學(xué)校了解情況后，可以采取的措施是（ ）。
A.對(duì)小秦的父親給予警告或處分 B.對(duì)小秦的父親給子訓(xùn)誡并罰款
C.向有關(guān)部門提出檢舉或者控告 D.向有關(guān)部門提出申訴或者訴訟
【答案】C。解析：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十一條 任何組織或者個(gè)人發(fā)現(xiàn)不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法權(quán)益的情形，都有權(quán)勸阻、制止或者向公安、民政、教育等有關(guān)部門提出檢舉、控告。題干中小秦父親打罵等情況侵犯了小秦人身權(quán)。
6、為滿足中小學(xué)法治教育工作的需要，某出版社策劃出版了一套適合未成年人閱讀的法治教育趣味叢書(shū)。對(duì)于該叢書(shū)的出版，國(guó)家應(yīng)當(dāng)給予（ ）。
A.扶持 B.獎(jiǎng)勵(lì)
C.保障 D.審定
【答案】D�！读x務(wù)教育法》第三十九條國(guó)家實(shí)行教科書(shū)審定制度。教科書(shū)的審定辦法由國(guó)務(wù)院教育行政部門規(guī)定。未經(jīng)審定的教科書(shū)，不得出版、選用。
7、12歲的楊盼因交通事故導(dǎo)致右腿殘疾。入學(xué)時(shí)，學(xué)校工作人員看他走路一瘸一拐，便對(duì)他的父母說(shuō)，學(xué)校不接收身體有殘疾的學(xué)生，你們帶他到特殊教育學(xué)校去吧。該校工作人員的做法（ ）。
A.不正確，楊盼能否入學(xué)應(yīng)由校長(zhǎng)決定
B.不正確，楊盼有接受普通教育的能力
C.正確，特殊教育學(xué)校條件更加便利
D.正確，學(xué)校是開(kāi)展普通教育的機(jī)構(gòu)
【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分;（一）拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的。題干楊盼因?yàn)榻煌ㄊ鹿手職�，只是身體殘疾，具有接受普通教育的能力，學(xué)校做法不正確。故選B。
8、張某大學(xué)畢業(yè)后，作為志愿者到農(nóng)村地區(qū)學(xué)校任教兩年。隨后，張某又應(yīng)聘到一所公立學(xué)校，連續(xù)工作了6年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，張某的工齡應(yīng)為（ ）。
A.10年 B.8年
C.7年 D.6年
【答案】B。解析：《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第三十三條 國(guó)務(wù)院和地方各級(jí)人民政府鼓勵(lì)和支持城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。國(guó)家鼓勵(lì)高等學(xué)校畢業(yè)生以志愿者的方式到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)缺乏教師的學(xué)校任教�？h級(jí)人民政府教育行政部門依法認(rèn)定其教師資格，其任教時(shí)間計(jì)入工齡。張某到農(nóng)村學(xué)校任教兩年，又到公立學(xué)校任教6年工齡一起為8年。
9、教師張某因惡意透支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。
A.張某永遠(yuǎn)喪失教師資格
B.學(xué)校可依法撤銷張某的教師資格
C.張某兩年以后方可重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格
D.張某必須再次通過(guò)教師資格考試才能獲得教師資格
【答案】A。解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格;已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。張某因惡意誘支信用卡被人民法院判處有期徒刑一年，喪失教師資格。故選A。
10、李某想舉辦一所學(xué)校以踐行自己的教育理念，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》的規(guī)定，下列選項(xiàng)中屬于舉辦學(xué)核應(yīng)當(dāng)具備的基本條件是（ ）。
A.有穩(wěn)定的財(cái)政投入 B.有固定的辦學(xué)場(chǎng)所下
C.有合格的教師 D.有充足的生源
【答案】C。解析：《教育法》第二十七條 設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件∶（一）有組織機(jī)構(gòu)和章程;（二）有合格的教師;（三）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等;（四）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。
11、某中學(xué)教室的天花板因地震脫落，學(xué)生小林被嚇得不敢動(dòng)彈。劉老師見(jiàn)狀急忙沖上去保護(hù)小林，自己被砸傷，班上的另外兩名學(xué)也受了輕傷。對(duì)于這起事故，下列出時(shí)說(shuō)法正確的是（ ）。
A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)過(guò)錯(cuò)賠償責(zé)任 B.學(xué)校應(yīng)對(duì)教師給予適當(dāng)補(bǔ)償
C.小林的`監(jiān)護(hù)人應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任 D.學(xué)校主管人員應(yīng)承擔(dān)刑事責(zé)任
【答案】B。解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)�，無(wú)法律責(zé)任∶（一）地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的;（二）來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的;（三）學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的;（四）學(xué)生自殺、自傷的;（五）在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的;（六）其他意外因素造成的。題干中中學(xué)教室的天花板因地震脫落，地震屬于不可抗力，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)，學(xué)校和學(xué)校主管人員不承擔(dān)事故責(zé)任；劉老師保護(hù)小林而被砸傷，老師行為屬于自愿，與小林的行為之間無(wú)直接因果關(guān)系，所以小林的監(jiān)護(hù)人不承擔(dān)賠償責(zé)任；學(xué)校應(yīng)對(duì)教師給予適當(dāng)補(bǔ)償，故選B。
12、22歲的李某在家特業(yè)。根據(jù)我國(guó)憲法的規(guī)定，關(guān)干李某的權(quán)利義務(wù)、下列選項(xiàng)中不正確的是（ ）。
A.無(wú)接受義務(wù)教育的權(quán)利 B.無(wú)需承擔(dān)納稅義務(wù)
C.有依法服兵役的義務(wù) D.有科學(xué)研究的自由
【答案】B。解析：《憲法》第五十六條 中華人民共和國(guó)公民有依照法律納稅的義務(wù)。故B錯(cuò)誤。
13、多年來(lái)，譚老師精心記錄了本校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向和升職情況、每當(dāng)學(xué)校需要，譚老師總能非常方便地找到相關(guān)學(xué)生幫忙。譚老師所犯的錯(cuò)誤是（ ）。
A.權(quán)欲型錯(cuò)誤 B.物欲型錯(cuò)誤
C.名欲型錯(cuò)誤 D.情欲型錯(cuò)誤
【答案】A。解析：當(dāng)前師德失范與淪喪現(xiàn)象大量出現(xiàn)，包括物欲型罪惡、權(quán)欲型罪惡，名欲型罪惡、情欲型罪惡。權(quán)欲型是指因權(quán)欲過(guò)度而產(chǎn)生。教育本身即是一種權(quán)力。它包括教師有自主教學(xué)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、指揮、褒揚(yáng)和懲戒的權(quán)力等。但是教師不正當(dāng)?shù)匦惺棺约旱慕逃龣?quán)力也是一種權(quán)欲型錯(cuò)誤。比如一些教師至今仍然名正言順地看待和實(shí)施著的不恰當(dāng)?shù)捏w罰和心理懲罰；名欲型，名譽(yù)是一個(gè)人的尊嚴(yán)所在。所以關(guān)注個(gè)人或集體的名譽(yù)本身可以是完全積極的東西。對(duì)于教育工作來(lái)說(shuō)，教師之所以受人尊敬、教育之所以受信賴而具有巨大的功效，原因即在干此。追求慮榮、欺世盜名、詆毀他人都是名欲型罪惡的表現(xiàn)。 情欲型錯(cuò)誤是不擇手段地滿足一個(gè)人的情感需求。比如師生之戀（主要指中小學(xué)）、對(duì)學(xué)生的偏愛(ài)溺愛(ài)、同行之間的嫉妒、在教育過(guò)程中的情緒失控（拿學(xué)生出氣）等現(xiàn)象；物欲型錯(cuò)誤是指為了滿足衣食住行等方面的物質(zhì)需要，或者為了聚斂財(cái)富而引起的行為。題干中譚老師找相關(guān)學(xué)生幫忙的行為體現(xiàn)的就是權(quán)欲型罪惡，要求教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)。
14、上課鈴響后，侯老師看到趙亮同學(xué)衣衫不整地跑進(jìn)教室、就叫住他說(shuō)：“快把衣服穿好、怎么不扣扣子呢？”趙亮剛想反駁，抬頭看到侯老師整潔的衣著，便迅速地扣好了扣子。這體現(xiàn)的侯老師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點(diǎn)是（ ）。
A.被動(dòng)性 B.實(shí)在性
C.內(nèi)在性 D.中介性
【答案】B。解析：職業(yè)從業(yè)人員在長(zhǎng)期的職業(yè)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)自己學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)，覺(jué)得怎樣做是對(duì)的，怎樣做是不對(duì)的。這樣，有意識(shí)地內(nèi)化、積淀和升華的這一心理品質(zhì)，就是職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)在性。侯老師衣著整潔，做到了以身作則，體現(xiàn)了教師職業(yè)修養(yǎng)外在，實(shí)在的特點(diǎn)。
