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教師資格證考試歷年真題及答案（精選11套）
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教師資格證考試歷年真題及答案 1
2023下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.新民主主義革命時(shí)期，我國(guó)出版第一部運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)來論述教育問題的著作是（ ）。
A.舒新城《教育通論》 B.莊澤宣《教育概論》
C.孟憲承《教育概論》 D.楊賢江《新教育大綱》
1.【答案】D。
解析：本題考查教育學(xué)人物教育思想。中國(guó)的楊賢江（化名李浩吾）的《新教育大綱》是我國(guó)第一部運(yùn)用馬克思主義來論述教育問題的著作。D項(xiàng)正確。
A、B、C項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
2.運(yùn)用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學(xué)問題，提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的教育家是（ ）。
A.適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境
B.熟練掌握教育教學(xué)方法
A凝練教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)
2.B。熟練掌握教育教學(xué)方法
3.年輕的男老師王勇在課堂上與男生互動(dòng)多，與女生互動(dòng)很少，理由是“避免別人認(rèn)為我與女生太親近”王老師的做法（ ）
A.合理，體現(xiàn)教育智款
B、合理、符合傳統(tǒng)觀念
C.不合理、違背因材施教的原則
D不合理，有悖公平待生的理念
3.D。不合理，有悖公平待生的理念
4.每次實(shí)施新的教學(xué)設(shè)計(jì)之后彭老師都會(huì)問自己“有沒有必要?是不是最好?能不能改進(jìn)?要不要調(diào)整?”這說明彭老師（ ）
A.善于自我反思
B.善于自我激勵(lì)
C.缺乏教育自信
D.缺乏學(xué)習(xí)方法
4.A。善于自我反思之怕
5.下列選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)憲法所規(guī)定的公民自由的是（ ）
A.出版自由
B納稅自由
C.宗教信仰自由
D.科學(xué)研究自由
5.B。納稅自由
6.沈某購(gòu)買用于考試作弊的隱形的耳機(jī)。以每副1000元的價(jià)格向參加高考的考生出售，累計(jì)獲利1萬元。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)可對(duì)沈某處以罰款的金額是（ ）
A.1千元以上，5千元以下
B.5千元以上。1 萬元以下
C. 1萬元以上，5萬元以下
D.5萬元以上，10萬元以下
6.C。1萬元以上，5萬元以下
7.姜某前往一所初中的后勤部門求職，陳校長(zhǎng)了解到姜某曾故意犯罪被剝奪政治權(quán)利。拒絕了姜某的求職。陳校長(zhǎng)的做法（ ）
A.不合法。侵犯了姜某的隱私權(quán)
B.不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)
C.合法。學(xué)校沒有自主聘任教師及其他職工的權(quán)利
D.合法，姜某不具備從事義務(wù)教育工作的基本條件
7.B。不合法，侵犯了姜某的平等就業(yè)權(quán)
8.教師何某時(shí)常在微信朋友圈暗示學(xué)生家長(zhǎng)送禮，還在家長(zhǎng)群里展示家長(zhǎng)送的禮物，造成了不良影響。依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，當(dāng)?shù)亟逃姓块T可對(duì)何某采取的措施是（ ）
A.給予行政拘留或者罰款
B給予行政處分或者解聘
C.責(zé)令退還禮物，加倍罰款
D.責(zé)令停課，永久取消教師資格
8.A。給予行政處分或者解聘
9.某次體育課上，因老師遲遲未到，班長(zhǎng)劉某便組織同學(xué)到操場(chǎng)踢足球。在踢球時(shí)，學(xué)生宋某突然昏倒在地，經(jīng)搶救無效死亡。經(jīng)調(diào)查得知，宋某患有先天性心臟病，而學(xué)校事先并不知曉。在這一事故中， 應(yīng)依法承擔(dān)責(zé)任的是（ ）
A.學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人
B.學(xué)校和劉某的監(jiān)護(hù)人
C.劉某和宋某的監(jiān)護(hù)人
D.劉某的監(jiān)護(hù)人和宋某的監(jiān)護(hù)人
9.A。學(xué)校和宋某的監(jiān)護(hù)人
10.寒假期間，某中學(xué)要求所有教師加班兩周，對(duì)于不加班的教師予以扣發(fā)工資處理。學(xué)校的做法（ ）
A.正確，學(xué)校有權(quán)給教師布置工作任務(wù)
B.正確，學(xué)校可以合理使用教師的時(shí)間
C.不正確，學(xué)校侵犯了教師自由發(fā)展權(quán)
D.不正確，學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)
10.D。不正確,學(xué)校侵犯了教師帶薪休假權(quán)
11.孤兒陳明常年在外過著流浪乞討的生活，好心人士發(fā)現(xiàn)后把陳明送到了當(dāng)?shù)氐奈闯赡耆司戎鷻C(jī)構(gòu)。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，該救助機(jī)構(gòu)可以采取的措施是（ ）
A.將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)
B.將陳明送專門學(xué)校接受教育改造
C.將陳明送當(dāng)?shù)貙W(xué)校完成義務(wù)教育
D.將陳明交當(dāng)?shù)厝嗣裾杖萁甜B(yǎng)
11.A。將陳明交兒童福利機(jī)構(gòu)收留撫養(yǎng)
12.周老師在某地一所高級(jí)中學(xué)負(fù)責(zé)招生錄取工作，在招生錄取工作中，周老的發(fā)現(xiàn)學(xué)生張曉的分?jǐn)?shù)比較高，但有過在專門學(xué)校就讀的經(jīng)歷，于是做了退檔處理，周老師的做法（ ） A.合法，學(xué)校有招生錄取的自由
B.合法，不妨礙張曉選擇第二志愿
C.不合法，侵犯了張曉的學(xué)習(xí)自由權(quán)
D.不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)
12.D。不合法，侵犯了張曉的平等升學(xué)權(quán)
13. 上課鈴響后，章老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，發(fā)現(xiàn)黑板上有一幅丑化自己的畫像， 同學(xué)們?cè)谧簧细`竊私語。面對(duì)這樣的情境，章老師應(yīng)該（ ）
A.立即停課，查出搗亂分子
B.繼續(xù)上課，留待課后處理
C.召開班會(huì)，開展批評(píng)教育
D.壓制怒火，等待學(xué)生檢舉
l3.B
14.作為班長(zhǎng)，曉月成功組織了很多班級(jí)活動(dòng)�？墒�，曉月的媽媽擔(dān)心班級(jí)事務(wù)影響曉月的學(xué)習(xí)，私下對(duì)班主任范老師說:“不要讓曉月?lián)伟喔刹苛��！狈独蠋煻挍]說就照辦了。范老師的做法（ ）
A.體現(xiàn)了對(duì)家長(zhǎng)意見的尊重
B.體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的合作
C.忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性
D.忽視了班級(jí)管理的差異性
14.C。忽視了學(xué)生發(fā)展的完整性
15.新入職的丁老師和同事們不熟悉，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往。王校長(zhǎng)推薦他參加學(xué)校教工排球隊(duì)，并建議他和隊(duì)友交流排球技巧。在教育局組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，大家齊心協(xié)力，獲得排球比賽第一名，丁老師也迅速地融入了集體。 這表明王校長(zhǎng)（ ）
A.注意引導(dǎo)教師克服道德信念構(gòu)成中的心理障礙
B.重視教師道德情感生成的基礎(chǔ)性要素構(gòu)建
C強(qiáng)調(diào)教師集體利益高于個(gè)人利位
D.注重對(duì)教師非道德行為的引導(dǎo)
15.B
16. 曉甜上課經(jīng)常開小差，有時(shí)還不交作業(yè)。喬老師發(fā)現(xiàn)她喜歡寫作，就在班上表?yè)P(yáng)她作文文寫得好，還會(huì)給她推薦閱讀書目。慢慢地，曉甜開始信賴喬老師，學(xué)習(xí)也認(rèn)真起來。喬老師的做法體現(xiàn)的教師關(guān)懷特點(diǎn)是( )
A.非對(duì)等性
B.可互換性
C.方法性
D.形式性性
16.C
17.人的血液成分的,主要功能為吞噬異物和產(chǎn)生抗體，以幫助機(jī)體防御感染的是（ ）。
A.白細(xì)胞B.紅細(xì)胞C.血小板D.蛋白質(zhì)
17.A。白細(xì)胞。解析：白細(xì)胞具有吞噬異物井產(chǎn)生抗體的作用，機(jī)體傷病的損傷治愈能力，抗御病原體人侵的能力。
18.有些世界性的科技競(jìng)賽，是該學(xué)科在國(guó)際上影響最大、水平最高的大賽，只在中學(xué)生里開展。下列選項(xiàng)中,不屬于國(guó)際性中學(xué)生科技競(jìng)賽的項(xiàng)目是( )。
A.數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽B.物理奧林匹克競(jìng)賽
C.化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽D.電子奧林匹克競(jìng)賽
18.D。電子奧林匹克競(jìng)賽
19.《漢摩拉比法典》是世界迄今完整保存下來的最早的法典，其中包括了訴訟、財(cái)產(chǎn)、家庭以及買賣奴隸等內(nèi)容。這部法典的呈現(xiàn)形式是（ ）。
A.刻在巖石上B.刻在申骨上
C.寫在羊皮上D.寫在絹綢上
19.A�？淘趲r石上.《漢謨拉比法典》(The CodeofHammurabi),是中東地區(qū)的古巴比倫國(guó)王漢諾拉比(約公元前17 92一公元前175 0年在位]大約在公元前177 6年領(lǐng)布的法律匯編，是最具代表性的楔形文字法典，也是世界上現(xiàn)存的第一部比較完備的成文法典�！稘h謨謨拉比法典》原文刻在一段高2.25米，上國(guó)長(zhǎng)1. 65米，底部長(zhǎng)1. 90米的黑色玄武巖石柱上,故又名""石柱法”。
20.古人在煉丹過程中，了解到一些礦物學(xué)和化學(xué)知識(shí)，對(duì)我國(guó)古代化學(xué)的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)，《抱樸子》一書對(duì)此有過記載。這部著作的作者是( )。
A.許遜B.魏伯陽C.葛洪D.陶弘景
20.C。葛洪�！侗阕印返淖鞴攀菛|晉葛洪所撰。
21.“都云作者癡，誰解其中味”言簡(jiǎn)意賅，意味深長(zhǎng)。它出自于中國(guó)四大古典文學(xué)名著之一，這部著作是(）。
A.《紅樓夢(mèng)》B.《水滸傳》
C.《西游記》D.《三國(guó)演義》
21.A�！都t樓夢(mèng)》都云作者癡，誰解其中味《紅樓夢(mèng)》
22.音樂通過一定形式的音響組合，表現(xiàn)人們的思想情感和生活精態(tài)，有不同的流派與風(fēng)格。下列選項(xiàng)中，泛指過去時(shí)代具有典范意義或代表性音樂的是( )。
A.爵士音樂B.古典音樂C.標(biāo)題音樂D.主調(diào)音樂
22.B。古典音樂。古典音樂:泛指過去時(shí)代具有典范意義或有代表性的言樂(不包括民間音樂)
23.“八仙過海”的故事流傳廣泛,民間后來有“八仙過海，各顯神通”的俗語，用來比喻各有各的本領(lǐng)，各有各的辦法。下列剪紙畫中，八仙中的韓湘子是( )。
23.B。韓湘子吹笛子
24.在教育測(cè)量中，題目難度計(jì)算常用極端分組法�，F(xiàn)共有200人回答了某道試題，總分排名最前面的54人中有45人答對(duì)，總分排名最后的`54人中有9人答對(duì)，則這道題的難度是( )
A.0.83 B.0.58 C.0.50 D.0.32
24.C。0.5
25.信度是用來反映某測(cè)試題在測(cè)量學(xué)生相應(yīng)水平時(shí)的一致性程度，它受題目的類型和數(shù)量的影響�，F(xiàn)有針對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的考試，要從題庫(kù)中抽題組成標(biāo)準(zhǔn)化試卷，因考試的時(shí)間限制，總題數(shù)不得超過60。下列四種組卷題數(shù)，信度最高的是（ ）。
A.45道B.50道C.55道D.60道
25.C
26.在word中，下列關(guān)于表格操作的表述不正確的是（ ）。
A.兩個(gè)連續(xù)單元格可合并成一個(gè)單元格
B.兩張表格可以合并成一張完整的表格
C.一張表格可拆分成多張表格
D.表格的外框可加上實(shí)線邊框
26.B兩張表格可以合并成一張完整的表格
27.在Excel中，下列函數(shù)表達(dá)式可完成計(jì)算工作表中數(shù)據(jù)平均值的是（ ）。
A.=SUM(A1:A6)B.COUNTIF(A1:A6)
C.MIN(A1:A6)D.=AVERAGE(A1A6)
27.D。=AVERAGE(A1:A6)
28.下列選項(xiàng)中，與“綠茶一茶葉”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）。
A.“蔬菜”和“水果”
B.“雨傘”和“雨具”
C.“跑鞋”和“跑道”
D.“面粉”和“面包”
28.B。""“雨傘”和“雨具”
29.找規(guī)律填數(shù)字是一個(gè)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。將選項(xiàng)中的數(shù)字填入“8、10、20、32、（ ）、88”空缺處,符合該組數(shù)字排列規(guī)律的是( )。
A.50B.52C.54D.56
29.C。54
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
崔老師剛工作就擔(dān)任了副班主任。崔老師對(duì)學(xué)生很“寬容”。有的學(xué)生偏科,他說:“沒有關(guān)系，很多天才都偏科�！庇械膶W(xué)生不喜歡體育鍛煉，他也表示理解的:“人有自己喜歡的事情，也--定有自己不喜歡的事情。不可能什么都喜歡�！�
崔老師很喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，經(jīng)常召集這些學(xué)生談話，告訴他們要有遠(yuǎn)大的理想，并弓|導(dǎo)他們樹立正確的人生目標(biāo)。對(duì)于成績(jī)不太好的學(xué)生，他也不加干預(yù)，還說:“學(xué)習(xí)上的差異古今中外都存在，十個(gè)手指頭還不一樣長(zhǎng)呢�！�
班主任與崔老師商量，打算分頭聯(lián)系家長(zhǎng)，了解學(xué)生的基本情況，敦促家長(zhǎng)為學(xué)校工作提供支持。他覺得沒有必要，理由是:“家長(zhǎng)平時(shí)都很忙,我們應(yīng)該理解家長(zhǎng)。教育孩子是我們老師的責(zé)任，不能給家長(zhǎng)增加負(fù)擔(dān)。
很多老師對(duì)崔老師的做法不理解。
問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析崔老師的教育行為。(14分)
30.參考答案：
崔老師的教育行為是錯(cuò)誤的，違背了素質(zhì)教育的要求。
(1)崔老師違背了素質(zhì)教育的全體性,不能忽略任何一個(gè)學(xué)生。材料中，崔老師只注重對(duì)成績(jī)好學(xué)生的教育忽視了其他學(xué)生。
(2)崔老師違背了素質(zhì)教育的全面性，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。材料中，崔老師認(rèn)可學(xué)生的偏科,忽視其全面發(fā)展。
(3)崔老師違背了素質(zhì)教育尊重學(xué)生個(gè)性的要求，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。材料中，崔老師只看到學(xué)生有差異，但是沒有看到應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性教育。
(4)家校合作是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑，崔老師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。(5)崔老師違背了素質(zhì)教育促進(jìn)終身可持續(xù)發(fā)展的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。材料中，崔老師對(duì)學(xué)生的偏科等問題視而不見，不利于學(xué)生的發(fā)展。
總之，崔老師的行為是嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育的要求,不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，我們要引以為戒。
31.材料:
預(yù)備鈴已響，很多同學(xué)仍三五成群在教室里說著、笑著、吃著、鬧著，嘈雜無章，一片混亂，班主任畢老師氣不打一處來,使勁把教材往地上-摔，大聲訓(xùn)斥道:“孫濤，你這個(gè)班長(zhǎng)能不能管點(diǎn)事?當(dāng)不了班長(zhǎng)，就別當(dāng)啊!”孫濤一臉委屈，一言不發(fā)。
下課后，孫壽的辭職信就放在了畢老師的辦公桌上,他辭職的理由是當(dāng)班長(zhǎng)影響學(xué)習(xí)，畢老師想:“這不是故意拆我的臺(tái)嗎?”他不由得火冒三丈，怒氣沖沖地跑到教室，宣布罷免孫濤的班長(zhǎng)職務(wù)。
平靜下來以后，畢老師意識(shí)到罷免孫濤的做法很不妥當(dāng)?shù)诙欤吚蠋熣覍O濤進(jìn)行行了一次長(zhǎng)談。畢老師首先表達(dá)了歉意，接著給孫濤講了.上一屆班長(zhǎng)學(xué)習(xí)和班級(jí)工作相互促進(jìn)的故事。講著講著，畢老師發(fā)現(xiàn)孫濤已沉浸在故事中，便心平氣和地說:“你想想，為什么他能學(xué)習(xí)和班級(jí)工作雙豐收?”孫濤說:“他把當(dāng)班長(zhǎng)變成學(xué)習(xí)的動(dòng)力了�！碑吚蠋燑c(diǎn)頭贊成道:“只要你努力認(rèn)真地，就一定能做好!”答應(yīng)重新當(dāng)班長(zhǎng)。
問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析畢老師的教育行為。(14分)
31.參考答案：
畢老師的行為先錯(cuò)后對(duì)(有對(duì)有錯(cuò))。
(1)愛崗敬業(yè)是教師職業(yè)的本質(zhì)要求,要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生;不得敷衍塞責(zé)。材料中，畢老師一開始面對(duì)學(xué)生的混亂，批評(píng)班長(zhǎng)，把責(zé)任都推卸給班長(zhǎng)，是推卸責(zé)任的表現(xiàn);但是，畢老師后來知錯(cuò)能改，并道歉，可看出其對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)。
(2)關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生。材料中，畢老師--開始諷刺班長(zhǎng)，罷免班長(zhǎng)，沒有做到尊重;但是后來，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤之后又道歉，可以看出他對(duì)學(xué)生的尊重。
(3)教書育人是教師的天職，要求教師遵循教育規(guī)律實(shí)施素質(zhì)教育;循循善誘，誨人不倦，培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，畢老師針對(duì)班級(jí)混亂，直接把責(zé)任推給班長(zhǎng);面對(duì)班長(zhǎng)的辭職信，直接宣布罷免班長(zhǎng)，沒有做到循循善誘，傷害了學(xué)生。但是，畢老師知錯(cuò)能改，向?qū)W生道歉，做到了循循善誘，誨人不倦。
(4)為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;語言規(guī)范舉止文明。材料中，畢老師直接用諷刺言語批評(píng)班長(zhǎng)以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，沒有做到語言規(guī)范，以身作則;但是畢老師知錯(cuò)能改，用于道歉，又做到
總之，畢老師直接用諷刺言語批評(píng)班長(zhǎng)以及宣布罷免的行為，傷害了學(xué)生，但是知錯(cuò)能改，女讓學(xué)生......
32.材料：
地方性寫作是一個(gè)視角，無名或隱名的寫作也是一個(gè)視角。隨著國(guó)民教育程度的普遍提高，每個(gè)人都具有相當(dāng)?shù)膶懽鳚撃�，信息技術(shù)又使得每個(gè)人獲得了文學(xué)的權(quán)力，表達(dá)意識(shí)的覺醒.....
文章摘自注政、曉華《文學(xué)以外的文學(xué)》
(1)第三段中加點(diǎn)短語“思想質(zhì)量上的不盡人意”指的是什么?請(qǐng)僬僥概括(4分)
(2)文章認(rèn)為目前的地方與無名或隱名寫作，有哪些不足?對(duì)于地方性寫作，文章所期盼的理想，狀態(tài)是怎樣的?(10分)
32.參考答案：
(1)無名或隱名寫作的價(jià)值觀念出現(xiàn)了問題，不管是社會(huì)還是從個(gè)人體來說，物質(zhì)價(jià)值的創(chuàng)造與擁有，在相當(dāng)大的程度上壓倒了精神價(jià)值的創(chuàng)造和實(shí)踐，功利主義的價(jià)值觀占據(jù)了主流，這必然是導(dǎo)致價(jià)值與價(jià)值觀的復(fù)雜與混亂,特別是負(fù)面價(jià)值與偽價(jià)值的生成已經(jīng)近乎-場(chǎng)人文災(zāi)難。
(2)不足:這些無名隱名寫作，缺少對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值的守護(hù)、提出新價(jià)值觀的力量與動(dòng)因。淪為宣泄式、怨懟式甚至破壞式寫作。
理想狀態(tài):在寫作上，我們還應(yīng)該有更為積極的方式，那就是探討式肯定理念與價(jià)值、人與社會(huì)都是自覺的生活主體，他們按照自己設(shè)定的目標(biāo)來設(shè)計(jì)和規(guī)約自己的生活，并且認(rèn)為只有這樣的生活才是有意義和價(jià)值的，所以人們對(duì)生活的權(quán)衡也必定從這意義和發(fā)展出發(fā)。民間寫作的意義，就是它的功能不僅在于文學(xué)，而且在于它們可以轉(zhuǎn)換成社會(huì)建設(shè)的路徑。
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
“搶紅包”是近年來流行的話題之一。各類“搶紅向”活動(dòng)此起彼伏,好不熱鬧。與此同時(shí),有關(guān)“搶紅包”的爭(zhēng)議也越來越大、有人認(rèn)為這是高科技時(shí)代的民俗文化，值得發(fā)揚(yáng):有人認(rèn)為把親情友情晾在一邊，只認(rèn)錢，壞了社會(huì)風(fēng)氣、也有人認(rèn)為玩點(diǎn)游戲并沒有錯(cuò)。
綜合材料的內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)生活，寫一篇論說文。要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于1000字。
[審題]這個(gè)材料中分析了流行的搶紅包熱點(diǎn)。對(duì)此觀點(diǎn)各異，有肯定有否定，所以可以用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)應(yīng)的押題范文是第四篇《堅(jiān)持五育并舉,促進(jìn)全面發(fā)展》。
多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)全面發(fā)展
針對(duì)微信群里“搶紅包”的熱潮，眾人有褒有貶,觀點(diǎn)不一。對(duì)于新興事物，要從多角度進(jìn)行分析。只有建立多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能樹立科學(xué)成才觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。
單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有明顯的不足。針對(duì)微信群里“搶紅包的熱潮，眾人有褒有貶，觀點(diǎn)不一。對(duì)于新興事物，要從多角度進(jìn)行分析。應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一,就是“成績(jī)和分?jǐn)?shù)”。重結(jié)果輕過程，評(píng)價(jià)效應(yīng)短期化也顯得尤為明顯�！耙豢级ńK身”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的發(fā)展的評(píng)價(jià)，從而缺乏對(duì)學(xué)生綜合全面的評(píng)價(jià)。
多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。為教育事業(yè)奮斗至生命的最后一刻的時(shí)代楷模呂榕麟經(jīng)常說:“每一朵花都應(yīng)該擁有自己獨(dú)有的色彩，擁有自己獨(dú)特的芬芳”。“多幾把尺子衡量”是他堅(jiān)持的學(xué)生觀，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和引導(dǎo)。呂榕麟開創(chuàng)“多元智能式”評(píng)價(jià)體系，設(shè)立“音樂之星”“語言之星”“創(chuàng)新之星”等8個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，只要學(xué)有所成，都可以獲得成長(zhǎng)杯獎(jiǎng)狀。該評(píng)價(jià)體系得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的高度認(rèn)可，認(rèn)為該評(píng)價(jià)體系關(guān)注學(xué)生過程性發(fā)展，是更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》要求建立以“發(fā)展功能”為核心的符合教育方針和兒童身心發(fā)展規(guī)律的新的評(píng)價(jià)體系，才能科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，并據(jù)此引導(dǎo)教師去改進(jìn)教學(xué)，完善教學(xué)過程;引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己，找到發(fā)展的方向和立足，點(diǎn)，更加有效地促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。青年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)。少年強(qiáng)、青年強(qiáng)是多方面的，既包括思想品德、學(xué)習(xí)成績(jī)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，也包括身體健康、體魄強(qiáng)壯、體育精神。
作為未來的中學(xué)老師，我要堅(jiān)持“五育”并舉，全面發(fā)展素質(zhì)教育。要突出德育實(shí)效。深化課程育入了文化育人、活動(dòng)育人、實(shí)踐育久、管理育人、協(xié)同育人。要大力開展理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、生態(tài)文明和心理健康教育。要加強(qiáng)愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育。要強(qiáng)化體育鍛煉，堅(jiān)持健康第一。要增強(qiáng)美育熏陶。要引導(dǎo)學(xué)生了解世界優(yōu)秀藝術(shù)，增強(qiáng)文化理解。要加強(qiáng)勞動(dòng)教育。要堅(jiān)持學(xué)生值日制度組織學(xué)生參加校園勞動(dòng)，積極開展校外勞動(dòng)實(shí)踐和社區(qū)志愿服務(wù)。要在課堂和課程中優(yōu)質(zhì)輕負(fù)，給予學(xué)生更多更有效的應(yīng)對(duì)質(zhì)量評(píng)估的知識(shí)。
針對(duì)微信群里“搶紅包”的熱潮，眾人有褒有貶，觀點(diǎn)不一。對(duì)于新興事物，要從多角度進(jìn)行分析。讓我們的學(xué)生在多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之下全面發(fā)展吧，如同晶瑩剔透的雪花悠揚(yáng)于天地之間，如同凌寒怒放的梅花暗香浮動(dòng)，自由自在地展示他們的美好。讓我們的學(xué)生成為生動(dòng)活潑、富有個(gè)性的幸福之人。
教師資格證考試歷年真題及答案 2
2014上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
一、選擇題
1、下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（ ）。
A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)
B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)
C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展
D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展
答案：D
2、某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)語+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法（ ）。
A.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能
B.不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化
C.正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能
D.不正確，沒有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化
答案：C
3、軍軍的英語成績(jī)比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會(huì)表?yè)P(yáng)他，沒想到老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧?”老師的這種做法忽視的是（ ）。
A.學(xué)生的.完整性
B.學(xué)生的個(gè)體性
C.學(xué)生的獨(dú)立性
D.學(xué)生的發(fā)展性
答案：D
4、老師在專心致志地講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開小差。老師應(yīng)采取的措施是（ ）。
A.立即停止，讓學(xué)生站著聽課
B.大發(fā)雷霆，要求學(xué)生公開檢討
C.停止上課，對(duì)學(xué)生反復(fù)勸說
D.輕拍學(xué)生，提醒學(xué)生集中精力
答案：D
5、根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，為了減輕中小學(xué)學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以采取的改革措施不包括（ ）。
A.修改課程方案
B.調(diào)整教材內(nèi)容
C.促進(jìn)教學(xué)方法
D.減少考試次數(shù)
答案：D
6、教育行政部門取締了一批違反國(guó)家規(guī)劃私自招收未成年學(xué)生的私立學(xué)校。教育行政部門這一行政行為的法律依據(jù)是（ ）。
A.《中華人民共和國(guó)教育法》
B.《中華人民共和國(guó)教師法》
C.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》
D.《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》
答案：A
7、我國(guó)義務(wù)教育階段的中小學(xué)校實(shí)行的是（ ）。
A.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
B.集體負(fù)責(zé)制
C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制
D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的的集體負(fù)責(zé)制
答案：A
8、張老師大學(xué)本科畢業(yè)后自愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，應(yīng)當(dāng)依法對(duì)張老師（ ）。
A.給予補(bǔ)貼
B.給予表彰
C.進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
D.提高津貼
答案：A
9、小學(xué)生宋某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是（ ）。
A.公安部門
B.檢查機(jī)關(guān)
C.教育行政部門
D.民政部門
答案：C
10、學(xué)生小張?jiān)谑罴倨陂g擅自翻越學(xué)校圍墻，導(dǎo)致右腿摔傷。對(duì)于小張所受傷害，下列選項(xiàng)中正確的是（ ）。
A.學(xué)校存在過錯(cuò)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任
B.學(xué)校沒有過錯(cuò)，但要承擔(dān)賠償責(zé)任
C.學(xué)校沒有過錯(cuò)，無需承擔(dān)賠償責(zé)任
D.學(xué)校存在過錯(cuò)，但可免除賠償責(zé)任
答案：C
11、學(xué)生劉某因家庭經(jīng)濟(jì)困難無法按規(guī)定完成義務(wù)教育。依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》對(duì)于劉某的受教育權(quán)利，具有保障責(zé)任的是（ ）。
A.劉某的監(jiān)護(hù)人
B.當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)構(gòu)
C.兒童福利機(jī)構(gòu)
D.當(dāng)?shù)厝嗣裾?/p>
答案：D
12、國(guó)有企業(yè)員工李某經(jīng)常在家酗酒后打罵孩子，對(duì)于李某的行為，下列表述中正確的是（ ）。
A.可由李某所在單位給予處分
B.可由李某所在單位給予勸誡
C.可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予行政處罰
D.可由當(dāng)?shù)厝嗣裾o予勸誡
答案：B
13、吳老師在調(diào)整座位時(shí)讓考試成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先挑選喜歡的座位，吳老師的做法（ ）。
A.有利于激勵(lì)學(xué)生
B.便于班級(jí)管理
C.有失教育公平
D.選項(xiàng)缺失
答案：C
14、小麗考試不理想，發(fā)卷子時(shí)，劉老師對(duì)她說：“你還穿“耐克”，趕緊回家換“踏步”吧。耐克的標(biāo)志是√，特步的標(biāo)志是×。小麗頓時(shí)羞紅了臉。這表明劉老師（ ）。
A.教學(xué)語言有失嚴(yán)謹(jǐn)
B.無視學(xué)生人格尊嚴(yán)
C.批評(píng)學(xué)生嚴(yán)而有格
D.教育學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)
答案：B
15、新入職的王老師想去優(yōu)秀教師李老師班上隨班聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。李老師笑容可掬地說：“你是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，我的課上的不好。就不要去聽了�！边@表明李老師（ ）。
A.缺乏專業(yè)發(fā)展意識(shí)
B.缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
C.能夠尊重信任同行
D.鼓勵(lì)同事自我提升
答案：B
16、圖1中，對(duì)學(xué)生所送的禮物（ ）。
A.全部接受，在教師節(jié)時(shí)可以接受學(xué)生的所有禮物
B.區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生自制的小禮物可以適當(dāng)?shù)亟邮?/p>
C.婉言謝絕，任何時(shí)候都不能接受學(xué)生的任何禮物
D.婉言謝絕，盡量避免在公開場(chǎng)合接受學(xué)生的禮物
答案：B
17、下列各大洲中，污染最少，最適宜進(jìn)行冰川海洋等科學(xué)考察的是（ ）。
A.歐洲
B.非洲
C.大洋洲
D.南極洲
答案：D
18、下列選項(xiàng)中，不屬于中醫(yī)著作的是（ ）。
A.《神農(nóng)本草經(jīng)》
B.《本草綱目》
C.《齊民要術(shù)》
D.《皇帝內(nèi)經(jīng)》
答案：C
19、提出《天下興亡，匹夫有責(zé)》的古代思想家是（ ）。
A.莊子
B.韓愈
C.顧炎武
D.顧憲成
答案：C
20、創(chuàng)作出了名句“路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的歷史人物是（ ）。
A.孔子
B.屈原
C.選項(xiàng)缺失
D.曹操
答案：B
教師資格證考試歷年真題及答案 3
2021下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題每小題2分，共58分）
1、李老師帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情及地域文化、回校后指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，并開發(fā)了以本土文化為題材的課程資源。李老師的教育觀是（ ）。
A.教師是課程資源的開發(fā)者 B.學(xué)生是教育過程的主導(dǎo)
C.教師是學(xué)科知識(shí)的傳授者 D.學(xué)生是教育活動(dòng)的主體
【答案】A。解析：老師開發(fā)以本土文化為題材的課程資源，體現(xiàn)了教師是課程資源的開發(fā)者。
2.依據(jù)教育作用對(duì)象的不同，教育功能可劃分為（ ）。
A.個(gè)體功能與社會(huì)功能B.正向功能與負(fù)向功能
C.顯性功能與隱性功能D.積極功能與消極功能
2.【答案】A。
解析：本題考查的是教育的功能。從教育作用的對(duì)象來分，教育功能可劃分為個(gè)體功能與社會(huì)功能。個(gè)體功能是教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的作用，社會(huì)功能主要是指教育對(duì)社會(huì)發(fā)展的反作用。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：從教育作用的性質(zhì)劃分，教育的功能有正向功能與負(fù)向功能。正向功能是針對(duì)教育作用產(chǎn)生的積極的良好的效果而言，負(fù)向功能是針對(duì)教育作用產(chǎn)生的消極的不良的后果而言。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：是從教育功能的呈現(xiàn)形式劃分的，教育的顯性功能是依照教育目的，教育在實(shí)際運(yùn)行中所出現(xiàn)的與之相符合的結(jié)果。教育的隱性功能是伴隨顯性功能所出現(xiàn)的非預(yù)期的功能。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：干擾項(xiàng)，與題干不符，排除。
故正確答案為A。
3.“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥�，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的�！边@一教育觀點(diǎn)出自（ ）。
A.《愛彌兒》B.《教育漫話》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》
3.【答案】B。
解析：本題考查教育學(xué)著作。題干中，“我敢說我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥�，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的�！背鲎月蹇说摹督逃挕�，它強(qiáng)調(diào)的是教育（外在力量）對(duì)人的發(fā)展具有重要作用。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：《愛彌兒》是法國(guó)思想家盧梭的代表著作，這本書反映了自然主義教育思想。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：《大教學(xué)論》是捷克偉大民主主義教育家夸美紐斯的著作，它標(biāo)志著教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：《普通教育學(xué)》是赫爾巴特的代表作，標(biāo)志教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立的學(xué)科正式誕生。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
4.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（ ）。
A.有利于教育原則B.目標(biāo)一致原則C.有利于管理原則D.可接受性原則
4.【答案】A。
解析：本題考查班級(jí)組織建構(gòu)的原則。班級(jí)組織建構(gòu)的原則有三方面：（1）有利于教育的原則；（2）目標(biāo)一致的原則；（3）有利于身心發(fā)展的原則。其中，有利于教育的原則是班級(jí)組織建立的一條首要的原則。當(dāng)其他的原則與其發(fā)生沖突的時(shí)候，其他原則都必須無條件地服從這一原則。班級(jí)組織的建立，必須有利于教育、教學(xué)活動(dòng)的開展任何影響教育、教學(xué)活動(dòng)開展的舉措，都不能作為班級(jí)組織建構(gòu)原則的基礎(chǔ)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：目標(biāo)一致的原則屬于班級(jí)組織建構(gòu)的原則之一，但不是首要原則。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：可接受性原則也稱量力性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
5.若一份調(diào)查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于（ ）。
A.結(jié)構(gòu)型問卷B.非結(jié)構(gòu)型問卷C.開放型問卷D.綜合型問卷
5.【答案】A。
解析：本題考查問卷的類型。結(jié)構(gòu)型問卷也稱為封閉式問卷，是把問題的答案事先加以限制，只允許在問卷所限制的范圍內(nèi)進(jìn)行挑選。題干中，若一份調(diào)查問卷的所有問題都是封閉性問題，則該問卷屬于結(jié)構(gòu)型問卷。A項(xiàng)正確。
B、C項(xiàng)：非結(jié)構(gòu)型問卷又稱開放型問卷，問卷由自由作答的問題組成，是非固定應(yīng)答題。這類問卷不事先給定可供選擇的答案，而由調(diào)查對(duì)象自己作答的一種問卷。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：綜合型問卷，形式一般以封閉型為主，根據(jù)需要加上若干開放性問題。也就是說將研究者比較清楚的，有把握的問題作為封閉型問題提出，而對(duì)那些尚不明了的問題作為開放性問題放入，但數(shù)量不能過多。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.在兒童身心發(fā)展過程中，身高、體重等方面有兩個(gè)生長(zhǎng)加速期。這表明兒童身體發(fā)展具有（ ）。
A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性
6.【答案】C。
解析：本題考查個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律。不平衡性是指人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按照一個(gè)模式進(jìn)行，也不總是勻速發(fā)展。教育啟示是要把握關(guān)鍵期。題干中，“身高、體重等方面有兩個(gè)生長(zhǎng)加速期”，說明兒童身體發(fā)展具有不平衡性。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：順序性是指兒童的身心發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵循一定的先后順序，而且這種順序是不可逆，也是不可逾越的。
B項(xiàng)：階段性是指人在不同的年齡階段，無論是對(duì)外界環(huán)境還是對(duì)自身的任何矛盾，總會(huì)有一個(gè)主要矛盾，同時(shí)也面臨不同的發(fā)展任務(wù)。
D項(xiàng)：個(gè)別差異性是指?jìng)�(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。
故正確答案為C。
7.為預(yù)防營(yíng)養(yǎng)不足導(dǎo)致的小學(xué)生缺鐵性貧血，日常飲食中需要適當(dāng)補(bǔ)充（ ）。
A.面包B.水果C.牛奶D.雞蛋
7.【答案】D。
解析：本題考查小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)飲食衛(wèi)生。缺鐵性貧血是指由于各種原因使機(jī)體內(nèi)貯存鐵缺乏，導(dǎo)致血紅蛋白合成不足，紅細(xì)胞的成熟受到影響而發(fā)生的貧血。日常生活中可以選用高蛋白含鐵豐富的食物：谷類，如小米、糯米、高粱、面粉等；肉禽蛋類，如羊肝、豬肝、雞肝、雞脾、鴨蛋、雞蛋等；水產(chǎn)類，如黑魚、咸帶魚、鯽魚等；蔬菜，如豌豆苗、芹菜等；豆類及其制品、菌藻類（含鐵非常豐富）；水果，如山楂、橄欖等；硬果類。其中動(dòng)物性食物鐵的吸收率較高，D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除
B項(xiàng)：水果范圍太廣，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：牛奶中鐵元素含量不高，需配合其他含鐵豐富的食物增加攝入。與題干不符，排除。
故正確答案為D
8.依據(jù)柯爾伯格的理論，以嚴(yán)守社會(huì)秩序?yàn)槿∠虻?兒童道德發(fā)展處于（ ）。
A.懲罰服從取向階段B.相對(duì)功利取向階段
C.尋求認(rèn)可取向階段D.遵守法規(guī)取向階段
8.【答案】D。
解析：本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。科爾伯格將兒童道德發(fā)展水平分為三水平六階段。其中，遵守法則取向階段的兒童，其道德價(jià)值以服從權(quán)威為導(dǎo)向。他們服從社會(huì)規(guī)范，遵守公共秩序，尊重法律的權(quán)威，以法制觀念判斷是非，知法懂法，認(rèn)為準(zhǔn)則和法律是維護(hù)社會(huì)秩序的。因此，應(yīng)當(dāng)遵循權(quán)威和有關(guān)規(guī)范去行動(dòng)。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：服從與懲罰取向階段的兒童服從權(quán)威或規(guī)則只是為了避免懲罰，認(rèn)為受贊揚(yáng)的行為就是好的，受懲罰的行為就是壞的。他們還沒有真正的道德概念。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：相對(duì)功利取向階段的兒童認(rèn)為道德價(jià)值來自對(duì)自己需要的滿足，評(píng)定行為的好壞主要看是否符合自己的利益。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：尋求認(rèn)可取向階段也稱“好孩子”定向階段。處在該階段的兒童，總是考慮他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求，并總是盡量按這種要求去思考。他們認(rèn)為好的行為是使人喜歡或被人贊賞的行為。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
9.小龍最近總認(rèn)為自己一事無成。為改變他的消極認(rèn)識(shí)，徐老師對(duì)小龍說：“你還記得嗎？你很多事情都做得很棒，還做過班干部呢！”這種心理輔導(dǎo)技術(shù)屬于（ ）。
A.積極暗示技術(shù)B.行為矯正技術(shù)C.認(rèn)知改變技術(shù)D.情緒調(diào)控技術(shù)
9.【答案】C。
解析：本題考查心理輔導(dǎo)的方法。認(rèn)知改變技術(shù)，也稱理性—情緒治療，主要是通過梳理錯(cuò)誤觀念（非理性信念），改變認(rèn)知偏差，建立正確認(rèn)知（理性信念），幫助個(gè)體解決心理失調(diào)的現(xiàn)象。題干中，“為改變他的消極認(rèn)識(shí)”體現(xiàn)了認(rèn)知改變技術(shù)。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：積極的自我暗示是指運(yùn)用內(nèi)部語言或書面語言以隱含的方式來調(diào)節(jié)和控制情緒的方法。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：行為矯正技術(shù)是指通過適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化手段，增進(jìn)學(xué)生積極行為的發(fā)生，減少并逐漸克服不良行為的一種技術(shù)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：情緒調(diào)控技術(shù)是指有效地調(diào)節(jié)和控制自己或他人的情緒，使之對(duì)個(gè)人的行為產(chǎn)生積極影響的過程。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
