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音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)滴體會(huì)
從2000年調(diào)入第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)以來(lái)，一直從事音樂(lè)教學(xué)工作。在這十個(gè)年頭的低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)工作中摸索出了些許經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)以文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)，希望同行們多提寶貴意見(jiàn)。
一、圖文并茂歌詞展示法低年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的識(shí)字量，對(duì)于簡(jiǎn)短的歌詞能夠讀出來(lái)。在反復(fù)讀個(gè)二、三遍的基礎(chǔ)上能夠流利的讀歌詞。但是對(duì)歌詞的理解卻是緩慢的，他們只不過(guò)是在“念字”，頭腦中不能很快的出現(xiàn)歌詞內(nèi)容的影像。于是我就想出用圖文并茂的方法。比如：“白云悠悠，陽(yáng)光柔柔，青山綠水一片錦繡�！边@句歌詞我是這樣展示的。用彩筆勾勒?qǐng)D畫，用美術(shù)字寫文字。悠悠，柔柔，一片錦繡。這樣就顯得特別生動(dòng)，給孩子以直觀形象的視覺(jué)效果。孩子不覺(jué)得歌詞枯燥，讀起來(lái)情緒高漲，一會(huì)兒就記住了。
二、按節(jié)奏提問(wèn)和回答法在老師范唱的基礎(chǔ)上，出示歌詞后，往往要進(jìn)行提問(wèn)，來(lái)幫助學(xué)生理解和記憶歌詞。
我采用的方式是按著一定的節(jié)奏來(lái)提出問(wèn)題。要求同學(xué)回答的時(shí)候也按著老師的節(jié)奏回答。如：?jiǎn)枺骸啊贝穑骸啊眴?wèn)：“”答：“”用這樣的方法提問(wèn)，學(xué)生覺(jué)得很新鮮，所以特別感興趣，回答時(shí)特別積極、主動(dòng)。這樣做還有一個(gè)好處，那就是學(xué)生學(xué)唱歌曲的時(shí)候，學(xué)唱得特別快。為什么呢？因?yàn)樵诨卮饐?wèn)題的時(shí)候，節(jié)奏已經(jīng)掌握了，唱的時(shí)候很容易跟唱。
三、面向全體共同參與法對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是在回答問(wèn)題的時(shí)候還是打擊樂(lè)伴奏的時(shí)候，我都盡量讓他們?nèi)w參與。如果多用指生回答或伴奏的話，其他大多數(shù)學(xué)生無(wú)事可干，由于他們自控力差，這樣就容易溜號(hào)。他們不會(huì)去聽回答問(wèn)題的學(xué)生答得對(duì)不對(duì)，而是做自己感興趣的事去了，往往容易出現(xiàn)一盤散沙的狀態(tài)。如果采用“我來(lái)問(wèn)”（師）“我來(lái)答”（生）“我來(lái)唱著問(wèn)”（師）“我來(lái)唱著答”（生）“我來(lái)唱唱跳跳問(wèn)”（師）“我來(lái)唱唱跳跳答”（生）這樣的形式，就會(huì)吸引全體學(xué)生的注意力。他們都積極參與回答老師的問(wèn)題，而且隨著老師提問(wèn)難度的逐漸加深，可以調(diào)動(dòng)大腦，活躍思維。所以學(xué)生的參與熱情很高，課堂效果好。
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