15、教師節(jié)前夕某班主任老師在班級(jí)群中組織送禮投票，要求學(xué)生集資給老師送禮、否則轉(zhuǎn)班。學(xué)校核實(shí)后，擬對(duì)該教師給予降低崗位等級(jí)處分。依據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，下列做法正確的是（ ）。
A.由學(xué)校提出建議，上級(jí)人事部門決定并備案
B.由學(xué)校提出建議，同級(jí)人事部門決定并備案
C.由學(xué)校提出建議，學(xué)校主管部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案
D.由學(xué)校提出建議，學(xué)校主管部門決定并報(bào)上級(jí)人事部門備案
【答案】C。解析：根據(jù)《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》第七條規(guī)定，給予教師處理按照以下權(quán)限決定∶（一）警告和記過(guò)處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定。民辦學(xué)校教師由所在學(xué)校決定，報(bào)主管教育部門備案。（二）【降低崗位等級(jí)或撤職處分，由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。】（三）開(kāi)除處分，公辦學(xué)校教師由所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。民辦學(xué)校教師或者未納入人事編制管理的教師由所在學(xué)校決定并解除其聘任合同，報(bào)主管教育部門備案。 （四）給予批評(píng)教育、誡勉談話、責(zé)令檢查、通報(bào)批評(píng)，以及取消在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、崗位聘用、工資晉級(jí)、申報(bào)人才計(jì)劃等方面資格的其他處理，按照管理權(quán)限，由教師所在學(xué)�；蛑鞴懿块T視其情節(jié)輕重作出決定。根據(jù)處理辦法，對(duì)教師給予降低崗位等級(jí)處分的，應(yīng)當(dāng)由教師所在學(xué)校提出建議，學(xué)校主管教育部門決定并報(bào)同級(jí)人事部門備案。
16、某班主任告知學(xué)生，如果遲到，第一節(jié)課就不要進(jìn)校門，以免被值班老師發(fā)現(xiàn)、影響年終考核。為了不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，事后班主任會(huì)找機(jī)會(huì)給遲到未進(jìn)教室聽(tīng)課的學(xué)生補(bǔ)課。該班主任違背的教育公正的原則是（ ）。
A.保證原則 B.補(bǔ)償原則
C.對(duì)等原則 D.互換原則
【答案】A。解析：題干中班主任為避免影響年終考核，不計(jì)遲到的學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)校門，沒(méi)有保證學(xué)生受教育權(quán)，違背了教育公正的保證原則。故本題選A。
17、細(xì)菌是單細(xì)胞的微小原核生物，屬于微生物的一大類、遍布干土壤、水、空氣、有機(jī)體物質(zhì)中及生物體內(nèi)和體表，對(duì)自然界物質(zhì)循環(huán)和全球生物平衡起著巨大作用。有些細(xì)菌能引起人和動(dòng)植物病害。下列病害中，不屬于由細(xì)菌引起的是（ ）。
A.鼠疫 B.麻疹
C.敗血癥 D.破傷風(fēng)
【答案】B。解析：麻疹是兒童最常見(jiàn)的急性呼吸道傳染病之一，傳染性很強(qiáng)，在人口密集而未普種疫苗的地區(qū)易發(fā)生流行，2~3年一次大流行�！韭檎畈《緦俑别ひ翰《�，通過(guò)呼吸道分泌物飛沫傳播�！颗R床上以發(fā)熱、上呼吸道炎癥、眼結(jié)膜炎及皮膚出現(xiàn)紅色斑丘疹和頰黏膜上有麻疹黏膜斑，疹退后遺留色素沉著伴糠麩樣脫屑為特征。常并發(fā)呼吸道疾病如中耳炎、喉、氣管炎、肺炎等，麻疹腦炎、亞急性硬化性全腦炎等嚴(yán)重并發(fā)癥。尚無(wú)特效藥物治療。
18、為了防止車速違規(guī)，在高速公路上設(shè)置了許多測(cè)速攝像頭。攝像頭監(jiān)測(cè)車速所利用的是（ ）。
A.電磁效應(yīng) B.光電效應(yīng)
C.康普頓效應(yīng) D.多普勒效應(yīng)
【答案】A。解析：多普勒效應(yīng)，主要內(nèi)容為物體輻射的波長(zhǎng)因?yàn)椴ㄔ春陀^測(cè)者的相對(duì)運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生變化。
19、嚴(yán)復(fù)是近代啟蒙思想家、翻譯家，他通過(guò)譯述英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化論與倫理學(xué)》，宣傳了“物競(jìng)天擇，適者生存”的思想，對(duì)當(dāng)時(shí)我國(guó)思想界有很大影響。這部譯作的名稱是（ ）。
A.《原富》 B.《天演論》
C.《社會(huì)通詮》 D.《群己權(quán)界論》
【答案】B。解析：清朝末年，甲午海戰(zhàn)的慘敗，再次將中華民族推到了危亡的關(guān)頭。此時(shí)，嚴(yán)復(fù)翻譯了英國(guó)生物學(xué)家赫胥黎的《進(jìn)化與倫理》，宣傳了""物競(jìng)天擇，適者生存""的觀點(diǎn)，并于1897年12月在天津出版的《國(guó)聞匯編》刊出，該書(shū)問(wèn)世產(chǎn)生了嚴(yán)復(fù)始料未及的巨大社會(huì)反響。維新派領(lǐng)袖康有為見(jiàn)此譯稿后，發(fā)出""眼中未見(jiàn)有此等人""的贊嘆，稱嚴(yán)復(fù)""譯《天演論》為中國(guó)西學(xué)第一者也""。
20、“巢居”與“穴居”同為中華先民最早的居住方式，后來(lái)“巢居”逐漸發(fā)展，在基址上打木樁，加鋪板，再加蓋，成為“干欄式建筑”。下面所列的新石器時(shí)期文化遺址中，居室采用“干欄式建筑”的是（ ）。
A.河姆渡文化遺址 B.仰韶文化遺址
C.大汶口文化遺址 D.龍山文化遺址
【答案】A。解析：干欄式房屋是遠(yuǎn)古時(shí)代南方地區(qū)的建筑風(fēng)格，考古發(fā)現(xiàn)最早的干欄式建筑是河姆渡于欄式建筑，這種建筑以竹木為主要建筑材料，主要是兩層建筑，下層放養(yǎng)動(dòng)物和堆放雜物，上層住人。干欄式建筑可以防震等。
21、世界各地的古代文明是世界歷史譜系的有機(jī)組成部分、尊重和包容不同文明及其發(fā)展歷史，是構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要準(zhǔn)則。下列古代文明中，產(chǎn)生的寓言經(jīng)后人加工結(jié)集為《伊索寓言》的是（ ）。
A.古埃及文明 B.蘇美爾文明
C.古希臘文明 D.古羅馬文明
【答案】C。解析：《伊索寓言》相傳為公元前六世紀(jì)被釋放的古希臘奴隸伊索所著的寓言集，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共357篇�！兑了髟⒀浴分惺珍浻� 300 多則寓言，內(nèi)容大多與動(dòng)物有關(guān)。書(shū)中講述的故事簡(jiǎn)短精練，刻畫(huà)出來(lái)的形象鮮明生動(dòng)，每則故事都蘊(yùn)含哲理，或揭露和批判社會(huì)矛盾，或抒發(fā)對(duì)人生的領(lǐng)悟，或總結(jié)日常生活經(jīng)驗(yàn)。
22、我國(guó)的地方戲曲劇種多樣、精彩紛呈，各個(gè)劇種都有自己的經(jīng)典劇目，有些唱段甚至在民間廣為傳唱。《劉巧兒》 塑造了一個(gè)反對(duì)包辦婚煙、追求戀愛(ài)自由的農(nóng)村女子形象，在國(guó)民中產(chǎn)生了極大的影響。該劇的劇種是（ ）。
A.越劇 B.評(píng)劇
C.黃梅戲 D.豫劇
【答案】B。解析：《劉巧兒》作者王雁，中國(guó)評(píng)劇作品。根據(jù)袁靜劇本《劉巧告狀》和說(shuō)書(shū)演員韓起祥的說(shuō)唱《劉巧團(tuán)圓》改編。故選B。
24、近現(xiàn)代西方美術(shù)家因其主張、題材和風(fēng)格的不同，形成了許多美術(shù)流派，每一流派都有自己的代表畫(huà)家。法國(guó)畫(huà)家莫奈所屬的美術(shù)流派是（ ）。
A.印象派 B.學(xué)院派
C.古典主義 D.浪漫主義
【答案】D。解析：莫奈是印象派的最有代表性的人物，也是此畫(huà)派的創(chuàng)始人之一，印象派的名稱既源于他的""日出印象""一畫(huà)。
25、有一組數(shù)據(jù){68，76，89，95，100,103，107，110，112，115，122，125}，它的中位數(shù)是（ ）。
A.104 B.105
C.106 D.107
【答案】B。解析：中位數(shù)是按順序排列的一組數(shù)據(jù)中居于中間位置的數(shù)。數(shù)據(jù)中有12個(gè)數(shù)，第6、7位數(shù)字的和的平均數(shù)就是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)，（103+107）÷2=105，故選B。
26、如下圖Excel數(shù)據(jù)表所示，可計(jì)算出張志剛的總成績(jī)的函數(shù)是（ ）。
A.SUM B.RANK
C.COUNT D.AVERAGE
【答案】A。解析：SUM意思是計(jì)算單元格區(qū)域中的數(shù)值的和，RANK為排序，COUINT是計(jì)算參數(shù)區(qū)域中數(shù)字項(xiàng)的個(gè)數(shù)，AVERAGE為計(jì)算平均值。故選A。
27、在Word中，不縮進(jìn)段落的第一行，而縮進(jìn)其余的行、可實(shí)現(xiàn)這一功能的操作是（ ）。
A.懸掛縮進(jìn) B.首行縮進(jìn)
C.左縮進(jìn) D.右縮進(jìn)
【答案】A。解析：懸掛縮進(jìn)∶在這種段落格式中，段落的首行文本不加改變，而除首行以外的文本縮進(jìn)一定的距離。首行縮進(jìn)是將段落的第一行從左向右縮進(jìn)一定的距離，首行外的各行都保持不變;左縮進(jìn)是設(shè)置整個(gè)段落左端距離頁(yè)面左邊界的起始位置;右縮進(jìn)是設(shè)置整個(gè)段落左端距離頁(yè)面右邊界的起始位置。故選A。
28、下列選項(xiàng)中，與“醫(yī)生一軍人”的邏輯關(guān)系一致的是（ ）。