10.為記住學(xué)過的知識(shí)，小學(xué)生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動(dòng)手寫等多通道協(xié)同記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。
A.計(jì)劃策略B.元認(rèn)知策略C.認(rèn)知策略D.資源管理策略
10.【答案】C。
解析：本題考查學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者在認(rèn)知加工過程中所采用的策略，也就是加工信息的一些方法和技術(shù)。包括復(fù)述策略、精心加工策略和組織策略。其中，復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法，如多種感官參與，抄寫、重復(fù)、劃線等。題干中，“小學(xué)生常常采用眼睛看、耳朵聽、嘴巴念、動(dòng)手寫等多通道協(xié)同記憶”屬于認(rèn)知策略中的復(fù)述策略。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：計(jì)劃策略是指根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的策略。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
11.小學(xué)生在教師引導(dǎo)下，分析“澡”“燥”“躁”三個(gè)字的結(jié)構(gòu)后，歸納出形聲字的特點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)；D.派生類屬學(xué)習(xí)
11.【答案】A。
解析：本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的分類。根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，奧蘇貝爾將知識(shí)學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。上位學(xué)習(xí)又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。“澡”“燥”“躁”屬于概括程度低的知識(shí)，形聲字的特點(diǎn)屬于概括程度高的知識(shí)，這屬于上位學(xué)習(xí)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：派生類屬學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)，即新學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅是學(xué)生已有的、包容面較廣命題的一個(gè)例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
12.課間休息時(shí)，小明和同學(xué)在操場(chǎng)上玩“老鷹捉小雞”的游戲。接下來上數(shù)學(xué)課，小明很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種心理現(xiàn)象屬于（ ）。
A.注意分配B.注意轉(zhuǎn)移C.注意廣度D.注意起伏
12.【答案】B。
解析：本題考查注意的品質(zhì)。注意轉(zhuǎn)移是人有意識(shí)地把注意力從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象。題干中，小明把注意力有目的地從游戲轉(zhuǎn)入了數(shù)學(xué)課，體現(xiàn)了注意轉(zhuǎn)移。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：注意分配是在同一時(shí)間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象上的特性。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：注意廣度是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地把握注意對(duì)象的數(shù)量。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：注意起伏是指人的注意不能長(zhǎng)時(shí)間地保持不變，而經(jīng)常是在間歇地加強(qiáng)和減弱。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
13.某小學(xué)開發(fā)了具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦琛⒚耖g戲劇等系列課程，從課程開發(fā)主體來看，這些課程屬于（ ）。
A.國(guó)家課程B.地方課程C.校本課程D.活動(dòng)課程
13.【答案】C。
解析：本題考查課程的分類。按課程主體分，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是指學(xué)校在確保國(guó)家課程和地方課程有效實(shí)施的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。題干中，某小學(xué)開發(fā)了具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逦琛⒚耖g戲劇等系列課程屬于校本課程。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：國(guó)家課程是指國(guó)家根據(jù)公民素質(zhì)發(fā)展的一般要求，由國(guó)家教育主管部門制定、組織實(shí)施的課程，集中體現(xiàn)了國(guó)家的意志，具有權(quán)威性、多樣性、強(qiáng)制性的特征。
B項(xiàng)：地方課程是指地方教育主管部門以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治和文化水平等實(shí)際情況設(shè)計(jì)的課程。
D項(xiàng)：活動(dòng)課程是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童活動(dòng)為中心組織的課程。
故正確答案為C。
14.小學(xué)“體育與健康”課程首先應(yīng)該關(guān)注的是（ ）。
A.體育技能B.體育知識(shí)C.學(xué)生參與D.學(xué)生健康
14.【答案】D。
解析：本題考查《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》�！读x務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育體育與健康課程以身體練習(xí)為主要手段，以體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，具有基礎(chǔ)性、健身性、實(shí)踐性和綜合性等特點(diǎn)，是學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有非常重要的價(jià)值。因此，小學(xué)“體育與健康”課程首先應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生健康。D項(xiàng)正確。
A、B、C項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
15.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》，小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的起始年級(jí)為（ ）。
A.一年級(jí)B.二年級(jí)C.三年級(jí)D.四年級(jí)
15.【答案】A。
解析：本題考查《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》。《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)側(cè)重跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐。一至九年級(jí)開展班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，內(nèi)容由學(xué)校安排。因此，小學(xué)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的起始年級(jí)為一年級(jí)。A項(xiàng)正確。
B、C、D項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
16.“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延�！边@句話表明語文學(xué)科具有（ ）。
A.綜合性B.思想性C.工具性D.人文性
16.【答案】C。
解析：語文作為工具學(xué)科，它與外部的社會(huì)生活有著廣泛而密切的聯(lián)系。所謂“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延”，是說語文與社會(huì)生活這個(gè)‘大語文’環(huán)境息息相關(guān)，它涉及政治、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、自然等各個(gè)領(lǐng)域。語文源于生活，社會(huì)生活的方方面面又無不需要運(yùn)用語文工具。因此，語文教學(xué)固然應(yīng)以課堂為主要場(chǎng)所，但語文教學(xué)又必須置于社會(huì)生活的宏觀范圍之中。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除
B、D項(xiàng)：“文學(xué)就是人學(xué)”，人文性與思想性一樣，都是語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，兩者只是對(duì)一樣?xùn)|西的不同表述�；谶@種認(rèn)識(shí)，語文教學(xué)就要在進(jìn)行聽、說、讀、寫等語文訓(xùn)練的同時(shí)，充分滲透和體現(xiàn)其人文性、思想性的特點(diǎn)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
17.在評(píng)價(jià)對(duì)象群體之外，預(yù)定一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)，并運(yùn)用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)每個(gè)對(duì)象。這種評(píng)價(jià)方式屬于（ ）。
A.常模參照評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià)
17.【答案】D。
解析：本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的分類。按評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)分類，教學(xué)評(píng)價(jià)可分為相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)。其中，絕對(duì)性評(píng)價(jià)又稱為目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。題干描述的“一個(gè)客觀的或理想的標(biāo)準(zhǔn)”屬于絕對(duì)性評(píng)價(jià)。D項(xiàng)正確。
A、B項(xiàng)：常模參照性評(píng)價(jià)又稱相對(duì)性評(píng)價(jià)，是用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮他是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
C項(xiàng)：個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)者的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較，或?qū)⒃u(píng)價(jià)對(duì)象的不同方面進(jìn)行比較。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
18.課外活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的共同特點(diǎn)是（ ）。
A.標(biāo)準(zhǔn)化B.同步化C.個(gè)別性D.計(jì)劃性
18.【答案】D。
解析：本題考查課外活動(dòng)的特點(diǎn)。課外活動(dòng)是相對(duì)課堂教學(xué)而言的，是指學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動(dòng)，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充。課堂教學(xué)活動(dòng)也是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。D項(xiàng)正確。
A、B、C項(xiàng)：干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
19.《論語》記載：“冉有做事好退縮，孔子就教他凡事要果斷，想到了馬上就去做；子路爭(zhēng)強(qiáng)好勝，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要緩行”�？鬃拥淖龇ㄋw現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）。
A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長(zhǎng)D.啟發(fā)誘導(dǎo)
19.【答案】B。
解析：本題考查教學(xué)原則。因材施教是指教師從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，又根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，有的放矢進(jìn)行教學(xué)。題干中，孔子針對(duì)兩名學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教育，體現(xiàn)了因材施教。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：循序漸進(jìn)是指教師要按照知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力發(fā)展順序進(jìn)行教學(xué)。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：教學(xué)相長(zhǎng)是教師和學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)誘導(dǎo)是指在教學(xué)中，教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
20.有利于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)的教學(xué)方法是（ ）。
A.討論法B.講授法C.演示法D.練習(xí)法
20.【答案】B。
解析：本題考查教學(xué)方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的一種方法。講授法有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，學(xué)生短時(shí)間獲得大量系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：討論法是指學(xué)生為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)�，以獲取知識(shí)的方法。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：演示法是指教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或利用現(xiàn)代化視聽手段，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的教學(xué)方法。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：練習(xí)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)反復(fù)完成一定操作，形成技能、技巧的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能。
21.【參考答案】
教育評(píng)價(jià)的功能如下：
①導(dǎo)向功能。教學(xué)評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中發(fā)揮著“指揮棒”的作用，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向被評(píng)價(jià)人公布，將對(duì)被評(píng)價(jià)人起到引領(lǐng)的作用，對(duì)其下一步教學(xué)或?qū)W習(xí)起到導(dǎo)向作用。
�、谠\斷功能。教師可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)去了解教學(xué)目標(biāo)是否合適，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容是否得當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)的講解是否清楚等問題；同時(shí)也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
③調(diào)節(jié)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的教育教學(xué)或?qū)W習(xí)等活動(dòng)具有調(diào)節(jié)的功效和能力。
�、芗�(lì)功能。教學(xué)評(píng)價(jià)可以對(duì)教師和學(xué)習(xí)者形成一種促進(jìn)和強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)工作的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
�、莨芾砉δ�。管理功能是指教學(xué)評(píng)價(jià)使評(píng)價(jià)對(duì)象順利完成預(yù)定任務(wù)、達(dá)成預(yù)期目的的約束功效和能力。
22.簡(jiǎn)述德育的基本內(nèi)容。
22.【參考答案】
答案一：
小學(xué)德育的內(nèi)容包括：
�。�1）思想教育：包括世界觀教育、人生觀教育、理想教育等。
�。�2）政治教育：包括愛國(guó)主義教育、國(guó)家政策方針等。
�。�3）道德教育：包括實(shí)施講文明、有禮貌的教育；實(shí)施誠(chéng)實(shí)教育、公正教育、愛心教育、同情教育等。
�。�4）法制教育：我國(guó)法律教育的根本任務(wù)是實(shí)施憲法教育，包括教育學(xué)生了解社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制的辯證統(tǒng)一關(guān)系，如何行使自己的民主權(quán)利等。
�。�5）心理健康教育：包括認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)情緒、改變思維、增強(qiáng)自信、開拓眼界等。
答案二：
2017年教育部印發(fā)的《中小學(xué)德育工作指南》指出德育內(nèi)容如下：
�。�1）理想信念教育。加強(qiáng)中國(guó)歷史特別是近現(xiàn)代史教育、革命文化教育、中國(guó)特色社會(huì)主義宣傳教育、中國(guó)夢(mèng)主題宣傳教育、時(shí)事政策教育等。
�。�2）社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。包括深入開展愛國(guó)主義教育、國(guó)情教育、國(guó)家安全教育、民族團(tuán)結(jié)教育、法治教育、誠(chéng)信教育、文明禮儀教育等。
�。�3）心理健康教育。開展認(rèn)識(shí)自我、尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適等各方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、應(yīng)對(duì)挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。
�。�4）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。開展家國(guó)情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育，傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)核心思想、中華傳統(tǒng)美德。
（5）生態(tài)文明教育。加強(qiáng)節(jié)約教育和環(huán)境保護(hù)教育，幫助學(xué)生了解祖國(guó)的大好河山和地理地貌，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念。
23.根據(jù)桑代克的理論，簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)與學(xué)習(xí)律。
23.【參考答案】
�。�1）學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：
桑代克根據(jù)貓開籠取食實(shí)驗(yàn)提出了試誤說，認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程，聯(lián)結(jié)是通過“盲目嘗試-逐步減少錯(cuò)誤-再嘗試”而形成的。
�。�2）三大學(xué)習(xí)律：
�、贉�(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)，當(dāng)某一刺激與某一反應(yīng)準(zhǔn)備聯(lián)結(jié)時(shí)，給予聯(lián)結(jié)就引起學(xué)習(xí)者的滿意，反之就會(huì)引起煩惱。
�、诰毩�(xí)律：是指一個(gè)學(xué)會(huì)了的刺激-反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習(xí)和使用越多，就越來越得到加強(qiáng)，反之會(huì)變?nèi)酢?/p>
�、坌Ч桑菏侵溉绻粋�(gè)動(dòng)作跟隨著情境中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但如果跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將減少。導(dǎo)致滿意后果的行為被加強(qiáng)，帶來煩惱的行為則被削弱或淘汰。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
新學(xué)期，丁老師接任三（2）班班主任。上任第一天，她經(jīng)過教室，映入眼簾的是：雜物滿地，黑板上涂得亂七八糟，學(xué)生相互打鬧、亂作一團(tuán)。老師沒說什么，只是請(qǐng)同學(xué)們到室外活動(dòng)，自己開始打掃教室。打掃完畢后，丁老師請(qǐng)同學(xué)們回到教室里。往常上課說鬧不止的學(xué)生坐在教室里，變得“規(guī)矩”多了。
第二天一早，丁老師開始打掃衛(wèi)生。同學(xué)們有點(diǎn)不好意思對(duì)丁老師說：“老師讓我們來打掃吧�！倍±蠋熚⑿χf：“這周我值日，下周大家轉(zhuǎn)流做，我相信你們會(huì)做的更好�！北局艿闹黝}班會(huì)上，丁老師請(qǐng)同學(xué)們圍繞“課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開討論，并與大家一起制定了值日表。從第二周開始，同學(xué)們轉(zhuǎn)流值日，每天的值日生都非常認(rèn)真負(fù)責(zé)。到了期末，三（2）班贏得了衛(wèi)生流動(dòng)紅旗，還被評(píng)為“優(yōu)秀班級(jí)”。
問題：
�。�1）試評(píng)析丁老師的教育行為。（10分）
�。�2）小學(xué)教師管理班級(jí)應(yīng)遵循哪些基本原則？（10分）
24.【參考答案】
�。�1）丁老師的教育行為是合理正確的，值得我們學(xué)習(xí)。
①新課改下的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展中的人，處于發(fā)展過程中，有發(fā)展的潛能。材料中，“丁老師對(duì)學(xué)生們說：這周我值日，下周大家轉(zhuǎn)流做，我相信你們會(huì)做的更好。”這表明丁老師相信學(xué)生有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
�、谛抡n改下的教師觀在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)、啟發(fā)。材料中，丁老師請(qǐng)同學(xué)們圍繞“課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開討論，并與大家一起制定了值日表，表明丁老師在行為上對(duì)學(xué)生幫助和引導(dǎo)。
③榜樣示范法是指用榜樣人物的言行來影響學(xué)生的方法。材料中，丁老師面對(duì)亂作一團(tuán)的教室沒說什么，自己開始打掃教室，用自身言行為學(xué)生做了良好的示范，學(xué)生們受到老師行為的感染。
�、芙處焺趧�(dòng)的示范性，是指教師的言行舉止會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象。材料中，丁老師面對(duì)亂作一團(tuán)的教室沒說什么，自己開始打掃教室，用自身言行為學(xué)生做了良好的示范，學(xué)生們受到老師行為的感染。
⑤班級(jí)民主管理是指在班級(jí)管理的全過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的力量，使人人都積極主動(dòng)地參與班級(jí)事務(wù)。材料中，丁老師請(qǐng)同學(xué)們圍繞“課堂紀(jì)律、班級(jí)衛(wèi)生與我們的關(guān)系”展開討論，并與大家一起制定了值日表，體現(xiàn)了丁老師發(fā)揚(yáng)教育民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。
�。ㄈ未鹑c(diǎn)，言之有理即可）
（2）班級(jí)管理應(yīng)遵循如下原則：（任答五點(diǎn)，言之有理即可）
①方向性原則。班級(jí)管理必須堅(jiān)持正確的方向，用正確的思想引導(dǎo)學(xué)生。
②全面管理原則。班級(jí)管理過程中要始終面向全體，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，一視同仁。
�、圩灾鲄⑴c原則。班級(jí)成員參與管理，發(fā)揮其主體作用，班主任不隨便干預(yù)。
�、芙坦芙Y(jié)合原則。把班級(jí)的教育工作和對(duì)班級(jí)的管理工作辯證統(tǒng)一起來。
�、萑珕T激勵(lì)原則。激勵(lì)全班每個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實(shí)現(xiàn)班級(jí)個(gè)體目標(biāo)和總目標(biāo)。
�、奁叫泄芾碓瓌t。管理者通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來。
25.材料：
科學(xué)課上，老師帶領(lǐng)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”一課。
師：大家都會(huì)吹氣球，今天我們換一種玩法。請(qǐng)拿出礦泉水瓶，把氣球放進(jìn)瓶子里再吹，看誰能把氣球吹起來。
同學(xué)們躍躍欲試，可是努力了半天，誰也吹不起來。
師：同學(xué)們，我也很納悶，怎么就吹不起來呢？大家討論一下，看看能否找到原因。
同學(xué)們討論了5分鐘，仍未找到原因。
師：看來這個(gè)問題比較復(fù)雜，想象一下如果吹氣球時(shí)，老師把你們的氣球緊緊握住，你們還能把氣球吹起來嗎？
生：不能。
師：想一想，瓶子里不是也有一只“手”把氣球“握”住了呢？能不能找到這只“手”，并把它拿走？
同學(xué)們恍然大悟。
生：原來氣球剛剛吹起來一點(diǎn)時(shí)，膨脹的氣球就把口堵住了，瓶子里的空氣出不來了，就對(duì)氣球產(chǎn)生壓力，相當(dāng)于一只手握住了氣球一樣，如果能讓瓶子里的空氣及時(shí)地跑到外面，氣球就能吹起來了。
師：說得對(duì)，空氣是有力的，你們已經(jīng)把其中的道理弄清楚了，那就趕緊想辦法吧。
同學(xué)們有的用圓規(guī)，在瓶子上戳了幾個(gè)洞再用力吹氣球，氣球果然很容易就吹起來了。
問題：
（1）結(jié)合材料分析探究教學(xué)的主要實(shí)施步驟。（10分）
�。�2）談?wù)勗谛W(xué)教學(xué)中實(shí)施探究教學(xué)的意義。（10分）
25.【參考答案】
�。�1）探究式教學(xué)模式通常包含下面五個(gè)實(shí)施步驟：
�、賱�(chuàng)設(shè)情景。創(chuàng)設(shè)情景不僅是教師導(dǎo)入教學(xué)主題的需要，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自主探究動(dòng)機(jī)的需要。材料中，教師通過將氣球放進(jìn)瓶子里再吹，看誰能把氣球吹起來導(dǎo)入課堂，體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
②啟發(fā)思考。在學(xué)生被創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣并形成學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備之后，教師應(yīng)及時(shí)提出富有啟發(fā)性而且能涵蓋當(dāng)前教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的若干問題。材料中，當(dāng)同學(xué)們躍躍欲試，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣卻又無法解決問題時(shí)，教師通過提問學(xué)生氣球?yàn)槭裁创挡黄饋恚w現(xiàn)了啟發(fā)學(xué)生積極思考。
③自主學(xué)習(xí)與自主探究。在實(shí)施這一步驟的過程中，學(xué)生利用教師提供的認(rèn)知工具和學(xué)習(xí)資源，或是利用在教師指導(dǎo)下從網(wǎng)上或其他途徑獲取的工具和資源，圍繞教師提出的與某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問題進(jìn)行自主探究。材料中，教師為學(xué)生提供材料，鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試，進(jìn)行自主探究體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
�、軈f(xié)作交流。為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義的建構(gòu)，應(yīng)在自主探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生以討論的形式開展小組或班級(jí)內(nèi)的協(xié)作與交流。材料中，教師讓大家圍繞問題進(jìn)行討論，尋找問題的原因并進(jìn)行協(xié)作交流深化對(duì)知識(shí)的理解體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
�、菘偨Y(jié)提高。總結(jié)提高是實(shí)施探究式教學(xué)模式的最后一個(gè)步驟，其目的是通過師生的共同總結(jié)，來補(bǔ)充和完善全班學(xué)生經(jīng)過自主探究和協(xié)作交流之后對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解方面仍然存在的不足，以便更全面、更深刻地達(dá)到與當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)的要求。材料中，教師通過引導(dǎo)并總結(jié)空氣的壓力使得學(xué)生明白其中的原理并解決了氣球吹不起來的問題，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)與理解。
�。�2）在小學(xué)實(shí)施探究教學(xué)的意義包括：
�、賹�(shí)施探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在探究式教學(xué)下，學(xué)生會(huì)更加積極自主地參與到學(xué)習(xí)過程之中，以獨(dú)立思考的形式提出問題并分析問題。
�、趯�(shí)施探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維。探究式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要質(zhì)疑、分析和評(píng)估所獲得的信息，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維能力。
�、蹖�(shí)施探究式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。在探究式教學(xué)中，學(xué)生通常需要與同伴進(jìn)行合作，共同解決問題。通過合作，學(xué)生能夠交流思想、分享觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)傾聽和尊重他人的意見。
�、軐�(shí)施探究式教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。在探究式教學(xué)中，學(xué)生需要運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，解決實(shí)際問題或提出新的觀點(diǎn)。通過這個(gè)過程，學(xué)生能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或者多涂均無效。
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)述在本課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)。（8分）
�。�2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)第二自然段的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）
26.【參考答案】
�。�1）培養(yǎng)“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)：
�、俦疚氖且黄f明文，按照總分總的寫作結(jié)構(gòu)，運(yùn)用了抓住趙州橋特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作手法，展現(xiàn)出趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)。
�、诒菊n“審美創(chuàng)造”素養(yǎng)：體會(huì)趙州橋外形美，感受作者對(duì)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干的敬佩、贊賞之情，學(xué)習(xí)本課有利于學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美。
�、墼谡n堂教學(xué)中，教師可以采用反復(fù)朗讀法，通過學(xué)生反復(fù)朗讀課文感受文章語言優(yōu)美，品味趙州橋的特點(diǎn)；采用多媒體輔助教學(xué)法，通過多媒體播放圖片、視頻等方式幫助學(xué)生近距離觀察趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀；采用創(chuàng)設(shè)情境法，通過創(chuàng)設(shè)回到過去這一情境，幫助學(xué)生感受古代人民建造趙州橋的辛苦和不易，切實(shí)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。通過以上方法，相信學(xué)生更易獲得美的感受，情感上的體會(huì)和愛國(guó)情感的提升。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
①會(huì)認(rèn)“縣、拱”等10個(gè)字，會(huì)寫“趙、省”等13個(gè)字，能夠正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�、谕ㄟ^反復(fù)朗讀、小組合作、聯(lián)系上下文，品析重點(diǎn)段落、揣摩優(yōu)美語句，理解文章內(nèi)容，提高分析作品的能力；學(xué)習(xí)抓事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作手法，提升鑒賞能力。
③體會(huì)作者在文中表達(dá)的感情，培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國(guó)情感。
�。�3）教學(xué)活動(dòng)
環(huán)節(jié)一：出示圖片，激趣導(dǎo)入
課件出示各種橋的圖片導(dǎo)入新課《趙州橋》。學(xué)生齊讀課題。
環(huán)節(jié)二：整體感知
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出難讀的字詞，多讀幾遍。
②思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹趙州橋的？
環(huán)節(jié)三：深入研讀
問題一：文章第二自然段寫出了趙州橋怎樣的特點(diǎn)呢？
明確：學(xué)生自由朗讀，總結(jié)概括得出本段刻畫了趙州橋雄偉這一特點(diǎn)。
問題二：文章運(yùn)用了多種手法刻畫這一特點(diǎn)，找一找，說一說。
明確：學(xué)生自主朗讀，然后小組討論，派代表發(fā)言。
�、傥恼逻\(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，如“五十多米、九米多寬、三十七米多”等，其作用是準(zhǔn)確地描寫趙州橋建筑雄偉這一特點(diǎn)。
�、谖恼逻\(yùn)用了關(guān)聯(lián)詞，如“這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料”“既……又……”這一關(guān)聯(lián)詞寫出了趙州橋設(shè)計(jì)精妙和橋身堅(jiān)固的特點(diǎn)。
問題三：文章表達(dá)了怎樣的思想感情？給了我們什么樣的啟發(fā)？
明確：學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受，總結(jié)概括得出作者對(duì)趙州橋的贊美，以及對(duì)古代勞動(dòng)人民的才干和智慧的敬佩之情。
環(huán)節(jié)四：拓展延伸
運(yùn)用“既……又……”仿寫句子。
環(huán)節(jié)五：作業(yè)布置
積累其他感興趣的名勝古跡，下節(jié)課一起分享。
【設(shè)計(jì)意圖】這種設(shè)計(jì)方式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，同時(shí)，熱烈的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，可以有效地拉近師生距離，營(yíng)造良好的課堂氛圍，能夠使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的內(nèi)容和教學(xué)要求。（8分）
�。�2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）
27.【參考答案】
�。�1）“圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的內(nèi)容和教學(xué)要求：
�、佟皥D形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的內(nèi)容：包括立體圖形和平面圖形的認(rèn)識(shí)，線段長(zhǎng)度的測(cè)量，以及圖形的周長(zhǎng)、面積和體積的計(jì)算。
�、凇皥D形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量”的教學(xué)要求：圖形的認(rèn)識(shí)主要是對(duì)圖形的抽象。學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體抽象出幾何圖形的過程，認(rèn)識(shí)圖形的特征，感悟點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系，積累觀察和思考的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成空間觀念。圖形的測(cè)量重點(diǎn)是確定圖形的大小。學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一度量單位的過程，感受統(tǒng)一度量單位的意義，基于度量單位理解圖形長(zhǎng)度、角度、周長(zhǎng)、面積、體積。在推導(dǎo)一些常見圖形周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算方法的過程中，感悟數(shù)學(xué)度量方法，逐步形成量感和推理意識(shí)。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)：
�、倮斫馊切伟床煌瑯�(biāo)準(zhǔn)分類的探究過程，掌握三角形的分類。
�、谠谧灾魈骄�、小組討論交流三角形分類的過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
�、弁ㄟ^對(duì)三角形分類的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得以提高，能夠進(jìn)一步體會(huì)圖形的美。
�。�3）新授教學(xué)活動(dòng)及理由：
環(huán)節(jié)一：探究三角形按角分類
教師活動(dòng)：教師多媒體出示一組三角形，提出“三角形是多種多樣的，你能按三角形中角的不同把下列三角形分一分嗎？”教師組織學(xué)生根據(jù)目標(biāo)問題四人一組進(jìn)行討論，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，交流討論結(jié)束后，找學(xué)生代表回答討論的結(jié)果，教師評(píng)價(jià)，學(xué)生互評(píng)或自評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)問題探究出結(jié)論：有的三角形有三個(gè)銳角，有的三角形有一個(gè)直角、兩個(gè)銳角，還有的三角形有一個(gè)鈍角、兩個(gè)銳角。
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)得出：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的名稱以及每種三角形與三角形整體的關(guān)系，并畫圖表示。
環(huán)節(jié)二：探究三角形按邊分類
教師活動(dòng)：教師多媒體出示圖片，再次拋出問題：觀察下面每個(gè)三角形的邊，它們有什么共同特點(diǎn)，再量一量。給予學(xué)生一定的時(shí)間，組織學(xué)生思考并搶答，教師針對(duì)學(xué)生的回答結(jié)果作相應(yīng)評(píng)價(jià)或讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：通過自主探究，學(xué)生回答出：有的三角形有兩條相等的邊，有的三角形三條邊都相等。
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，畫圖并講授等腰三角形、等邊三角形的定義以及其中各個(gè)邊、角的名稱。
環(huán)節(jié)三：總結(jié)歸納。
教師活動(dòng)：教師梳理和總結(jié)本節(jié)新課的重難點(diǎn)：三角形按角、按邊分類的方法以及名稱
【設(shè)計(jì)意圖】通過設(shè)置問題，層層提問，利用提問法和引導(dǎo)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考并進(jìn)一步討論，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生采用小組討論和自主探究等多種學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行問題的探究，增強(qiáng)了學(xué)生的合作交流、語言表達(dá)和信息共享意識(shí)，為提高解決問題的能力奠定基礎(chǔ)，這也是體現(xiàn)學(xué)生主體性作用的一種重要的學(xué)習(xí)方法。
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)述英語語法知識(shí)的內(nèi)涵。（9分）
�。�2）如指導(dǎo)5-6年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（9分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)Grammar time的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）
28.【參考答案】
�。�1）英語語法知識(shí)的內(nèi)涵：
�、偎^語法就是句子中詞匯變化與組合的規(guī)則。
②英語語法是一個(gè)結(jié)構(gòu)非常清晰、框架非常完整、邏輯極其嚴(yán)密、高度系統(tǒng)完善的整體。
③掌握了英語語法，不僅能夠提升英語水平，還能提高邏輯水平，也能讓我們更透徹地理解不同句子的含義。有了語法知識(shí)以后，我們就不會(huì)對(duì)一些句子產(chǎn)生混淆的理解。此外，還可以在說或?qū)懙臅r(shí)候更準(zhǔn)確更恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己內(nèi)心的想法。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)：
Knowledge aims：
Students can understand the meaning and usage of the new words, such as house,soup, hot, cold, soft, hard and the new sentence pattern: There is/are, this……is too……
Ability aims：
Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic by using “there is/are”.
Emotional aims：
�、賁tudents can develop correct values and positive emotional attitudes.
�、赟tudents can use English to think independently and creatively.
③Students will be willing to take part in the classroom activities and cooperate with other group members.
�。�3）Grammar time的教學(xué)活動(dòng)：
①Warm up and lead in:
At the beginning of the class, the whole class sings a song named“Old McDonald Had A Farm” to activate the class atmosphere. After that, the teacher shows the picture of the things on the table and asks one question: What can you see in the picture? Then the teacher will invite some volunteers to share their answers, give corresponding comments and show the topic of this lesson There is/are……
【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity.Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.
�、赑resentation
1）New words/phrases teaching
With the help of some pictures, the teacher will present the meaning, pronunciation and spelling of the new word/phrase: house, soup, hot, cold, soft, hard and so on. For example:(T: Look! This is a house.Now, follow e, please.House,h-o-u-s-e, house. This is my house.)
In the same way, the teacher will teach the rest of the words and phrases: soup, hot, cold, soft, hard.