A.“青年”和“少年” B.“中年”和“老年”
C.“青年”和“干部” D.“明星”和“影星”
【答案】C。解析：醫(yī)生一軍人是交叉關(guān)系，交叉為軍醫(yī)，AB屬于全異關(guān)系，D屬于真包含關(guān)系，C為交叉關(guān)系，交叉為青年干部，故選C。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）閱讀材料，并回答問(wèn)題。
30、材料∶
董老師和王老師是師徒關(guān)系。有一次上課時(shí)，王老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)細(xì)節(jié)∶董老師從頭到尾都拿著教科書(shū)、而且授課過(guò)程中還時(shí)不時(shí)瞄上幾眼。經(jīng)過(guò)觀察，王老師發(fā)現(xiàn)師傅瞄的并不是教科書(shū)本身的內(nèi)容，而是她事先就粘貼在書(shū)中的小紙片。通常、董老師會(huì)在分析這篇課文的單詞或句型時(shí)看一眼，在進(jìn)到有關(guān)課文的文化背景時(shí)，看一眼，又或是在講評(píng)學(xué)生作業(yè)時(shí)看一眼。這些紙片上都記的啥呢？
課后，得到董老師允許，王老師翻看了師傅所使用的教科書(shū)中的小紙片、發(fā)現(xiàn)這些紙片主要分為三類∶綠色紙片是知識(shí)拓展類，黃色紙片是考點(diǎn)講解類，藍(lán)色紙片是錯(cuò)題分析類。王老師向董老師請(qǐng)教∶“這樣的小紙片密麻麻，會(huì)不會(huì)不利于教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)梳理?”董老師回答道到∶“不會(huì)呀，這是在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來(lái)的方法。其中，知識(shí)拓展類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的連貫性、整體性問(wèn)題，考點(diǎn)講解類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的理解性、應(yīng)用性問(wèn)題，錯(cuò)題分析類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的鞏固性、綜合性問(wèn)題。所以、咱們的教學(xué)不僅要觀察可以怎么做，還需要去琢磨為什么這樣做�！�
問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度，評(píng)析董老師的教育行為。（14分）
【參考答案】
材料中董老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)�，遵循了新課改下的教師觀。
（1）教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。材料中董老師設(shè)計(jì)不同顏色的卡片分類幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，考點(diǎn)講解類紙片可以幫助學(xué)生解決知識(shí)的理解性、應(yīng)用性問(wèn)題，正是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。
�。�2）教師從""教書(shū)匠""轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W(xué)的研究者。材料中董老師科書(shū)中的小卡片，在分析學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上想出來(lái)的方法，教學(xué)不僅僅要觀察可以怎么做，還要去琢磨為什么，體現(xiàn)了研究者的角色。
�。�3）在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。材料中老師和王老師是師徒關(guān)系，并且董老師允許王老師翻看了自己所使用的教科書(shū)中的小卡片，耐心解答王老師的疑問(wèn)，體現(xiàn)了對(duì)王老師的幫助和引導(dǎo)。
綜上所述，材料中董老師的教育行為符合教師觀的要求，是值得肯定的。
31、材料∶
2020年1月24日，正值大年三十，準(zhǔn)備開(kāi)車回鄉(xiāng)下與父母團(tuán)聚的王老師接到了居委會(huì)的疫情防控電話，二話沒(méi)說(shuō)立即報(bào)名了社區(qū)志愿服務(wù)崗位、主動(dòng)承擔(dān)防疫值班工作。值班期間，王老師耐心細(xì)致地做好防疫宣傳和小區(qū)進(jìn)出人員的排查，幫助鄰居訂購(gòu)生活物品。他還通過(guò)電話、微信等方式每天詢問(wèn)、記錄、上報(bào)班上學(xué)生的動(dòng)向、身體情況，并叮囑、指導(dǎo)他們做好防護(hù)。
因?yàn)橐咔椤W(xué)生不能正常到校上課。初次線上教學(xué)的王老師遇到了設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)資源等方面的許多困難，他便就地取材，自制教學(xué)用具，布置好“直播間”。為了保證教學(xué)效果，王老師精心設(shè)計(jì)和講解直播課，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)。他還建立了班級(jí)學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)大家討論，氣氛特別活躍。王老師堅(jiān)持在線批改作業(yè)，并關(guān)注學(xué)生們的心理狀況。
他調(diào)侃自己是“新晉十八線主播”“又學(xué)到了許多新技能”�？偨Y(jié)會(huì)上，王老師說(shuō)：“我是黨員，要起到帶頭作用。無(wú)論什么情況下，都要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)，把初心寫(xiě)在行動(dòng)上，把使命落在崗位上�！�
問(wèn)題∶請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度、評(píng)析王老師的行為。（14分）
【參考答案】
材料中王老師的行為遵守了教師職業(yè)道德，具體表現(xiàn)如下∶
（1）愛(ài)崗敬業(yè)。材料中王老師因?yàn)橐咔閷W(xué)生不能正常到校上課，自制教學(xué)用具直播，建立了班級(jí)學(xué)習(xí)群，引導(dǎo)大家討論，堅(jiān)持在線批改作業(yè)，是對(duì)對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，勤勤懇恩的表現(xiàn)，體現(xiàn)了愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
�。�2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。材料中王老師值班期間，通過(guò)電話、微信等方式每天詢問(wèn)、記錄、上報(bào)班上學(xué)生的動(dòng)向、身體情況，并叮囑指導(dǎo)他們做好防護(hù)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。
�。�3）教書(shū)育人。材料中王老師疫情期間堅(jiān)持教學(xué)，為了保證教學(xué)效果，王老師精心設(shè)計(jì)和講解直播課，體現(xiàn)了教師教書(shū)育人的職業(yè)道德。
�。�4）為人師表。材料中王老師大年三十報(bào)名了社區(qū)志愿服務(wù)崗位，主動(dòng)承擔(dān)防疫值班工作，起到黨員的帶頭示范作用，把初心寫(xiě)在行動(dòng)上，把使命落在崗位上，用自己的行動(dòng)做表率，體現(xiàn)了鄒老師為人師表的職業(yè)道德。
綜上所述，王老師踐行了教師的職業(yè)道德，值得我們學(xué)習(xí)。
32、材料∶
“禮”、這個(gè)筆畫(huà)簡(jiǎn)單的字眼，解釋起來(lái)卻有些復(fù)雜。這世上本來(lái)沒(méi)有“禮”，只是因?yàn)榧w生存、社會(huì)發(fā)展的需要，才產(chǎn)生了“禮”的儀式，造出了“禮”的漢字。“禮”字的繁體是“禮”、本字為“豊”，一看便知與祭祀有關(guān)。在甲骨文中，“豊”的頂部就像兩串美玉，底部就像有支架的建鼓。合起來(lái)會(huì)意，就是擊鼓奏樂(lè)，用美玉敬奉祖先和神靈。上升到定義，就是履行敬神祈福的儀式。
《禮記》有云∶“經(jīng)禮三百，曲禮三千”，可見(jiàn)禮儀數(shù)量之多。其實(shí)，這么多“禮”是根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合和對(duì)象制訂的，并不需要時(shí)時(shí)、處處、人人都去掌握。外交上有個(gè)術(shù)語(yǔ)叫“國(guó)際慣例”，社交場(chǎng)合的“禮”也是約定俗成的習(xí)慣，大家都按慣例行事、就習(xí)以為常了。
在今人字中里，“禮”也分虛實(shí)兩類，虛的如禮節(jié)、禮儀、禮貌、禮俗等，實(shí)的如禮品、禮金、禮服、禮花等。還包括與“禮”相關(guān)的人事和行為，如禮賓、禮遇、禮聘、禮讓等。大到國(guó)家和社團(tuán)，小到街鄰和家庭，“禮”無(wú)處不在。錢穆先生曾說(shuō)∶中國(guó)文化的特質(zhì)是“禮”，“西方語(yǔ)言中沒(méi)有‘禮’的同義詞；它是整個(gè)中國(guó)人世界里一切習(xí)俗行為的準(zhǔn)則，標(biāo)志著中國(guó)的特殊性”。我們常說(shuō)，中國(guó)是禮儀之邦，因?yàn)槎Y儀與文明是相統(tǒng)一的，禮儀是文明的載體、文明是禮儀的內(nèi)涵，沒(méi)有了禮儀，文明也就無(wú)所依附�？傊�，現(xiàn)代的“禮”，主要體現(xiàn)在外交與社交領(lǐng)域。
與現(xiàn)代有所不同的是，“禮”在古代還被看作是核心價(jià)值觀，用來(lái)調(diào)整社會(huì)關(guān)系、具有制度屬性和法律屬性，是社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范，即所謂“禮法”。“禮”的本意是“別尊卑，等貴賤”，其本質(zhì)是對(duì)奴隸主中不同等級(jí)的人所享有不同禮遇的規(guī)定。先秦諸子都強(qiáng)調(diào)“禮”的作用在于維持建立在等級(jí)制度和親屬關(guān)系上的社差異，這也正是“禮”的本質(zhì)內(nèi)涵。每個(gè)人要按照自己的社會(huì)地位去選擇合乎身份的“禮”，否則就是非“禮”。在《論語(yǔ)》中，顏淵問(wèn)孔子什么是仁。子日∶“克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”顏淵曰∶“請(qǐng)問(wèn)其目�！弊釉弧谩胺嵌Y勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。”春秋時(shí)，魯季氏以卿的身份行天子之禮，孔子憤慨地說(shuō)∶“是可忍也，孰不可忍也？”
魯迅有個(gè)著名的立論叫“禮教吃人”。他所抨擊的“禮教”。興起于封建社會(huì)，其實(shí)質(zhì)是封建禮法。有人把“禮教吃人”與孔子聯(lián)系起來(lái)、那是記錯(cuò)了賬�？鬃釉弧谩岸囟Y教，遠(yuǎn)罪疾、則民壽矣。”孔子倡導(dǎo)的禮教與封建禮法有著本質(zhì)的區(qū)別。封建衛(wèi)道士從孔子那里取火。不是去愛(ài)人而是害人，這關(guān)孔子什么事？
“禮”經(jīng)夏、殷、周三代的變革、到周公的時(shí)代已經(jīng)比較完善。因此孔子說(shuō)，“郁郁乎文哉，吾從周”。孔子遵從的就是周朝的典章禮制，這是他的政治理想，從某種意義上說(shuō)孔子是為“禮”而生并為“禮”奮斗了一生。孔子為何給兒子取名孔鯉，“鯉”者，禮也。他讓兒子自小就要學(xué)詩(shī)、學(xué)禮，并說(shuō)，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”“不學(xué)禮，無(wú)以立”�！霸�(shī)”和“禮”是古人教育后代晟基本的功課，所以“詩(shī)禮傳家”之說(shuō)。有的學(xué)者把文化分成觀念形態(tài)、制度形態(tài)和物質(zhì)形態(tài)、而在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，禮是把價(jià)值觀念、制度設(shè)計(jì)、物質(zhì)載體統(tǒng)合在一起，并且包含了風(fēng)俗習(xí)慣的文化形態(tài)。鄒昌林先生認(rèn)為，文明產(chǎn)生在國(guó)家之前，禮儀產(chǎn)生在文字之前，文化的傳承不僅依靠語(yǔ)言、文字，還依靠禮儀。中國(guó)文化作為唯一沒(méi)有間斷的原生文化，是以禮為標(biāo)志和根源的。
�。ㄕ幾酝跽踪F《言之有“禮”》）
�。�1）文章為什么說(shuō)在我國(guó)“禮儀是文明的載體”？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
（2）請(qǐng)根據(jù)文章簡(jiǎn)要分析“禮”的發(fā)展進(jìn)程及其存在意義。（10分）
【參考答案】
（1）禮是整個(gè)中國(guó)人世界里一切習(xí)俗行為的準(zhǔn)則，標(biāo)志著中國(guó)的特殊性。中國(guó)是文明禮儀之邦，禮儀與文明是相統(tǒng)一的，禮儀是文明的載體，文明是禮儀的內(nèi)涵，沒(méi)有了禮儀，文明也就無(wú)所依附。
�。�2）發(fā)展進(jìn)程：1.在甲骨文中、""豐""的頂部就原指美玉、底部就像有支的建鼓、合超來(lái)就是擊鼓務(wù)樂(lè)，用美玉敬祖先和神靈。
2.""禮""是根據(jù)時(shí)間、場(chǎng)合對(duì)象制訂的、并不需要時(shí)時(shí)、處處、人人都去掌握。是整個(gè)中國(guó)人世界里一切習(xí)谷行為的準(zhǔn)則，標(biāo)志著中國(guó)的特殊性。
3.現(xiàn)代的""禮""、主要體現(xiàn)在外交和社交領(lǐng)域，而""禮""在古代還被看作是核心價(jià)值觀，用來(lái)調(diào)整社會(huì)關(guān)系，具有制度屬性和法律屬性，是社會(huì)的典章制度和道德規(guī)范，即所謂""禮法""。""禮""的本意是""別尊卑，等責(zé)賤""，其本質(zhì)是對(duì)奴隸主中不同等級(jí)的人所享有不同禮遇的規(guī)定。先秦諸子都強(qiáng)調(diào)""禮""的作用在于維持建立在等級(jí)制度和親屬關(guān)系上的社會(huì)差異，這也正是""禮""的本質(zhì)內(nèi)涵。
三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，共50分）
33、閱讀下面的材料，按要求作文。
材料一：
漢朝董玉云：“當(dāng)以‘三余’�！被騿�(wèn)“三余”之意。遇言“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者時(shí)之余也，意思是冬天是一年的多余時(shí)間，夜晚是一天中的多余時(shí)間，下雨的日子是平時(shí)的多余時(shí)間。”
材料二∶
《三余圖》款識(shí)∶三余圖。白石老人三余云∶畫(huà)者工之余，詩(shī)者睡之余，壽者劫之余。此白石之三余也。文光先生雅意。八十六歲白石，丙戊。鈐印∶齊白石、悔鳥(niǎo)堂、鬼神傳之非人工。
齊白石畫(huà)魚(yú)比畫(huà)蝦畫(huà)蟹更加寫(xiě)意，因魚(yú)與人的關(guān)系較蝦蟹更密切，有著“無(wú)常形有常理的特點(diǎn)”易于把握。魚(yú)有很多可借喻的因素，如“年年有魚(yú)”，鮑魚(yú)可喻“長(zhǎng)壽有魚(yú)”，金魚(yú)可喻“金錢有余”等等，其美好且吉祥的文化涵義也是文人墨客喜好之緣由。
《三余圖》構(gòu)圖簡(jiǎn)潔，齊白石自題篆書(shū)“三余圖”，畫(huà)面底部繪三條大小迥異的游魚(yú)與自書(shū)相呼應(yīng)。古之“三余”即“冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余”，而齊白石謂“三余”則為“畫(huà)者工之余，詩(shī)者睡之余，壽者劫之余”，將畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、作詩(shī)、睡覺(jué)日常生活所做的事融入到自己的生活中。齊白石畫(huà)魚(yú)不畫(huà)水，而，是通過(guò)魚(yú)的擺動(dòng)和對(duì)魚(yú)身、魚(yú)尾等墨色的變和空白的處理使畫(huà)面充滿生氣，使人產(chǎn)生魚(yú)在游動(dòng)的虛擬效果。
請(qǐng)以上述材料所引發(fā)的思考和題情，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。
立意要點(diǎn)∶善用余時(shí)、珍惜時(shí)間。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)∶
一等（50-41分）∶符合題意且有較新穎看法，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真切;結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體明確，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，字跡工整，字體有型。
二等（40-31分）∶符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí);結(jié)構(gòu)完整，文體突出，語(yǔ)言通順，字跡清楚。三等（30-21分）∶基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容較單薄，行文幼稚，感情稍造作;結(jié)構(gòu)基本完整，文體基本符合，有語(yǔ)病，字跡較潦草。
四等（20-11分）∶偏離題意，缺乏中心，內(nèi)容空洞，缺乏邏輯，感情虛假;結(jié)構(gòu)混亂，文體不明，語(yǔ)病多，字跡難辨;字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求。
范文：
生命因惜時(shí)而精彩
齊白石曾說(shuō)：畫(huà)者工之余，詩(shī)者睡之余，壽者劫之余。在這句中，白石老人將畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、作詩(shī)、睡覺(jué)日常生活所做的事融入到自己的生活中，這也反映出其珍惜時(shí)間并合理利用時(shí)間的習(xí)慣。時(shí)間是寶貴的，古往今來(lái)，惜時(shí)者，往往能有所建樹(shù)。生命因惜時(shí)而精彩。
珍惜時(shí)間是對(duì)生命的尊重。歲月之羽，掠過(guò)時(shí)間之河，撫過(guò)浩瀚星海，我在斑駁最深處，聆聽(tīng)到因惜時(shí)而精彩的回音。巴爾扎克在五十一歲時(shí)，心臟病發(fā)作，醫(yī)生說(shuō)他的生命只剩下短短幾天，面對(duì)這些，他沒(méi)有抱頭痛哭：“為什么？為什么不讓我多活幾天？”而是抓緊時(shí)間，繼續(xù)工作，當(dāng)他離開(kāi)時(shí)，留下的是九十六部中長(zhǎng)篇小說(shuō)組成的雄偉史詩(shī)——《人間喜劇》。試想，如果巴爾扎克放任自我，自暴自棄，荒度余生，他還會(huì)完成這部聞名遐邇的巨著嗎？答案是否定的。從中我們可以知道：珍惜時(shí)間就是對(duì)生命的尊重。珍惜時(shí)間是對(duì)事業(yè)的尊重。中華民族，千年歷史，無(wú)數(shù)仁人志士都用自己的身體力行闡釋了這一觀點(diǎn)。對(duì)于科學(xué)家，研究事物是事業(yè)。我國(guó)偉大的生物學(xué)家童第周珍惜時(shí)間，甚至熄燈后在衛(wèi)生間刻苦讀書(shū)。憑借珍惜時(shí)間，他以高出常人的努力成為偉大的科學(xué)家，為我國(guó)生物科學(xué)做出巨大貢獻(xiàn)。任何人，只要珍惜時(shí)間，努力奮斗，才能創(chuàng)造自己的價(jià)值，為人類的文明發(fā)展，開(kāi)拓新的知識(shí)天地。簡(jiǎn)而言之，這是對(duì)事業(yè)最大尊重。
珍惜時(shí)間是對(duì)他人的尊重。魯迅說(shuō)過(guò)：“浪費(fèi)別人的時(shí)間，等同于謀財(cái)害命�！币淮暮姥院�(jiǎn)意賅地闡釋了珍惜時(shí)間就是對(duì)他人的尊重。他把浪費(fèi)時(shí)間比作了謀財(cái)害命，可見(jiàn)對(duì)他人最好的尊重是珍惜他人的時(shí)間！珍惜時(shí)間，也是對(duì)自己的尊重。古人云：少壯不努力，老大徒傷悲。戲劇家莎士比亞也曾說(shuō)過(guò)：“放棄時(shí)間的人時(shí)間也會(huì)放棄他。”可見(jiàn)，珍惜時(shí)間、有效利用時(shí)間，盡可能多地做有意義的事，使人生多姿多彩，才是尊重自己的最好方法。古人聞雞起舞，成就了一個(gè)個(gè)大藝術(shù)家、大文學(xué)家、大科學(xué)家……作為他們的后代，我們難道不該將這種精神發(fā)揚(yáng)光大嗎？
珍惜時(shí)間是對(duì)生命、事業(yè)、他人的尊重。因?yàn)橄r(shí)，巴爾扎克終成文學(xué)巨匠；因?yàn)橄r(shí)，童第周成為科學(xué)偉人，因?yàn)橄r(shí)，無(wú)數(shù)志士取得輝煌成就。讓我們尊重生命、尊重事業(yè)、尊重他人和自己，在有限時(shí)間里做無(wú)限的事情，生命因惜時(shí)而精彩！