2）Key sentence teaching
The teacher will show some pictures in the book, then let students describe the pictures firstly. Then the teacher will introduce the key sentence There is/are……and explain the meaning and usage of it.
【Justification】Students can understand the meaning and usage of new knowledge, express their views correctly and fluently.In addition, students will also be more interested in activities and more confident in learning English
�、跴ractice
Waterfall game:
When the teacher says “There is a house in the forest”， the first student should say“There is a house in the forest and there is some soup on the table”，the second student should say “There is a house in the forest and there is some soup on the table and there are three beds in the room.”Students will continue to add more sentences until someone makes a mistake.
④Production:
Activity: Group discussion
Students need to work in groups to discuss the following question: What’s in the classroom? by using the new knowledge. Several minutes will be given. When time’s up,several students will be invited to share their results.Then the teacher will comment on students’ performance.
【Justification】Practice by these activities can create a good atmosphere and consolidate this lesson.Group activities will provide students with the opportunity to apply what they have learned to practical use, improve their comprehensive language skills, boost their confidence in learning English and enhance their sense of teamwork.
29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)要分析歌曲的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)及情緒情感。（8分）
�。�2）如指導(dǎo)第一學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
�。�3分）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）
29.【參考答案】
�。�1）歌曲的調(diào)式、曲式結(jié)構(gòu)及情緒情感：
�、俑枨恼{(diào)式：F宮五聲調(diào)式。
②曲式結(jié)構(gòu)：一段體結(jié)構(gòu)。
�、矍榫w情感：歌曲的音樂情緒為熱烈的，表達(dá)了小朋友們敲鑼打鼓慶祝新年的歡樂心情。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)：
①感受兒童歌曲的美，通過視聽結(jié)合、創(chuàng)設(shè)情境等方式，體會(huì)小朋友們過新年時(shí)的歡樂心情，進(jìn)一步培養(yǎng)民族自豪感以及積極樂觀的生活態(tài)度。
�、趯W(xué)唱《隆咚鏘》，積極參與演唱、欣賞模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)兒童歌曲產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。
③理解、掌握附點(diǎn)音符的演唱，在感受小朋友們過新年時(shí)的歡樂心情的同時(shí)進(jìn)行音樂編創(chuàng)和賞析，進(jìn)一步提升音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
�。�3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
①師生互相問好，共同演唱“師生問好歌”，隨著音樂律動(dòng)開啟美妙的音樂課堂。具體如下：
�、诮處熯\(yùn)用多媒體為學(xué)生播放視頻，并向?qū)W生提問：“視頻中的小朋友們都在干什么呢？
這又是什么節(jié)日的場(chǎng)景呢？”
學(xué)生自由回答。（放鞭炮，吃餃子、貼對(duì)聯(lián)、買年貨，這是春節(jié)的場(chǎng)景）
�、劢處熛�?qū)W生追問：“提到春節(jié)同學(xué)們有哪些小故事與大家分享呢？”
學(xué)生自主分享趣事。
�、芙處熆偨Y(jié)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課《隆咚鏘》。
【設(shè)計(jì)理由】《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出，音樂教學(xué)中應(yīng)以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開課程設(shè)置。以上教學(xué)環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，循序漸進(jìn)地掌握新課導(dǎo)入。
30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
乒乓球—正手推擋球（以右手為例）
動(dòng)作方法：右腳稍站前或兩腳開立平站，身體離臺(tái)約30厘米。持拍手臂微屈并做丘外旋，肘部自然靠近身體右側(cè)，右手持拍于腹前，當(dāng)來球處在反彈上升前期時(shí)，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時(shí)，前臂稍外旋，手腕外展，上臂向前順勢(shì)揮動(dòng)。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)述“乒乓球一-正手推擋球”的動(dòng)作要點(diǎn)。（8分）
�。�2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）
30.【參考答案】
�。�1）動(dòng)作要點(diǎn)：
手臂彎曲略內(nèi)旋，球拍置于體側(cè)前。來球跳至上升期，前臂手腕迎前擊用力推擊球中部，手臂繼續(xù)隨球移。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠基本說出正手推擋球的動(dòng)作方法，85%學(xué)生能做到準(zhǔn)確擊球。
過程與方法目標(biāo)：通過乒乓球正手推擋球的練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏等身體素質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的興趣，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。
�。�3）教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：開始部分（課堂常規(guī)）
�、僬�(duì)集合，點(diǎn)名報(bào)數(shù)；
②師生問好；
�、蹤z查學(xué)生著裝；
④安排見習(xí)的學(xué)生應(yīng)隨堂聽課；
�、菪急敬紊险n內(nèi)容和要求。
教師提問學(xué)生：大家知道世界乒乓球男單世界排名第一的是誰嗎？（樊振東）針對(duì)學(xué)生疑問進(jìn)行解答后導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)理由】開始部分把全班學(xué)生的思想和情緒集中起來，把他們的學(xué)習(xí)積極性動(dòng)員起來。處在小學(xué)階段的學(xué)生，喜歡玩鬧，約束能力差，體育課開始部分的內(nèi)容是保證課堂正常秩序的基本條件，可以把學(xué)生迅速地組織起來，明確任務(wù)要求，集中注意力，進(jìn)入良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)。同時(shí)教師可以了解學(xué)生課前基本情況，如參課人數(shù)，學(xué)生身體狀況等信息，學(xué)生能做到規(guī)范自我，增強(qiáng)組織意識(shí)，進(jìn)而提高整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。
環(huán)節(jié)二：準(zhǔn)備部分（導(dǎo)入熱身）
熱身跑：讓學(xué)生分成兩路縱隊(duì)，體育委員領(lǐng)跑。
徒手操：擴(kuò)胸運(yùn)動(dòng)、振臂運(yùn)動(dòng)、肩繞環(huán)、腹背運(yùn)動(dòng)、體轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)、前后弓步壓腿、繞膝運(yùn)動(dòng)、手腕、踝關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。
【設(shè)計(jì)理由】技能學(xué)習(xí)前熱身，幫助學(xué)生舒展身體，防止在接下來的體育活動(dòng)中受傷。
環(huán)節(jié)三：基本部分
�。�1）教師示范
教師多方位的示范正手推擋球動(dòng)作。
�。�2）教師講解
右腳稍站前或兩腳開立平站，身體離臺(tái)約30厘米，持拍手微屈并做外旋，肘部自然靠近身體右側(cè)，右手持拍于腹前，當(dāng)來球處在反彈上升前期時(shí)，球拍略前傾，前臂和手腕外旋迅速用力向前推壓，擊球的中上部。推球時(shí)，前臂稍外旋手腕外展，上臂向前順勢(shì)揮動(dòng)。
�。�3）練習(xí)
�、贌o球模仿練習(xí)
組織教學(xué)：學(xué)生手持球拍，圍繞乒乓球臺(tái)站立，進(jìn)行無球揮拍練習(xí)，重點(diǎn)體會(huì)動(dòng)作要點(diǎn)。
�、�2人推擋球練習(xí)
組織教學(xué)：一人隔網(wǎng)拋球，另外一人進(jìn)行推擋球練習(xí)，每人10次相互交換，體會(huì)來球跳伸至上升期迎球推擋球的動(dòng)作要領(lǐng)；教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)個(gè)別糾錯(cuò)。
③完整練習(xí)
組織教學(xué)：2人隔網(wǎng)進(jìn)行直線擋球連貫動(dòng)作技術(shù)練習(xí)，逐漸過渡到斜線擋球過網(wǎng)；要求落點(diǎn)準(zhǔn)確，力量適中，球呈后旋。
�。�4）檢驗(yàn)
“推擋球比準(zhǔn)”比賽
比賽方法：乒乓球臺(tái)設(shè)計(jì)兩個(gè)圓圈為有效區(qū)域，學(xué)生分成人數(shù)相等的四組，老師進(jìn)行正手發(fā)球，四組同學(xué)分別進(jìn)行正手推擋球，每人1次直線和1次斜線，最終看哪組累計(jì)得分最多。
【設(shè)計(jì)理由】教師講解要點(diǎn)并示范，可幫助學(xué)生快速建立動(dòng)作表象，學(xué)會(huì)最基本的動(dòng)作方法。通過模仿練習(xí)、分解動(dòng)作練習(xí)和小組學(xué)習(xí)的形式，降低動(dòng)作難度，逐層完成動(dòng)作，突破教學(xué)重難點(diǎn)，保證學(xué)生安全學(xué)習(xí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。以比賽的形式對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及對(duì)體育課堂的喜愛。
環(huán)節(jié)四：結(jié)束部分
1.教師語言引導(dǎo)同學(xué)身心放松，舒展拉伸；
2.師生評(píng)價(jià)，總結(jié)要點(diǎn)；
3.收器材/結(jié)束課程。
【設(shè)計(jì)理由】整理放松，有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的迅速恢復(fù)，平復(fù)心境，并通過總結(jié)及下課，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到本節(jié)課的收獲，獲得情感上的提升，養(yǎng)成收拾器材的良好習(xí)慣。
31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）如何理解美術(shù)檔案袋的獨(dú)創(chuàng)性和美觀性？（8分）
（2）如指導(dǎo)第二學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，并簡(jiǎn)要說明理由。（22分）
31.【參考答案】
�。�1）美術(shù)檔案袋的獨(dú)創(chuàng)性和美觀性的理解：
美術(shù)檔案袋是學(xué)生個(gè)人的美術(shù)成長(zhǎng)記錄冊(cè)，保存學(xué)生創(chuàng)作，反映出學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的變化，是學(xué)生構(gòu)思的產(chǎn)物。同時(shí)，美術(shù)檔案袋伴隨學(xué)生某個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)，其具有吸引力的色彩、獨(dú)特的樣式及豐富的內(nèi)容可以給人帶來美的視覺感受，激發(fā)使用欲望。
�。�2）教學(xué)目標(biāo)：
�、僦烂佬g(shù)檔案袋的基本構(gòu)成要素、樣式，掌握設(shè)計(jì)方法，并能創(chuàng)作美觀、新穎的美術(shù)檔案袋作品。
②通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，提高動(dòng)手能力，形成創(chuàng)意實(shí)踐的核心素養(yǎng)。
�、鄹惺茉O(shè)計(jì)的樂趣，產(chǎn)生珍藏美術(shù)作品的理念。
（3）新授環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：直觀感知
教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的美術(shù)檔案袋，提問：美術(shù)檔案袋有什么作用？請(qǐng)學(xué)生分享感受。
學(xué)生回答后教師利用多媒體進(jìn)行總結(jié)：美術(shù)檔案袋可存放自己的美術(shù)作品以及重要的資料，如照片、證書等，讓我們很好地保存，記錄學(xué)習(xí)所得，是成長(zhǎng)過程中一筆寶貴的財(cái)富，要好好保管與珍藏。
【設(shè)計(jì)理由】本環(huán)節(jié)進(jìn)行直觀感知，通過多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生對(duì)本節(jié)課的新知識(shí)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)二：深入分析
�。�1）教師展示美術(shù)檔案袋實(shí)物，提出問題：美術(shù)檔案袋的制作樣式有哪些？
學(xué)生回答教師總結(jié)：折頁(yè)式、插入式、信封式、提袋式。
�。�2）教師展示美術(shù)檔案袋作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分析作品構(gòu)成要素、設(shè)計(jì)方法。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：美術(shù)檔案袋由袋口、裝飾、主標(biāo)題、主題圖案、評(píng)價(jià)欄目、個(gè)人信息等基本要素構(gòu)成；按需要的大小制作，并使之牢固、耐用，圖案設(shè)計(jì)創(chuàng)意，色彩要豐富鮮艷。
【設(shè)計(jì)理由】本環(huán)節(jié)教師通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，將其帶入學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)檔案袋的構(gòu)成、樣式、設(shè)計(jì)方法有更深入的認(rèn)識(shí)。
環(huán)節(jié)三：教師示范（6分）
教師進(jìn)行折頁(yè)式美術(shù)檔案袋制作步驟的示范講解：首先進(jìn)行構(gòu)思，將彩色卡紙進(jìn)行兩次折疊；其次繪制圖案進(jìn)行粘貼，再次添加主標(biāo)題、個(gè)人信息；最后裝飾完善。
【設(shè)計(jì)理由】教師的示范能帶動(dòng)學(xué)生的感官，幫助學(xué)生清晰地看見創(chuàng)作的過程，為學(xué)生自己動(dòng)手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。
教師資格證考試歷年真題及答案 4
2012上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《綜合素質(zhì)》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題
1、一位教師走進(jìn)教室時(shí)，剛剛推開虛掩著的教室門，忽然一把掃帚掉了下來，不偏不倚，正好打在教師的講義夾上，課堂上一片嘩然，這分明是學(xué)生搞的惡作劇。
下列處理方式，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）。
A．老師大發(fā)雷霆，立即查找惡作劇的人
B．自我解嘲地笑著說：“看來我工作中的問題不少，連掃帚都向我表示不滿了，希望你們?cè)谡n后也給我提提意見，幫助我改進(jìn)工作吧!”
C．稍作整理，批評(píng)訓(xùn)斥學(xué)生
D．認(rèn)真地說：“我就喜歡接受他人的挑戰(zhàn)�！�
答案：B
2、孔子日：巧言令色，鮮矣仁。君子當(dāng)“訥于言而敏于行”、“恥其言之過其行。” 下列對(duì)孔子這段話的理解，不正確的是（ ）。
A．做人應(yīng)當(dāng)篤實(shí)寬厚
B．做人應(yīng)當(dāng)修己慎獨(dú)
C．做人應(yīng)當(dāng)仁愛孝悌
D．做人應(yīng)當(dāng)勇毅力行
答案：A
3、（ ）是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
A．愛國(guó)守法
B．愛崗敬業(yè)
C．教書育人
D．關(guān)心集體
答案：C
4、（ ）是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。
A．關(guān)愛學(xué)生
B．愛崗敬業(yè)
C．教書育人
D．關(guān)心集體
答案：A
5、對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。對(duì)違法犯罪的未成年人，應(yīng)當(dāng)依法（ ）處罰。
A．免除
B．從輕、免除
C．從輕、減輕
D．從輕、減輕或者免除
答案：D
6、對(duì)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定未成年人的工作，應(yīng)當(dāng)遵循的原則說法錯(cuò)誤的是（ ）。
A．保護(hù)未成年人的人身安全
B．尊重未成年人的人格尊嚴(yán)
C．適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的.規(guī)律和特點(diǎn)
D．教育與保護(hù)相結(jié)合
答案：A
7、《教師法》規(guī)定教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給與行政處分或者解聘。下列說法哪一項(xiàng)不是“情形之一”的（ ）。
A．故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的
B．體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的
C．品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的
D．不關(guān)心集體的
答案：D
8、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定（ ）是黨和國(guó)家提出并長(zhǎng)期堅(jiān)持的一項(xiàng)重大方針。各級(jí)黨委和政府要把其作為貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)基本要求，切實(shí)保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排教育發(fā)展，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，公共資源優(yōu)先滿足教育和人力資源開發(fā)需要。
A．教育優(yōu)先發(fā)展
B．育人為本
C．改革創(chuàng)新
D．促進(jìn)公平
答案：A
9、學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（ ）。
A．相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件、責(zé)任的承擔(dān)能力
B．相關(guān)當(dāng)事人的過錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過態(tài)度
C．相關(guān)當(dāng)事人的損害行為與損害后果的因果關(guān)系
D．相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度
答案：C
10、“四書”是封建社會(huì)科舉取士的初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)書。它所指的是下列哪四本書？（ ）
A．《史記》《春秋》《漢書》《詩(shī)經(jīng)》
B．《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》
C．《史記》《論語》《漢書》《詩(shī)經(jīng)》
D．《論語》《春秋》《中庸》《詩(shī)經(jīng)》
答案：B
11.巴爾扎克是19世紀(jì)法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，他的代表作（ ）為人們展現(xiàn)了法國(guó)社會(huì)特別是巴黎上流社會(huì)的現(xiàn)實(shí)主義歷史。
A．《雙城記》
B．《人間喜劇》
C．《寒灰集》
D．《悲慘世界》
答案：B
12、高爾基是蘇聯(lián)無產(chǎn)階級(jí)作家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作（ ）開辟了無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的新時(shí)代，不愧為劃時(shí)代的光輝著作。
A．《母親》
B．《人間喜劇》
C．《寒灰集》
D．《悲慘世界》
答案：A
13、張仲景是東漢名醫(yī)，被后世尊稱為“醫(yī)圣”，他的著作（ ）中記載有“人工呼吸法”，奠定了中醫(yī)治療學(xué)的基礎(chǔ)。
A．《景岳全書》
B．《脈經(jīng)》
C．《傷寒雜病論》
D．《神農(nóng)本草經(jīng)》
答案：C
14、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（ ）。
A．德育、智育、體育、美育和心理健康教育
B．學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育和研究生教育
C．德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育
D．普通教育、職業(yè)教育、正規(guī)教育、社會(huì)教育、家庭教育
答案：C
15、下列作家作品完全對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是（ ）。
A．葉圣陶——《農(nóng)村三部曲》《林家鋪?zhàn)印�，劉心武——《班主任》《喬廠長(zhǎng)上任記》
B．巴金——《激流三部曲》《燈》，賈平凹——《許茂和他的女兒們》《芙蓉鎮(zhèn)》
C．茅盾——《蝕》三部曲、《包身工》，諶容——《人到中年》《組織部新來的年青人》
D．老舍——《駱駝祥子》《茶館》，魏巍——《誰是最可愛的人》《東方》
答案：D
教師資格證考試歷年真題及答案 5
2018上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1、在科學(xué)分類中，首次將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的學(xué)者是（B）
A、盧梭 B、培根
C、康德 D、洛克
2、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（A）
A、《學(xué)記》 B、《孟子》
C、《論語》 D、《中庸》
3、教育具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力有能動(dòng)作用，這說明教育具有（D）
A、歷史性 B、階段性
C、社會(huì)生產(chǎn)性 D、相對(duì)獨(dú)立性
4、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（D）
A、社會(huì)生活 B、科學(xué)實(shí)驗(yàn)
C、生產(chǎn)勞動(dòng) D、學(xué)校教育
5、“再生產(chǎn)科學(xué)所必要的勞動(dòng)時(shí)間，與最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的時(shí)間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會(huì)二項(xiàng)式定理，這表明教學(xué)活動(dòng)具有（B）
A、引導(dǎo)性 B、簡(jiǎn)捷性
C、直接性 D、實(shí)踐性
6、發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)普及12年義務(wù)教育，而發(fā)展中國(guó)家一般僅普及9年義務(wù)教育，這說明從根本上制約教育發(fā)展規(guī)模和速度社會(huì)因素是（B ）
A、政治經(jīng)濟(jì)制度 B、生產(chǎn)力發(fā)展水平
C、人口數(shù)量和質(zhì)量 D、社會(huì)意識(shí)形式
7、我國(guó)學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是（ C）
A、思想教育、品德教育和紀(jì)律教育 B、政治教育、道德教育和公民教育
C、道德教育、政治教育和思想教育 D、道德教育、政治教育和紀(jì)律教育
8、張校長(zhǎng)特別重視學(xué)校文化建設(shè)，提出“讓學(xué)校的每一面墻都開口說話”，促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展，張校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的德育方法是（A）
A、陶冶法 B、示范法
C、鍛煉法 D、說服法
9、美國(guó)學(xué)者羅杰斯認(rèn)為，人皆具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用做于使之實(shí)現(xiàn)。由此，他提出了“以學(xué)生為中心”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，該模式稱為（C）
A、指導(dǎo)性教學(xué) B、情境教學(xué)
C、非指導(dǎo)性教學(xué) D、程序教學(xué)
10、學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（A）
A、學(xué)科課程 B、經(jīng)驗(yàn)課程
C、活動(dòng)課程 D、隱性課程
11、以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過程是（D ）
A、課程評(píng)價(jià) B、課程實(shí)施
C、課程組織 D、課程設(shè)計(jì)
12、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行，除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外，第四個(gè)層面是（B ）
A、文化層面 B、系統(tǒng)層面
C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面
13、當(dāng)人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱為（C）
A、適應(yīng) B、對(duì)比
C、聯(lián)覺 D、后像
14、隱蔽圖形測(cè)驗(yàn)中，要求被試在較復(fù)雜的圖形中（見圖1中的右圖）把隱蔽在其中的簡(jiǎn)單圖形分離出來（見圖一中的左圖）。有些被試能排除背景因素的干擾，從復(fù)雜圖形中迅速、容易地分離出（知覺到）指定的簡(jiǎn)單圖形。這些被試的認(rèn)知方式為（C）
A、整體型 B、序列型
C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型
15、學(xué)習(xí)了三角形和長(zhǎng)方形的面積公式之后，學(xué)習(xí)梯形的面積公式就比較順利，這種遷移屬于（D）
A、零遷移 B、逆向遷移
C、負(fù)遷移 D、正遷移
16、在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現(xiàn)時(shí)才給予食物強(qiáng)化。而在呈現(xiàn)橢圓形光圈時(shí)不給予強(qiáng)化，那么小狗便可以學(xué)會(huì)只對(duì)圓形光圈做出反應(yīng)而不理會(huì)橢圓形光圈。該過程稱為（ A）
A、刺激分化 B、刺激泛化
C、刺激獲得 D、刺激消退
17、初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚(yáng)，根據(jù)奧蘇泊爾的相關(guān)理論，驅(qū)動(dòng)許明行為的是（B ）
A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、附屬內(nèi)驅(qū)力
C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、成就內(nèi)驅(qū)力
18、沙赫特—辛格的情緒理論認(rèn)為，對(duì)情緒產(chǎn)生起決定作用的因素是（ D）
A、環(huán)境 B、生理
C、刺激 D、認(rèn)知
19、在對(duì)學(xué)生李剛網(wǎng)絡(luò)成癮的干預(yù)中，老師要求在手腕上套一根橡皮筋，一旦感覺自己想上網(wǎng)就用力拉皮筋彈自己，這位老師所要求的方法稱為（B）
A、強(qiáng)化干預(yù)法 B、厭惡干預(yù)法
C、轉(zhuǎn)移注意力 D、延遲滿足法
20、在一次心理健康培訓(xùn)班教學(xué)測(cè)驗(yàn)中，關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)，學(xué)員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（A）
A、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展 B、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和學(xué)會(huì)適應(yīng)
C、學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求健康 D、適應(yīng)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)
21、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績(jī)、教好每一堂課。按照福勒的教師成長(zhǎng)階段論，江金處于（C）
A、關(guān)注生存階段 B、關(guān)注學(xué)生階段
C、關(guān)注情境階段 D、關(guān)注自我階段
二、辨析題（本大題共4題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并判斷理由。
22、教育具有歷史繼承性。
參考答案：此題說法正確。教育的社會(huì)屬性包括、永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。其中相對(duì)獨(dú)立性包括三方面，分別是、質(zhì)的規(guī)定性、歷史繼承性、與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性。任何教育都具有歷史繼承性，教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)。
23、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
參考答案：此題說法正確。教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑，但不是唯一途徑。除了課堂教學(xué)之外，課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的途徑。
24、注意的分配就是注意的分散。
參考答案：此題說法錯(cuò)誤。注意的分配是在同一時(shí)間把注意力集中于兩種或兩種以上對(duì)象或活動(dòng)上的'特性，它是主動(dòng)的，是注意的重要品質(zhì);注意的分散是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象，它是被動(dòng)的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯(cuò)誤的。
25、學(xué)生知識(shí)越多，說明學(xué)生能力越強(qiáng)。
參考答案：此題說法錯(cuò)誤。知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對(duì)客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，并促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，并能推動(dòng)能力的發(fā)展，能力影響知識(shí)的掌握水平和學(xué)習(xí)進(jìn)度。但是知識(shí)的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展，知識(shí)的掌握只有達(dá)到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展，故上述說法不正確。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡(jiǎn)述教材編寫的基本要求
參考答案：(1)科學(xué)性與思想性統(tǒng)一。教材是直接反映教學(xué)內(nèi)容的,所以在內(nèi)容上一定要準(zhǔn)確無誤。同時(shí)各學(xué)科教材還必須體現(xiàn)一定思想性，寓思想政治教育于各科教學(xué)中，力求結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和不同年級(jí)學(xué)生的接受能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體生動(dòng)的富有感染力的思想政治教育和品德教育。
(2)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和教學(xué)法要求的統(tǒng)一。教材體現(xiàn)為傳授知識(shí)的邏輯性和連續(xù)性，所以編寫教材時(shí)既要符合學(xué)生生理、心理發(fā)展的順序，還要符合知識(shí)的邏輯順序。只有把兩者統(tǒng)一起來教材才能起到應(yīng)有的作用。
(3)易懂性。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，不同年齡段的學(xué)生理解能力不同，所以教材內(nèi)容的敘述要簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、生動(dòng)，標(biāo)題、結(jié)論要醒目，字體大小、用詞要適當(dāng)。這樣才能讓學(xué)生更容易讀懂教材。
(4)理論與實(shí)踐統(tǒng)一。教材既要有理論，又要通過實(shí)踐來驗(yàn)證理論。教材要結(jié)合實(shí)際材料來論證理論。使學(xué)生通過教科書的學(xué)習(xí)既學(xué)會(huì)了理論，又能較好地應(yīng)用理論。
(5)教材應(yīng)具有開放性，應(yīng)有利于學(xué)生改變呆板的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)踐、資料搜集、合作交流以及體驗(yàn)、感悟和反思活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式的多樣化。拓展其學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
(6)教材應(yīng)關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，增強(qiáng)書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力克服學(xué)科中心主義傾向。
27、簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本條件
參考答案：(1)擁護(hù)黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則;
(2)熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作;
(3)品行端正，能以身作則，為人師表;
(4)教育思想端正，有一定的教育科學(xué)知識(shí)和一定的教學(xué)能力;
(5)有一定的組織管理能力和較強(qiáng)的責(zé)任心。
28、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么
參考答案：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。
(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 ①激活功能 ②指向功能 ③維持功能
29、加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為哪幾類
參考答案：加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為如下五類、
(1)言語信息的學(xué)習(xí)即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。
(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級(jí)規(guī)則(解決問題)等。
(3)認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配他自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使得學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。
(4)態(tài)度指對(duì)人、事物及事件所采取的行動(dòng)。包括對(duì)家庭、社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種活動(dòng)產(chǎn)生的情感等。
(5)動(dòng)作技能又稱運(yùn)動(dòng)技能，如體操運(yùn)動(dòng)、寫字技能，它也是能力的一個(gè)組成部分。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題
30、材料：
開學(xué)不久，班主任賈老師發(fā)現(xiàn)明朗同學(xué)不喜歡學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常做小動(dòng)作，不按時(shí)完成作業(yè)。賈老師經(jīng)過一段時(shí)間的了解，發(fā)現(xiàn)明朗雖然有不少缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，需要肯定和鼓勵(lì)。于是，賈老師找他談話說:“你有缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找找自己的優(yōu)點(diǎn)，如實(shí)向我匯報(bào)，不然我可要批評(píng)你了�！钡谌欤骼收业劫Z老師，很不好意思地說:老師，我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”賈老師說：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保衛(wèi)家園，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過當(dāng)兵同樣需要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽了老師的話，明朗臉上露出了微笑。從此，明朗嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，各方面都有了很大的進(jìn)步。
(1)結(jié)合材料，談?wù)勝Z老師主要遵循了哪一德育原則?(6分)
(2)貫徹這一原則有哪些基本要求?(12分)
參考答案：(1)材料中體現(xiàn)的德育原則是依靠積極因素，克服消極因素。德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，長(zhǎng)善救失，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)。材料中賈老師能夠了解到并認(rèn)可學(xué)生心腸好、樂于助人、力氣大等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也教導(dǎo)學(xué)生要嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)了這一原則。
(2)貫徹這個(gè)原則的基本要求、①教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足; ②教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素; ③教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力，啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
31、材料：
下面是有關(guān)中學(xué)生的幾個(gè)生活情境:
情境1:一天放學(xué)后，高一學(xué)生張欣因送生病的同學(xué),回家時(shí)間比平時(shí)遲到了一個(gè)多小時(shí)，當(dāng)張欣一推開家門時(shí)，著急的媽媽便過去說了她幾句，話里沒有任何指責(zé)的意思，只是囑咐女兒不要回來太晚了。但是，張欣頓時(shí)暴跳如雷，“你不相信我!”她叫到，“你們總是告訴我該做什么，你們根本就不相信我!”她的情緒非常激動(dòng)，頭也不回地走出家門。
情境2:初二學(xué)生王芳非常喜歡好朋友麗麗，在她眼里，麗麗簡(jiǎn)直就是個(gè)完美的人，她不容同學(xué)說麗麗的壞話�？墒怯幸惶欤�(dāng)王芳聽說好朋友麗麗把自己告訴她的秘密告訴了別人，便匆匆找到了麗麗，對(duì)著她大聲呵斥，指責(zé)她是一個(gè)騙子，再也不信任她了。
情境3:初三數(shù)學(xué)模擬考試試卷發(fā)下來了，岳勇取得了他上初三以來最好的成績(jī)，他非常高興，興奮不已，真想大聲歡呼。但當(dāng)他得知本次考試中大多數(shù)同學(xué)都考得不好時(shí)，他控制了自己內(nèi)心的激動(dòng)，表現(xiàn)出若無其事的樣子。
(1)結(jié)合材料，分析中學(xué)生的情緒發(fā)展的主要特點(diǎn)。(9分)
(2)如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效的情緒調(diào)節(jié)?(9分)
參考答案：(1)青少年情緒體驗(yàn)跌宕起伏、劇烈波動(dòng)。具體表現(xiàn)在、 ①爆發(fā)性和沖動(dòng)性。情景一中的張欣在媽媽表達(dá)了關(guān)心之后“暴跳如雷”，情景二中的王芳對(duì)好朋友“大聲呵斥”，都是情緒外化的表現(xiàn)，體現(xiàn)出了爆發(fā)性、沖動(dòng)性的特點(diǎn); ②外露性和內(nèi)隱性。一方面中學(xué)生樂于表達(dá)自己的情緒，當(dāng)同時(shí)由于自控能力的增強(qiáng)而表現(xiàn)出一定的內(nèi)隱性。情景三中的岳勇成績(jī)滿意很想大聲歡呼是情緒外露性的表現(xiàn)，但在同學(xué)面前能表現(xiàn)出“若無其事”體現(xiàn)了情緒的內(nèi)隱性。除此之后，中學(xué)的情緒還具有不穩(wěn)定性和兩極性、心境化和持久性的等特點(diǎn)。在開展教育活動(dòng)時(shí)，要關(guān)注青少年的階段性特征。
(2)采用正確恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)中學(xué)生進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)、 ①敏銳覺察情緒;②平和接納情緒狀態(tài);③正確調(diào)整情緒;④有效表達(dá)情緒;⑤保持和創(chuàng)造快樂的情緒。
教師資格證考試歷年真題及答案 6
2017下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《保教知識(shí)與能力》（幼兒園）解析
一、選擇題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)
1、如果母親能一貫具有敏感、接納、合作、易接近等特征,其嬰兒容易形成的依戀類型是（ ）
A、回避型依戀
B、安全型依戀
C、反抗型依戀
解析：本題考查的是“以人為本”的學(xué)生觀�！耙匀藶楸尽钡膶W(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、具有獨(dú)立意義的人。其中學(xué)生是發(fā)展的人體現(xiàn)在學(xué)生正處于發(fā)展過程中，還不成熟，因此要求教師做到容錯(cuò)。題干中，面對(duì)學(xué)生遲到的情況，教師應(yīng)當(dāng)包容學(xué)生并加以教育引導(dǎo)。甲老師讓學(xué)生從前門進(jìn)入的做法會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，乙老師讓學(xué)生罰站一節(jié)課會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，丙老師不讓學(xué)生進(jìn)教室會(huì)影響學(xué)生聽課學(xué)習(xí)，都沒有做到容錯(cuò)，因此，三位老師的做法都是錯(cuò)誤的，D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
2.創(chuàng)新是一種勇于超越的精神教育，需要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。下列表述不屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（ ）。
A.獨(dú)立性 B.反思性 C.批判性 D.堅(jiān)韌性
2.【答案】D