教師資格證試卷歷年真題 7
2015年上半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案（統(tǒng)考）
一、單項(xiàng)選擇題(共29題，每題2分，共58分)
1、班主任馬老師常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“先學(xué)做人，后學(xué)做事，社會(huì)需要的是身體健康、和諧發(fā)展的建設(shè)者和接班人，而不是只會(huì)死讀書(shū)的呆子�！边@表明馬老師具有()。
A.開(kāi)拓創(chuàng)新的理念 B.素質(zhì)教育的理念 C.自主發(fā)展的意識(shí) D.因材施教的意識(shí)
2、以下是鐘老師班主任日志的一段話，這表明鐘老師()。 “一個(gè)月了，盡管我對(duì)某某給予了更多的關(guān)心與鼓勵(lì)。但依然看不到好轉(zhuǎn)的跡象，是方法不對(duì)還是……?看來(lái)，我得再找他的父母和原班主任交流，再深入一點(diǎn)，再調(diào)整策略。”
A.善于自我反思 B.缺乏探索精神 C.善于引導(dǎo)學(xué)生 D.缺乏問(wèn)題意識(shí)
3、某中學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)不同顏色的校服。年級(jí)前60名學(xué)生是紅色衣服，其他學(xué)生穿藍(lán)色校服，這種做法()。
A.正確，便于分清教學(xué) B.正確，利于激勵(lì)學(xué)生 C.不正確，不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展 D.不正確，不能平等對(duì)待所有學(xué)生
4、物理教師李強(qiáng)結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)設(shè)了不少探究性物理實(shí)驗(yàn)，這表明李老師具有()。
A.全面發(fā)展理念 B.和諧發(fā)展理念 C.長(zhǎng)善救失意識(shí) D.課程開(kāi)發(fā)意識(shí)
5、教師王某認(rèn)為自己是師范畢業(yè)生，而且獲得了教師資格證書(shū)，就能終身從教了，王某的想法()。
A.不符合統(tǒng)一城鄉(xiāng)教師編制的準(zhǔn)備要求 B.不符合教師資格證定期登記制度的規(guī)定 C.不符合統(tǒng)一中小學(xué)教師職稱條例的規(guī)定 D.不符合嚴(yán)格實(shí)施教師準(zhǔn)入制度的要求
6、被學(xué)校行政處分后，張老師認(rèn)為學(xué)校對(duì)自己很不公平，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》張老師可以()。
A.向當(dāng)?shù)攸h委提出申訴 B.向當(dāng)?shù)丶o(jì)檢部門提出申訴 C.向當(dāng)?shù)胤ㄔ禾岢鲈V訟 D.向當(dāng)?shù)亟逃块T提出申訴
7、為了添置教育教學(xué)設(shè)備，某初級(jí)中學(xué)通過(guò)向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)和生活用品獲取經(jīng)費(fèi)，學(xué)習(xí)這種做法()。
A.能促進(jìn)自身發(fā)展，合情合理 B.能解決自己困難，情有可原 C.違反法律法規(guī)，應(yīng)當(dāng)追究責(zé)任 D.違反法律規(guī)定，但可免予處理
8、某縣教育局根據(jù)中考成績(jī)，將全縣初級(jí)中學(xué)分為普通初中和實(shí)驗(yàn)初中，并對(duì)后者從師資、經(jīng)費(fèi)等發(fā)面予以傾斜，該縣義務(wù)教育沒(méi)有做到()。
A.重點(diǎn)發(fā)展 B.均衡發(fā)展 C.協(xié)調(diào)發(fā)展 D.優(yōu)先發(fā)展
A.忽略了學(xué)生發(fā)展的整體性B.忽略了學(xué)生發(fā)展的不可逆性
C.忽略了學(xué)生發(fā)展的階段性D.忽略了學(xué)生發(fā)展的未完成性
【答案】D
【解析】本題考查的是學(xué)生觀。學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展中的人，可以容錯(cuò)。題干中康老師沒(méi)有看到這一點(diǎn)，忽視了學(xué)生發(fā)展的未完成性。故正確答案為D。
3.某市教育行政部門組織市里的老師錄制課堂的教學(xué)視頻，并提供給農(nóng)村教師作為教學(xué)資源，該做法（ ）
A.合理，有助于實(shí)現(xiàn)教育公平B.合理，有助于教師流動(dòng)
C.不合理，忽略了學(xué)生差異D.不合理，干擾了教學(xué)程序
【答案】A
【解析】教育行政部門的做法合理，有助于促進(jìn)教育公平。
4.在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，陳老師從大量名家名篇中為學(xué)生精選閱讀材料這說(shuō)明陳老師具有（ ）
A.良好的課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)能力B.良好的課堂管理能力
C.良好的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力D.良好的課堂觀察能力
【答案】C
【解析】教師優(yōu)化課程資源，豐富課程形式，體現(xiàn)了良好的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)與能力。
6.縣民政府不顧薄弱學(xué)校實(shí)際需求，將有限的教育資源投入到兩所優(yōu)質(zhì)初中。該縣級(jí)政府的做法（ ）
A.合法，有利于提高教育質(zhì)量B.合法，縣級(jí)政府有權(quán)自主管理
C.不合法，應(yīng)當(dāng)均衡教育資源D.不合法，應(yīng)當(dāng)平均分配教育資源
【答案】C
【解析】不合法，應(yīng)當(dāng)均衡配置教育資源。
7.汪某就讀于某師范大學(xué)數(shù)學(xué)教育本科專業(yè)，依據(jù)中華人民共和國(guó)教師法，他可以享受（ ）
A.醫(yī)療補(bǔ)貼B.購(gòu)房補(bǔ)貼
C.專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金D.國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金
【答案】C
【解析】專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。
8.為改善辦學(xué)條件,某中學(xué)要求所有在校師生按比例集資捐款，用于購(gòu)買圖書(shū)資料及教育設(shè)施設(shè)備。對(duì)于該校的行為，應(yīng)由教育行政部門]對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員給予（ ）
A.民事制裁B.行政處罰
C.刑事處罰D.行政處分
【答案】D
【解析】行政處分。
9.因外出出務(wù)工，初中生琳琳的父母不能履行對(duì)琳的監(jiān)護(hù)職責(zé)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的有關(guān)規(guī)定，他們可以采取的做法是（ ）
A.指定琳琳所在學(xué)校代為監(jiān)護(hù)B.委托琳琳的伯父代為監(jiān)護(hù)
C.要求當(dāng)?shù)厝嗣裾O(jiān)護(hù)D.要求當(dāng)?shù)孛裾块T代為監(jiān)護(hù)
【答案】B
【解析】委托琳琳的伯父代為監(jiān)護(hù)。
10.13歲的初中生購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)游戲裝備曾多次盜竊學(xué)校財(cái)務(wù)，對(duì)于王某的行為可以采取的措施不包括（ ）
A.給予警告或記過(guò)處分B.送專門學(xué)校進(jìn)行矯治
C.處以有期徒刑和罰金D.由家長(zhǎng)和學(xué)校嚴(yán)加管教
【答案】C
【解析】處以有期徒刑和罰金。
11.中學(xué)生小卓逃課想去網(wǎng)吧，正在翻閱圍墻時(shí)，聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō)老師來(lái)了，由于精神緊張從墻上掉下來(lái)導(dǎo)致右腳扭傷，關(guān)于這一事故中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，下列說(shuō)法正確的是（ ）
A.學(xué)校不承擔(dān)賠償責(zé)任B.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)連帶責(zé)任
C.學(xué)校應(yīng)承擔(dān)補(bǔ)充責(zé)任D.需要應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任
【答案】A
【解析】學(xué)生逃課去網(wǎng)吧，本身就是學(xué)生自身的問(wèn)題，學(xué)校行為并無(wú)不當(dāng)，故不承擔(dān)責(zé)任。
12.因未能及時(shí)繳納住宿費(fèi)，學(xué)生沈某被班主任取消了參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的資格，陸老師這種做法（ ）
A.體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或處分的權(quán)利
B.體現(xiàn)了學(xué)校組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利
C.侵犯了學(xué)生參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)的權(quán)利
D.侵犯了學(xué)生在學(xué)生成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)的權(quán)利
【答案】C
【解析】本題考查的是侵犯學(xué)生類型。教師不允許學(xué)生參加運(yùn)動(dòng)會(huì)，侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。故正確答案為C。
13.某中學(xué)在招聘新教師時(shí)，對(duì)擬聘教師進(jìn)行了心理健康測(cè)評(píng)，依據(jù)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》對(duì)該人心理健康測(cè)評(píng)結(jié)果，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）
A.應(yīng)作為教師聘用的重要參考
B.應(yīng)作為教師聘用的前提條件
C.應(yīng)作為教師聘用合同的內(nèi)容
D.應(yīng)作為教師聘用的直接依據(jù)
【答案】A
【解析】本題考查的是《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》第10條:鼓勵(lì)有條件的地方和學(xué)校結(jié)合實(shí)際探索開(kāi)展擬聘人員心理健康測(cè)評(píng)，作為聘用的重要參考。故正確答案為A。
14.孫曉波經(jīng)常被王老師在課堂上點(diǎn)名批評(píng):“孫曉波又遲到了”，“孫曉波的試卷訂正總是有錯(cuò)誤”，孫曉波跟同學(xué)說(shuō):“老師天天訓(xùn)我，讓我很沒(méi)面子，我就更要給他添點(diǎn)亂子�！痹撌吕砻魍趵蠋煈�(yīng)該注意（ ）
A.優(yōu)化處分的方法B.重視學(xué)生的學(xué)習(xí)
C.加大懲罰的力度D.尊重學(xué)生的人格
【答案】D
【解析】尊重學(xué)生的人格。
15.一年來(lái)，任老師的家人接二連三地生病住院，她每天下班后都要到醫(yī)院去照顧�？墒撬�是認(rèn)真地上好每一堂課，耐心地解答學(xué)生的困惑。任老師的做法體現(xiàn)的教師職業(yè)行為選擇標(biāo)準(zhǔn)是（ ）
A.功利性與超功利性的統(tǒng)一 B.主觀性與客觀性的統(tǒng)一
C.根本性與確定性的統(tǒng)一D.全局性與穩(wěn)定性的統(tǒng)一
【答案】A
【解析】本題考查的是教師道德行為選取的特征，道德行為的選取是確定性和不確定性的統(tǒng)一，教師道德行為選取的標(biāo)準(zhǔn)是主觀性和客觀性的統(tǒng)一，教師道德行為的選取標(biāo)準(zhǔn)是功利性與超功利性的統(tǒng)一，只有A選項(xiàng)符合道德行為的選取特征，故正確答案選A。
16.學(xué)生曉齊連續(xù)幾天沒(méi)有按時(shí)上交數(shù)學(xué)作業(yè)，李老師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解情況后提出優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的具體建議。李老師的做法體現(xiàn)的家校合作要求是（ ）
A.教師應(yīng)承擔(dān)對(duì)家庭教育的管理職責(zé)
B.學(xué)校教育應(yīng)保持根本利益的一致性
C.家庭教育應(yīng)成為學(xué)校教育的延伸
D.家長(zhǎng)應(yīng)服從教師的教育要求
【答案】B
【解析】本題考查的是家校合作。家校教育應(yīng)保持利益的`一致性。
17.圖1是古代士大夫玩的一種投擲游戲，同時(shí)也是一種禮儀，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已經(jīng)出現(xiàn)，直至明末都較為流行。該游戲是（ ）
A.射覆 B.藏鉤
C.投壺 D.擊壤
【答案】C
【解析】投壺是中國(guó)古代士大夫宴飲時(shí)做的一種投擲游戲，也是一種禮儀。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期較為盛行，尤其是在唐朝，得到了發(fā)揚(yáng)光大。投壺是把箭向壺里投，投中多的為勝，負(fù)者照規(guī)定的杯數(shù)喝酒。
18.1972年10月17日至11月 21日，聯(lián)合國(guó)教科文組織在巴黎舉行第 17屆會(huì)議，通過(guò)了《世界文化和自然遺產(chǎn)保護(hù)公約》，明確了文化遺產(chǎn)的定義和范圍，下列選項(xiàng)中，不能作為“文物”系列申報(bào)世界文化遺產(chǎn)的是（ ）
A.銘文 B.洞窟
C.碑雕碑畫(huà) D.人類工程
【答案】D
【解析】A，B，C三個(gè)選項(xiàng)屬于文物系列，D選項(xiàng)屬于遺址系列。
19.我國(guó)古人善用對(duì)聯(lián)吟詠杰出歷史人物�！爸疽�(guī)《出師表》，好為《梁父吟》�！边@副對(duì)聯(lián)所說(shuō)的三國(guó)時(shí)期的人物是（ ）
A.馮懿 B.諸葛亮
C.劉備 D.周瑜
【答案】B
【解析】“志見(jiàn)出師表，好為梁父吟”是郭沫若贊揚(yáng)諸葛亮的一副對(duì)聯(lián)。意思是諸葛亮的偉大志向在《出師表》中可以發(fā)現(xiàn)，他的淡泊之心在《梁父吟》中得到很好的表現(xiàn)。
20.中國(guó)古代封建制度兩千多年結(jié)束事件，以推翻封建制度為目標(biāo)的是下列近代歷史（ ）
A.戊戌變法 B.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)
C.辛亥革命 D.新文化運(yùn)動(dòng)
【答案】C
【解析】1911年的辛亥革命推翻了清朝的封建統(tǒng)治，結(jié)束了中國(guó)兩千多年君主專制政體，答案為C；戊戌變法是維護(hù)清朝統(tǒng)治的，A錯(cuò)誤；義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)提出“扶清滅洋”，反對(duì)洋人，B錯(cuò)誤，新文化運(yùn)動(dòng)只是沖擊了封建思想的統(tǒng)治地位，而沒(méi)有摧毀封建思想，D錯(cuò)誤。
21.北美殖民地人民宣告正式成立美利堅(jiān)合眾國(guó)，正式成立美利堅(jiān)合眾國(guó)的綱領(lǐng)性文件是（ ）
A.《權(quán)利法案》 B.《獨(dú)立宣言》
C.《人權(quán)宣言》 D.《聯(lián)邦憲法》
【答案】B
【解析】1776年7月4日，殖民地代表在費(fèi)城召開(kāi)了第二次大陸會(huì)議，通過(guò)了《獨(dú)立宣言》，正式宣布建立美利堅(jiān)合眾國(guó)�！丢�(dú)立宣言》是英屬北美殖民地人民宣告獨(dú)立的綱領(lǐng)性文件，馬克思稱贊它是“第一個(gè)人權(quán)宣言”。
22.“五經(jīng)”為五部儒家經(jīng)典，其中有中國(guó)古代豐富的歷史資料，是古代學(xué)子的必修科目。下列選項(xiàng)中，含有《呂刑》的經(jīng)書(shū)是（ ）
A.《書(shū)》 B.《詩(shī)》
C.《禮》 D.《易》
【答案】A
【解析】《呂刑》原本今已失傳。今文《尚書(shū)》中現(xiàn)存《呂刑》一篇，是呂侯制定法律后遺存的官方檔案文獻(xiàn)。而作為法典的《呂刑》，其原件已失傳，但其有關(guān)內(nèi)容由于《尚書(shū)·呂刑》篇得以保存下來(lái)。在《尚書(shū)·呂刑》中，記載著觸犯刑法的人可以上交一定財(cái)物而免除一定的刑罰。
23.《論語(yǔ)》 有很多教育思想的言論。下列教育名言不出自《論語(yǔ)》的是（ ）
A.博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思 B.敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)
C.聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻 D.學(xué)而不厭，誨人不倦
【答案】C
【解析】ABD均出自于《論語(yǔ)》，C選項(xiàng)出自韓愈的，《師說(shuō)》。
24.導(dǎo)分是在原始分的基礎(chǔ)上，按一定的規(guī)則推導(dǎo)出來(lái)的。其種類很多，最常用的是，百分制度標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。如果一名學(xué)生的物理測(cè)驗(yàn)成績(jī)?yōu)?85分，班級(jí)平均成績(jī)?yōu)?2分，標(biāo)準(zhǔn)差12，則該生此次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是（ ）
A.0.25 B.0.96
C.82 D.83
【答案】A
【解析】標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)=(85-82)÷12=0.25
25.在教學(xué)的學(xué)業(yè)測(cè)試中，老師們常用Excel來(lái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各科的平均成績(jī)。圖2中，在B5處輸入“=AVERAGE(B2:B4)”,如果直接復(fù)制粘貼到D5處，則下列數(shù)值顯示正確的是（ ）
A.93 B.62
C.30 D.40
【答案】A
【解析】average表示求平均值，表示的是(B2+B3+B4)÷3=85，直接復(fù)制到D5后，答案等于(90+96)÷2=93。
26.在Word 編輯狀態(tài)中,特殊符號(hào)(如""℃""或“好”)，下列選項(xiàng)中，可實(shí)現(xiàn)此功能的是（ ）
A.編輯 B.插入
C.格式 D.試圖
【答案】B
【解析】在插入中選擇符號(hào)即可添加。
27.在Excel 中，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊工作簿中的“Sheet1”標(biāo)簽，不能實(shí)現(xiàn)的功能是（ ）
A.插入一個(gè)工作表B.刪除一個(gè)工作表
C.重命名一個(gè)工作表D.打印一個(gè)工作表
【答案】D
【解析】右鍵單擊后，無(wú)“打印一個(gè)工作表”這個(gè)功能。
28.""下列選項(xiàng)中，與“手機(jī)”和“電話機(jī)”兩概念的關(guān)系一致的是（ ）
A.“自行車”與“摩托車” B.“紅色”與“紅墻
C.“學(xué)生”與“***寶” D.“教師”與“女教師”
【答案】A
【解析】“電視機(jī)”和“電話機(jī)”是都屬于家電，并列關(guān)系。“自行車”和“摩托車”都是交通工具，并列關(guān)系。
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料:
為了改變歷史教學(xué)中死記硬背，學(xué)生不喜歡上歷史課的狀況，呂老師采取靈活多樣的教學(xué)方法。他在上課時(shí)沒(méi)有構(gòu)泥于課本知識(shí)的灌輸，而是讓學(xué)生與歷史人物做一次“身價(jià)互換”：假如你是張良，當(dāng)一個(gè)老人讓你到橋下檢鞋子時(shí)，你會(huì)怎么做?如果檢上來(lái)，又讓你幫他穿鞋，你會(huì)怎么做?你和張良的選擇否一樣?