解析：本題考查創(chuàng)造性思維的特征。當(dāng)今世界，創(chuàng)新是科技發(fā)展、國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)的根本。因此，21世紀(jì)的素質(zhì)教育要著力提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。其中，創(chuàng)新精神的提高離不開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，具有獨(dú)立性、反思性、批判性等特質(zhì)。堅(jiān)韌性，即意志的堅(jiān)持性，是指在意志行動(dòng)中能堅(jiān)持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目標(biāo)方面的意志品質(zhì)。堅(jiān)韌性不屬于創(chuàng)造性思維的特征，D項(xiàng)為正確答案。
A、B、C項(xiàng)：均屬于創(chuàng)造性思維的特征。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為D。
3.唐老師組織教研組實(shí)施以“地形”為主題的跨學(xué)校大單元教學(xué)活動(dòng)，他安排李老師負(fù)責(zé)規(guī)劃不同年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排張老師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)小單元的教學(xué)活動(dòng)及評(píng)價(jià)要求。唐老師的做法體現(xiàn)的教師角色是（ ）。
A.學(xué)習(xí)者 B.反思者 C.協(xié)作者 D.評(píng)價(jià)者
3.【答案】C
解析：本題考查新課程改革背景下的教師觀。新課程改革背景下的教師觀要求面對(duì)其他教育者時(shí)，教師要做到合作。題干中，唐老師不僅積極組織跨學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，還分別安排李老師和張老師承擔(dān)不同的任務(wù)，做到了團(tuán)結(jié)協(xié)作。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：在教學(xué)過程中，教師是教授者，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)習(xí)者。教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自己的知識(shí)。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。教師應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)反思者。教師要從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的教學(xué)得失，通過教育案例、教育故事或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：新課程改革背景下，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者之一，應(yīng)當(dāng)樹立發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、管理者、社區(qū)和專家等共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)制度，以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
4.李老師在教學(xué)中經(jīng)�？紤]的問題是：“課前我還需要準(zhǔn)備什么課堂教輔材料？”“我怎么才能把課上好？”這表明李老師所處的教師專業(yè)發(fā)展階段是（ ）。
A.關(guān)注發(fā)展階段 B.關(guān)注情境階段 C.關(guān)注學(xué)生階段 D.關(guān)注生存階段
4.【答案】B
解析：本題考查教師專業(yè)發(fā)展的階段。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中，處于關(guān)注情境階段的教師在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來。例如：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、關(guān)心班集體的建設(shè)、關(guān)注自己備課是否充分等。題干中老師經(jīng)常考慮課前準(zhǔn)備。如何上好課都屬于與教學(xué)相關(guān)的問題，說明李老師正處于“關(guān)注情境”的教師專業(yè)發(fā)展階段。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：處于關(guān)注學(xué)生階段的教師能考慮到學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生處于不同的發(fā)展水平，具有不同的情感和社會(huì)需求，因此教師應(yīng)該因材施教�？梢哉f，是否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：處于關(guān)注生存階段的一般是新手型教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。出于這種生存憂慮，教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
5.為加強(qiáng)班級(jí)管理，班主任規(guī)定：值日衛(wèi)生不整潔者，每人每次罰款1元；上課回答不出教師提問者，每人每次罰款2元；考試不及格者，每人每科罰款5元。罰款由生活委員統(tǒng)一收取保管，由學(xué)習(xí)委員造冊(cè)獎(jiǎng)給每次考試前五名的學(xué)生，該班主任的做法（ ）。
A.不正確，侵犯了學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán) B.不正確，應(yīng)與監(jiān)護(hù)人商定罰款
C.正確，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 D.正確，有利于矯正學(xué)生的不良習(xí)慣
5.【答案】A
解析：本題考查學(xué)生的權(quán)利。財(cái)產(chǎn)權(quán)是指具有物質(zhì)財(cái)富內(nèi)容，直接和經(jīng)濟(jì)利益相聯(lián)系的民事權(quán)利。一般而言，學(xué)生財(cái)產(chǎn)權(quán)包括財(cái)產(chǎn)所有權(quán)、繼承權(quán)、受贈(zèng)權(quán)以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的財(cái)產(chǎn)權(quán)利等。題干中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行罰款，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
6.放學(xué)后，初中生謝某約了幾名同學(xué)在校內(nèi)的一處空地玩“射箭游戲”，嬉戲中，莊某射中了謝某的右眼，班主任知道后立即將謝某送至醫(yī)院救治。應(yīng)對(duì)謝某受傷害承擔(dān)主要賠償責(zé)任的是（ ）。
A.莊某的監(jiān)護(hù)人 B.莊某 C.學(xué)校 D.班主任
6.【答案】A
解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》關(guān)于事故責(zé)任的認(rèn)定�！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定：學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人由于過錯(cuò)，有下列情形之一，造成學(xué)生傷害事故，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任：（一）學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，實(shí)施按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為的；（二）學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻、拒不改正的；（三）學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告知學(xué)校的；（四）未成年學(xué)生的身體狀況、行為、情緒等有異常情況，監(jiān)護(hù)人知道或者已被學(xué)校告知，但未履行相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的；（五）學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人有其他過錯(cuò)的。第十三條規(guī)定，在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的事故，學(xué)校行為并無不當(dāng)?shù)�，不承�?dān)事故責(zé)任；事故責(zé)任應(yīng)當(dāng)按有關(guān)法律法規(guī)或者其他有關(guān)規(guī)定認(rèn)定。題干中的'事故發(fā)生在放學(xué)后，學(xué)校不承擔(dān)事故責(zé)任。中學(xué)生莊某實(shí)施了按其年齡和認(rèn)知能力應(yīng)當(dāng)知道具有危險(xiǎn)或者可能危及他人的行為，莊某為未成年人，應(yīng)由莊某的監(jiān)護(hù)人承擔(dān)賠償責(zé)任。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
7.依據(jù)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，對(duì)普通高中主要評(píng)價(jià)為（ ）。
A.學(xué)校治理體系建設(shè)的情況 B.現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的情況
C.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況 D.學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況
7.【答案】D
解析：本題考查《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》�！渡罨聲r(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》重點(diǎn)任務(wù)第六條指出，改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)。義務(wù)教育學(xué)校重點(diǎn)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營(yíng)造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會(huì)滿意度等情況。普通高中主要評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)情況。D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.高中生王某發(fā)現(xiàn)自己放在學(xué)校宿舍的電子詞典不見了，立刻向班主任胡某報(bào)告，胡某聞?dòng)嵑螅M織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查，最終在學(xué)生劉某的箱子里發(fā)現(xiàn)了王某的電子詞典，胡某的做法（ ）。
A.正確，維護(hù)了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán) B.錯(cuò)誤，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)
C.正確，履行了班主任的職責(zé) D.錯(cuò)誤，侵犯了劉某的名譽(yù)權(quán)
8.【答案】B
解析：本題考查學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生作為社會(huì)權(quán)利主體，享有受教育權(quán)、人身權(quán)，而人身權(quán)是公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利。人身權(quán)包括生命健康權(quán)、人身自由、人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等。其中，隱私權(quán)是指學(xué)生有權(quán)要求他人尊重自己個(gè)人的、不愿或不方便讓他人獲知或干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域。學(xué)校和教師有義務(wù)保護(hù)學(xué)生私人的、不愿或不便讓他人干涉的、與公共利益無關(guān)的信息或生活領(lǐng)域不為他人所知的權(quán)利。題干中，班主任胡某組織班干部對(duì)王某所在的宿舍以及周圍宿舍的床、箱子進(jìn)行搜查，侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
9.中學(xué)教師陳某多次在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，學(xué)生對(duì)此意見很大，學(xué)校多次對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但陳某拒不 改正，最終被其學(xué)校解聘。對(duì)于學(xué)校的做法，下列說法正確的是（ ）。
A.陳某未履行對(duì)學(xué)生的監(jiān)護(hù)職責(zé)，可以解聘 B.陳某未履行教師教育教學(xué)職責(zé)，可以解聘
C.對(duì)陳某只能給予行政處分，不能解聘 D.陳某依法享有教育教學(xué)權(quán)，不能解聘
9.【答案】B
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第三十七條規(guī)定：教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。題干中，教師陳某在上課期間用手機(jī)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)店，對(duì)教育教學(xué)工作造成了負(fù)面影響，且對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育后拒不改正，學(xué)�？梢砸婪ń馄�。B項(xiàng)正確。
A、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
10.按照《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，下列關(guān)于學(xué)校“雙減”工作目標(biāo)表達(dá)正確的是（ ）。
�、賹W(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平顯著提升
�、谧鳂I(yè)布置更加科學(xué)合理
③學(xué)校課后服務(wù)全面滿足學(xué)生需要
�、苄Ｍ馀嘤�(xùn)行為全面規(guī)范
�、萑嗣袢罕娊逃凉M意度明顯提升
A.②④⑤ B.①②④ C.①③⑤ D.①②④⑤
10.【答案】A
解析：本題考查《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》。該文件的工作目標(biāo)為：學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范。學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長(zhǎng)相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
11.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》下列說法不正確的是（ ）。
A.任何組織或者個(gè)人不得在中小學(xué)的教室寢室吸煙和飲酒
B.任何組織或者個(gè)人不得招聘未滿16周歲的未成年人
C.任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯?/p>
D.學(xué)校不得違反國(guó)家規(guī)定開除未成年人
11.【答案】C
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》�！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄、非法刪除未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容。除下列情形外，任何組織或者個(gè)人不得開拆、查閱未成年人的信件、日記、電子郵件或者其他網(wǎng)絡(luò)通訊內(nèi)容：（一）無民事行為能力未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人代未成年人開拆、查閱；（二）因國(guó)家安全或者追查刑事犯罪依法進(jìn)行檢查；（三）緊急情況下為了保護(hù)未成年人本人的人身安全。C項(xiàng)中：任何組織或者個(gè)人不得私拆或?qū)⑽闯赡耆说男偶䲢墯�，過于絕對(duì)，說法不正確，為正確答案。
A項(xiàng)：第五十九條：任何人不得在學(xué)校，幼兒園和其他未成年人集中活動(dòng)的公共場(chǎng)所吸煙、飲酒。該說法正確，排除。
B項(xiàng)：第六十一條規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得招用未滿十六周歲未成年人，國(guó)家另有規(guī)定的除外。該說法正確，排除。
D項(xiàng)：第二十八條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)保障未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，不得違反國(guó)家規(guī)定開除、變相開除未成年學(xué)生。該說法正確，排除。
本題為選非題，故正確答案為C。
12.依據(jù)《憲法》，國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)是（ ）。
A.人民檢察院 B.全國(guó)人大 C.人民法院 D.監(jiān)察委
12.【答案】A
解析：本題考查《憲法》�！稇椃ā返谝话偃臈l規(guī)定：中華人民共和國(guó)人民檢察院是國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)。A項(xiàng)正確。
B、C、D三項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
13.某中學(xué)馬老師，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，工作認(rèn)真，常常工作一忙就不修邊幅，但他堅(jiān)持要求學(xué)生，不僅要求學(xué)生保持教室衛(wèi)生，還要求他們注重儀表，學(xué)生常常不以為然。下列選項(xiàng)中的名言與案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（ ）。
A.德之不修，學(xué)之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也
B.故師之教也，不爭(zhēng)輕重尊卑貧富，而爭(zhēng)于道
C.其身正，不令而行；其身不正，雖令不從
D.見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也
13.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》向教師提出了六條規(guī)范，即愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明”。題干中，學(xué)生對(duì)馬老師“注重儀表”的要求不以為然的原因是馬老師自己就不修邊幅，沒有做到衣著得體、以身作則，違背了“為人師表”的教師職業(yè)道德規(guī)范。C項(xiàng)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”出自《論語·子路》，意思是：“自我品行端正，即使不發(fā)布命令，民眾也會(huì)去實(shí)行；若自身不端正，發(fā)布命令，民眾也不會(huì)服從”，強(qiáng)調(diào)教師要以身作則、為人師表，與題干體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：“德之不修，學(xué)之不講……是吾憂也”出自《論語·述而》，意思是：“不修養(yǎng)德性，不講述傳授學(xué)問……是令人擔(dān)憂的事情”，強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：“故師之教也，不爭(zhēng)輕重尊卑貧富，而爭(zhēng)于道”出自《呂氏春秋·勸學(xué)》，意思是“所以，老師施行教誨的時(shí)候，也不計(jì)較學(xué)生的輕重、尊卑、貧富，而看重他們是否能接受理義”，強(qiáng)調(diào)“有教無類”，無論什么人都可以受教育。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”出自《論語·里仁》，意思是“看到賢能的人，就想著向賢能的人看齊��；看到不賢能的人，就在心里反省自己有沒有類似的毛病和問題”，強(qiáng)調(diào)自省、慎獨(dú)，要求人們經(jīng)常檢查自己的言行，糾正自身的不足和錯(cuò)誤，使自身行為合乎道德要求。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
14.張老師在課堂上經(jīng)常給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生更多發(fā)言機(jī)會(huì)，忽略了其他的學(xué)生的發(fā)言。張老師的做法違背了（ ）。
A.教師公正的可互換性
B.教師公正的靈活性
C.教師公正的對(duì)等性
D.教師公正的終身性
14.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)道德的范疇。教師公正具有對(duì)等性和互換性。對(duì)等就是指主體對(duì)人對(duì)事要一視同仁，適用同一個(gè)規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)。教師公正的對(duì)等性首先表現(xiàn)為等價(jià)交換原則，即教師以某種方式對(duì)待其學(xué)生，學(xué)生也以同樣的方式對(duì)待教師，但這種情況，只有師生雙方在某種環(huán)境中，具有幾乎完全同等的自由和能力時(shí)才有可能被有效地得到執(zhí)行。所以，教師公正的對(duì)等性又必須進(jìn)一步表現(xiàn)為，教師給同樣的事情以同樣的待遇，而給不同的事情以不同的待遇。題干中，張老師給予表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生和其他學(xué)生不同的待遇，違背了教師公正的對(duì)等性。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：教師公正的可互換性是對(duì)等性的要求和保證。要真正做到對(duì)人對(duì)己用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就必須能夠讓自己處在對(duì)方的位置時(shí)，仍然接受自己原先承認(rèn)的法則，即所謂“己所不欲，勿施于人”，否則，就只是自以為公正的偽公正。與題干不符，排除。
B、D兩項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
15.每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，他總是把學(xué)生帶到操場(chǎng)，單獨(dú)懲戒。下列選項(xiàng)對(duì)王老師的做法評(píng)價(jià)不正確的是（ ）。
A.有違教育懲戒的針對(duì)性
B.有違教育關(guān)懷的連續(xù)性
C.有違教育懲戒的科學(xué)性
D.有違教育關(guān)懷的教育性
15.【答案】B
解析：本題考查教師職業(yè)行為。教師關(guān)懷的連續(xù)性指實(shí)體交往的時(shí)間的連續(xù)性：不要年年換教師，要允許一個(gè)教師長(zhǎng)年跟一個(gè)班，以便加深了解，更好地關(guān)懷學(xué)生。題干中，王老師在懲戒學(xué)生時(shí)，為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒，沒有違背教師關(guān)懷的連續(xù)性。B項(xiàng)在題干中沒有體現(xiàn)，當(dāng)選。
A項(xiàng)：教育懲戒要有針對(duì)性。教師在實(shí)施懲戒的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人，應(yīng)以某一事件引起的后果為根據(jù)。題干中，每當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，王老師都會(huì)對(duì)其進(jìn)行懲戒，而非針對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤事件的原因、后果的輕重等來決定是否懲戒，采用什么懲戒方式，有違教育懲戒的針對(duì)性。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：教育懲戒要有科學(xué)性。實(shí)施懲戒教育時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生性別、年齡、氣質(zhì)、性格等具體情況，在懲戒的時(shí)間、地點(diǎn)及懲戒方式上采取靈活的態(tài)度，不能一成不變、千篇一律。不同情況做出不同的分析，充分考慮孩子的承受能力，找到學(xué)生犯錯(cuò)誤的原因，從對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)孩子成長(zhǎng)有利的角度設(shè)計(jì)懲戒的教育方式。另外，還要依據(jù)學(xué)生所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、情節(jié)，以及對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)態(tài)度來決定給予必要的懲戒。題干中，對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生是否進(jìn)行懲戒，以及是否需要為維護(hù)學(xué)生自尊心而單獨(dú)懲戒，這需要依學(xué)生個(gè)體的性格，以及學(xué)生犯錯(cuò)的原因和后果來決定，而不是一成不變、千篇一律，王老師對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生都會(huì)進(jìn)行懲戒，并為維護(hù)學(xué)生自尊而單獨(dú)懲戒的做法，有違教育懲戒的科學(xué)性。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：教師關(guān)懷具有教育性。教師關(guān)懷意識(shí)和實(shí)踐是學(xué)生關(guān)懷品質(zhì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的榜樣。教師的關(guān)懷理念和行為向?qū)W生傳遞出人際間彼此關(guān)聯(lián)的信息，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷他人、關(guān)懷社會(huì)、關(guān)懷自然、關(guān)懷世界，其本身就是展示關(guān)懷品質(zhì)的最好教材，有利于學(xué)生體察周遭、體諒他人、體恤弱者，教師的關(guān)懷素養(yǎng)及其關(guān)懷實(shí)踐行為能夠以積極的情感方式吸引并影響教育對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們的道德成長(zhǎng)。題干中，王老師為了維護(hù)學(xué)生的自尊心，會(huì)把學(xué)生帶到操場(chǎng)單獨(dú)懲戒，沒有讓教師關(guān)懷學(xué)生的意識(shí)和實(shí)踐成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有違教師關(guān)懷的教育性。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為B。
16.化學(xué)教師于老師嘗試在講解枯燥的知識(shí)時(shí)加入原創(chuàng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)辦了“你身邊的化學(xué)”科普欄目，并將學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)給積極投稿的學(xué)生，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下被激發(fā)起來，于老師也越來越受到學(xué)生們的喜愛。于老師的做法體現(xiàn)的教師威信影響因素有（ ）。
�、賹ｉL(zhǎng)力量
�、谖α�
�、郦�(jiǎng)賞力量
④行政力量
A.①③④ B.①②③④ C.①②③ D.②③
16.【答案】C
解析：本題考查教師職業(yè)行為中教師與學(xué)生關(guān)系的處理。從教育社會(huì)心理學(xué)的角度來看，在教師和學(xué)生身上有五種基本的社會(huì)影響力：①專長(zhǎng)力量，主要指一個(gè)人的知識(shí)和技能的水平；②吸引力量，主要指一個(gè)人在與他人的關(guān)系中的影響作用和親密性；③法統(tǒng)力量，主要指跟權(quán)力與法規(guī)有關(guān)的影響力量；④獎(jiǎng)賞力量，主要指對(duì)他人可以獎(jiǎng)賞的能力；⑤強(qiáng)制力量，主要指對(duì)他人可以懲罰的能力。學(xué)校中最基本、最重要的人際關(guān)系是教師與學(xué)生的關(guān)系。在師生關(guān)系中，教師是制約力量，教師可以運(yùn)用其專長(zhǎng)力量使學(xué)生敬佩自己、信賴自己；運(yùn)用其吸引力量團(tuán)結(jié)學(xué)生；運(yùn)用其權(quán)威力量對(duì)學(xué)生施加特定的影響；運(yùn)用其獎(jiǎng)賞力量扶植學(xué)生良好的表現(xiàn)和正氣，運(yùn)用其強(qiáng)制力量維持正常的教學(xué)秩序。題干中，于老師在枯燥的知識(shí)講解中加入演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)辦了科普欄目，是運(yùn)用自己的知識(shí)和技能水平，體現(xiàn)了專長(zhǎng)力量的影響；于老師還用學(xué)習(xí)文具獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，體現(xiàn)了獎(jiǎng)賞力量的影響；此外，于老師在教學(xué)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來越喜愛自己，體現(xiàn)了吸引力量的影響。C項(xiàng)正確。
A、B、D三項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
17.“翻車”是我國(guó)古代重要的農(nóng)具，主要用于（ ）。
A.翻地 B.灌溉 C.播種 D.脫粒
17.【答案】B
解析：本題考查中國(guó)古代科技成就。翻車又名“龍骨車”，是我國(guó)古代著名的農(nóng)業(yè)灌溉機(jī)器。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：翻地工具。耒，古代的一種翻土、開溝渠農(nóng)具，形如木叉，上有曲柄，下面是犁頭，用以松土，可看作犁的前身。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：播種工具。在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)就有了播種機(jī)械，古代的耬車就是現(xiàn)代播種機(jī)的始祖，因播種幅寬不一，行數(shù)不同，漢武帝的時(shí)候，趙過在一腳耬和二腳耬的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造發(fā)明了能同時(shí)播種三行的三腳耬。一人在前面牽牛拉著耬車，一人在后面手扶耬車播種，一天就能播種一頃地，大大提高了播種效率。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：脫粒工具。古時(shí)的脫粒機(jī)主要有以下幾種：手搖式脫粒機(jī)、踩腳式脫粒機(jī)、風(fēng)選式脫粒機(jī)。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
18.18世紀(jì)60年代工業(yè)革命發(fā)生于英國(guó)，20世紀(jì)初在主要資本主義國(guó)家連續(xù)完成。下列不屬于工業(yè)革命期間重大發(fā)明的是（ ）。
A.珍妮紡紗機(jī) B.轉(zhuǎn)爐煉鋼 C.機(jī)械計(jì)算機(jī) D.內(nèi)燃機(jī)
18.【答案】C
解析：本題考查世界科技常識(shí)。機(jī)械計(jì)算機(jī)（英語：mechanicalcomputer）由杠桿、齒輪等機(jī)械部件而非電子部件構(gòu)成。法國(guó)數(shù)學(xué)家和物理學(xué)家布萊士·帕斯卡在1642年發(fā)明了可以進(jìn)行兩位數(shù)加減法的機(jī)械計(jì)算器。題干中所描述的時(shí)間是從1760年開始到20世紀(jì)初，因此機(jī)械計(jì)算機(jī)不在該革命區(qū)間，C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：18世紀(jì)60年代，織布工詹姆士·哈格里夫斯發(fā)明了“珍妮機(jī)（SpinningJenny）”的手搖紡紗機(jī)。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：熔鐵煉鋼，現(xiàn)代煉鋼法最早起始于1856年英國(guó)人H.Bessemer發(fā)明的酸性底吹轉(zhuǎn)爐煉鋼法，該方法首次解決了大規(guī)模生產(chǎn)液態(tài)鋼的問題，奠定了近代煉鋼工藝方法的基礎(chǔ)。由于空氣與鐵水直接作用，Bessemer煉鋼方法因而具有很快的冶煉速度，成為當(dāng)時(shí)主要的煉鋼方法。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：內(nèi)燃機(jī)，1860年，萊努瓦首次造出了一臺(tái)用煤氣作燃料、用電火花作點(diǎn)火裝置的內(nèi)燃機(jī)。世界歷史上的這第一臺(tái)內(nèi)燃機(jī)完全可以投入使用，菜努瓦用它裝了一輛車子，還裝了一只汽船，效果很好。但它的燃料消耗量很大，熱效率只有4%，體積也很大。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
19.慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年閱兵式上，接受檢閱的由100面戰(zhàn)旗組成的戰(zhàn)旗方隊(duì)，代表了全軍榮譽(yù)功勛部隊(duì)。下列選項(xiàng)中，因在遼沈戰(zhàn)役中表現(xiàn)出色而獲得稱號(hào)的榮譽(yù)功勛部隊(duì)是（ ）。
A.大渡河連 B.金湯橋連 C.塔山英雄團(tuán) D.襄陽特功團(tuán)
19.【答案】C
解析：本題考查中國(guó)近代史。塔山阻擊戰(zhàn)是國(guó)共兩黨歷史上一場(chǎng)非常重要的戰(zhàn)役，關(guān)乎整個(gè)遼沈戰(zhàn)役的發(fā)展乃至結(jié)局，并且在相當(dāng)程度上影響了解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程。第四縱隊(duì)第12師第34團(tuán)被稱為“塔山英雄團(tuán)”，這是一支驍勇善戰(zhàn)的英雄部隊(duì)，不怕犧牲、載譽(yù)歸來。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：大渡河連，“大渡河連”是一支誕生于秋收起義烽火中的紅軍連隊(duì)，是人民解放軍中最早將黨支部建在連上的連隊(duì)之一，歷經(jīng)土地革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和邊境作戰(zhàn)，參加大小戰(zhàn)役戰(zhàn)斗1000余次。長(zhǎng)征途中，連隊(duì)十七勇士強(qiáng)渡大渡河，為中央紅軍北上打開勝利通道，從此被譽(yù)為“大渡河連”。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：金湯橋連，在解放天津的戰(zhàn)斗中，獲得過“金湯橋連”的光榮稱號(hào)；在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，獲得“國(guó)際一等功臣連”的稱號(hào)。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：襄陽特功團(tuán)，襄陽特功團(tuán)前身是八路軍一二九師先遣支隊(duì)一大隊(duì)，1938年誕生于河北省磁縣。襄樊戰(zhàn)役時(shí)為中原野戰(zhàn)軍第六縱隊(duì)十七旅四十九團(tuán)，因成功卓著，被授予“襄陽特功團(tuán)”。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
20.下列歷史人物，在邏輯學(xué)上創(chuàng)立了三段論的演繹推理形式，成為形式邏輯奠基人的古希臘學(xué)者是（ ）。
A.赫拉克利特 B.畢達(dá)哥拉斯 C.亞里士多德 D.德謨克利特
20.【答案】C
解析：本題考查世界歷史。亞里士多德在《工具論》中著重研究了演繹推理并制定了三段論。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：赫拉克利特是古希臘哲學(xué)家，愛非斯學(xué)派的創(chuàng)始人，辯證法的創(chuàng)始人之一。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：畢達(dá)哥拉斯是古希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家和音樂理論家。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：德謨克利特在《論邏輯》中討論了歸納法。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
21.體操是根據(jù)人的生物學(xué)特征設(shè)計(jì)并對(duì)人體的造型有特定要求的一種身體操練，奧運(yùn)會(huì)中男子、女子共有的項(xiàng)目是（ ）。
A.跳馬 B.雙杠 C.單杠 D.吊環(huán)
21.【答案】A
解析：本題考查奧運(yùn)會(huì)項(xiàng)目。奧運(yùn)會(huì)男子競(jìng)技體操包括六個(gè)單項(xiàng)，分別是：自由體操、鞍馬、吊環(huán)、跳馬、雙杠和單杠。女子競(jìng)技體操包括四個(gè)項(xiàng)目，分別是：跳馬、高低杠、平衡木和自由體操。男子和女子項(xiàng)目都含有跳馬。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：雙杠是男子競(jìng)技體操項(xiàng)目之一。金屬的架子支撐兩條平行的木頭、塑膠或合成金屬制成的杠。一套典型的雙杠動(dòng)作包括在支撐位置、倒立位置和掛臂位置的轉(zhuǎn)換。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：?jiǎn)胃苁悄凶痈?jìng)技體操項(xiàng)目之一，1896年，單杠被列為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：吊環(huán)是男子體操項(xiàng)目之一。19世紀(jì)吊環(huán)成為獨(dú)立的男子體操項(xiàng)目，1896年被列為第1屆奧運(yùn)會(huì)的比賽項(xiàng)目。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
22.《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)最早的詩(shī)歌總集，有許多名句傳世。下列詩(shī)句中，出自《詩(shī)經(jīng)》的是（ ）。
A.靡不有初，鮮克有終
B.水能載舟，亦能覆舟
C.生于憂患，死于安樂
D.仁者見仁，智者見智
22.【答案】A
解析：本題考查中國(guó)古代文學(xué)。A項(xiàng)“靡不有初，鮮克有終”，是一個(gè)成語，最早出自于《詩(shī)經(jīng)·大雅·蕩》，意思是“所有事物都有一個(gè)開始，但不一定都能有一個(gè)結(jié)束”。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：水能載舟，亦能覆舟。原文出自《荀子》，“君者，舟也；庶人者，水也；水則載舟，水則覆舟�！币馑际恰敖y(tǒng)治者像是一條船，而廣大的民眾猶如河水，水既可以把船載負(fù)起來，也可以將船淹沒掉。”與題干不符，排除。
C項(xiàng)：生于憂患，死于安樂。原文出自《孟子》，“然后知生于憂患，而死于安樂也”。意思是“這樣以后才知道憂慮禍患能使人（或國(guó)家）生存發(fā)展，而安逸享樂會(huì)使人（或國(guó)家）走向滅亡的道理了�！迸c題干不符，排除。
D項(xiàng)：仁者見仁，智者見智。原文出自《周易》，“仁者見之謂之仁，智者見之謂之智。”意思是“仁者從自己的角度看，把它叫做仁，智者從自己的角度看，把它叫做智�！迸c題干不符，排除。
故正確答案為A。
23.《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說，全書結(jié)構(gòu)宏大，人物眾多，個(gè)性鮮明。下列人物形象中出自該小說的是（ ）。
A.苔絲 B.娜塔莎
C.瑪絲洛娃 D.歐也妮·葛朗臺(tái)
23.【答案】B
解析：本題考查戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的主人公�！稇�(zhàn)爭(zhēng)與和平》是俄國(guó)作家列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說。主人公包括安德烈、皮埃爾和娜塔莎。B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：苔絲是英國(guó)作家哈代的長(zhǎng)篇小說《德伯家的苔絲》中的女主人公。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：瑪絲洛娃是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《復(fù)活》中的女主人公。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：歐也妮·葛朗臺(tái)是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義小說家巴爾扎克創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說《歐也妮·葛朗臺(tái)》中的女主人公。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
24.理學(xué)是我國(guó)宋明時(shí)期的主要哲學(xué)思潮。在認(rèn)識(shí)論上，理學(xué)家們有不同的觀點(diǎn)，下列理學(xué)家中提出“知行合一”的是（ ）。
A.程頤 B.陸九淵 C.朱熹 D.王守仁
24.【答案】D
解析：本題考查王守仁的思想。王守仁，也稱為王陽明，是明代著名的哲學(xué)家和軍事家，他提出了“致良知”和“知行合一”的思想。這一觀點(diǎn)在中國(guó)哲學(xué)史上具有重要意義，強(qiáng)調(diào)了知識(shí)和行動(dòng)的統(tǒng)一性，即認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的合一。王陽明的這一思想對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。D項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：程頤世稱伊川先生，出生于湖北黃陂，北宋理學(xué)家和教育家。為程顥之胞弟。程頤與其胞兄程顥同學(xué)于周敦頤，共創(chuàng)“洛學(xué)”，為理學(xué)奠定了基礎(chǔ)，世稱“二程”。他的學(xué)說以“窮理”為主，認(rèn)為“天下之物皆能窮，只是一理”，“一物之理即萬物之理”，主張“涵養(yǎng)須用敬，進(jìn)學(xué)在致知”的修養(yǎng)方法，目的在于“去人欲，存天理”，認(rèn)為“餓死事極小，失節(jié)事極大”，宣揚(yáng)“氣稟”說。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：陸九淵（1139年3月26日—1193年1月18日），字子靜，撫州金溪人，漢族江右民系。書齋名“存”，世稱存齋先生。又因講學(xué)于象山書院（今江西貴溪西南），被稱為“象山先生”，學(xué)者常稱其為“陸象山”。中國(guó)南宋理學(xué)家，心學(xué)奠基人，陸王學(xué)派的開創(chuàng)者。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：朱熹，字元晦，又字仲晦，號(hào)晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣（今江西省婺源），出生于南劍州尤溪（今屬福建省尤溪縣）。宋朝著名的理學(xué)家、思想家、哲學(xué)家、教育家、詩(shī)人，閩學(xué)派的代表人物，儒學(xué)集大成者，世尊稱為朱子。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
25.中國(guó)近代新音樂以中小學(xué)堂音樂課上放唱學(xué)堂樂歌為最初形式。內(nèi)容以強(qiáng)國(guó)軍民，抵御外侮，科學(xué)和民主為主�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”這首著名的學(xué)堂樂歌的詞作者是（ ）。
A.趙元任 B.沈心工 C.李叔同 D.劉質(zhì)平
25.【答案】C
解析：本題考查李叔同的作品�！伴L(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天”是學(xué)堂樂歌《送別》的歌詞，其作者是李叔同，體現(xiàn)了深厚的離別情感。C項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：趙元任被譽(yù)為“中國(guó)現(xiàn)代語言學(xué)之父”，并在音樂方面也有所成就，但主要成就并不集中在學(xué)堂樂歌上。與題干不符，排除。
B項(xiàng)：沈心工，學(xué)堂樂歌的代表人物之一，中國(guó)音樂教育家。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：劉質(zhì)平，音樂藝術(shù)家，是中國(guó)著名藝術(shù)大師李叔同的高徒之一，中國(guó)現(xiàn)代著名音樂教育家。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
26.某校高二語文期末數(shù)據(jù)如下表，求四個(gè)班的額總平均分，下列選項(xiàng)正確的是（ ）。
A.（80.56+79.81+82.54+81.36）÷4
B.45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25
C.（45×0.26+42×0.24+44×0.25+43×0.25）÷174
D.（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174
26.【答案】D
解析：本題考查Excel數(shù)據(jù)的計(jì)算。根據(jù)題干描述可知，本題求的是四個(gè)班的算數(shù)平均分，根據(jù)算術(shù)平均數(shù)的計(jì)算公式可以用四個(gè)班的總分?jǐn)?shù)除以四個(gè)班的總?cè)藬?shù)，即（80.56×45+79.81×42+82.54×44+81.36×43）÷174，D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
27.在編輯word文檔時(shí)，需要插入一張帶有背景透明的圖片，下列圖片格式中應(yīng)選擇（ ）。
A.png B.jpg C.arw D.bmp
27.【答案】A
解析：本題考查Word應(yīng)用中插入的圖片的格式。PNG格式是一種支持透明度的無損壓縮格式。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：jpg全名是JPEG[JointPhotographicExpertsGroup]。jpg支持最高級(jí)別的壓縮。不過，這種壓縮是有損耗的，而這種損耗是以犧牲圖像質(zhì)量為代價(jià)的。jpg格式圖片不支持透明。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：arw是一種原始的未經(jīng)處理的圖像文件，通常由高端數(shù)碼相機(jī)拍攝后生成。同樣不支持透明。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：與題干不符，排除。
故正確答案為A。
28.下列選項(xiàng)中，與“手機(jī)—電子設(shè)備”邏輯關(guān)系相同的是（ ）。
A.“川貝—海洋生物” B.“機(jī)床—生產(chǎn)工具”
C.“快艇—航空母艦” D.“水果—有機(jī)蔬菜”
28.【答案】B
解析：本題考查概念間的關(guān)系。概念間關(guān)系包括全同、全異、包含、交叉。其中包含關(guān)系是指一個(gè)概念的外延包含并大于另一個(gè)概念的外延。題干的手機(jī)是一種電子設(shè)備，因此手機(jī)與電子設(shè)備滿足包含關(guān)系。B項(xiàng)中機(jī)床是指制造機(jī)器和機(jī)械的機(jī)器，是一種生產(chǎn)工具，機(jī)床與生產(chǎn)工具也滿足包含關(guān)系，與題干相符。因此，B項(xiàng)正確。
A項(xiàng)：“川貝”是一種中藥材，主要來源于植物，與“海洋生物”是完全不同的兩個(gè)類別，滿足全異的關(guān)系。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：快艇和航空母艦之間并不構(gòu)成直接的包含關(guān)系，即：快艇并不是航空母艦的一種，同樣，航空母艦也不是快艇的一種。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：“水果”和“有機(jī)蔬菜”分別代表不同的食物類別，滿足全異的關(guān)系，與題干不符，排除。
故正確答案為B。
29.張、王、李、趙四位同學(xué)在食堂同一窗口中打飯，其中兩位同學(xué)戴帽子。隊(duì)首不戴帽子的王說：緊挨在我身后的同學(xué)戴帽子。張說：我前面沒有同學(xué)戴帽子。趙說：我前面有兩位同學(xué)戴帽子。如果他們說的都是實(shí)情，那么，戴帽子的兩位同學(xué)是（ ）。
A.張和王 B.趙和李 C.王和趙 D.張和李
29.【答案】D
解析：本題考查邏輯推理。解答本題可以運(yùn)用排除法。首先，根據(jù)題干中“隊(duì)首不戴帽子的王”可知，王同學(xué)沒有戴帽子，因此排除A、C選項(xiàng)，其次再根據(jù)趙說的“我前面有兩位同學(xué)戴帽子”以及只有兩位同學(xué)戴帽子可知，趙同學(xué)本人沒戴帽子，排除B項(xiàng)。因此D項(xiàng)正確。
A、B、C三項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
二、材料分析題：閱讀材料，并回答問題。（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
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新學(xué)期開始了，李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)紀(jì)律很差，其他科任老師不斷向李老師告狀。李老師很生氣，給學(xué)生立了很多班規(guī)，并要求大家嚴(yán)格遵守。
下面是李老師制定的班規(guī)：
1.不得無故遲到、早退、曠課，否則寫200字檢討書；
2.上課時(shí)，坐姿端正，不睡覺，不吃東西，否則寫200字檢討書；
3.課間不得亂走、亂竄，否則寫200字檢討書；
4.允許同桌之間互相問問題，但必須控制音量，不得胡言亂語，不得討論與本課無關(guān)內(nèi)容，否則寫200字檢討書；
5.衣著整潔，不得穿拖鞋進(jìn)入教室，男同學(xué)不得留長(zhǎng)發(fā)，女生不燙發(fā)、染發(fā)，不得化妝，否則寫200字檢討書；
6.不得看小說、雜志、報(bào)刊等與課無關(guān)的書籍，否則一律沒收，否則寫400字檢討書。
7.違反紀(jì)律者，不得參加當(dāng)日社團(tuán)活動(dòng)。
30.請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的行為。（14分）
30.【參考答案】材料中李老師行為是錯(cuò)誤的，違背了新課改背景下的學(xué)生觀，需要我們引以為戒。
首先，“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽�處在發(fā)展過程中。材料中，面對(duì)學(xué)生紀(jì)律差的現(xiàn)狀，李老師沒有耐心包容，而是通過制定多項(xiàng)班規(guī)來嚴(yán)格限制學(xué)生，沒有把學(xué)生看作是發(fā)展的人。
其次，樹立正確的學(xué)生觀，教師還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，李老師不讓學(xué)生討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，唯分?jǐn)?shù)論，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，樹立正確的學(xué)生觀還應(yīng)做到教育公正，即面向全體學(xué)生。材料中，對(duì)于違反紀(jì)律的學(xué)生，李老師不準(zhǔn)許參加當(dāng)日的社會(huì)團(tuán)活動(dòng)，沒有做到一視同仁，違背了教育公正的理念。
綜上所述，李老師的做法違背了新課改背景下的學(xué)生觀，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）
新學(xué)期開始了，初一（3）班的班主任王老師想提高班里學(xué)生的寫作能力，建議學(xué)生每人訂閱一份作文刊物，“為什么訂，沒錢！”安靜的教室里傳來蔣鵬的大聲抗議，王老師很氣憤地說道：“我又沒強(qiáng)制你訂，如果你實(shí)在有困難可以不訂，但不要影響其他同學(xué)訂，你不訂，其他同學(xué)還要訂呢�！笔Y鵬很不服氣地說道：“我就不訂�！蓖趵蠋熀軔阑�，試圖將他從座位上拉起來，他不肯，坐在地上大聲說道：“王老師打人啦！”王老師氣憤地說道：“你像什么樣子，還小組長(zhǎng)呢！”
下午班會(huì)上，王老師撤銷了蔣鵬的小組長(zhǎng)職位，讓其他同學(xué)擔(dān)任，蔣鵬從此對(duì)王老師更加不滿，但凡在王老師的班會(huì)上，蔣鵬就搗亂，王老師也開始孤立和冷落蔣鵬。
31.請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析材料中教師的行為。（14分）
31.【參考答案】材料中王老師的做法是錯(cuò)誤的，違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，我們要引以為戒。
首先，王老師的行為違背了關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，王老師當(dāng)眾羞辱諷刺學(xué)生，沒有尊重學(xué)生的人格，違背了關(guān)愛學(xué)生。
其次，王老師的行為違背了教書育人。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行。材料中，面對(duì)學(xué)生的抗議，王老師沒有對(duì)其循循善誘，也沒有針對(duì)學(xué)生的特殊情況進(jìn)行因材施教，違背了教書育人。
最后，老師的行為違背了為人師表。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則；衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。材料中，王老師在處理學(xué)生問題時(shí)，不僅沒有注意自己的言行，甚至動(dòng)手強(qiáng)迫學(xué)生，沒有給學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，違背了為人師表。
總之，王老師應(yīng)該在今后的教育教學(xué)過程中及時(shí)反思并改進(jìn)，做到關(guān)愛學(xué)生、教書育人和為人師表，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
（三）
以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象——這是讀書時(shí)首先要做的，但這樣只完成了一半。如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程。我們必須對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷，必須使那些閃閃 爍爍的印象凝固，形成持久的形象。這不能著急，要等塵埃落定、疑問平息之后才行。這期間不妨去散散步，聊聊天，或者撕撕玫瑰花干枯的花瓣；要不然，干脆去睡一覺也可以。這之后，可能你自己也不會(huì)想到——自然的變化往往就是這樣——你讀過的那本書又突然回來了，但完全變了樣：它完整地浮現(xiàn)在你的腦海里，和當(dāng)初從分散的詞句中所獲取的那些零星印象已大不一樣。書里的種種細(xì)節(jié)都有了固定的、適當(dāng)?shù)奈恢�；書的整體 形象，從頭到尾都顯露得一清二楚。
現(xiàn)在，就像可以把建筑和建筑加以比較，我們也可以把書和書加以比較了。不過，這種比較將意味著我們對(duì)書的態(tài)度已經(jīng)改變：我們不再是作者的同伙，而成了他的審判官。作為同伙，我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是寬容的——無論怎樣寬容也不會(huì)過分；作為審判官，我們對(duì)作者的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)厲的，而且無論怎樣嚴(yán)厲，也同樣不會(huì)過分。有些書，既浪費(fèi)我們的時(shí)間，又濫用我們的好意——難道不能說，這不是一種罪過嗎？有些作者，盡寫些華而不實(shí)的書、謊話連篇的書、陳腐不堪的書，甚至有毒有害的書——難道不能說，他們不是社會(huì)公敵、民族敗類和害人蟲嗎？所以，我們應(yīng)該對(duì)書嚴(yán)加審判，應(yīng)該把每一本書都和歷史上最好的好書加以比較。
盡管如此，若認(rèn)為讀書過程的第二步，即判斷和比較，和第一步一樣容易——認(rèn)為只要放眼去接受那些紛至沓來的無數(shù)印象就行了，那也不免過于愚蠢。要放下手里的書而把讀書過程持續(xù)下去，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)——這已經(jīng)夠難的了，更難的是，你還要進(jìn)一步指出：“我要求一本書不僅可讀，還要有某種價(jià)值；因此，這里是失敗的，那里是成功的；這里寫得好，那里寫得不好�！弊鳛樽x者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力，而這樣的天賦恐怕是任何一個(gè)普通讀者都很難具備的，即便是最自信的讀者，也只能在自己身上找到一點(diǎn)點(diǎn)類似這種天賦的影子，那么，干脆把這一部分過程舍去，讓給那些批評(píng)家，那些穿厚大衣、大禮服的專家權(quán)威，讓他們替我們?cè)u(píng)定一本書到底有沒有價(jià)值——這難道不是聰明的做法嗎？可惜，這樣不行！
在讀書時(shí)，我們可能很重視感應(yīng)的價(jià)值，可能會(huì)盡量把自己的想法隱藏起來；但是，我們自己也明白，我們不可能對(duì)書里的一切都完全抱著同感，不可能把自己完全掩埋起來。因?yàn)槲覀兛傆X得內(nèi)心有個(gè)搗蛋鬼在悄悄地說“我恨！”“我愛！”——而要他不作聲，又不可能。實(shí)際上，正因?yàn)槲覀冇泻抻袗�，我們才能和�?shī)人、小說家保持那么親密的關(guān)系。所以，讓另外一個(gè)不相干的人插在中間，我們會(huì)感到無法容忍。即使我們的意見與人不合，即使我們的判斷是錯(cuò)誤的，我們的趣味仍然是我們讀書時(shí)的指路明燈，因?yàn)槲ㄓ腥の恫拍苁刮覀兩硇募?dòng)不已。我們是憑著感情來讀書的；我們不能壓制自己的癖好，就是加以限制也不行。
但是，讀書的時(shí)間久了，我們或許可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制。當(dāng)初，我們的趣味貪婪而雜亂地吞食各種各樣的書——詩(shī)歌、小說、歷史和傳記；后來，它停止了吞食，希望回到廣闊的現(xiàn)實(shí)世界，嘗一嘗多變而復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活的滋味，這時(shí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的趣味有點(diǎn)變了，變得不再那么貪食了，而是更喜歡思考了。
32.（1）讀書時(shí)間久了，會(huì)對(duì)一個(gè)人產(chǎn)生怎樣的影響？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要概括。（4分）
（2）劃線句中完成讀書的全過程的含義是什么？讀者要完成這一過程，應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。（10分）
32.【參考答案】（1）讀書的時(shí)間久了，可以培養(yǎng)自己的趣味，也可以接受某些限制，最終變得更喜歡思考。
�。�2）文章認(rèn)為如果想獲得讀書的全部樂趣，就必須完成讀書的全過程，讀書的全過程包含兩個(gè)步驟：第一步是以自己的感受力盡可能多地從書中獲取印象，對(duì)自己從書中獲取的各種印象作出判斷，使那些閃閃爍爍的印象凝固，形成持久的形象。第二步是判斷和比較，把書和書加以比較。
而讀者要完成這一過程需兩方面的素養(yǎng)：一方面，要把某本書的整體形象和另一本書的整體形象加以比較，不僅需要有相當(dāng)大的閱讀量，還要有足夠的判斷力，才能做得既生動(dòng)又富有啟發(fā)；另一方面，作為讀者，要想完成這一部分的讀書過程，需要有極高的學(xué)識(shí)水平、極大的想象力和洞察力。
三、寫作題：閱讀下面的材料，按要求作文。（本大題共1小題，共50分）
材料一：
最近參加一個(gè)攝影班，學(xué)到一個(gè)術(shù)語，叫“白加黑減”，覺得挺有意思。通常在拍攝整體偏亮（白）場(chǎng)景中的人像時(shí)，初學(xué)者總以為場(chǎng)景已經(jīng)很亮了，照道理要減少曝光：而在拍攝整體偏暗（黑）場(chǎng)景中的人像時(shí)，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之，要求在使用點(diǎn)測(cè)光時(shí)，拍攝整體偏亮（白）的場(chǎng)景時(shí)反而要增加光，拍攝整體偏暗（黑）的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光。
這個(gè)原理，顛覆了我們對(duì)黑白用光的定勢(shì)思維習(xí)慣，實(shí)際拍攝也的確體現(xiàn)了“白加黑減”的奇妙。
不但攝影上要“白加黑減”，后來在生活中竟發(fā)現(xiàn)有很多類似的事例。一些事情，照道理應(yīng)該正其道而行，但有時(shí)候來一個(gè)反道理，反向思維反彈琵琶，反道而行，竟有意想不到的效果。
材料二：
“要想甜，加點(diǎn)鹽�！边@句流行語似乎不可思議，要甜自然得加糖，為何反要加鹽？親自試一下，會(huì)感到十分神奇，加入一點(diǎn)鹽后的糖水竟變得更甜。原來人的味覺會(huì)產(chǎn)生“對(duì)比效應(yīng)”，一種味覺能刺激另一種味覺。有經(jīng)驗(yàn)的甜點(diǎn)師傅制作甜食時(shí)，常會(huì)加少許鹽。吃荔枝、菠蘿等水果時(shí)，先浸泡在淡鹽水中，可去火防過敏，更能增加甜味。
“要想順，設(shè)點(diǎn)難�！痹陧樌娜松飞嫌幸稽c(diǎn)波折，會(huì)增添生活的韻味，更加珍惜人生；在事業(yè)的奮斗中有一點(diǎn)艱難，會(huì)磨煉人的意志增長(zhǎng)人的才干；在愛情的暖爐中有一絲清涼，會(huì)豐富情感的色彩；在婚姻的愛巢中有一點(diǎn)別扭，會(huì)獲得特殊的享受，“小別勝新婚”可謂余味無窮。
33.綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟?qū)懸黄h論文。
要求：用國(guó)家通用語言文字寫作；角度自選，立意自立，題目自擬，不少于1000字。
33.【參考立意】這是一篇觀點(diǎn)類的材料，從攝影技術(shù)中的“白加黑減”引申到人生哲理，考生可以通過理解關(guān)鍵詞“白加黑減”進(jìn)行立意。
攝影初學(xué)者往往會(huì)認(rèn)為場(chǎng)景已經(jīng)很亮（白）了，按道理要減少曝光；在拍攝整體偏暗（黑）的場(chǎng)景時(shí)，則要增加曝光。而“白加黑減”的理論恰恰相反，是反其道而行之。在生活中也有很多類似的事例，例如想要更甜的話，不是加更多的糖，而是加鹽。在面對(duì)問題時(shí)，有時(shí)直接的方法并不總是最有效的，而采取一種看似相反或間接的方式，反而能達(dá)到意想不到的效果。
因此，本篇材料的立意有：逆向思維、學(xué)會(huì)變通、以退為進(jìn)。
【參考范文】
逆向思維的智慧
攝影中有一句調(diào)整曝光度的口訣叫“白加黑減”，即在拍攝整體偏亮（白）的場(chǎng)景時(shí)要增加曝光，拍攝整體偏暗（黑）的場(chǎng)景時(shí)則要減少曝光�？此坪芎�(jiǎn)單的一句話卻蘊(yùn)含了反其道而行之的深刻道理。生活中也是如此，若要甜加點(diǎn)鹽，若要進(jìn)先要退，站在思維的邊界，要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，學(xué)會(huì)逆向思考反而會(huì)達(dá)到意想不到的效果。
逆向思考，要學(xué)會(huì)反其道而行之。這是一種創(chuàng)新的思考策略，它鼓勵(lì)我們要顛倒常規(guī)的思考流程，從對(duì)立面去探索問題。曾有一家電影院，常常有戴帽子的婦女去觀看電影，而帽子太高往往會(huì)擋住后面觀眾的視線，于是電影院便發(fā)出“場(chǎng)內(nèi)禁止戴帽子”的公告，但沒什么用。后來在每次影片放映之前，電影院將公告內(nèi)容更改為：本院為了照顧衰老有病的女客，可允許她們照常戴帽子，在放映電影時(shí)不必摘下。公告一出，所有女游客都摘下了帽子。變脫帽為戴帽，電影院運(yùn)用逆向思維巧妙地解決了問題。反其道而行之，是對(duì)逆向思維的應(yīng)用，它可以幫助我們跳出常規(guī)框架，更好地發(fā)現(xiàn)隱藏在問題背后的新視角和新策略。
逆向思考，要學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思考角度。古語有云“變則新，不變則腐；變則活，不變則板�！边@告訴我們靈活變通就能夠去創(chuàng)新，一成不變就會(huì)變得迂腐、呆板。司馬光砸缸的故事便是很好的證明，當(dāng)小伙伴落水時(shí)，所有人都在忙于思考如何“救人離水”，而司馬光面對(duì)緊急險(xiǎn)情卻果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。森林滅火亦是如此，在大型森林火災(zāi)中，人們通常使用飛機(jī)或直升機(jī)投放水進(jìn)行滅火。然而，澳大利亞科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)一些植物在火災(zāi)后產(chǎn)生的化合物可以吸引雨水。于是便通過種植這些植物，實(shí)現(xiàn)了逆向滅火，使火災(zāi)得到控制。轉(zhuǎn)變思考角度，學(xué)會(huì)逆向思考，讓我們具備了適應(yīng)多變環(huán)境的能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未知的挑戰(zhàn)和不確定。
逆向思考，要學(xué)會(huì)變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)。喬布斯曾說“我從不擔(dān)心我的缺點(diǎn)，因?yàn)槲抑廊绾卫盟鼈儭！蹦嫦蛩伎疾⒉皇且钥朔挛锏娜秉c(diǎn)為目的，而是將缺點(diǎn)加以利用，從而找到問題的解決方法。一位裁縫吸煙時(shí)不小心掉下煙灰，將一條高檔裙子燒了一個(gè)洞，使裙子變成了殘品。裁縫為了挽回?fù)p失，憑借其高超的技藝，在裙子小洞的周圍又挖了許多小洞，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。這款金邊鳳尾裙不但賣了好價(jià)錢，還一傳十，十傳百，風(fēng)靡一時(shí)，生意十分紅火。做衣服如此，用人亦是如此：吹毛求疵的人可以做質(zhì)檢員；爭(zhēng)強(qiáng)好勝的人可以抓生產(chǎn)；好出風(fēng)頭的人可以搞公關(guān)；斤斤計(jì)較的人可以當(dāng)保管員。逆向思維可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變?nèi)秉c(diǎn)為優(yōu)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)物盡其用，人盡其才。
“無為而無不為”是老子提出來的極富智慧的命題，“無為”表面看來，似乎是一種后退的手段，但真正的目的，則在于避開前進(jìn)中所存在的矛盾和問題，從而占據(jù)主動(dòng)，以達(dá)到“無不為”的最終目的。在人生的漫長(zhǎng)征程中，我們不妨大膽逃離那些既定的前行軌跡，逆向而行，另辟賽道，或許會(huì)更早開啟成功的新篇章。
教師資格證考試歷年真題及答案 7
2016上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共21，每小題2分，共42分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B.鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.在教學(xué)理論著述中.強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，重視學(xué)生能力培養(yǎng).主張發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的專著是
C.傾聽幼兒內(nèi)心想法 D.關(guān)注幼兒個(gè)性差異
3.A.
4.在中班繪畫活動(dòng)中,李老師將自己畫好的小汽車貼在墻上，要求孩子們照著畫,李老師看了小明的畫后嚴(yán)厲地說：“小汽車怎么可能有翅膀?去前面看我畫的照著畫�！标P(guān)于李老師的做法,下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖牵?）
A.忽視了對(duì)幼兒天性的保護(hù) B.忽視了對(duì)幼兒權(quán)利的尊重
C.忽視了對(duì)幼兒正確的引導(dǎo) D.忽視了對(duì)幼兒特長(zhǎng)的培養(yǎng)
4.D.
5.某公辦幼兒園院長(zhǎng)在招生工作中徇私舞弊,尚未構(gòu)成犯罪，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》
的相關(guān)規(guī)定，對(duì)于該院長(zhǎng)（ ）
A.應(yīng)依法給子行政處分 B.應(yīng)依法給予行政處罰
C.應(yīng)依法追究民事責(zé)任 D.可免于追究法律責(zé)任
5.A.
6.幼兒園放學(xué)時(shí)，萌萌的父親臨時(shí)有事,便交托其同事王某到園接萌萌,張老師在與
萌萌的父親通話后確認(rèn)無誤，同意王某將萌萌接走,張老師的做法（ ）
A.正確，家長(zhǎng)的同事可以代替接送 B.正確，教師應(yīng)該核對(duì)接送人的身份
B.不正確，應(yīng)該征得萌萌的同意 D.不正確，幼兒只能由其監(jiān)護(hù)人接送
6.B.
7.某幼兒園對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行健康檢查，簡(jiǎn)單的知識(shí)測(cè)試與智力測(cè)驗(yàn),并根據(jù)測(cè)試結(jié)果錄取幼兒，該幼兒園的做法（ ）
A.正確,幼兒園擁有自主招生權(quán)力
B.正確，有利于保證幼兒園生源質(zhì)量
C.不正確，幼兒園不得對(duì)幼兒進(jìn)行任何形式的測(cè)試或檢查
D.不正確，幼兒園除健康檢查外禁止任何開式的考試或測(cè)查
7D.
8.公辦幼兒園黃某有輕微體罰幼兒的行為,園長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)教育，沒過多久
黃某又再次同樣體罰幼兒，對(duì)于黃某可由所在教育行政部門依法給予（ ）
A.行政處罰 B.行政處分 C.撤銷教師資格 D.刑事處罰
8B.
9.五歲的平平發(fā)燒了，趙老師從自己的手提包里找到一粒退燒藥，喂平平服了半粒，平平果然好多了，趙老師的做法（ ）
A.不正確，幼兒只能吃兒童專用退燒藥
B.不正確，應(yīng)征得幼兒監(jiān)護(hù)人的同意
C.正確，老師擁有幼兒醫(yī)護(hù)與保健知識(shí)
D.正確，老師應(yīng)關(guān)心幼兒的身體健康
9B.
10.幼兒園放學(xué)后，大班幼兒晨晨在父親的陪同下留在園內(nèi)玩耍,不慎摔傷,在此過程
中，幼兒園的行為并無不當(dāng),對(duì)此，承擔(dān)事故責(zé)任的主體應(yīng)是（ ）
A.晨晨 B.幼兒園 C.幼兒園及晨晨的監(jiān)護(hù)人 D.晨晨的監(jiān)護(hù)人
10.D.
11.為了更好的滿足家長(zhǎng)們提出的幼小銜接要求，幼兒園大班教師張某在最后一個(gè)學(xué)期,以抖音20以內(nèi)的加減法作為主要教學(xué)內(nèi)容，張某的做法（ ）
A.正確，張老師有決定教學(xué)內(nèi)容的權(quán)利
B.正確，張老師有效回應(yīng)了家長(zhǎng)們的要求
C.不正確，幼兒不得教授小學(xué)內(nèi)容
D.不正確，幼小銜接應(yīng)在入園就開始
11.C.
12.《中華人民共和國(guó)憲法》規(guī)定，中華人民共和國(guó)檢察院是（ ）
A.國(guó)家的法律監(jiān)督機(jī)關(guān)
B.國(guó)家的法律監(jiān)察機(jī)關(guān)
C.國(guó)家的法律檢察機(jī)關(guān)
D.國(guó)家的法律檢查機(jī)關(guān)
12A.
13.孫老師正在給小朋友講愛媽媽的故事,樂樂坐不住了，偷偷扯了一下身邊麗麗的
頭發(fā)，麗麗疼的大叫，孫老師立即大聲呵斥樂樂，并把樂樂一人安排在角落。孫老師
在教育過程中違背的是（ ）
A.幼兒的自主性
B.教師的權(quán)威性
C.師幼的合作性
D.教育的平等性
13.D.
14.離園時(shí)間已經(jīng)過了半個(gè)小時(shí),明明的家長(zhǎng)還沒來，也不接電活，于是蔣老師把明明送回了家,發(fā)現(xiàn)明明的媽媽正在打麻將，事后，蔣老師與明明媽媽進(jìn)行了溝通，明明媽媽以后再也沒有出現(xiàn)過類似情況，這體現(xiàn)的是（ ）
A.家長(zhǎng)是教師的助手
B.家庭教育是幼兒園教育的延伸
C.教師是家庭教育的指導(dǎo)者
D.幼兒園的教育是家庭教育的補(bǔ)充
14.C.
15.果果的媽媽給王老師送去一袋家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，請(qǐng)王老師多關(guān)照果果，王老師婉言謝絕并表明照顧好每一個(gè)孩子是自己的責(zé)任。下列說法對(duì)王老師做法的評(píng)價(jià)不符的是（ ）
A.大廈之成，非—木之材也；大海之闊，非—流之歸也
B.誰云交際之常,廉恥實(shí)傷；倘非不義之財(cái)，此物何來
C.心不動(dòng)于微利之誘，目不眩于五色之惑
D.一絲一粒，我之名節(jié)
15.A.
16.甜甜拿著一輛玩具汽車，丁丁也想玩，可甜甜不給，丁丁就去搶，兩人扭打起來。鄧?yán)蠋熆匆姾�，就走過去一把奪過玩具說：“居然打起來了，誰都不準(zhǔn)玩了�！编�?yán)蠋煹淖龇ǎ?）
A.恰當(dāng)，有利于保護(hù)幼兒人身安全
B.恰當(dāng)，有利于教育丁丁尊重他人
C.不恰當(dāng)，不利于培養(yǎng)幼兒良好品行
D.不恰當(dāng)，不利于保護(hù)丁丁的求知欲
16.C.
17.關(guān)于硅谷，下列說法不正確的是（ ）
A.最早是研究和生產(chǎn)以硅為基礎(chǔ)的半導(dǎo)體芯片的地方，因此得名
B.以一些具有雄厚科研力量的大學(xué)為依據(jù)，以高新技術(shù)的中小公司群為基礎(chǔ)
C.是當(dāng)今電子工業(yè)和計(jì)算機(jī)的王國(guó)，世界傳統(tǒng)制造業(yè)采集的地區(qū)
D.如今已成為高新科技聚集區(qū)的代名詞，世界上很多國(guó)家都在發(fā)展自己的硅谷
17.C
18.鄭和七下西洋是中國(guó)航海史上的壯舉，加強(qiáng)了中國(guó)與世界其他國(guó)家的聯(lián)系，也顯示了中國(guó)明代高超的制船技術(shù)和航海技術(shù)，下列選項(xiàng)中，鄭和下西洋到達(dá)最遠(yuǎn)的地方是（ ）
A.東南亞一帶
B.非洲西岸和西班牙一帶
C.地中海一帶
D.非洲東海岸和紅海一帶
18.D
19.年號(hào)是中國(guó)歷代帝王用以紀(jì)年的名稱，起源于漢代，為皇帝當(dāng)政的時(shí)代標(biāo)志。下列選項(xiàng)中，年號(hào)與帝王對(duì)應(yīng)錯(cuò)誤的是（ ）
A.貞觀一李世民
B.開元一李隆基
C.洪武一朱元璋
D.永樂一朱翊鈞
19.D.
20 .我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上產(chǎn)生了不少優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。下列作家中，以童活、寓言創(chuàng)作為主，影響較大的是（ ）
A.嚴(yán)文井
B.葉圣陶
C.袁鷹
D.冰心
20.A
21.“小人國(guó)”“大人國(guó)”的故事富于想象，出自于18世紀(jì)英國(guó)作家斯威夫特的一部小說。這部小說是（ ）
A.《海的女兒》
B.《格列佛游記》
C.《魯濱遜漂流記》
D.《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》
21.B
22.中國(guó)古代兒童玩具千姿百態(tài)，蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和燦爛的民族智慧之光。下列選項(xiàng)中，不屬于中國(guó)古代兒童玩具的是（ ）
A.七巧板
B.九連環(huán)
C.魔方
D.陀螺
22.C
23.1905年8月，在孫中山的推動(dòng)下，民主革命團(tuán)體興中會(huì)、華興會(huì)、光復(fù)會(huì)的骨干聯(lián)合成立了中國(guó)同盟會(huì)。中國(guó)同盟會(huì)成立的地點(diǎn)是（ ）
A.中國(guó)廣州
B.日本東京
C.美國(guó)紐約
D.印尼萬隆
23.B.
24.下列歷史人物中，與成語“相煎何急”直接相關(guān)的是（ ）
A.班周和班超
B.廉頗與藺相如
C.曹丕與曹植
D.周瑜與諸葛亮
24.C
25.中國(guó)畫要求“意存筆先,畫盡意在”，做到以形寫神,形神兼?zhèn)�。右圖所示畫作的作者是（ ）
A.徐悲鴻
B.黃賓虹
C.齊白石
D.豐子愷
25.D
26.關(guān)于word文檔打印，下列選項(xiàng)中，說法正確的'是（ ）
A.不可打印文檔的指定頁(yè)內(nèi)容
B.打印操作的最小單位是頁(yè)
C.文檔的屬性信息不可以打印
D.文檔處于編輯狀態(tài)不可打印
26.C
27.Excel中的名稱框顯示D5,則當(dāng)前單元格所在的位置是（ ）
A.第4列第5行
B.第1列第5行
C.第4列第5行
D.第1列第1行
27.A
28.下列選項(xiàng)中，與“醫(yī)生一護(hù)士”的邏輯關(guān)系相同的是（ ）
A.“軍人”和“軍醫(yī)”
B.“教授”和“助教”
C.“校長(zhǎng)”和“教師”
D.“法警”和”警察”
28.B
29.找規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的活動(dòng)，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項(xiàng)中，填入數(shù)列中“2、4、12、52、( )、 32660”空缺處的數(shù)字,正確的是（ ）
A.624
B.628
C.632
D.636
29.B
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30.材料：
下面是某幼兒園大班李老師的教學(xué)片段:
師:小嘴巴?
幼:不說活。
師:小朋友們，看著黑板,黑板上是什么呢?
幼:數(shù)字9的分解。
師：很好，我們上次課學(xué)了9的分解，小朋友們會(huì)了嗎?
幼:會(huì)了?
師:真棒!那你們一起讀一遍。9可以分為l和8,頸備，起!
幼: 9可以分為1和8, 9可以分為2和7.....
師:小朋友們很棒。剛才是你們看著黑板讀，現(xiàn)在老師把黑板轉(zhuǎn)過去，你們?cè)俦骋槐?的分解，好不好？
幼:好！
師:9可以分為1和8 ,預(yù)備，起！
幼:9可以分為1和8, 9可以分為2和7,9可以分為3和6, 9可以分為4和5，9可以分為5和6......
師：停！停！停!9可以分為4和5后面該怎么背了，濤濤，就是你領(lǐng)著大家亂背，聲音又大，你給我小聲點(diǎn)，其他小朋友別跟著他背！重新來一遍!9可以分為1和8，預(yù)備,起!
濤濤在李老師的責(zé)備及小明時(shí)友們面譏笑聲中低下了頭，其他小朋友附和著，一起背誦起來。
問題：
請(qǐng)結(jié)合材料,從兒童觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為。（14分）
30.參考答案
老師不正確，
�。�1）兒童是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃�。兒童的發(fā)展具有不穩(wěn)定性和可塑性。教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待兒童，堅(jiān)信每-一個(gè)兒童都是 可以積極成長(zhǎng)的。+材料中...
�。�2）兒童是獨(dú)特的人，具有個(gè)性差異。要求教師尊重兒童的個(gè)性差異，做到因材施教。材料中公兒童是具有獨(dú)立意義的主體,有主觀能動(dòng)性。其兒童是學(xué)習(xí)的主體，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移。因此教師要充分調(diào)動(dòng)兒童的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，推動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)。+材料....
31.材料:
婉婉一歲多的時(shí)候生過一場(chǎng)大病，身體發(fā)育比同齡幼兒晚，上幼兒園后，身體還是比較瘦弱,語言表達(dá)不太清晰。一次，陳老師教孩子們唱兒歌“兩只老虎”。陳老師發(fā)現(xiàn)大部分孩子都會(huì)唱了，就叫孩子們到教室中間一個(gè)一個(gè)表演。陳老師給唱得好的孩子獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，輪到婉婉了，她剛唱了一句，就不記得歌詞，還跑調(diào)了。陳老師對(duì)婉婉說：“你怎么總是比別人差！”接著在婉婉額頭貼了一朵綠色的小花。小朋友們都不屑地看著婉婉，婉婉羞愧極了。
回到家里，婉婉大哭了一場(chǎng)。第二天,婉婉說什么也不愿意再去幼兒園了。婉婉的媽媽非常生氣，找到陳老師理論:“虧你還是老師，怎么這樣對(duì)待小孩子？”陳老師回應(yīng)道:“你家婉婉就是比別人差，不信，你去問其他老師�！蓖裢竦膵寢寶獾谜f不出話，只好找園長(zhǎng)投訴。園長(zhǎng)在弄清楚情況后,嚴(yán)肅地批評(píng)了陳老師，要求她當(dāng)著全班幼兒的面給婉婉道歉。
問題
請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)價(jià)陳老師的教育行為。（14分）
31參考答案:
老師是錯(cuò)誤的，違背了教師職業(yè)道德的要求小便是道歉又做到了為人師表。
(1)老師違背了愛崗敬業(yè)這教師職業(yè)的質(zhì)要求，要求教師對(duì)工作高度負(fù)責(zé),認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。材料中，陳老師對(duì)發(fā)育差的沒有認(rèn)真教育。
(2)老師違背了關(guān)愛學(xué)生這一-師德的靈魂,要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生;對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì),做學(xué)生良師益友;關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益;不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中，陳老師對(duì)
(3)違背了教書育人
(4)違背了為人師表
32.材料
眾所周知，文化是民族進(jìn)步之魂，但是對(duì)正處于社會(huì)大變革的中國(guó)來說，文化的進(jìn)步卻是較為緩慢的——30年來中國(guó)在文化層面所取得的影響遠(yuǎn)沒有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域明顯，這的確值得我們深思。不容否認(rèn)，急功近利的心態(tài)是導(dǎo)致文化浮躁的重要原因。
改革開放伊始，在“落后就要挨打”的社會(huì)氛圍下，全社會(huì)都步入了發(fā)展的快車道。“快”成了我們社會(huì)生活的不變節(jié)奏——大干快上、多快好省、又好又快，無形中我們似乎進(jìn)入了一個(gè)以“快”來博取“價(jià)值”的時(shí)代。毫無疑問，對(duì)于落后的中國(guó)來說，選擇快速的發(fā)展模式有其歷史合理性。但這無形中也帶來了一系列的社會(huì)問題：生態(tài)環(huán)境惡化、經(jīng)濟(jì)有增長(zhǎng)而無發(fā)展、社會(huì)公平正義受到挑戰(zhàn)，金錢、欲望、低俗充斥于人們的生活中……當(dāng)改革的現(xiàn)實(shí)進(jìn)程與人們的心理預(yù)期形成反差時(shí)，焦慮、浮躁的文化心態(tài)便隨之出現(xiàn)。
文化浮躁的突出表現(xiàn)，就是整個(gè)社會(huì)都急于求成：普通人期待一夜成名，渴望一夜暴富；地方管理動(dòng)輒宏觀戰(zhàn)略，貪大求洋，不再扎實(shí)肯干、埋頭苦干、任勞任怨；科研人員不肯再刻苦鉆研、兢兢業(yè)業(yè)；企業(yè)經(jīng)營(yíng)者不再誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、誠(chéng)信守諾、合法經(jīng)營(yíng)；甚至于一些社會(huì)決策也只顧眼前利益，忽略可持續(xù)發(fā)展的未來……人們耐不住寂寞，守不住自我，靜不下心來，急功近利、心浮氣躁，越來越成為人們生活的常態(tài)。在這種文化浮躁的氛圍中，文化生活似乎越來越與真、善、美漸行漸遠(yuǎn)。
文化對(duì)社會(huì)的推動(dòng)力，通常是在潛移默化中釋放出來的，真正的文化應(yīng)該對(duì)社會(huì)生活的基本價(jià)值和秩序有所堅(jiān)持，因?yàn)槲幕娜宋谋拘砸笕藗儽仨氃V諸恒常的價(jià)值關(guān)切。在一個(gè)文化底蘊(yùn)厚重的社會(huì)里，作為世代累積沉淀下來的文化習(xí)慣和文化信念，理應(yīng)滲透于百姓的生活實(shí)踐中，成為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的穩(wěn)定性要素。文化需要固根扶本，一個(gè)健康的社會(huì)需要為全體社會(huì)成員提供源源不斷的、充足的精神資源，以滿足全社會(huì)的精神慰藉之需求。
抑制文化浮躁，首先需要夯實(shí)全民族的信仰根基。信仰既是一個(gè)人的精神支柱，也是一個(gè)民族凝聚力的根本因素。信仰危機(jī)是社會(huì)浮躁的根源，而文化浮躁，實(shí)際上也是文化精神支柱缺失的“躁動(dòng)而浮”。心中有明確的信仰，我們才會(huì)“不畏浮云遮望眼”，在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中守住我們最想要的東西。信仰的弱化與分散，對(duì)一個(gè)向上的民族來說是十分危險(xiǎn)的，它會(huì)使人的心靈無所皈依，會(huì)弱化民族的奮發(fā)自強(qiáng)精神。
抑制文化浮躁，還需要自覺培育民族文化自信心。改革開放以來，西方文化強(qiáng)勢(shì)影響并改變著中國(guó)既有的文化格局，加劇了中國(guó)的文化震蕩，這種文化落差在催生了國(guó)人浮躁心態(tài)的同時(shí)，也挫傷了我們對(duì)民族文化的自信心，甚至出現(xiàn)了文化的價(jià)值迷失。今天，隨著中國(guó)綜合國(guó)力的大幅度提升，我們有幸迎來了中國(guó)文化繁榮發(fā)展的契機(jī)。我們要涵養(yǎng)我們的文化元?dú)�，找到民族文化的“自我”。一個(gè)文化創(chuàng)新的時(shí)代，一定是一個(gè)充滿民族文化自信的時(shí)代。
抑制文化浮躁，無疑需要全社會(huì)的共同努力。通過良好社會(huì)氛圍的營(yíng)造，讓每個(gè)人沉下心來，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和思考，激發(fā)出自己的創(chuàng)造力和想象力，唯有如此，全社會(huì)才會(huì)面對(duì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展凝聚共識(shí)，更加從容與自信地走向未來。
(摘編自鄒廣文《抑制文化浮躁》)
問題：
（1）文章認(rèn)為文化浮躁產(chǎn)生的原因是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分）
（2）抑制文化浮躁有何現(xiàn)實(shí)意義？請(qǐng)結(jié)合文本，簡(jiǎn)要分析。(10分)
32參考答案
(1)文化浮躁產(chǎn)生的原因是急功近利的心態(tài)。追求快速?gòu)亩a(chǎn)生焦慮和浮躁的文化心態(tài)
抑制文化浮躁的現(xiàn)實(shí)意義
第一,避免文化生活畸形。
三、寫作題（本大題1小題，50分）
33.閱讀下面的材料，按要求作文。
材料一:
一位擅長(zhǎng)畫荷花的藝術(shù)家說:“畫荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫生，而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷，雨中的荷，春天的新荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中。攤開紙，自然滿眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕畫不生動(dòng)嗎？”
材料二:
蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文中說：“故畫竹必先得成竹于胸，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，從縱則逝矣�！�
綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。
要求:
用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。
34.立意:打好基礎(chǔ)胸有成竹、循序漸進(jìn)、知彼知己百戰(zhàn)百勝，掙脫固定思維、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)觀察、思考能力、靜待花開
教師資格證考試歷年真題及答案 8
2017上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育知識(shí)與能力》（中學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
1.在教育史上，重視實(shí)科教育，主張學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，強(qiáng)調(diào)教育為完美生活做準(zhǔn)備的的教育家是( )。
A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.杜威
C. 講解：斯賓塞是19世紀(jì)英國(guó)著名的教育理論家，其代表作是《教育論》，其教育觀點(diǎn)包括以下幾點(diǎn)：1.教育目的是為未來“完美生活”做準(zhǔn)備的，因此，他明確要求必須交給學(xué)生有價(jià)值的知識(shí)，2.主張用實(shí)踐的方法研究知識(shí)的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)實(shí)用學(xué)科的重要性。
2.在兒童身心發(fā)展存在縞素發(fā)展期，某一時(shí)期某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平穩(wěn)。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的那一階段?( )
A.順序性 B.階段性 C.個(gè)別差別差異性 D.不平衡性
D. 講解：人的發(fā)展的不均衡性是指同一方面的的發(fā)展速度在不同的年齡階段不是均衡的，不同的年齡階段有不同的發(fā)展速度。題目中兒童某一方面的發(fā)展特別迅速而在其他階段相對(duì)平衡，體現(xiàn)的正是發(fā)展的不平衡性。
3.明確提出“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“臧息相輔”等重要的思想的文獻(xiàn)是( )
A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《孟子》 D.《大學(xué)》
B. 講解：《學(xué)記》是中國(guó)也是世界上最早的一片論述教育教學(xué)的論著。文中明確提出了“長(zhǎng)善救失” “教學(xué)相長(zhǎng)” “不陵節(jié)而施”“藏息相輔”等重要思想等。
4.在教育目的價(jià)值取向問題上，主張教育是為了使人增長(zhǎng)智慧，發(fā)展才能，生活更加從充實(shí)幸福的觀點(diǎn)屬于( )
A.個(gè)人本位論 B.社會(huì)本位論 C.知識(shí)本位論 D.能力本位論
A. 講解：個(gè)人本位論認(rèn)為教育的目的是根據(jù)個(gè)人發(fā)展需要而制定的，而不是根據(jù)社會(huì)需要而定制的；人生來就有健全的本能；教育的基本職能就是在與使這種本能不受影響的得到發(fā)展。
5.世界各國(guó)的學(xué)制存在著差異，但在入學(xué)年齡，中小學(xué)分段等方面卻又較高的一致性。這說明學(xué)制的建立主要依據(jù)( )。
A.社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 B.生產(chǎn)力發(fā)展水平
C.青少年身心發(fā)展規(guī)律 D.民族和文化傳統(tǒng)
C. 講解：人的身心發(fā)展特點(diǎn)是確定各級(jí)各類教育目的（或培養(yǎng)目標(biāo)）的不可忽視的重要依據(jù)。人在不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平是有所不同，在教育目的轉(zhuǎn)化為各級(jí)各類的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，就必須以此為依據(jù)，這樣才能使實(shí)際教育活動(dòng)符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平。
6.學(xué)生在小學(xué)教學(xué)課程中通過測(cè)量或拼圖學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度，在中學(xué)教學(xué)課程中通過證明學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角和為180度。這種課程內(nèi)容的組織形式是( ).