在學(xué)習(xí)中國(guó)近現(xiàn)代史時(shí)，呂老師引導(dǎo)學(xué)生分析共產(chǎn)黨人、愛(ài)國(guó)志士等在重大歷史事件中所發(fā)揮的重要作用，思考“如果我生活在那個(gè)時(shí)代，我會(huì)怎么辦""等問(wèn)題。
在呂老師的課堂上同學(xué)們時(shí)而引經(jīng)據(jù)典開(kāi)展討論，時(shí)而穿越時(shí)空“還原”歷史或重構(gòu)”歷史，呂老師的教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎，很多學(xué)生因?yàn)閰卫蠋煻矚g上了歷史這門學(xué)科。
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析老師的教育行為。(14 分)
30.【參考答案】
材料中呂老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的相關(guān)要求，主要體現(xiàn)在：
�。�1）從素質(zhì)教育的內(nèi)涵上看，①素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。②素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。③素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。④素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。材料中的呂老師帶領(lǐng)全班同學(xué)一起做身份互換,穿越年代，還原歷史,并帶領(lǐng)學(xué)生一起討論�？梢�(jiàn),該老師的做法是面向全體學(xué)生的,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,學(xué)生在討論時(shí),創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。
�。�2）從教的方法上看，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式、探究式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。材料中的呂老師采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)。
31.材料:
佟老師的物理課總是很受同學(xué)們歡迎。在教“物體間摩擦系數(shù)”這個(gè)主題時(shí)，他首先提出一個(gè)問(wèn)題:“把一個(gè)鐵球放在地上，一只螞蟻能否推動(dòng)它?“學(xué)生們感到新奇，饒有興致地進(jìn)行探索。有時(shí)候，他還帶領(lǐng)學(xué)生去附近的企業(yè)參觀引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。
在某次教學(xué)研討中，年輕老師向他請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他說(shuō):”想讓學(xué)生喜歡你的課，教師應(yīng)該做到“四要”:要了解學(xué)生、要吃透教材、要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要把握好教學(xué)節(jié)奏。這就要求教師善于學(xué)習(xí)因?yàn)榻虒W(xué)有法而無(wú)定法。”而后，他們會(huì)圍繞具體主題，分頭提出教學(xué)實(shí)施思路，研討的基礎(chǔ)上形成教學(xué)設(shè)計(jì)。年輕教師很喜歡這樣的研討。
佟老師堅(jiān)持閱讀物理教學(xué)的最新論著，還會(huì)利用暑假到大學(xué)和研究所參加相關(guān)研討活動(dòng)。有時(shí)還自費(fèi)去參加前沿培訓(xùn)。有人問(wèn)他:“您已經(jīng)是名師了，還參加這些培訓(xùn)啊?”他說(shuō):“學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生受益又能讓自己快樂(lè)，何樂(lè)而不為呢?“
問(wèn)題:請(qǐng)結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評(píng)析佟老師的行為。(14 分)
31.【參考答案】
材料中佟老師的教育行為是正確的，完全符合了教師職業(yè)道德的要求，主要表現(xiàn)在:
�。�1）愛(ài)崗敬業(yè)。要求教師忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。案例中佟老師能夠帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)地考察，促進(jìn)知識(shí)被學(xué)生多方位的應(yīng)用，體現(xiàn)教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，深耕教學(xué)。
�。�2）關(guān)愛(ài)學(xué)生。要求教師關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良老師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。案例中佟老師關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生興趣的發(fā)揮與好奇心求知欲的滿足。
�。�3）教書(shū)育人。要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。案例中佟老師能夠?qū)⒔虒W(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了教師將教書(shū)與育人工作的結(jié)合。
�。�4）為人師表。要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。佟老師于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。綜上所述，材料中老師踐行了教師職業(yè)道德，值得我們肯定。
32.材料:
儒家倫理的原生形態(tài)是家庭倫理，這種說(shuō)法包含兩重意思：其一，它首先是針對(duì)家庭的人倫關(guān)系而提出的；其二，其核心觀念后來(lái)被投射到對(duì)家庭以外的人際關(guān)系的理解。眾所周知，這種倫理實(shí)踐的原始面貌，呈現(xiàn)在《論語(yǔ)》的記述之中，其基本范疇是仁。而關(guān)于仁的倫理意義，最直白的說(shuō)法，是”仁者，愛(ài)人“。但作為愛(ài)的對(duì)象，""人”的含義略嫌籠統(tǒng)。不過(guò)，它的問(wèn)題不是趙紀(jì)彬說(shuō)的只是指向上層社會(huì)的“人”，而不包括社會(huì)下層的“民”，從而這種感情是有階級(jí)性的。儒家提倡“愛(ài)有差等”。最根本的愛(ài)是對(duì)己親而言。它是血緣的，而不是階級(jí)的�！墩f(shuō)文》訓(xùn)“仁”為“親”。段玉裁引注《中庸》“相人偶”并釋之曰:“按人耦猶言爾我親密之詞，獨(dú)則無(wú)耦，耦則相親，故其字從人二�！惫蕫�(ài)人，首先就是親親。但為何從親字開(kāi)始，則仍可考究�！墩f(shuō)文》:“親，至也，從見(jiàn)，親聲�！倍斡癫米�:“至部曰:到者至也到其地日至，情意展到日至，父母者，情之最至者也，故語(yǔ)之親。”造字原意取眼光所向，視線與目標(biāo)相切之義其引申義便是主體與對(duì)象無(wú)距離，無(wú)中介，直接相即的意思。《廣雅·釋親》諸條目中，親屬31條，身體則有42條。后者從結(jié)胎到出生，從頭顱身軀手足到內(nèi)部器官，各種部位應(yīng)有盡有。由此可推，親的本義是自身。現(xiàn)代漢語(yǔ)的用法也保留這一意義，故有親身、親自、親手、親眼、親歷、親證，以及親切、親近、親熱、親密、親愛(ài)、親情等說(shuō)法。前者是本位，后者是因關(guān)系而派生的感情。結(jié)婚稱為成親，就是把本來(lái)非親非故的倆人，確定為能相親相愛(ài)的生命伴侶。而“父母者，情之最至者也，故謂之親�！笔且�?yàn)樽优纳眢w就是父母派生而來(lái)，人世間沒(méi)有任何關(guān)系的密切程度超過(guò)這種親子關(guān)系。傳統(tǒng)五倫中，便有三倫屬于家庭關(guān)系。父子、夫婦、兄弟，均系一家之親。親子之間的親或愛(ài)，是人類的天性，它是自然的，不需要更高的理由，所以我們也把這種親人之間的美好感情稱作天倫之樂(lè)，儒家從它提升出一種最基本的倫理規(guī)范，叫作孝。""孝弟也者，其為仁之本與”(《論語(yǔ)·學(xué)而》)《論語(yǔ)》中有大量“問(wèn)孝”的例證。本來(lái)，親子之間的愛(ài)是雙向的，有時(shí)也概括為父慈子孝。但孔子為何幾乎單方面強(qiáng)調(diào)老的意義呢?對(duì)此歷來(lái)解釋疏略，可以推測(cè)的話，原因就在于這兩種對(duì)成的感情，牢固的程度是不對(duì)稱的父母生子，如果不愛(ài)不養(yǎng)，孩子就沒(méi)有活下去的機(jī)會(huì)。常理上，只要子女成長(zhǎng)，就有愛(ài)的感情與表現(xiàn)存在。因此幾乎不必強(qiáng)調(diào)，要重視的只是教與否的問(wèn)題，如后來(lái)《三字經(jīng)》說(shuō)的“養(yǎng)不教，父之過(guò)”，但子女對(duì)父母則不一樣盡管在成長(zhǎng)中滋生了感情，但程度可能是不匹配的。此外，一對(duì)父母可能是多個(gè)子女，故從責(zé)任上講，也會(huì)因分?jǐn)偠魅�。儒家�?qiáng)調(diào)孝一邊，從功能上講，就是平衡這種相親相愛(ài)的感情。德國(guó)社會(huì)學(xué)家滕尼斯的觀察，也印證這種人類經(jīng)驗(yàn)的普遍性:因?yàn)轲B(yǎng)育，保護(hù)和引導(dǎo)她所生育的人的責(zé)任落在母親身上，這種關(guān)系決定著要有一段很長(zhǎng)的時(shí)間，直至她所生自的人能夠自己供養(yǎng)自己，保護(hù)自己，引導(dǎo)自己。但是同時(shí)，在這種進(jìn)步的過(guò)程中，他對(duì)母親依賴的必要性就愈少，并且使得分開(kāi)愈來(lái)愈有可能。然而這種傾向又是為另一種傾向所抵消，或者所妨礙，即被相互的習(xí)慣和相互給予的歡樂(lè)的記憶，尤其是被孩子對(duì)母親的關(guān)懷和辛勞的感激之情所抵消或妨礙，這種能夠阻止成長(zhǎng)的孩子同母親疏離的那種“孩子對(duì)母親的關(guān)懷和辛勞的感激之情”，在儒家文化中，就被稱作“孝”心。雖然父家長(zhǎng)制時(shí)代的儒家，常用“父子”代替“親子”，但并不意味著，在孝的情感中對(duì)父母有分別的要求。孝有基礎(chǔ)，但不必然會(huì)長(zhǎng)久保持，充分發(fā)展，因而需要引導(dǎo)。親子互愛(ài)所達(dá)致的平衡，既是同時(shí)態(tài)的，更是動(dòng)態(tài)的。施愛(ài)是一種行為，它以情感為前提，但靠能力得以完成。當(dāng)父母年輕，子女幼稚的時(shí)候，只有父母才具備能愛(ài)的條件，可是當(dāng)子女成長(zhǎng)而父母年邁的時(shí)候，愛(ài)的能力轉(zhuǎn)移到子女身上，儒家講孝親，情感的培養(yǎng)固然要從小開(kāi)始，而培養(yǎng)過(guò)程就在于父母對(duì)子女施愛(ài)，在三年未“免于父母之懷”(《論語(yǔ)·陽(yáng)貨》)的時(shí)候進(jìn)行。