A.直線式 B.螺旋式 C.縱向式 D.橫線式
B. 講解：題目考查的是教材的組織方式。期中螺旋式排列對(duì)學(xué)習(xí)者的接受能力，按照繁簡(jiǎn)，淺易，難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展，螺旋上升。
7.某沿海城市在義務(wù)教育階段的學(xué)校全面開設(shè)海洋教育課程，這種課程屬于( )。
A.國(guó)家課程 B.地方課程 C.校本課程 D.生本課程
B. 講解：地方課程是由地方根據(jù)國(guó)家的教育方針，課程管理政策和課程計(jì)劃，在關(guān)注學(xué)生共同發(fā)展的同時(shí)，結(jié)合本地優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)，充分利用本地的課程資源，直接反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，經(jīng)濟(jì)，文化發(fā)展繡球，自主開發(fā)實(shí)施并管理的課程。
8.李老師在語文課上，按照組織教學(xué)，檢查復(fù)習(xí)，講授新教材，鞏固新教材，布置課外作業(yè)的程序進(jìn)行教學(xué)。這體現(xiàn)了哪一類型的課的結(jié)構(gòu)( )
A.單一課 B.綜合課 C .練習(xí)課 D.復(fù)習(xí)課
A. 講解：?jiǎn)我徽n是指一節(jié)課內(nèi)主要完成一種任務(wù)的課，可分為新授課，鞏固課，聯(lián)系課和檢查課等；綜合課是指一節(jié)課內(nèi)完成兩種以上的教學(xué)任務(wù)。
9.古希臘哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立了“產(chǎn)婆術(shù)”。它體現(xiàn)的主要教學(xué)方法是( )。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.演示法
B. 講解：蘇格拉底以其雄辯和與青年才智的回答法著名，簡(jiǎn)答法又稱為“產(chǎn)婆術(shù)”，它由諷喻法，歸納法，助產(chǎn)法等組成。回答過程極為討論過程。
10.有同學(xué)在班上丟了30元壓歲錢，如何解決這個(gè)問題呢?王老師通過講“負(fù)荊請(qǐng)罪”的故事，教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改，不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷的歸還了失主。王老師采用的德育方法是( )。
A.榜樣示范法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.實(shí)際鍛煉法 D.個(gè)人修養(yǎng)法
A. 講解：榜樣示范法是以他人的高尚的思想，模仿行為和卓越的成就來影響學(xué)生品德的方法，榜樣包括：偉人的典范，教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣。
11.班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生，告訴她，談戀愛和吃杏子是一樣的道理。中學(xué)生還沒有生長(zhǎng)成熟，此刻若談戀愛，就如同吃生杏子一般，只能又苦又澀：只有到成熟后再去品嘗，才會(huì)香甜可口，無比幸福。從而使這位女生從早戀中走了出來。這體現(xiàn)了德育的那一原則?( )
A.知行統(tǒng)一原則 B.長(zhǎng)善救失原則 C.有的放矢原則 D.疏導(dǎo)原則
D. 講解：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。
12.學(xué)習(xí)游泳之前，小蘭通過閱讀書籍記住了一些與游泳相關(guān)的知識(shí)。小蘭對(duì)游泳知識(shí)的記憶是( )。
A.陳訴性記憶 B.程序性記憶 C.瞬時(shí)記憶 D.短時(shí)記憶
A. 講解：陳述性記憶是指對(duì)有關(guān)事實(shí)和事件的記憶，他可以通過語言傳授而一次性獲得，他的提取往往需要意識(shí)的參與，程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對(duì)知覺技能，認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得，在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。
13.小軍由于“銳角三角形”知識(shí)掌握不好而影響了“鈍角三角形”知識(shí)的掌握，這種現(xiàn)象屬于( )。
A.縱向遷移 B.橫向遷移 C.順應(yīng)遷移 D.重組遷移
B. 講解：水平遷移也稱橫向遷移，指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間相互影響，而直角，鈍角，銳角等概念都處于同一抽象和概括層次，各種概念之間互相影響即水平遷移。
14.小馬上課時(shí)害怕回答問題，他發(fā)現(xiàn)自己坐在教室后排時(shí)可減少老師提問的次數(shù)，于是，他總坐在教室后排，下列哪種強(qiáng)化方式導(dǎo)致了小馬愿意坐在后排?( )
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.延遲強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化
.B. 講解：負(fù)強(qiáng)化石通過消除或中止厭惡，不愉快的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)概率。老師減少提問次數(shù)，就是消除了一個(gè)不愉快的刺激，因而增加了小馬坐在后面的次數(shù)。
15.小星判斷道德問題時(shí)，不僅能依據(jù)規(guī)則，而且能出于同情和關(guān)心做出判斷，根據(jù)皮壓杰道德認(rèn)知發(fā)展理論，小星的'道德認(rèn)知發(fā)展處于( )。
A.自我中心階段 B.權(quán)威階段 C.可逆階段 D.公正階段
D. 講解：公正階段的兒童繼可逆性之后，公正觀念或正義感得到發(fā)展，兒童的道德觀念傾向于堅(jiān)持公正，平等。兒童不在呆板的按固定規(guī)則去判斷，在依據(jù)規(guī)則判斷時(shí)考試考慮到同伴的一些具體情況，從關(guān)心和同情出發(fā)判斷。
16.中學(xué)生曉楠極端爭(zhēng)搶好勝，性格急躁，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，外向，常常處于緊張狀態(tài)，很難使自己放松，小楠的人格屬于( )。
A.A型人格 B.B型人格 C.C型人格 D.D型人格
A. 講解：美國(guó)學(xué)者M(jìn).H.弗里德曼等人研究心臟病是，把人的性格分為兩類：A型和B型。A型人格屬于較具進(jìn)去心，自信心，并且容易緊張。A型人格總是愿意從事高難度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，不斷驅(qū)動(dòng)自己要在最短的時(shí)間里干最多的事，并對(duì)阻礙自己努力的其他人或其他事進(jìn)行攻擊。
17.小強(qiáng)期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認(rèn)真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
A.宣泄 B.升華 C.補(bǔ)償 D.認(rèn)知重組
D. 講解：認(rèn)知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^程。小強(qiáng)考試失利，并沒有氣餒。而是認(rèn)真反思。這就是屬于認(rèn)知重組。
18.中學(xué)生小艾上學(xué)前總是反復(fù)檢查書包，如果不檢查，他就難受，明知該帶的文具都帶了，就是控制不住，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是( )。
A.抑郁癥 B.焦慮癥 C. 強(qiáng)迫癥 D.恐懼癥
C. 講解：強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀為主的神經(jīng)病，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，這樣做，就會(huì)感到極端焦慮。
19.華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分，課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，使學(xué)生從他律走向自律，使學(xué)生逐步走向成熟，這主要說明課堂管理具有那一項(xiàng)功能( ).
A.維持功能 B.導(dǎo)向功能 C.發(fā)展功能 D.調(diào)節(jié)功能
C. 講解：發(fā)展功能是指課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則，促進(jìn)學(xué)生從他律走向自律，幫助學(xué)生獲取自我管理能力，是學(xué)生逐步走向成熟。
20.每學(xué)期開學(xué)前，王老師總是根據(jù)自己所教班級(jí)人數(shù)，課時(shí)量以及備課資料知否充分等來安排自己的教學(xué)方式與教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)布勒與布朗的觀點(diǎn)，王老師處于教師成長(zhǎng)的哪個(gè)階段?( )。
A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注學(xué)生 D.關(guān)注自我
B. 講解：在關(guān)注情境階段，當(dāng)老師感到自己在新的崗位上已經(jīng)站穩(wěn)腳跟后，會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量上來，如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高等。
21.老師經(jīng)常自覺的對(duì)自己的講課過程進(jìn)行分析，進(jìn)行全面深入的歸納和總結(jié)，以不斷的改善自覺的教學(xué)行為，提高自覺的教學(xué)水平，李老師的做法基于下列哪種專業(yè)發(fā)展方式( )
A.教學(xué)實(shí)施 B.教學(xué)研究 C.自我發(fā)展 D.教學(xué)反思
D. 講解：教學(xué)反思是指教師以自己的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，有意識(shí)的對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)過程中的教育理念，教育思維和教育行為進(jìn)行批判性的分析各認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展過程。
二、辨析題(本大題共4題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并判斷理由。
22.教學(xué)具有自身的發(fā)展規(guī)律，不受社會(huì)發(fā)展的制約。
23.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)。
24.接受學(xué)習(xí)一定是意義學(xué)習(xí)。
25.根據(jù)科爾伯格的觀點(diǎn)，道德發(fā)展的階段性是固定的，相同年齡階段的人都能達(dá)到同樣的發(fā)展水平。
22.該說法錯(cuò)誤，教育史根據(jù)一定的社會(huì)需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教育具有自身的發(fā)展規(guī)律，但同時(shí)也受到社會(huì)發(fā)展的制約。在教育發(fā)展過程中，肯定要受到政治經(jīng)濟(jì)，生產(chǎn)等因素影響。故該說法錯(cuò)誤。
23.該說法錯(cuò)誤。知識(shí)和技能是能力的基礎(chǔ)，但只有那些能夠廣泛應(yīng)用和遷移的知識(shí)和技能，才能轉(zhuǎn)化為能力。能力不僅包括一個(gè)人現(xiàn)在已經(jīng)達(dá)到的成就說破，而且包括一個(gè)人的潛力。例如：一個(gè)讀書很多的人可能有豐富的知識(shí)，但在解決實(shí)際溫度的能力低下，可見，知識(shí)與能力是有區(qū)別的，如果只掌握了知道，而不進(jìn)行練習(xí)，也無法掌握改技能。故該說法錯(cuò)誤。
24.該說法錯(cuò)誤。所謂的有意義的學(xué)習(xí)買就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念之間建立非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。所謂的接受學(xué)習(xí)，指人的個(gè)類經(jīng)驗(yàn)獲得，來源于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主體對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)的接受，把別人的經(jīng)驗(yàn)過程經(jīng)過其掌握并吸收，成為自己的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)習(xí)者不能理解符號(hào)所代表的知識(shí)，只是更加字面上的聯(lián)系，記住某些符號(hào)的詞句，這是一種機(jī)械化的學(xué)習(xí)，而不是有意義的學(xué)習(xí)，故該說法錯(cuò)誤。
25.該說法錯(cuò)誤�？茽柌裉岢隽颂岢隽说赖掳l(fā)展三水平六階段理論。三水平是指前習(xí)俗水平，習(xí)俗水平，后習(xí)俗水平。六階段是指每個(gè)人水平中又可劃分為兩個(gè)不同的階段。但是學(xué)生品德發(fā)展受到外部條件影響以及內(nèi)部條件如認(rèn)識(shí)失調(diào)等影響，就算年齡相同的人也不一定能達(dá)到一樣的發(fā)展水平。故該說法錯(cuò)誤。
三、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法?
27.我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)有哪些?
28.簡(jiǎn)述短時(shí)記憶特點(diǎn)。
29.簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。
26答案
1.確定集體目標(biāo)；
2.健全組織，培養(yǎng)班干部，以形成集體核心；
3.有計(jì)劃開展集體活動(dòng)；
4.培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)。
27答案
1.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；
2.提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性，綜合性和選擇性；
3.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；
4.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；
5.建立與素質(zhì)教育理念的相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；
6.實(shí)行三級(jí)課程管理制度。
28答案
短時(shí)記憶，又稱工作記憶，指記憶的信息在頭腦中儲(chǔ)存，保持時(shí)間比感覺感覺記憶長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過一分鐘的記憶、
短時(shí)記憶的特征：
1.信息保存的時(shí)間較短,約5秒—1分鐘。
2.信息容量有限，為7±2個(gè)組塊。
3.意識(shí)清晰，主體對(duì)于正在操作、使用的記憶，有清晰的意識(shí)。
4.易受干擾，如有其它信息出現(xiàn)會(huì)干擾到短時(shí)記憶。
29答案
1.面向?qū)W生全體原則；
2.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；
3.尊重與理解學(xué)生原則；
4.學(xué)生主體性原則；
5.個(gè)別化對(duì)待原則；
6.保密性原則。
四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題
30.材料：
周老師總是認(rèn)真的給學(xué)生寫評(píng)語，把它作為教育學(xué)生的途徑，他給班上一名淘氣學(xué)生寫了一首打油詩(shī)：“小趙同學(xué)有頭腦。就是不愛用正道;上課愛做小動(dòng)作，插 話接舌瞎胡鬧;學(xué)習(xí)態(tài)度不大好，學(xué)習(xí)成績(jī)不大妙;你若聰明應(yīng)知道，有才不用是草包，勸你來期趕緊改，否則成績(jī)更糟糕�！毙≮w閱后哈哈大笑，也回老師一打油 詩(shī)：“老師寫的好，老師寫的妙;小趙一定改，決不當(dāng)草包;不做小動(dòng)作，頭腦用正道;若是做不好，隨你老師敲!”
小張迷戀 電腦游戲，周老師用心良苦，巧妙把他比喻為電腦，給他的評(píng)語是：“該主機(jī)硬盤超過80G，內(nèi)存2G，運(yùn)行絕大多數(shù)游戲非常流暢，反應(yīng)靈敏;顯卡強(qiáng)大，畫面 質(zhì)量甚高;整體配置非常優(yōu)良，但該機(jī)音效設(shè)定不良，常常該發(fā)聲沒有聲音，要安靜時(shí)卻發(fā)出雜音;另外屏保時(shí)間設(shè)定過短，老師一分鐘沒動(dòng)作，就進(jìn)入休眠狀態(tài)， 修理修理，還是好用的�！焙髞�，小張改掉了迷戀游戲的毛病，對(duì)電腦硬件也產(chǎn)生了興趣。
小黃語文水平高，但有些浮躁，周老師給他的評(píng)語如 下：“汝生于書香門第，通達(dá)明理，開朗樂觀，時(shí)有非常之事，亦曾處之泰然，好學(xué)善守。然汝時(shí)有蹉跎之意，數(shù)情煩甚。若不熟讀圣賢之書，以致學(xué)識(shí)淺薄，泯然 眾人，豈不哀哉，痛哉!”小黃閱后，心服口服，決心靜下來，堅(jiān)持勤奮讀書。
問題：
(1)周老師給學(xué)生寫的評(píng)語體現(xiàn)了那些德育原則?
(2)請(qǐng)結(jié)合材料加以分析。
30答案
�。�1）：周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則，因材施教原則，疏導(dǎo)原則，嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。
（2）：首先，周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了長(zhǎng)善救失的原則。長(zhǎng)善救失原則是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自己的積極因素去克服他們品德上的消極因素，促進(jìn)學(xué)生道德成長(zhǎng)。材料中，小張迷戀電腦，周老師用心良苦，巧妙的把他比喻為電腦，從而充分的發(fā)揮了學(xué)生對(duì)電腦的熱愛和熟悉，借此，改掉了小張的毛病，多電腦硬件也產(chǎn)生的濃厚的興趣，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。
其次，周老給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了因材施教的原則。因材施教是指德育原則要從學(xué)生的品德發(fā)展實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他的年齡和個(gè)性進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都得到最大的發(fā)展。材料中，周老師針對(duì)淘氣的小趙，迷戀電腦的小張，還有語文水平不高的小黃，分別用不同的打油詩(shī)給予不同的教育，改正學(xué)生的不良習(xí)慣，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。
最后，周老師給學(xué)生的評(píng)語體現(xiàn)了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則。嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原則進(jìn)行德育要把學(xué)生的思想和行為嚴(yán)格要求與他們的個(gè)人尊重與依賴相結(jié)合起來，使德育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中，周老師在寫打油詩(shī)時(shí)，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，不管是淘氣，還是喜愛上網(wǎng)，還語文成績(jī)不好的，都是充分尊重的，讓學(xué)生得到了人格上的尊重。但是，又在打油詩(shī)中提出了對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和要求，希望學(xué)生能有更好的發(fā)展。周老師的行為符合嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生的原則。
31.材料：
小明和小羅今年高三，是一對(duì)好朋友。兩人在處理問題的認(rèn)知風(fēng)格方面有較大差異。小明在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概 況與邏輯的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響。而小羅遇到問題時(shí)常常表現(xiàn)與小明相反，他更愿意傾聽老師和同學(xué)們的建議，并以他們的建議作為分析 問題的依據(jù)。另外，他還善于觀察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題。
問題：
(1)結(jié)合材料分析小明和小羅的認(rèn)知風(fēng)格差異。
(2)假如你是他們的老師，如何根據(jù)認(rèn)知風(fēng)格差異展開教學(xué)?
31答案
（1）：小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格，小羅屬于場(chǎng)依存型人格。兩者具有極大差別。
場(chǎng)獨(dú)立型的人在加工信息時(shí)，主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)或內(nèi)在參照，與人交往時(shí)很少能體察入微，他們的心里分化為水平較高，在加工信息時(shí)主要依據(jù)內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)。材料中。小明在遇到問題時(shí)，常常利用個(gè)人經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立的對(duì)其進(jìn)行判斷，喜歡用概括的方式分析問題，很少受到同學(xué)與老師建議的影響，體現(xiàn)了小明屬于場(chǎng)獨(dú)立性格。
場(chǎng)依存型的人在加工信息時(shí)，對(duì)外在信息參照有較大的依賴傾向，與別人交往是較能考慮對(duì)方的感受。他們的心里分化水平較高，在加工信息時(shí)主要依賴“場(chǎng)”，較能考慮對(duì)方的感受。材料中，小羅更愿意傾聽老師和同學(xué)的建議，并以他們的建議作為分析問題的依據(jù)。另外，他還善于察言觀色，關(guān)注社會(huì)問題，體現(xiàn)了小羅的場(chǎng)依存型人格。
�。�2）：場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型的認(rèn)知風(fēng)格各有特點(diǎn)，而教育教學(xué)要“因材施教”。尊重學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的認(rèn)知風(fēng)格采取相應(yīng)的教育教學(xué)方法，將教育教學(xué)效益最大化。
第一，充分注意每個(gè)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的特殊性。
第二，教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生風(fēng)格的了解，在教學(xué)中又針對(duì)的提供與認(rèn)知風(fēng)格相匹配的教學(xué)方式。針對(duì)場(chǎng)依存型的學(xué)生教師應(yīng)該注重培訓(xùn)他們獨(dú)立的思考能力，針對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生情況與上訴情境相反，應(yīng)注意把老師的要求與自己的想法相協(xié)調(diào)，使自己的做法與外界相輔相成。
第三，教師不僅自己要分析掌握學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
教師資格證考試歷年真題及答案 9
2021上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。
1.裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育的目的就在于全面和諧地發(fā)展人的一切天賦力量和才能，使人的各項(xiàng)能力得到自然的進(jìn)步與均衡的發(fā)展。其價(jià)值取向?qū)儆冢?）
A.個(gè)人本位論
B.社會(huì)本位論
C.文化本位論
D.生活本位論
答案：A
2.“治貧先治愚”。教育扶貧能夠阻斷貧困的代際傳遞，這是因?yàn)榻逃哂校?）
A.政治功能
B.經(jīng)濟(jì)功能
C.生態(tài)功能
D.人口功能
答案：D
3.格賽爾的“同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)”表明，兒童有效學(xué)習(xí)和接受教育的前提條件是（ ）
A.遺傳素質(zhì)
B.學(xué)習(xí)訓(xùn)練
C.指導(dǎo)技巧
D.成熟程度
答案：D
4.三（3）班的一些學(xué)生只要作業(yè)稍微難一點(diǎn)就望而卻步，還有一些學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中經(jīng)常叫苦叫累。對(duì)此，班主任需要在班級(jí)加強(qiáng)學(xué)生（ ）
A.情緒情感的教育
B.意志品質(zhì)的培養(yǎng)
C.人際交往的教育
D.思維品質(zhì)的培養(yǎng)
答案：B
5.聯(lián)合國(guó)教科文組織在《教育--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提出，21世紀(jì)教育的“四大支柱”是（ ）
�、賹W(xué)會(huì)生存②學(xué)會(huì)認(rèn)知③學(xué)會(huì)做事④學(xué)會(huì)創(chuàng)造⑤學(xué)會(huì)共同生活
A.①②③④
B.①②③⑤
C.①②④⑤
D.②③④⑤
答案：B
6.班主任的影響力除保險(xiǎn)為職權(quán)影響力外，更重要地表現(xiàn)為（ ）
A.年齡影響力
B.性別影響力
C.人格影響力
D.知識(shí)影響力
答案：C
7.眼保健操是預(yù)防小學(xué)生近視的一種保健方法，包括（ ）
�、贁D按晴明穴 ②揉按四白穴 ③揉按太陽穴和閉目輪刮眼眶
�、苋喟从咳� ⑤揉按風(fēng)池穴 ⑥閉目干洗臉
A.①②③④⑤
B.①②③⑤⑥
C.①②③④⑥
D.②③④⑤⑥
答案：B
8.教師在課堂上一邊講授，一邊板書，同時(shí)留意學(xué)生的反應(yīng)。這種注意品質(zhì)屬于（ ）
A.注意廣度
B.注意轉(zhuǎn)移
C.注意分配
D.注意穩(wěn)定性
答案：C
9.小軍因?yàn)橄矚g班主任王老師，所以喜歡她的課和她組織的各種活動(dòng)，這種心理現(xiàn)象屬于（ ）
A.泛化
B.強(qiáng)化
C.分化
D.消退
答案：A
10.在許多人起哄的時(shí)候，平時(shí)文靜的學(xué)生也往往會(huì)參與其中，這種行為是（ ）
A.服從
B.模仿
C.從眾
D.順從
答案：C
11.小勇認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是因?yàn)樽约翰粔蚵斆�，依�?jù)維納的歸因理論，這屬于（ ）
A.內(nèi)部，穩(wěn)定歸因
B.外部，穩(wěn)定歸因
C.內(nèi)部，不穩(wěn)定歸因
D.外部，不穩(wěn)定歸因
答案：A
12.小學(xué)心理健康教育的對(duì)象是（ ）
A.全體學(xué)生
B.有行為障礙的學(xué)生
C.學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生
D.有心理問題的學(xué)生
答案：A
13.因1918年出版《課程》一書而被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論開拓者”的學(xué)者是（ ）
A.杜威
B.博比特
C.查特斯
D.泰勒
答案：B
14.在課程內(nèi)容組織過程中，應(yīng)考慮（ ）
A.邏輯順序
B.心理順序
C.邏輯順序與心理順序
D.邏輯順序與時(shí)間順序
答案：C
15.老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就、持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)，作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)屬于（ ）
A.絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.相對(duì)評(píng)價(jià)
C.過程性評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
答案：C
16.趙老師在教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，播放了北方漫天大雪的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于（ ）
A.實(shí)物直觀
B.模像直觀
C.語言直觀
D.虛擬直觀
答案：B
17.下列中國(guó)古代經(jīng)典教育名言，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是（ ）
A.溫故而知新
B.不憤不啟，不悱不發(fā)
C.不陵節(jié)而施
D.博學(xué)于文，約之以禮
答案：C
18.某小學(xué)有計(jì)劃地將當(dāng)?shù)孛裰{融入語文課程。這屬于（ ）
A.國(guó)家課程校本化
B.校本課程開發(fā)
C.國(guó)家課程地方化
D.地方課程開發(fā)
答案：A
19.集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應(yīng)首先遵從（ ）
A.教材編排
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.名師經(jīng)驗(yàn)
D.教學(xué)指導(dǎo)書
答案：B
20.作為一種常用的課堂教學(xué)方法，講授法的主要局限在于（ ）
A.難以呈現(xiàn)系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)
B.難以控制教學(xué)時(shí)間
C.難以發(fā)揮教師主導(dǎo)作用
D.難以做到因材施教
答案：D
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述小學(xué)勞動(dòng)教育的基本目標(biāo)
答：勞動(dòng)教育的主要內(nèi)容有：教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義與價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的情感，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣；學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要?jiǎng)趧?dòng)，要教育學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)；教育學(xué)生愛護(hù)公共財(cái)物和勞動(dòng)成果，反對(duì)浪費(fèi)，提倡節(jié)儉。
22.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感
答：自我效能感指的是個(gè)體對(duì)自己能否從事某一成就行為的主觀判斷。作為老師，我們對(duì)于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面。
�。�1）直接的成敗經(jīng)驗(yàn)：這個(gè)效能信息源對(duì)自我效能感的影響最大，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣咝芷谕�，再輔之正確積極地歸因方式，則能提升學(xué)生的自我效能感。作為老師我們可以鼓勵(lì)學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)際的活動(dòng)中取得成功。
�。�2）間接的替代經(jīng)驗(yàn)：我們作為教師，可以為學(xué)生樹立與其水平相當(dāng)?shù)陌駱�，通過榜樣的示范作用，來使學(xué)生獲得了成功的替代經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上也能對(duì)學(xué)生予以激勵(lì)，提升其自我效能感。
（3）言語勸說：對(duì)于自我效能感較低的學(xué)生，我們可以通過談話法等方法來對(duì)其進(jìn)行言語上的引導(dǎo)，鼓勵(lì)，進(jìn)而增加其自我效能感。
（4）情緒喚起：良好的情緒狀態(tài)對(duì)于自我效能感亦有影響。作為教師我們可以通過種種方式來使得學(xué)生保持良好的情緒狀態(tài)，在積極情緒的影響下，其自我效能感也會(huì)增加。
23.簡(jiǎn)述教育敘事研究的一般步驟
答：（1）確定研究問題；
（2）選擇研究對(duì)象；
�。�3）進(jìn)入研究現(xiàn)場(chǎng)；
（4）進(jìn)行觀察系談：
（5）整理分析資料
�。�6）撰寫研究報(bào)告。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料：
20世界90年代，沒干過各州先后頒布相關(guān)政令，對(duì)學(xué)生違紀(jì)行為明確處罰原則。如，對(duì)學(xué)生的懲戒分為9個(gè)層次，包括訓(xùn)示、學(xué)業(yè)制裁、短期停學(xué)、懲戒性轉(zhuǎn)學(xué)等。
教育懲戒是我國(guó)中心學(xué)管理的敏感區(qū)。面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，懲戒與否、如何懲戒、因懲戒不當(dāng)帶來的后果，都是令學(xué)校和老師頭疼的問題。因而，許多教師在班級(jí)管理中不敢采用教育懲戒，唯恐由此引起師生沖突、家校矛盾。2020年，教育部制定頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（實(shí)行）》，系統(tǒng)規(guī)定了教育懲戒的屬性、適用范圍以及實(shí)施的規(guī)則、程序、措施、要求等，為實(shí)施教育懲戒提供了依據(jù)。
問題：
結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)懲戒作為一種教育手段的認(rèn)識(shí)。（10分）
闡述小學(xué)教師使用教育懲戒的注意事項(xiàng)。（10分）
【參考答案】
�。�1）教育懲戒，是指學(xué)校、教師寄語教育目的，對(duì)違紀(jì)違規(guī)學(xué)生進(jìn)行管理、尋到或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。
明確教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，強(qiáng)調(diào)教育懲戒的育人屬性，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。材料中，部分老師不敢使用教育懲戒，害怕引起師生沖突、家校矛盾，這種行為非但不會(huì)制止學(xué)生的不良行為，反而會(huì)助長(zhǎng)歪風(fēng)邪氣。
《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)施，讓老師重拾“戒尺”，有利于建立良好的學(xué)校風(fēng)氣。其次，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的實(shí)行細(xì)化了教育懲戒的邊界，讓教師的懲戒有規(guī)可依，更好的把握尺度、溫度和限度。
（2）①規(guī)范程序。
�、谧⒁夥绞椒椒�。
�、塾藶槟康摹�
�、懿粋W(xué)生的身心健康，學(xué)生必須能接受或承受。
25.材料：
陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個(gè)問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?""，有的學(xué)生說喜歡孫悟空，有的..說喜歡唐僧……出乎意料的是，兩個(gè)班里都有學(xué)生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅(jiān)持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同。陳老師的回應(yīng)是∶“你的想法很獨(dú)特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個(gè)學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答法：“壞事�！蓖趵蠋熃又鴨�:""白骨精不怕困難，堅(jiān)持不懈做壞事，你也喜歡她嗎？”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。
問題：
對(duì)兩位老師不同的理答進(jìn)行評(píng)析。（8分）
結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)的功能。（12分）
【參考答案】
�。�1）王老師的理答更合理，體現(xiàn)了科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則。
科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則是指既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的.德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。其實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)結(jié)合起來。材料中，陳老師只是表?yè)P(yáng)學(xué)生的想法獨(dú)特、有創(chuàng)意，卻沒有進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀;而王老師通過反問，使學(xué)生明白白骨精雖然堅(jiān)持不懈，但她做的是壞事，并不值得學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，因此教育效果更好。
（2）①診斷功能
通過教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運(yùn)用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識(shí)、技能和能力等方面已經(jīng)達(dá)到的水平和存在的問題，從而有針對(duì)性地解決教學(xué)中存在的各種問題。
�、诜答伖δ�
教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。
�、蹖�(dǎo)向功能
教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功能。
④激勵(lì)功能
評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能是指評(píng)價(jià)能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。
�、蓁b定功能
在教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，這些都必須通過教學(xué)評(píng)價(jià)加以檢查和驗(yàn)證。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分�？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或者多涂均無效。
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
七律·長(zhǎng)征
毛澤東
紅軍不怕遠(yuǎn)征難，
萬水千山只等閑，
五嶺①逶迤騰細(xì)浪，
烏蒙②磅礴走泥丸，
金沙水拍云崖暖，
大渡橋橫鐵索寒，
更喜岷山千里雪，
三軍過后盡開顏。
注釋：
�、傥鍘X：即越城嶺、都龐嶺、萌渚嶺、騎田嶺、大庚嶺的總稱。位于湖南、江西、廣東、廣西四省邊境。
�、跒趺桑杭礊趺缮剑挥谫F州、云南兩省交界處。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）小學(xué)語文詩(shī)歌都學(xué)應(yīng)重點(diǎn)從哪些方面著手？（9分）
�。�2）入職到高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試確定教學(xué)重難點(diǎn)。（9分）
�。�3）談?wù)勀銓?duì)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這一詩(shī)句的理解，并設(shè)計(jì)該詩(shī)句的教學(xué)過程。（22分）
【語文參考答案】：
(1)
詩(shī)歌教學(xué)屬于閱讀教學(xué)的一部分,小學(xué)語文的詩(shī)歌教學(xué)目的是為了增強(qiáng)學(xué)生的語言能力,傳承我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,而詩(shī)歌作為一種傳統(tǒng)的文學(xué)表現(xiàn)形式,無疑是語文教學(xué)的重點(diǎn).詩(shī)歌教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn),提升他們的文學(xué)素養(yǎng),激發(fā)他們的情感。教師應(yīng)注意:
①詩(shī)歌教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀詩(shī)歌是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題,但也要防止用集體討論來代替?zhèn)�人閱讀。
②應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。詩(shī)歌中的情感是小學(xué)生理解的重難點(diǎn),教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌情感。
�、墼诶斫庠�(shī)歌的基礎(chǔ)上,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。
④詩(shī)歌教學(xué)要重視朗讀和默讀。要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言,體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度,學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀,表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)。
�、菀匾暸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提高閱讀品位。
(2)教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)詩(shī)中關(guān)鍵詞語的深刻含義,感受作者表達(dá)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)紅軍戰(zhàn)士在長(zhǎng)征途中表現(xiàn)出來的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
(3)詩(shī)句“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解:金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒是指金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情。大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。這句詩(shī)歌是頸聯(lián),它承接“萬水”。一“暖”一“寒”,既寫出了天氣情況,又寫出了心理感受。作者以兩種感覺互相對(duì)比,既表達(dá)了紅軍渡過金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,足見紅軍的神勇無比。一“拍”一“橫”也是以動(dòng)寫靜的手法。此聯(lián)對(duì)仗自然、工整,以自然環(huán)境寄寓無限感慨,極具氣勢(shì)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
背景導(dǎo)入,教師通過多媒體,與學(xué)生共同了解紅軍兩萬五千里長(zhǎng)征的艱難壯舉?引發(fā)學(xué)生討論,進(jìn)而引出課題《七律長(zhǎng)征》。
二、初讀
自主學(xué)習(xí)+檢查反饋:默讀、朗讀
(1)針對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)、不理解的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如:逶迤、磅礴等。
(2)歸納詩(shī)歌的主要內(nèi)容:這首詩(shī)形象地概括了紅軍長(zhǎng)征的戰(zhàn)斗歷程,熱情洋溢地贊揚(yáng)了中國(guó)工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn),英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
三、析讀:
小組為單位合作討論:“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒”的理解。
金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒
教師設(shè)疑:
�、倮首x這句詩(shī),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(課件出示“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒�！�)
�、谶@句詩(shī)歌的關(guān)鍵詞是什么?體現(xiàn)了什么?
明確:
暖�！芭弊中蜗蟮馗爬四欠N熱烈沸騰的景象和戰(zhàn)士們勝利、喜悅的心情。
寒�！昂弊中蜗蟮貙懗隽藦�(qiáng)渡大渡河飛奪瀘定橋這一場(chǎng)惡戰(zhàn)的艱苦激烈,驚心動(dòng)魄,寫出了紅軍英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神。
�、垡慌缓挠靡馐鞘裁�?請(qǐng)大家同桌之間進(jìn)行討論。
明確:“暖”和“寒”這一對(duì)反義詞
�、苣隳芊裼米约旱脑捳Z說說你對(duì)這兩句詩(shī)歌的理解?
明確:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖,給人以溫暖的感受,暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索,使人感到深深的寒意,暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯。
⑤(課件出示:飛奪瀘定橋和巧奪金沙江)大家想象,此時(shí)此刻,戰(zhàn)士們心里又有怎樣的感覺?
明確:學(xué)生暢談自己的想法,與同學(xué)們分享
�、捱@兩句詩(shī)歌用到的哪些手法?
明確:這兩句是通過寫景來記事,通過記事來表現(xiàn)紅軍的英雄氣概。同時(shí)運(yùn)用了對(duì)偶,句式整齊對(duì)稱,讀來朗朗上口,富有音樂美
教學(xué)方法:朗讀法、小組合作討論法、想象法。
四、品讀:結(jié)合多媒體展示的紅軍長(zhǎng)征的視頻,談?wù)勀銓?duì)長(zhǎng)征的理解和感悟。
五、小結(jié):學(xué)生匯報(bào)本節(jié)課收獲,教師進(jìn)行提問總結(jié)。
六、作業(yè):嘗試背誦整首詩(shī)歌
七、板書:
長(zhǎng)征
金沙水拍云崖暖——暖——?jiǎng)倮�、喜悅的心�?/p>
大渡橋橫鐵索寒——寒——英勇、頑強(qiáng)的精神
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）依據(jù)課表，簡(jiǎn)述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的基本要求。
�。�2）如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。
【數(shù)學(xué)參考答案】:
第一問答案:
(1)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注重課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)
(2)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位
(3)注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的理解和掌握
(4)感悟數(shù)學(xué)思想,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
(5)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展
(6)合理把握“綜合與實(shí)踐”的實(shí)施
(7)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意幾個(gè)關(guān)系:①“預(yù)設(shè)”和“生成”的關(guān)系；②面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系；③合情推理與演繹推理的關(guān)系；④使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)手段多樣化的關(guān)系。
第二問答案:
知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生掌握兩點(diǎn)間距離的概念,理解三角形任意兩邊和大于第三邊。
過程與方法目標(biāo):通過操作、猜想、驗(yàn)證,合作交流等活動(dòng),學(xué)生動(dòng)手操作的能力,合情推理的能力得到提高。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)廣泛的應(yīng)用價(jià)值。
第三問答案:
一、創(chuàng)設(shè)情境,得出猜想
1、出示情境圖�！皬男∶骷业綄W(xué)校有幾條路線,走哪條路最近?你是怎樣想的?(教師指名學(xué)生回答)
教師總結(jié):兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,這條線段的長(zhǎng)度叫做兩點(diǎn)間的距離。
2、請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察圖片:連接小明家,商店,學(xué)校三地,近似一個(gè)什么圖形?連接小明家,郵局,學(xué)校三地,近似一個(gè)什么圖形?
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出猜想:小明家直接到學(xué)校的這條路是三角形的一條邊,而從小明家到郵局再到學(xué)校的這條路線是三角形兩條邊的和,從小明家到商店再到學(xué)校的這條路線也是三角形兩條邊的和,因此是否有:三角形任意兩條邊長(zhǎng)度的和一定比第三邊大呢?
【設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出認(rèn)識(shí)的生活情景,很自然的引入課題,容易產(chǎn)生親近感。但后來的知識(shí)障礙讓學(xué)生感到用以前的知識(shí)解決不了這個(gè)問題,必須用一種新的知識(shí)來解決,從而激發(fā)求知欲望,為下一步的探索新知做好鋪墊�！�
動(dòng)手操作,自主探究
二、動(dòng)手操作、探究新知
1.動(dòng)手操作:將學(xué)生分成若干小組,給每個(gè)小組發(fā)放準(zhǔn)備好的四根小棒(長(zhǎng)度分別為3厘米、4厘米、5厘米、8厘米)和一張表格,課件出示實(shí)驗(yàn)要求:(1)任意選擇三根小棒,動(dòng)手操作,看能否圍成三角形；(2)同桌合作,一人操作,一人填寫表格,做好記錄；(3)進(jìn)行四次實(shí)驗(yàn)。
教師提問:觀察填寫的表格,發(fā)現(xiàn)了什么?(指名學(xué)生回答:三角形兩邊之和大于第三邊)
根據(jù)學(xué)生的情況,隨機(jī)用不能圍成的一組數(shù)據(jù),如“3、4、8”舉一例:3+8>4,那為什么不能圍成一個(gè)三角形呢?進(jìn)而對(duì)結(jié)論進(jìn)行完善:三角形任意兩邊之和大于第三邊。
2.驗(yàn)證結(jié)論。這個(gè)結(jié)論全面嗎?是否適合任何一個(gè)三角形呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋�(gè)三角形,量出三邊的長(zhǎng)度,驗(yàn)證一下。
師生共同總結(jié):三角形中任意兩邊之和大于第三邊(師板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置操作環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生動(dòng)手操作的能力,同時(shí)讓學(xué)生感受自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂,學(xué)生親身經(jīng)歷猜想-試驗(yàn)—驗(yàn)證等環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生邏輯推理的能力。
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
�。�1）簡(jiǎn)述課堂與課后作業(yè)的類型及其基本操作方式。
�。�2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“讀后說或者讀后寫”的語言操練環(huán)節(jié)，并說明理由。
【英語參考答案】：
(1)、小學(xué)英語教學(xué)中有效的作業(yè)布置,不僅可以鞏固學(xué)生一堂課所要求掌握的知識(shí),而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課后作業(yè)。
課堂作業(yè),做到書面與口語作業(yè)相結(jié)合,明確朗讀、背誦、聽力訓(xùn)練和規(guī)范書寫等作業(yè)�？刹贾寐�,說,讀,看,寫等不同類型的作業(yè)。如:聽錄音跟讀課文,同桌之間互相問答練習(xí)句型。觀看視頻描述事件等等。
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延申,以趣味性和應(yīng)用性為基本出發(fā)點(diǎn)�？梢圆贾瞄_放型作業(yè),創(chuàng)意型作業(yè),合作型作業(yè),等等。如:創(chuàng)編對(duì)話,英語小短劇,英語小調(diào)查任務(wù)等等。
也可適當(dāng)?shù)牟贾脮鴮懽鳂I(yè)。
(2)
KnowledgeObjectives
�、賁tudentswillbeabletoreviewandgraspthewords:long,tall,beautiful,
smallandsoon,andthesentencespattern\""shehas...,sheis...,
shelikes....\""
�、赟sareabletounderstandthematerial.
AbilityObjectives
①Ssareabletotalkabout“whataretheirteacherlike”intheirdaily
lifeusingthewordsandsentencepatternsthey\velearnt.
�、赟tudents’listeningandspeakingskillswillbestrengthenedbypracticing.
MoralObjectives
�、賁tudents’interestoflearningEnglishwillbestimulated.
�、赟tudentswillloveandknowmoreabouttheirteacher.
知識(shí)目標(biāo):
�、賹W(xué)生能夠復(fù)習(xí)并掌握本節(jié)課的詞匯long,tall,beautiful,small等,及句型shehas...,sheis...。
�、趯W(xué)生能夠理解材料的內(nèi)容。
�、弁瓿上鄳�(yīng)練習(xí)題
能力目標(biāo)
�、賹W(xué)生能夠通過合作交流,對(duì)話活動(dòng)等方式,運(yùn)用本節(jié)課重點(diǎn)詞匯和句型,在日常生活中談?wù)撚嘘P(guān)于”老師的樣貌和性格”的話題,提高語言實(shí)際交際能力。
�、趯W(xué)生的聽說會(huì)話能力有所提高。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
�、倥囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生敢于樂于運(yùn)用英語進(jìn)行交流。
�、趯W(xué)生可以增進(jìn)對(duì)老師的了解,并且更加愛老師。
(3)以下讀后說或?qū)懙幕顒?dòng)可以任選一個(gè)。
一、讀后說活動(dòng)
�、佟uessinggame
Guess“Whoisshe/he?”
Teachersaysoneoftheotherteachers‘charactersandletthestudents
guess“whoisshe/he?”
Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.
Shelikessinging.Whoisshe?
Ss:Themathsteacher.
Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.
設(shè)計(jì)目的:運(yùn)用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性,并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的操練,幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)。為鞏固運(yùn)用做好基礎(chǔ)和鋪墊。
�、�、Task“Myfavoriteteacher.“
Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“
SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout
yours?
Dividethewholeclassintoseveralgroups.
Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”
tofinish thesurveytask“Myfavoriteteacher.“Findand
introducetheir favoriteteacherstoothers.
Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefrontofthe
class.
Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.
設(shè)計(jì)目的:通過任務(wù)型教學(xué)方法,學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不僅開發(fā)了思維還練習(xí)了口語能力,使用了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了在做中學(xué)的意識(shí)。
(4)二、讀后寫活動(dòng)
③、Guessinggame
Guess“Whoisshe/he?”
Teachersaysoneoftheotherteachers’charactersandletthestudents
guess“whoisshe/he?”
Eg:Sheistallandthin.Shehasblackandlonghairandbigeyes.She
likes singing.Whoisshe?
Ss:Themathsteacher.
Andthenletonestudentsaysthabouttheirteachers,andtheothersguess.
設(shè)計(jì)目的:運(yùn)用猜謎游戲的方式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和參與性,并且能夠?qū)⒈竟?jié)課的語言知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的操練,幫助學(xué)生識(shí)記知識(shí)。為鞏固運(yùn)用做好基礎(chǔ)和鋪墊。
�、堋ask“Myfavoriteteacher.“
Studentsworkingroupstofinishthesurveytask“Myfavoriteteacher.“
SupposethatT:Class,weknowNancy’sandJane’steachers.Howabout
yours?
Dividethewholeclassintoseveralgroups.Trytowritealettertoyour
friendsandintroduceyourfavoriteteacherstoothers.
Ssshouldusetheknowledge“shehas...,sheis...shelikes....”
Choosesomegroupstosharetheirideasorresultsinthefront
ofthe class.
Thebestgroupwillbepraisedandtherestareencouraged.
設(shè)計(jì)目的:通過任務(wù)型教學(xué)方法,學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)不僅開發(fā)了思維還練習(xí)了口語能力,使用了所學(xué)的知識(shí),培養(yǎng)了在做中學(xué)的意識(shí)。
29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。
�。�2）如指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”（在學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無誤的基礎(chǔ)上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理）環(huán)節(jié)并說明理由。
【音樂參考答案】：
(1)歌曲的特點(diǎn):
《牧羊女》是一首三拍子的捷克民間歌曲,描寫的是牧羊女在美麗的景色中快樂,無憂無慮放羊的畫面,主題突出、形象鮮明,節(jié)奏感強(qiáng)、富于韻律。
1)歌詞:語言簡(jiǎn)潔、通俗易懂,展現(xiàn)了一幅美麗的景色以及愉悅的心情。
2)節(jié)奏:八分音符及四分音符的節(jié)奏貫穿歌曲始終,舒展的節(jié)奏描繪大自然的美景和牧羊女的愉快心情。
3)旋律:歌曲以二度級(jí)進(jìn)以及三度小跳為主,以大波浪緩緩起伏的展現(xiàn)著無憂無慮的生活狀態(tài),第三樂句和第四樂句的同音反復(fù),好似在蹦跳著哼著小曲調(diào)。
4)結(jié)構(gòu):二段體結(jié)構(gòu),短小易學(xué)。
(2)三維教學(xué)目標(biāo):
1)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)唱《牧羊女》,情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)唱《牧羊女》,學(xué)生能夠從小樹立遠(yuǎn)大理想,并為實(shí)現(xiàn)自己崇高的理想而努力奮斗。
2)過程與方法目標(biāo):通過模唱的方式,提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力；通過小組合作探究的方式,提高學(xué)生的小組合作精神以及溝通能力。
3)知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生能夠用準(zhǔn)確音準(zhǔn)演唱《牧羊女》,并用柔和的聲音,有表情的演唱歌曲。
(3)教學(xué)過程:
1)初步體驗(yàn)
�、俣嗝襟w完整聆聽歌曲,師生共同討論歌曲的情感
�、谛〗M討論歌曲的演唱力度以及情緒的轉(zhuǎn)折
�、鄣贸銮皟蓚�(gè)樂句較舒展,后兩個(gè)樂句通過強(qiáng)弱對(duì)比展現(xiàn)出小女孩天真無邪形象和愉悅心情
2)探索感知
①學(xué)生演唱后兩個(gè)樂句,并且f強(qiáng)演唱時(shí)微笑愉悅的狀態(tài),p弱演唱時(shí)捂嘴體會(huì)說悄悄話的感覺。
②老師演唱前兩個(gè)樂句,學(xué)生演唱后兩個(gè)樂句,師生配合。體會(huì)前兩個(gè)樂句的自由情感,后兩個(gè)樂句的愉悅心情
�、蹖W(xué)生完整帶感情的演唱《牧羊女》,并在后兩個(gè)樂句弱處理地方作出說悄悄話的姿勢(shì)。
3)拓展創(chuàng)新
①將學(xué)生分為四組,嘗試邊使用奧爾夫樂器伴奏邊演唱旋律
�、诶蠋熛轮v臺(tái)教師巡回指導(dǎo)
�、垡孕〗M為單位上臺(tái)表演,并由同學(xué)們進(jìn)行自評(píng)互評(píng),老師作最后升華點(diǎn)評(píng)
設(shè)計(jì)意圖:
1)有感情的演唱歌曲是新課標(biāo)的學(xué)段要求,通過多媒體聆聽歌曲,幫助學(xué)生體會(huì)歌曲的情感,同時(shí)對(duì)于后兩個(gè)樂句的強(qiáng)弱對(duì)比得出對(duì)應(yīng)的場(chǎng)景能夠幫助學(xué)生更深刻體會(huì)歌曲內(nèi)在情感。
2)通過強(qiáng)弱不同狀態(tài)下的輔助手勢(shì)動(dòng)作配合演唱,這是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)階段的必要學(xué)習(xí)方法。師生合作的演唱方式,能夠拉近師生間的距離,活躍課堂氣氛。
3)創(chuàng)新活動(dòng)是新課標(biāo)中的目標(biāo)體現(xiàn),音樂教學(xué)中的創(chuàng)新活動(dòng)能夠開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。就教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生探索體驗(yàn),開發(fā)學(xué)生的音樂探索能力。
30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
雙手從頭后向前投擲實(shí)心球
動(dòng)作方法：兩腳前后開立，兩臂屈肘，兩手持球于頭后；上體稍后仰，重心落在后腿上，呈反弓，然后兩腿用力蹬地收腹、揮臂、甩腕，將球從頭后向前上方擲出。
要求：
�。�1）寫出“雙手從頭后向前擲實(shí)心球”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
�。�2）如果指導(dǎo)三年級(jí)水平的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
�。�3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤的糾正方法并說明理由。
【體育參考答案】：
(1)教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):蹬地,收腹,揮臂,甩腕用力順序
教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)作協(xié)調(diào)、連貫,快速揮臂
(2)擬定的教學(xué)目標(biāo)如下:
1.知識(shí)與技能目標(biāo):通過雙手頭后向前拋實(shí)心球的教學(xué),學(xué)生基本掌握前拋實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作,大部分學(xué)生能夠理解拋實(shí)心球時(shí)上下肢協(xié)調(diào)用力出球。
2.過程與方法目標(biāo):在合作互相的學(xué)習(xí)過程中,發(fā)展學(xué)生的上肢力量、速度以及協(xié)調(diào)性；培養(yǎng)學(xué)生的投擲能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過本課的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì),使學(xué)生體驗(yàn)成功樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
(3)易犯錯(cuò)誤及糾正方法:
1.只用兩手臂擲球,而用不上全身力量
糾正方法:
講清動(dòng)作方法,讓學(xué)生多做徒手模仿或持輕物的練習(xí),加深體會(huì)至上而下的蹬地、甩臂的用力順序
2.球未擲出雙腳跳起
糾正方法:
徒手練習(xí)。先用力蹬地,然后收腹、上體向前壓送,讓學(xué)生體會(huì)用力順序和力的傳遞。
加強(qiáng)學(xué)練提示:擲球時(shí)身體放松,為保持身體平衡,后腳蹬地后隨身體重心前移,可向前邁一步。
3.拋出的球太高或太低
糾正方法:
在墻上或檔網(wǎng)上設(shè)置目標(biāo),讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)進(jìn)行投擲,體會(huì)球出手的角度和用力方向。同時(shí)提示學(xué)生,球未出手前,眼睛始終盯著投擲目標(biāo)。
理由:水平三的學(xué)生已經(jīng)基本掌握一些簡(jiǎn)單的投擲動(dòng)作,但他們力量還需提高,協(xié)調(diào)性要加強(qiáng),對(duì)投擲掌握還有一定的難度且精神不易集中；對(duì)于說教過多、技術(shù)要求的教學(xué)因其理性思維還不完善而不易接受,也不感興趣；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí),應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)多樣化練習(xí)形式,結(jié)合輔助物,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,消除了學(xué)生懼怕的心理,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,進(jìn)而糾正錯(cuò)誤動(dòng)作。
31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答�！ �
（1）我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分主要有那些？青銅器發(fā)展鼎盛時(shí)期在造型，紋樣上的特點(diǎn)有那些？
�。�2）如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
（3）一句擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“青銅器藝術(shù)賞析”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說明理由。
【美術(shù)參考答案】：
【第一問參考答案】
我國(guó)先秦時(shí)期青銅器按用途劃分:禮器、樂器、兵器、工具及車馬器。
夏商周時(shí)代,有青銅時(shí)代之稱:
商代是青銅器由成熟到鼎盛的時(shí)期。商代的青銅器凝重結(jié)實(shí),紋飾繁麗雄奇,造型多為鼎、尊,如
安陽出土的《司母戊方鼎》、安徽阜陽出土的《龍虎紋尊》、湖南寧鄉(xiāng)出土的《四羊方尊》是典范之作。流行饕餮紋(或稱獸面紋)、云雷紋、夔紋、龍紋、象紋、鳳紋等動(dòng)物紋飾。
西周是奴隸社會(huì)的鼎盛時(shí)期,酒器稍減,食器增多,銘文加長(zhǎng)。早期代表作有《武王征商簋》。饕餮紋已不多見,帶狀花紋增加,流行顧首的夔紋、分尾的鳥紋、竊曲紋、波帶紋等。
春秋時(shí)期,諸侯爭(zhēng)霸,王室衰微,呈現(xiàn)“禮崩樂壞”的局面。春秋中期,出現(xiàn)模印法與失蠟鑄造法等新工藝,流行繁縟的蟠虺(huǐ)紋和蟠螭(chī)紋。造型更為豐富,特別是《蓮鶴方壺》在鏤空蓋頂蓮瓣中心
立一只張翅的仙鶴,顯露出清新的氣息。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,青銅器變成制作日用器為主,生活氣息濃郁的狩獵、習(xí)射、采桑、宴樂、攻戰(zhàn)、臺(tái)榭等圖案紋飾廣泛流行。代表作有《采桑宴樂攻戰(zhàn)紋壺》,青銅樂器———《曾侯乙編鐘》。
【第二問參考答案】
知識(shí)與技能目標(biāo):
通過了解青銅器的造型、紋樣以及文字等方面的特點(diǎn),掌握欣賞青銅器藝術(shù)的方法。
過程與方法目標(biāo):
在欣賞青銅藝術(shù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力,提高理解、評(píng)述能力和審美能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過欣賞、評(píng)述的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、語言表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【第三問參考答案】
教師對(duì)于青銅器的發(fā)展作簡(jiǎn)單的講解。
活動(dòng)一:從造型上欣賞青銅器
多媒體展示戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的青銅器樹形燈,提問:這件青銅器在造型上有什么特點(diǎn)?
學(xué)生回答,教師作出總結(jié):這件青銅器的造型精巧、活潑。
活動(dòng)二:從紋樣上欣賞青銅器
教師出示商朝的四羊方尊青銅器,并提問:請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,這件商朝的四羊方尊在紋樣上有什么樣的特點(diǎn)?
學(xué)生思考并回答,教師作出總結(jié):這件青銅器的主體裝飾是由四只形態(tài)逼真的大卷毛羊構(gòu)成。
活動(dòng)三:從文字上欣賞青銅器
教師出示西周的青銅器利簋,“其實(shí)呀,我們除了從造型、紋樣上去欣賞青銅器之外,我們還可以從文字上去欣賞,比如說這件利簋,這件青銅器上刻有‘銅器銘文’,又叫作金文或是鐘鼎文,它是研究漢字發(fā)展演變的珍貴資料,也是研究我國(guó)古代歷史的重要資料�！�
教師對(duì)上述活動(dòng)作出總結(jié):我們從造型、紋樣、文字上欣賞了青銅器的美,同樣也感受到了青銅器的歷史文化底蘊(yùn),其實(shí)青銅器的美還不止這些,下面老師就用今天所學(xué)的知識(shí)欣賞一下這幾件青銅器。
(設(shè)計(jì)意圖:通過欣賞相關(guān)的圖片,采用小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生合作探究,尋找答案,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。)
教師資格證考試歷年真題及答案 10
2014上半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證真題《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）解析
一、單項(xiàng)選擇題（本大題20小題，每小題2分，共40分）
1.只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，稱為支配兒童行為，并使它紀(jì)律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（ ）
A.加里寧B.馬卡連柯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基
答案：B
2.“當(dāng)其可之謂時(shí)；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則肝格而不勝，過時(shí)然后學(xué)，則勤苦而難成�！薄秾W(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有（ ）
A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性
答案：D
3.我國(guó)在世界各地開班孔子學(xué)院，向各國(guó)人民介紹中國(guó)文化。這說明教育文化具有（ ）
A.傳遞功能B.創(chuàng)造功能C.更新功能D.傳播功能
答案：D
4.在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（ ）
A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制
答案：B
5.在教育研究文獻(xiàn)中，各文物、教育史專著，名師教育實(shí)錄等屬于（ ）
A.事實(shí)性文獻(xiàn)B.工具性文獻(xiàn)C.理論性文獻(xiàn)D.經(jīng)驗(yàn)型文獻(xiàn)
答案：C
6.當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采�。� ）
A.電話通知家長(zhǎng)，具體告知情況B.送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診
C.臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量D.按摩并熱敷受傷的部位
答案：D
7.三（1）班現(xiàn)在“每月一星”評(píng)比活動(dòng)中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上，這種德育方法屬于（ ）
A.說服教育法B.實(shí)踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.品德評(píng)價(jià)法
答案：D
8.小斌既想得高分，又不愿努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于（ ）
A.雙趨式?jīng)_突B.雙避式?jīng)_突C.趨避式?jīng)_突D.多重趨避式?jīng)_突
答案：C
9.同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是（ ）
A.有意注意B.無意注意C.隨意注意D.有意后注意
答案：B
10.小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）
A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
答案：A
11.麗麗花10分鐘背會(huì)了《山行》這首詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識(shí)保持方法屬于（ ）
A.及時(shí)復(fù)習(xí)B.使用記憶術(shù)C.分散集中結(jié)合D.適當(dāng)過度學(xué)習(xí)
答案：D
12.針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表?yè)P(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是（ ）
A.強(qiáng)化法B.代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C.自我控制法D.系統(tǒng)脫敏法
答案：A
13.以布魯納為代表的教育家將教育目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括（ ）
A.認(rèn)知領(lǐng)域B.情感領(lǐng)域C.意志領(lǐng)域D.動(dòng)作技能領(lǐng)域
答案：C
14.張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚�(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績(jī)基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的（ ）
A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度
答案：A
15.為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了科學(xué)結(jié)構(gòu)的`（ ）
A.可操作性B.可替代性C.可轉(zhuǎn)換性D.可度量性
答案：A
16.小學(xué)《品德—生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（ ）
A.生活性B.綜合性C.開放性D.活動(dòng)性
答案：C
17.張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)說：“同學(xué)們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課�！边@屬于（ ）
A.直接導(dǎo)入B.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.直觀導(dǎo)入
答案：A
18.烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（ ）
A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
答案：B
19.根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（ ）
A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源B.教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源
C.條件性課程資源與素材性課程資源D.文字性課程資源與非文字性課程資源
答案：D
20.《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（ ）
A.國(guó)家規(guī)定的必修課B.國(guó)家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學(xué)校規(guī)定的選修課
答案：A
教師資格證考試歷年真題及答案 11
2015年下半年教師資格《中學(xué)綜合素質(zhì)》真題及答案（統(tǒng)考）
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1.自由活動(dòng)時(shí)，孩子們剛開始還能夠小聲地說話。不一會(huì)兒，聲音越來越大，有的嘻哈哈，有的竟然大吼大叫，對(duì)此。錢老師的做法恰當(dāng)?shù)氖牵?）。
A.終止孩子們的自由活動(dòng)
B.批評(píng)幾個(gè)比較鬧的孩子
C.提醒孩子們要注意紀(jì)律
D.提醒孩子們聲音小一些
1.【答案】D.提醒孩子們聲音小一些
解析：本題考查職業(yè)理念。在對(duì)幼兒約束紀(jì)律的過程中應(yīng)當(dāng)慎用懲罰，而要向幼兒明確指出什么可以做，什么不可以做，并且講明道理。題干中，當(dāng)孩子們?cè)谧杂苫顒?dòng)中喧鬧時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確地提醒孩子們小聲些。D項(xiàng)正確。
2.離園時(shí)，慧慧不愿意回家，提出想和高老師多玩一會(huì)，慧慧說:老師總是和牛牛玩，讓我自己玩。下列高老師的說法恰當(dāng)?shù)氖牵?）。
A.慧慧，老師是陪伴你少了些，明天老師來多陪你玩!
B.慧慧，你要學(xué)會(huì)多和其他小朋友一起玩。
C.慧慧，今天先和媽媽回家，老師以后再陪你玩!
D.慧慧，你自己玩得就很好，可牛牛他們不會(huì)玩!