但真正強(qiáng)唱或提出孝的要求的，則應(yīng)是子女在成長(zhǎng)以后具有愛(ài)的力量的時(shí)候。我們說(shuō)愛(ài)不是單向，而是動(dòng)態(tài)平衡的，不在于子女的孝是對(duì)父母的慈的回饋，而且還在于，每一個(gè)人一生中都先后扮演子女與父母兩種不同的角色，故總體上，兩種情感是統(tǒng)一的。既當(dāng)子女又當(dāng)父母的中年人，最能體會(huì)這種雙向的情感。當(dāng)然，親情的回饋不是交易，不但養(yǎng)育子女不能計(jì)算投入與收益，孝親也非實(shí)際債務(wù)的償還。否則，儒家對(duì)葬、喪禮的講究，“三年無(wú)改于父之道”(《論語(yǔ)·學(xué)而》)的要求，便是不可理解的。因?yàn)榻灰椎膶?duì)象已經(jīng)不存在，支付或償還無(wú)人來(lái)確認(rèn)，儒家講慎終追遠(yuǎn)，正是把這種倫理提升至宗教情感的高度，來(lái)看待在具體的孝親行為中，愛(ài)是無(wú)條件的。因此，不僅親子之間，長(zhǎng)兄(姐)與小弟(妹)之間，關(guān)系也依此而來(lái)。因此，在家庭中，孝悌也可以相提并論。把顏回說(shuō)的“人善我，我亦善之。人不善我，我亦善之”，理解為親屬之言就因?yàn)樗磉_(dá)了這種愛(ài)的無(wú)條件性。人的生活首先是家庭生活，而在古代社會(huì)交通不便，交往缺乏的條件下，家庭也是基本的生活范圍。因此，家庭倫理就是基本的行為倫理。但是，下文的論述將表明，家庭倫理的意義，并不止于家庭，也非限于古代。熟人不需定義，但類型是多樣的。親戚、鄰里、同事、朋友、師生，都是熟人。親戚是血緣關(guān)系的延伸，一旦關(guān)系疏遠(yuǎn)，親人就向熟人轉(zhuǎn)化。鄰里就是地續(xù)關(guān)系，沒(méi)準(zhǔn)是而緣關(guān)系轉(zhuǎn)變而來(lái)的。同事是工作關(guān)系，朋友，師生則有神關(guān)系的味道。儒家重家庭，但關(guān)懷沒(méi)有局限于家庭。因此，除孝悌之外，《論語(yǔ)》還有其他社會(huì)倫理觀念的提出如忠與信。“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?”(《論語(yǔ)·學(xué)而》)“主忠信，無(wú)友不如者�！�(《論語(yǔ)·子罕》)忠是忠于職守，盡自己的能力為服務(wù)對(duì)象工作，無(wú)論對(duì)國(guó)君或國(guó)家，甚至某種團(tuán)體，均要求如此。在孔孟時(shí)代，忠還不是對(duì)權(quán)力的無(wú)條件服從，士是否服務(wù)于具體對(duì)象，應(yīng)當(dāng)或者可以考慮道義上是否正當(dāng)。一旦關(guān)系解除，這種服從盡職的要求就不存在。信則是可信賴的品行，要求心口如一，言行一致。它從朋友關(guān)系開(kāi)始，意味著在平等的社會(huì)地位間的倫理要求。家庭關(guān)系基于血緣，是不可選擇的，而君臣，特別是朋友，是選擇的，是社會(huì)關(guān)系。因此，忠信的要求超越家庭，是社會(huì)倫理。
(摘編自陳少明《親人、熟人為生人》)
�。�1）文章分別介紹了哪些家庭倫理，社會(huì)倫理?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(4分)
（2）文章認(rèn)為家庭倫理與社會(huì)倫理的聯(lián)系和區(qū)別?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
32.【參考答案】
（1）文章介紹的家庭倫理主要有“愛(ài)有差等”，“孝悌”，社會(huì)倫理主要有:“忠信”
�。�2）聯(lián)系:社會(huì)倫理關(guān)系包含了家庭關(guān)系，又以家庭關(guān)系為基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)。
三、寫(xiě)作題(共1道題，50分)
33.《老子》“合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于累土;千里之行，始手足下�！薄吨杏埂贰毙羞h(yuǎn)必自邇，登高必自率，起步穿梭，飛躍而上。
意思是說(shuō)，合抱的大樹(shù)，生成于細(xì)小的樹(shù)苗；九層的高臺(tái)，興起于一筐泥土。千里遠(yuǎn)的路程，是從腳下起步。要想登上高山，就必須從低處起步。
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。
要求：用國(guó)家通用語(yǔ)言文字寫(xiě)作，立意自定，標(biāo)題自擬:不少于1000字。
【參考立意】
從小事做起，循序漸進(jìn)
注重積累，才能厚積薄發(fā)
想要成功，需打好基礎(chǔ)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):
一等(50-41分):符合題意且有較新穎看法，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真切結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文體明確，語(yǔ)言流暢優(yōu)美，字跡工整，字體有型。
二等(40-31 分);符合題意，中心明確，內(nèi)容較充實(shí)，感情真實(shí);結(jié)構(gòu)完整，文體突出，語(yǔ)言通順，字跡清楚。
三等(30-21分):基本符合題意，中心基本明確，內(nèi)容較單薄，行文幼稚，感情稍造作;結(jié)構(gòu)基本完整，文體基本符合，有語(yǔ)病，字跡較潦草。
四等(20-11 分):偏題意，缺乏中心，內(nèi)容空洞,缺乏邏輯，感情虛假;結(jié)構(gòu)混亂，文體不明，語(yǔ)病多，字跡難辨:字?jǐn)?shù)未達(dá)到要求。
教師資格證試卷歷年真題 8
2013下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1、基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是
A．結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
B．建構(gòu)主義理論
C．行為主義理論
D．聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
答案：B
2、中國(guó)最早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）。
A．西周
B．春秋戰(zhàn)國(guó)
C．夏朝
D．殷商
答案：C
3、“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的”這種觀點(diǎn)意味著課程即（ ）
A．教學(xué)科目
B．社會(huì)改造
C．經(jīng)驗(yàn)獲得
D．預(yù)期學(xué)習(xí)效果
答案：D
4、小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）。
A．精細(xì)加工策略
B．資源管理策略
C．組織策略
D．復(fù)述策略
答案：C
5、被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的.教育家是（ ）
A．楊賢江
B．徐特立
C．蔡元培
D．陶行知
答案：C
6、小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說(shuō)明小學(xué)生具有（ ）。
A．依賴性
B．向師性
C．接受性
D．可塑性
答案：B
7、皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（ ）
A．嘗試與頓悟
B．同化與順應(yīng)
C．平衡與守恒
D．刺激與反應(yīng)
答案：B
8、發(fā)揮教育合力必須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是
�、偌彝ソ逃趯W(xué)校教育③社會(huì)教育④自我教育（ ）
A．①②④
B．①③④
C．①②③
D．②③④
答案：C
9、目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（ ）。
A．班級(jí)教學(xué)
B．分組教學(xué)
C．復(fù)式教學(xué)
D．個(gè)別教學(xué)
答案：A
10、“是故學(xué)而后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”這句話出自（ ）。
A．大學(xué)
B．論語(yǔ)
C．學(xué)記
D．孟子
答案：C
11、將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育學(xué)家是（ ）。
A．布魯姆
B．奧蘇貝爾
C．杜威
D．布魯納
答案：A
12、在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做以判斷學(xué)生的掌握程度，他所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ）
A．形成性評(píng)價(jià)
B．總結(jié)性評(píng)價(jià)
C．配置性評(píng)價(jià)
D．甄別性評(píng)價(jià)
答案：A
13、兒童認(rèn)知能力中，最先發(fā)展且速度最快的領(lǐng)域是（ ）
A．注意
B．感知覺(jué)
C．思維
D．記憶
答案：B
14、編寫(xiě)小學(xué)教科書(shū)的直接依據(jù)是（ ）
A．課程標(biāo)準(zhǔn)
B．課程目標(biāo)
C．課程方案
D．課程計(jì)劃
答案：A
15、目前我國(guó)小學(xué)開(kāi)設(shè)的“語(yǔ)文”、“數(shù)學(xué)”、“英語(yǔ)”課程屬于（ ）
A．活動(dòng)課程
B．綜合課程
C．學(xué)科課程
D．融合課程
答案：C
16、通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）
A．作品分析
B．文獻(xiàn)分析
C．行為分析
D．調(diào)查分析
答案：A
17、人們常說(shuō)“聰明早慧”、“大器晚成”是指?jìng)�(gè)體身心發(fā)展具有（ ）
A．階段性
B．互補(bǔ)性
C．不平衡性
D．差異性
答案：D
18、一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲到，要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（ ）
A．道德情感
B．道德意志
C．道德行為
D．道德認(rèn)識(shí)
答案：B
19、在技能訓(xùn)練過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫�，F(xiàn)象，這在心理學(xué)上稱為（ ）
A．挫折現(xiàn)象
B．回退現(xiàn)象
C．抑制現(xiàn)象
D．高原現(xiàn)象
答案：D
20、“人只有通過(guò)適當(dāng)?shù)慕逃�，人才能成為一個(gè)人”夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教育是（ ）
A.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
B.使人得以生存的活動(dòng)
C.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
D.保存人類文明的活動(dòng)
答案：C
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