2.【答案】A.慧慧，老師是陪伴你少了些，明天老師來多陪你玩！
解析：本題考查職業(yè)理念。面對(duì)慧慧提出想要和老師玩的需求以及對(duì)老師和其他幼兒玩，不和自己玩的不滿時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)正面回應(yīng)，并且表達(dá)自己以后會(huì)多和慧慧一起玩，保證公平。A項(xiàng)正確。
3.貝貝比較內(nèi)向，不太愿意與人交流，孫老師對(duì)小朋友們說：“早上來要向老師問好哦！”第二天早上，每當(dāng)小朋友進(jìn)到教室，孫老師就鞠躬問好，小朋友禮貌地向老師問好，貝貝也貼在孫老師的耳邊小聲說“老師早上好！”孫老師的做法體現(xiàn)教育角色是（ ）。
A.引導(dǎo)者
B.學(xué)習(xí)者
C.研究者
D.合作者
3.【答案】A.引導(dǎo)者
解析：本題考查新課程改革背景下的幼兒教師觀。新課程改革背景下的幼兒教師觀包括：（1）教師是幼兒的傾聽者、觀察者。（2）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者。（3）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者。（4）教師應(yīng)成為研究者、學(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。（5）教師是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。其中，教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者是指，在幼兒園的一日活動(dòng)中，幼兒可能隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)有限，他們往往不會(huì)歸納事物的特點(diǎn)，這時(shí)就需要教師及時(shí)介入和給予支持，使其深入探索下去，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師不僅僅是向?qū)W生傳播知識(shí)，也要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)與個(gè)性發(fā)展，真正成為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和人生的引路人。題干中，面對(duì)貝貝比較內(nèi)向這一問題，孫老師通過自己的言傳身教，引導(dǎo)貝貝與他人交流，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的教育角色。A項(xiàng)正確。
4.某幼兒園圍繞“語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)”等板塊組織教師探索主題式游戲幼兒主題游戲探究活動(dòng)手冊(cè)，下列各項(xiàng)對(duì)于該做法判斷不正確的是（ ）。
A.凸顯了資源開發(fā)的創(chuàng)造性
B.遵循了幼兒發(fā)展的整體性
C.實(shí)現(xiàn)了資源整合的協(xié)作性
D.尊重了幼兒發(fā)展的差異性
4.【答案】D.尊重了幼兒發(fā)展的差異性
解析：本題考查課程資源開發(fā)相關(guān)內(nèi)容。幼兒發(fā)展的差異性是指由于人的先天素質(zhì)、環(huán)境、教育以及自身的主觀能動(dòng)性不同，每個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì)、發(fā)展速度、發(fā)展高度（達(dá)到的水平）往往是千差萬別的。這要求教育必須因材施教。題干中幼兒園圍繞“語言、健康、藝術(shù)、科學(xué)、社會(huì)”等板塊組織教師探索主題式游戲活動(dòng)，并研發(fā)出一套幼兒主題游戲探究活動(dòng)手冊(cè)并沒體現(xiàn)出針對(duì)幼兒的不同情況因材施教，沒有體現(xiàn)尊重幼兒發(fā)展的差異性。本題為選非題，D項(xiàng)正確。
5.公安機(jī)關(guān)偵察人員想就一起刑事案件到某校咨詢未成年人強(qiáng)強(qiáng)，依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》他們應(yīng)當(dāng):（ ）。
A.通知強(qiáng)強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)
B.通知所在社區(qū)代表到場(chǎng)
C.征得教育行政部門同意
D.獲得當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ菏跈?quán)
5.【答案】A.通知強(qiáng)強(qiáng)的監(jiān)護(hù)人到場(chǎng)
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》第一百一十條第一款規(guī)定，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院訊問未成年犯罪嫌疑人、被告人，詢問未成年被害人、證人，應(yīng)當(dāng)依法通知其法定代理人或者其成年親屬、所在學(xué)校的代表等合適成年人到場(chǎng)，并采取適當(dāng)方式，在適當(dāng)場(chǎng)所進(jìn)行，保障未成年人的名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)和其他合法權(quán)益。A項(xiàng)正確。
6.依據(jù)《中華人民共和國(guó)憲法》下列對(duì)國(guó)務(wù)院行使職權(quán)的表述不正確的是（ ）。
A.領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)防建設(shè)事業(yè)
B.領(lǐng)導(dǎo)和管理民政、公安、司法行政等工作
C.領(lǐng)導(dǎo)和管理對(duì)外事務(wù)，同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定
D.領(lǐng)導(dǎo)和管理教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育和工作
6.【答案】C.領(lǐng)導(dǎo)和管理對(duì)外事務(wù)，同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)憲法》。《中華人民共和國(guó)憲法》第八十九條第（七）至（十）項(xiàng)規(guī)定，國(guó)務(wù)院行使下列職權(quán)：……（七）領(lǐng)導(dǎo)和管理教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育和計(jì)劃生育工作；（八）領(lǐng)導(dǎo)和管理民政、公安、司法行政等工作；（九）管理對(duì)外事務(wù)，同外國(guó)締結(jié)條約和協(xié)定；（十）領(lǐng)導(dǎo)和管理國(guó)防建設(shè)事業(yè)……。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。
7.某民辦幼兒園聘用陳某擔(dān)任教師，經(jīng)查詢得知其、緩期一年執(zhí)行，下列說法正確的是（ ）。
A.陳某故意犯罪獲刑，不能從事教師職業(yè)
B.陳某不能當(dāng)帶班老師，但可以做保育員
C.陳某服刑期已滿，可以從事教師職業(yè)
D.陳某被判緩刑，民辦幼兒園可以聘用
7.【答案】A.陳某故意犯罪獲刑，不能從事教師職業(yè)
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第十四條中規(guī)定：“受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格�！鳖}干中，陳某故意犯罪獲刑，緩期一年執(zhí)行，將喪失教師資格，終身不能從事教師職業(yè)。A項(xiàng)正確。
8.戶外活動(dòng)時(shí)，幼兒教師王某沒有檢查場(chǎng)地就帶領(lǐng)小朋友們做游戲，亮亮在轉(zhuǎn)身奔跑躲閃時(shí)突然滑倒，導(dǎo)致骨折。對(duì)亮亮所受傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（ ）。
A.亮亮的法定監(jiān)護(hù)人
B.幼兒園
C.幼兒園老師王某
D.教師王某
8.【答案】B.幼兒園
解析：本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》�！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條第（一）和（四）項(xiàng)規(guī)定，（一）學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的……（四）學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的……造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中，王老師組織學(xué)生幼兒活動(dòng)，未檢查場(chǎng)地是否存在不安全因素，未采取必要的安全措施，造成亮亮在活動(dòng)中受傷。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)賠償責(zé)任。B項(xiàng)正確。
9.我國(guó)很多法院都沒有少年法庭審理未成年人犯罪案件、有媒體采訪時(shí)，也要求對(duì)未成年人的圖像和照片進(jìn)行技術(shù)處理，并用化名代替他們的真實(shí)姓名，下列說法不正確的是（ ）。A.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的司法保護(hù)
B.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的隱私權(quán)保護(hù)
C.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的保護(hù)
D.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)
9.【答案】C.這體現(xiàn)了對(duì)未成年人名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的保護(hù)
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》�！吨腥A人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法（2020年修訂）》第四章社會(huì)保護(hù)中第四十九條規(guī)定，新聞媒體應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)未成年人保護(hù)方面的宣傳，對(duì)侵犯未成年人合法權(quán)益的行為進(jìn)行輿論監(jiān)督。新聞媒體采訪報(bào)道涉及未成年人事件應(yīng)當(dāng)客觀、審慎和適度，不得侵犯未成年人的名譽(yù)、隱私和其他合法權(quán)益。第七章司法保護(hù)中第一百零三條規(guī)定，公安機(jī)關(guān)、人民檢察院、人民法院、司法行政部門以及其他組織和個(gè)人不得披露有關(guān)案件中未成年人的姓名、影像、住所、就讀學(xué)校以及其他可能識(shí)別出其身份的信息，但查找失蹤、被拐賣未成年人等情形除外。題干中，法院及媒體的做法體現(xiàn)了對(duì)未成年人的社會(huì)保護(hù)、司法保護(hù)以及隱私權(quán)的保護(hù)，并未涉及未成年人名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的保護(hù)。C項(xiàng)表述錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。
10.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，下列不屬于教師權(quán)利的是（ ）。
A.開展教學(xué)改革
B.從事科學(xué)研究
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；
D.招收管理學(xué)生
10.【答案】D.招收管理學(xué)生
解析：本題考查教師的權(quán)利。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：（一）進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（二）從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（三）指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；（四）按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（六）參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。D項(xiàng)不屬于教師的權(quán)利，與題干相符，當(dāng)選。
11.李老師受聘于某民辦幼兒園從事教育教學(xué)工作，依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)于李老師的待遇負(fù)有保障責(zé)任的是（ ）。
A.當(dāng)?shù)亟逃姓块T
B.該幼兒園的舉辦者
C.上級(jí)教育行政部門
D.該幼兒園的園長(zhǎng)
11.【答案】B.該幼兒園的舉辦者
解析：本題考查《中華人民共和國(guó)教師法》。根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法（2009年修正）》第三十二條規(guī)定，社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。B項(xiàng)正確。
12.依據(jù)聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》，列有關(guān)兒童廣育目的.的說法正確的是（ ）。
A.優(yōu)先發(fā)展兒童的個(gè)性，才智和身心能力
B.確保兒童養(yǎng)成對(duì)于自然的崇拜和敬畏之心
C.培養(yǎng)兒童對(duì)所居住的國(guó)家民族價(jià)值觀的尊重
D.使得所有兒童均能得到職業(yè)方面的訓(xùn)練和指導(dǎo)
12.【答案】C.培養(yǎng)兒童多所居住的國(guó)家民族價(jià)值觀的尊重
解析：本題考查《兒童權(quán)利公約》。第二十九條規(guī)定，締約國(guó)一致認(rèn)為教育兒童的目的應(yīng)是：……（C）培養(yǎng)對(duì)兒童的父母、兒童自身的文化認(rèn)同、語言和價(jià)值觀、兒童所居住國(guó)家的民族價(jià)值觀、其原籍國(guó)以及不同于其本國(guó)的文明的尊重；C項(xiàng)正確。
13.明明在幼兒園各種活動(dòng)中總是無法安靜下來，影響到班級(jí)活動(dòng)的正常進(jìn)行，經(jīng)過醫(yī)院診斷，明明患有注意缺陷多動(dòng)障礙，明明的老師應(yīng)該（ ）。
A.將其交保健醫(yī)生治療
B.配合醫(yī)院進(jìn)行矯治
C.要求家長(zhǎng)將其帶回家
D.讓其痊愈后再入園
13.【答案】B.配合醫(yī)院進(jìn)行矯治
解析：本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生；.對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友；保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益；不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。題干中針對(duì)明明有多動(dòng)癥的情況，教師應(yīng)給予關(guān)心幫助，并聯(lián)合家長(zhǎng)到醫(yī)院尋求專業(yè)的醫(yī)生的幫助，配合醫(yī)院實(shí)施專門的矯正措施。B項(xiàng)正確。
14.王老師正在講龜兔賽跑的故事，朵朵忽然大聲問:“老師，兔子怎么可以睡覺呢?這可是比賽啊!”于是，王老師組織小朋友們就此展開討論，下列選項(xiàng)與該案例所體現(xiàn)的教師職業(yè)道德要求相符的是（ ）。
A.“視徒如己，反已以教”
B.“學(xué)然后知不足，教然后知困”
C.“善歌者，使人繼其聲，善教者，使人縫其志”
D.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”
14.【答案】D.“故君子之教喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”
解析：本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（2008年修訂）中“教書育人”要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。題干中王老師面對(duì)朵朵突然提出的問題，并沒有忽視，而是抓住契機(jī)展開討論，反映了王老師遵循教育規(guī)律，循循善誘，符合教書育人的要求。“故君子之教，喻也，道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)�！敝傅氖墙處熢诮逃龑W(xué)生的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)而不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)而不是壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，要啟發(fā)學(xué)生思考而不是直接告訴學(xué)生答案。這句話符合“教書育人”的要求。D項(xiàng)正確。
15.打雷了，接著下起了大雨，萌萌很好奇，反復(fù)地問夏老師:“老師，為什么先打雷后下雨呀?”夏老師雖然心里有些不耐煩，但還是很耐心地對(duì)萌萌解釋了原因，夏老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德功能是（ ）。
A.享用功能
B.引導(dǎo)功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.激勵(lì)功能
15.【答案】B.引導(dǎo)功能
解析：本題考查的是教師職業(yè)道德功能。教師職業(yè)道德功能包括：對(duì)教師工作的動(dòng)力功能、對(duì)教師職業(yè)行為的調(diào)節(jié)功能、對(duì)教育對(duì)象的教育功能、對(duì)教師工作的評(píng)價(jià)功能、對(duì)社會(huì)文明的示范功能、對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能。引導(dǎo)功能是指教師職業(yè)道德對(duì)教師自身修養(yǎng)的引導(dǎo)功能：教師把職業(yè)道德的原則和規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的要求和信念，形成的良好的職業(yè)習(xí)慣。題干中夏老師，面對(duì)萌萌的疑問，心中雖有些不耐煩，但仍耐心地向萌萌講解了先打雷后下雨的原因，說明該教師在教學(xué)中把職業(yè)道德的原則和規(guī)范自覺地轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的要求和信念，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的引導(dǎo)功能。B項(xiàng)正確。
16.濤濤對(duì)平平說:“你腦子進(jìn)水了嗎?”何老師就問濤濤聽誰說過這句話，濤濤說爸爸經(jīng)常這么說，何老師一聽，馬上打電話給濤濤爸爸訓(xùn)斥了一番，何老師的做法（ ）。
A.正確，老師有權(quán)利教育濤濤爸爸
B.正確，老師有義務(wù)教育濤濤爸爸
C.不正確，老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育
D.不正確，老師應(yīng)該與濤濤爸爸保持一致
16.【答案】C.不正確，老師應(yīng)指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育
解析：本題考查的是中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范�！盀槿藥煴怼眻�(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。教師要善于與家長(zhǎng)溝通，以平等的心態(tài)與家長(zhǎng)共同教育好幼兒。材料中濤濤出現(xiàn)問題，何老師應(yīng)該采用適當(dāng)?shù)姆绞脚c濤濤爸爸溝通并對(duì)其進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，因?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)是平等的教育主體，應(yīng)秉持著“平等、尊重、合作”的原則，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。C項(xiàng)正確。
17.“板塊構(gòu)造學(xué)說”認(rèn)為地球由若干板塊組成，這些板塊“漂浮”在軟流層上，下列選項(xiàng)中。在該學(xué)說中不存在的版塊是（ ）。
A.歐亞版塊
B.太平洋版塊
C.非洲版塊
D.北冰洋版塊
17.【答案】D.北冰洋版塊
解析：本題考查世界地理。板塊構(gòu)造學(xué)說是在大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的理論基礎(chǔ)上，又根據(jù)大量的海洋地質(zhì)、地球物理、海底地貌等資料，經(jīng)過綜合分析而提出的學(xué)說。板塊構(gòu)造學(xué)說是近代最盛行的全球構(gòu)造理論。這個(gè)學(xué)說認(rèn)為地球的巖石圈不是整體一塊，而是被地殼的生長(zhǎng)邊界海嶺和轉(zhuǎn)換斷層，以及地殼的消亡邊界海溝和造山帶、地縫合線等一些構(gòu)造帶，分割成許多構(gòu)造單元，這些構(gòu)造單元叫做板塊。全球的巖石圈分為亞歐板塊（又譯“歐亞板塊”）、非洲板塊、美洲板塊、太平洋板塊、印度洋板塊和南極洲板塊，共六大板塊。D項(xiàng)不屬于該學(xué)說中的板塊，表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。
A、B、C三項(xiàng)：均屬于該學(xué)說中的板塊。與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為D。
18.早期電報(bào)普遍使用由點(diǎn)橫兩種符號(hào)組成的電碼，創(chuàng)造這一電碼的科學(xué)家是（ ）。
A.貝爾
B.莫爾斯
C.特斯拉；
D.愛迪生
18.【答案】B.莫爾斯
解析：本題考查世界科技常識(shí)。1838年，美國(guó)人莫爾斯（公元1791~1872年）發(fā)明了一種新的電報(bào)系統(tǒng)，使用時(shí)斷時(shí)續(xù)的電流發(fā)送文字信息。這樣發(fā)電報(bào)只需一條電線，而用大地作另一條電流的通路。莫爾斯用兩種持續(xù)時(shí)間不同的電流信號(hào)組成不同的時(shí)間序列，以此分別代表不同的拉丁字母和阿拉伯?dāng)?shù)字，發(fā)報(bào)機(jī)發(fā)送的斷斷續(xù)續(xù)的電流信號(hào)，通過長(zhǎng)長(zhǎng)的電線流過收?qǐng)?bào)機(jī)上的電磁鐵線圈，嘀嘀嗒嗒時(shí)斷時(shí)續(xù)地吸動(dòng)鐵片，鐵片開合的時(shí)間恰與發(fā)報(bào)機(jī)送出的信號(hào)完全一致。如果在鐵片上系一支鉛筆，用鐘表機(jī)構(gòu)驅(qū)動(dòng)1條紙帶勻速地在鉛筆下通過，紙帶上就會(huì)清晰地留下發(fā)報(bào)員發(fā)送的點(diǎn)線組合筆跡，譯電員可據(jù)此解讀函件內(nèi)容。B項(xiàng)正確。
19.地中海是處于歐洲、亞洲、非洲大陸之間的一片海域。公元前 27 年至公元 476 年曾有一個(gè)龐大帝國(guó)橫跨歐、亞、非三洲，地中海成為“內(nèi)�！�，這一帝國(guó)是（ ）。
A.波斯帝國(guó)
B.羅馬帝國(guó)
C.阿拉伯帝國(guó)
D.拿破侖帝國(guó)
19.【答案】B.羅馬帝國(guó)
解析：本題考查世界歷史。羅馬帝國(guó)（公元前27年—公元1453年），是以地中海為中心，跨越歐、亞、非三大洲的大帝國(guó)。395年后分為西羅馬帝國(guó)（395年—476年）和東羅馬帝國(guó)（395年—1453年）。羅馬共和國(guó)后期的公元前27年，元老院授予蓋烏斯·屋大維“奧古斯都”稱號(hào)，古羅馬文明由此進(jìn)入帝國(guó)時(shí)代。公元2世紀(jì)安敦尼王朝時(shí)期（公元96年-公元192年），羅馬帝國(guó)達(dá)到極盛，經(jīng)濟(jì)空前繁榮。公元395年，皇帝狄奧多西一世將帝國(guó)分給兩個(gè)兒子，實(shí)行東西分治，從此羅馬帝國(guó)再未統(tǒng)一。476年日耳曼人奧多亞克廢黜西羅馬帝國(guó)皇帝，西羅馬帝國(guó)滅亡，歐洲歷史進(jìn)入了中世紀(jì)。公元1204年第四次十字軍東征攻破東羅馬帝國(guó)首都君士坦丁堡（直至1261年才收復(fù)），自此東羅馬帝國(guó)一蹶不振，1453年奧斯曼帝國(guó)蘇丹穆罕默德二世率軍攻占君士坦丁堡，東羅馬帝國(guó)（拜占庭帝國(guó)）滅亡。B項(xiàng)正確。
20.1984年12月，中英兩國(guó)政府正式簽署聯(lián)合聲明，確認(rèn)中國(guó)政府將于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)。下列人物中，代表英國(guó)簽署聯(lián)合聲明的是（ ）。
A.丘吉爾
B.麥理浩
C.特蕾莎·梅
D.撤切爾夫人
20.【答案】D.撤切爾夫人
解析：本題考查中國(guó)近代史。1984年12月19日，中英兩國(guó)政府《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》在北京簽署，英國(guó)同意于1997年歸還香港。1984年12月18日，應(yīng)邀前來簽署中英《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》并進(jìn)行正式訪問的英國(guó)首相瑪格麗特·撒切爾夫人到達(dá)北京，12月19日，中華人民共和國(guó)政府和大不列顛及北愛爾蘭聯(lián)合王國(guó)政府《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》的簽字儀式在北京人民大會(huì)堂西大廳隆重舉行。國(guó)務(wù)院總理趙紫陽和英國(guó)首相瑪格麗特·撒切爾夫人分別代表本國(guó)政府在聯(lián)合聲明上簽字。中共中央顧問委員會(huì)主任鄧小平、中華人民共和國(guó)主席李先念出席了簽字儀式。中英兩國(guó)政府《關(guān)于香港問題的聯(lián)合聲明》宣布，中華人民共和國(guó)政府決定于1997年7月1日對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)，英國(guó)政府在這一天將香港交還給中華人民共和國(guó)。聯(lián)合聲明圓滿解決了中國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)的問題，也為香港的長(zhǎng)期繁榮和穩(wěn)定提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。D項(xiàng)正確。
21.大型音樂舞蹈史詩(shī)《滿江紅》，以 18 段朗讀詩(shī)、39 首歌曲、35 段表演與舞蹈，概括地表現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的新民主主義革命與中華人民共和國(guó)建設(shè)的光輝歷史，下列歌曲，在該音樂舞蹈史詩(shī)中沒有出現(xiàn)的是（ ）。
A.《南泥灣》
B.《在太行山上》
C.《歌唱祖國(guó)》
D.《解放區(qū)的天》
21.【答案】B.《在太行山上》
解析：本題考查音樂。《東方紅》是在周恩來的倡議和指導(dǎo)下，集中了全中國(guó)音樂、舞蹈、詩(shī)歌、美術(shù)等各方面藝術(shù)家的智慧集體創(chuàng)作完成的。周恩來在國(guó)務(wù)院各部黨組書記會(huì)議上提出，在國(guó)慶十五周年時(shí)，要通過創(chuàng)作一臺(tái)思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的大型演出，把中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行革命的歷程，把黨的指導(dǎo)思想毛澤東思想的發(fā)展歷程，完整地表現(xiàn)出來。同時(shí)，他希望通過這樣的大型演出，走出一條民族大歌舞的新路。根據(jù)周恩來的提議，中央宣傳部組織各有關(guān)方面負(fù)責(zé)人進(jìn)行了認(rèn)真研究，很快對(duì)大型歌舞的總體設(shè)想、規(guī)模、藝術(shù)表現(xiàn)和組織領(lǐng)導(dǎo)等提出具體意見，擬定了報(bào)告。8月1日，周恩來批準(zhǔn)了報(bào)告，并親自擬定了一個(gè)由13人組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，指示領(lǐng)導(dǎo)小組和全體創(chuàng)作及演職人員，要全力以赴，爭(zhēng)取搞好，并在國(guó)慶期間上演。大歌舞名稱經(jīng)周恩來同意確定為《東方紅》。該音樂舞蹈史詩(shī)《東方紅》包括了《東方紅》《南泥彎》，《贊歌》,《秋收起義歌》，《就義歌》，《農(nóng)友歌》,《井岡山》、《八月桂花遍地開》、《飛越大渡河》、《長(zhǎng)征》、《游擊隊(duì)歌》、《保衛(wèi)黃河》、《團(tuán)結(jié)就是力量》、《歌唱祖國(guó)》，《我們是共產(chǎn)主義接班人》,《解放區(qū)的天》等歌曲。B項(xiàng)不屬于該音樂舞蹈史詩(shī)中出現(xiàn)的歌曲，表述錯(cuò)誤，與題干相符，為正確選項(xiàng)。
22.《道遙游》是《莊子》的首篇，想象豐富，文字綺麗，在思想和藝術(shù)上都可作為全書的代表。文中提到了一條碩大無比的魚和一只垂翼蔽日的鳥，它們是（ ）。
A.鯤風(fēng)
B.鯨風(fēng)
C.鯤鵬
D.鯨鵬
22.【答案】C.鯤鵬
解析：本題考查《逍遙游》具體內(nèi)容。逍遙游中：“北冥有魚，其名為鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也，怒而飛，其翼若垂天之云�！逼渲�，碩大無比的魚指的是鯤，垂翼蔽日的鳥是鵬。C項(xiàng)正確。
23.陸游的《游山西村》中有詩(shī)句“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”。下列說法中，對(duì)“春社”的理解正確的是（ ）。
A.祭祀財(cái)神的節(jié)日
B.祭祀灶神的節(jié)日
C.祭祀水神的節(jié)日
D.祭祀土神的節(jié)日
23.【答案】D.祭祀土神的節(jié)日
解析：本題考查陸游《游山西村》具體內(nèi)容。陸游的《游山西村》中有詩(shī)句“簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存”的含義是：社日將近，一路上迎神的蕭鼓聲隨處可聞，布衣素冠，淳樸的古代風(fēng)俗依舊保留。其中，春社的意思是古代把立春后第五個(gè)戊日做春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求豐收。D項(xiàng)正確。
24.矗立在北京天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，是中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議通過決議，為紀(jì)念 1840-1949 年間犧牲的人民英雄建立的，是中華人民共和國(guó)成立后第一座大型紀(jì)念性建筑物。其建筑設(shè)計(jì)主持者是:（ ）。
A.張鋪
B.齊康
C.梁思成
D.楊延寶
24.【答案】C.梁思成
解析：本題考查建筑相關(guān)內(nèi)容。人民英雄紀(jì)念碑的建立始于1949年，位于北京市中心的天安門廣場(chǎng)上，是中國(guó)人民為紀(jì)念1840年至1949年間為國(guó)捐軀的人民英雄而建立的。這座紀(jì)念碑由建筑大師梁思成主持設(shè)計(jì)，并在1958年正式落成。人民英雄紀(jì)念碑不僅是中國(guó)的榮耀，也是中國(guó)人民對(duì)先烈的緬懷和敬仰。C項(xiàng)正確。
25.把浪漫主義的時(shí)代風(fēng)格和愛國(guó)主義的的精神內(nèi)容緊密地融合在音樂作品中，創(chuàng)作了《軍隊(duì)波蘭舞曲》等作品的浪漫主義代表作曲家是（ ）。
A.海頓
B.肖邦
C.莫扎特
D.李斯特
25.【答案】B.肖邦
解析：本題考查外國(guó)著名音樂家。肖邦是波蘭男作曲家、鋼琴家，歐洲19世紀(jì)浪漫主義音樂的代表人物，是歷史上最具影響力和最受歡迎的鋼琴作曲家之一，也是波蘭音樂史上最重要的人物之一。其中，肖邦在1838年，創(chuàng)作出了著名鋼琴舞曲《軍隊(duì)波蘭舞曲》。B項(xiàng)正確。
26.下列關(guān)于因特網(wǎng)中 IP 地址和主機(jī)名之間關(guān)系的表述，正確的是（ ）。
A.一個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
B.一個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給多臺(tái)主機(jī)
C.多個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
D.多個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻不能分配給多臺(tái)主機(jī)
26.【答案】A.一個(gè)合法的外部 IP 地址在一個(gè)時(shí)刻只能分配給一臺(tái)主機(jī)
解析：本題考查計(jì)算機(jī)基本知識(shí)。IP地址（Internet Protocol Address）是IP協(xié)議提供的一種統(tǒng)一的地址格式，它為互聯(lián)網(wǎng)上的每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)和每一臺(tái)主機(jī)分配一個(gè)邏輯地址，以此來屏蔽物理地址的差異。在因特網(wǎng)中允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)IP地址，可分別屬于不同的虛擬網(wǎng)絡(luò)；也可允許一臺(tái)主機(jī)有多個(gè)主機(jī)名，同時(shí)也可允許多個(gè)主機(jī)名對(duì)應(yīng)于一個(gè)IP地址，但在某個(gè)時(shí)刻一個(gè)IP地址只能分配給一臺(tái)主機(jī)。A項(xiàng)正確。
27.在 PowerPoint 中，能夠退出幻燈片播放狀態(tài)的快捷鍵或者快捷鍵組合是（ ）。
A.Esc
B.End
C.Ctrl+V
D.Ctrl+C
27.【答案】A.Esc
解析：本題考查Powerpoint中的快捷鍵。在PowerPoint中，按Esc鍵可以快捷退出幻燈片播放狀態(tài)。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：在PowerPoint中，按End鍵是跳轉(zhuǎn)到當(dāng)前PPT最后一頁(yè)。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：在PowerPoint中，Ctrl+V組合鍵是粘貼快捷鍵。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：在PowerPoint中，Ctrl+C組合鍵是復(fù)制快捷鍵。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
28.下列選項(xiàng)中，與“飛機(jī)--航空器”的邏輯一致的是（ ）。
A.“游輪”與“船舶”
B.“汽車”與“公路”
C.“火車”與“軌道”
D.“地鐵”與“交通
28.【答案】A.“游輪”與“船舶”
解析：本題考查邏輯推理。題干中詞飛機(jī)是航空器的一種，二者是包含關(guān)系，航空器包含飛機(jī)。A項(xiàng)：游輪是船舶的一種，二者是包含關(guān)系，船舶包含郵輪，與題干邏輯關(guān)系一致。A項(xiàng)正確。
B項(xiàng)：汽車與公路的關(guān)系是汽車行駛在公路上，二者不是包含關(guān)系。與題干不符，排除。
C項(xiàng)：火車與軌道的關(guān)系是，火車行駛在軌道上，二者不是包含關(guān)系。與題干不符，排除。
D項(xiàng)：地鐵與交通的關(guān)系是，地鐵是一種交通工具，交通是各種運(yùn)輸和郵電的總稱，二者不是包含關(guān)系。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
29.按照給出圖形的***點(diǎn),下列選項(xiàng)中,填入***最恰當(dāng)?shù)氖牵?）。
29.【答案】C
解析：本題考查圖形推理。題干中圖形的規(guī)律是：（1）兩個(gè)圖形嵌套在一起；（2）內(nèi)外圖形不一樣。C項(xiàng)是一個(gè)圓形嵌套在一個(gè)三角形內(nèi)，與題干中圖形的規(guī)律一致。故正確答案為C。
A、B、D三項(xiàng)，都是兩個(gè)相同的圖形相互嵌套，與題干不符，排除。
故正確答案為C。
二、材料分析題
30.材料：
戶外運(yùn)動(dòng)結(jié)束后，孩子們拿著自己的小杯子排隊(duì)接水喝，只有浩浩不排隊(duì)，插到玲玲前面接了一杯水，玲玲不高興地嘟囔了一句。
見到此情景，孫老師拿來杯子，走到飲水機(jī)旁直接接了一杯水，堯堯看見了，說：“浩浩接水沒有排隊(duì)，孫老師你接水也沒有排隊(duì)”，邊說邊看著孫老師，其他小朋友們嘿嘿笑著，也看向?qū)O老師。
孫老師拋出一個(gè)問題：“接水時(shí)，咱們應(yīng)該怎么做呢？”孩子們紛紛說道：“拿好自己的小杯子，不要掉地下了，要小心，不要讓水燙著了，要接半杯水，不要插隊(duì)要排隊(duì).....”孫老師說：“哦，那我沒有排隊(duì)就接水了，我錯(cuò)了。”“老師，你沒有遵守秩序哦�！泵髅鞔竽懙卣f道。孫老師急忙說：“對(duì)不起！老師以后一定不會(huì)這樣做了，請(qǐng)小朋友們監(jiān)督老師，好不好！”孩子們齊聲說：“好！”孫老師繼續(xù)問：“那你們以后呢？”“我們當(dāng)然要排隊(duì)啦！”
浩浩臉紅了，說我以后也要排隊(duì)。
問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析孫老師的教育行為。（14分）
30.[參考答案]
孫老師的教育行為踐行了教育觀的要求，值得我們贊賞和學(xué)習(xí)。
首先，素質(zhì)教育要求教師要面向全體幼兒。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人。材料中孫老師對(duì)所有孩子進(jìn)行提問，做到了一視同仁，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生。
其次，素質(zhì)教育要求教師要促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德，增強(qiáng)學(xué)生的身心素質(zhì)以及培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念等。材料中孫老師通過排隊(duì)接水這件事，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和品行，體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
最后，新課改的教學(xué)觀要求教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)更重過程”。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。材料中，面對(duì)孩子沒有排隊(duì)接水的問題，孫老師沒有直接講道理，而是通過引導(dǎo)與提問讓孩子們?cè)谶^程中明白應(yīng)該排隊(duì)接水的規(guī)則，體現(xiàn)了重結(jié)論的同時(shí)更重過程。
綜上所述，孫老師的做法是值得學(xué)習(xí)和提倡的，在教學(xué)活動(dòng)中踐行了素質(zhì)教育的理念。
31.材料：
區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友在各自喜歡的區(qū)角內(nèi)玩耍，劉老師發(fā)現(xiàn)建構(gòu)區(qū)的孩子們把積木丟來丟去，不太愛惜，積木被丟的亂七八糟。
看到這樣的場(chǎng)景，劉老師立即走過去撿起剛剛被明明扔到旁邊的小蘑菇積木，溫柔地說：“哎呦，小蘑菇，對(duì)不起，你的腿摔疼了吧，我來幫你揉揉。”然后輕輕地把積木放到積木框里。劉老師充滿關(guān)愛的語言吸引了孩子們的注意，“老師我再也不亂扔積木了�！薄袄蠋煟視�(huì)輕輕玩積木的。”孩子們說著紛紛撿起積木，輕輕玩著積木，輕輕放下。劉老師開心地說：“現(xiàn)在積木很高興，它說謝謝大家�！�
活動(dòng)進(jìn)行了十多分鐘，茵茵尿褲子了，劉老師發(fā)現(xiàn)后，對(duì)著幾個(gè)嘲笑茵茵的孩子說：“茵茵可能是玩積木太認(rèn)真了，忘了上廁所，她的房子搭的很棒。如果我們?cè)趯Ｐ淖鲆患聲r(shí)，別忘了還要上廁所，那就更好了�！�
晚上，劉老師還利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，溝通孩子們的情況。
問題：請(qǐng)根據(jù)材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析劉老師的教育行為。（14分）
31.[參考答案]
劉老師的做法是正確的，符合教師職業(yè)道德的要求，值得我們學(xué)習(xí)。
首先，劉老師的做法踐行了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。材料中，劉老師對(duì)嘲笑茵茵的幼兒所說的話，有利于保護(hù)茵茵的自尊心，這符合尊重兒童的人格尊嚴(yán)的要求，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德規(guī)范。
其次，劉老師踐行了教書育人的教師職業(yè)規(guī)范。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中，看到孩子們亂扔積木，劉老師用充滿關(guān)愛的語言吸引孩子的注意，讓孩子們意識(shí)到不能隨地亂丟積木，做到了遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，體現(xiàn)了教書育人的職業(yè)道德規(guī)范。
最后，劉老師踐行了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德。愛崗敬業(yè)要求對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。材料中，晚上下班后，劉老師還利用網(wǎng)絡(luò)與家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，溝通孩子們的情況，做到了認(rèn)真對(duì)待工作，認(rèn)真對(duì)待幼兒，體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)的教師職業(yè)道德規(guī)范。
總之，劉老師的教育行為是正確的，做到了教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，值得提倡。
32.材料：
明代中后期，具體地說是自嘉靖、萬歷以后，封建社會(huì)內(nèi)部發(fā)生了急劇的變化。隨著商品經(jīng)濟(jì)的高度繁榮和市民文化的集中涌現(xiàn)，封建正統(tǒng)觀念日趨于走向沒落。而這沒落的癥狀首先就表現(xiàn)在官僚士大夫階層中虛偽矯飾風(fēng)氣盛行一時(shí)。前七子之一的李夢(mèng)陽甚至于這樣說：“故令偽行欺世而不可使天下無信道之名；寧矯死干譽(yù)而不可使天下無仗義之稱�！痹诜饨ㄕy(tǒng)失去了號(hào)召力之后，所謂“信道之名”和“仗義之稱”都變得徒有其名了，“偽行欺世”和“矯死干譽(yù)”之風(fēng)于是應(yīng)運(yùn)而起。可是在李夢(mèng)陽看來，這種一本正經(jīng)的虛偽至少還是承認(rèn)了傳統(tǒng)的信條，因此比起徹底的叛逆來說，終歸還是可以容忍和接受的。但是他說這話時(shí)，顯然忘記了一個(gè)最重要的事實(shí)，即一切正統(tǒng)的破壞，首先便是來自它自身的虛偽。漢末儒生“舉秀才，不知書；舉孝廉，父別居”，經(jīng)學(xué)的威信，早已日薄西山。所以等到曹操出視，登高一呼，舉所謂“不仁不孝而有治國(guó)用兵之術(shù)”的“逸才”，正統(tǒng)的力量乃一觸即潰，土崩瓦解。明代中后期的情形與此近似而更有過之。因?yàn)樵谶@個(gè)階段上商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正在市民階層中不斷滋生和積聚著新的意識(shí)和觀念。它們所帶來的樸素的力量，不僅與正統(tǒng)的虛偽的統(tǒng)治形成鮮明對(duì)照，而且成為文人中非正統(tǒng)傾向的重要憑藉。
李贄的“童心說”在這樣的背景下除了批判封建正統(tǒng)的虛偽時(shí)借助于市井小人的對(duì)比之外，主要乃是從市民文化中提取了一個(gè)“真”的觀念，然后將它抽象化，并放到王陽明以來的“心學(xué)”的體系中，加以新解釋和發(fā)揮。主旨在于回到人的原始狀態(tài)，回到心靈的天真未鑿的狀態(tài)，那里才有新的可能與新的希望。既然這個(gè)社會(huì)已經(jīng)無可收拾，既然一切都已經(jīng)大錯(cuò)特錯(cuò)，那就只有從頭開始去尋找一個(gè)解決的辦法。這童心的追尋，于是便成為對(duì)社會(huì)的反抗。人愈是社會(huì)化，愈是適應(yīng)了社會(huì)對(duì)人的塑造，也就愈背離了他的原始狀態(tài)，天真的童心因
此不復(fù)可得。在這里，真與偽的對(duì)立被轉(zhuǎn)換成童心與社會(huì)的對(duì)立，尋求內(nèi)心的解放與對(duì)社會(huì)的批判，構(gòu)成了“童心說”的肯定與否定的兩個(gè)方面�？梢哉f明代中后期社會(huì)思潮中的叛逆傾向到這里被表達(dá)得最為明快，也最具鋒芒了。
然而，在正統(tǒng)的重壓之下與虛偽的風(fēng)氣之中，追求那一顆赤子之心的放任天真，又不可避免地走向了放誕，這正是那個(gè)時(shí)代的悲劇。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，李贄等人貫徹“童心說”的精神，最終而不免于人生的失敗，可是，童心作為一種理想，又可能在藝術(shù)上獲得成功。這就是《西游記》中天真爛漫的童話精神的由來，是孫悟空自由不羈、超越一切束縛的精神狀態(tài)的一個(gè)解釋。從這個(gè)意義上說，《西游記》正是體現(xiàn)了明代中后期激進(jìn)文人精神解放的浪漫追求。
與《西游記》的出現(xiàn)相去不遠(yuǎn)的李贄，其實(shí)便是從這個(gè)角度來看《西游記》的。如《西游記》的第一回中將“赤子之心”說成“道心”，是“心學(xué)”的獨(dú)特解釋與發(fā)揮，這最終便體現(xiàn)為李贄的“童心說”。而在這里，李贄一方面指出孫悟空的“不失赤子之心”，一方面又借助于“童心說”的反社會(huì)的批判精神，將孫悟空的天真本色與當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽風(fēng)氣進(jìn)行對(duì)比�！段饔斡洝芬詢和奶煺鏍�漫的情趣講述著動(dòng)物世界的奇異故事以及它所賦予孫悟空的活潑好動(dòng)、富于想象和輕松游戲的樂觀性格，都正暗含著當(dāng)時(shí)社會(huì)思潮中尋求精神解放與回到心靈原初狀態(tài)的普遍向往�！段饔斡洝分械耐捫耘c李贄的“童心說”，分別在文學(xué)與哲學(xué)的不同領(lǐng)域中體現(xiàn)了這共同的向往。
�。ㄕ幾粤指段饔斡浡嫛ね恼f》）
問題:
（1）結(jié)合上下文，概括文章第一段畫線句“一切正統(tǒng)的破壞，首先便是來自它自身的虛偽”的意義。（4分）
（2）為什么李贄對(duì)《西游記》的評(píng)論體現(xiàn)了明代中后期精神解放的浪漫追求？結(jié)合文章，簡(jiǎn)要分析。（10分）
32.[參考答案]
�。�1）“一切正統(tǒng)的破壞，首先便是來自它自身的虛偽”意思是說封建正統(tǒng)觀念日趨于走向沒落，而這沒落的癥狀首先就表現(xiàn)在官僚士大夫階層中虛偽矯飾風(fēng)氣盛行一時(shí)。相反，市民階層所帶來的樸素的力量與正統(tǒng)的虛偽的統(tǒng)治形成鮮明對(duì)照，成為文人中非正統(tǒng)傾向的重要憑藉。
�。�2）明代中后期，在正統(tǒng)的重壓之下與虛偽的風(fēng)氣之中，李贄提出“童心說”，追求赤子之心以反抗社會(huì)。但是在那個(gè)時(shí)代的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，李贄等人貫徹“童心說”的精神，最終難免于人生的失敗，只有在文學(xué)作品的藝術(shù)創(chuàng)作中才能實(shí)現(xiàn)“童心”的理想。
李贄對(duì)《西游記》的評(píng)論一方面指出孫悟空的“不失赤子之心”，一方面又借助于“童心說”的反社會(huì)的批判精神，將孫悟空的天真本色與當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽風(fēng)氣進(jìn)行對(duì)比。《西游記》所賦予孫悟空的性格特征，都暗含著當(dāng)時(shí)社會(huì)思潮中尋求精神解放與回到心靈原初狀態(tài)的普遍向往。從這個(gè)意義上說，《西游記》體現(xiàn)了明代中后期激進(jìn)文人精神解放的浪漫追求。
三、寫作題（50分）
33.請(qǐng)根據(jù)以下內(nèi)容，談?wù)勀愕穆?lián)想和感悟，以“快樂”為話題，題目自擬，角度不限，寫一篇文章。
哲學(xué)家康德說，人有三種快樂:
第一種快樂，是因?yàn)樗o你直接的好處，這是物質(zhì)上、生理上的快樂。
第二種快樂，是你因?yàn)樽隽苏_的事情而感到快樂，這是道德上的快樂。
第三種快樂，是它既沒有給你好處，也不涉及道德，比如你半夜聽到風(fēng)吹著落葉掉下來，感到舒服，感到一種說不出來的心靈上的快樂。
(摘自《許子?xùn)|現(xiàn)代文學(xué)課》)
要求:①除詩(shī)歌外，文體不限，可講述經(jīng)歷、可闡述觀點(diǎn)，可抒發(fā)感想。不少于800字。
�、谖闹胁荒艹霈F(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。
33.【參考立意】
�。�1）在堅(jiān)持中收獲快樂
�。�2）在奉獻(xiàn)中品嘗快樂
�。�3）在興趣愛好中獲得快樂
（4）在自然中獲得快樂
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