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自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題卷（通用5套）
自學(xué)考試，是對(duì)社會(huì)自學(xué)者進(jìn)行的以學(xué)歷考試為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、社會(huì)助學(xué)和國(guó)家考試相結(jié)合的高等教育形式。以下是小編為大家收集的自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題卷（通用5套）歡迎閱讀，希望大家喜歡！
自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題卷1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1．國(guó)際心理衛(wèi)生委員會(huì)成立于（B）1-10
A．1908年 B．1930年
C．1948年 D．1960年
2．下列哪個(gè)方面不屬于家庭環(huán)境與早期教育對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響?（D）2-26
A．親子關(guān)系 B．父母的教養(yǎng)態(tài)度與教養(yǎng)方式
C．父母的文化修養(yǎng) D．生活事件
3．心理沖突的表現(xiàn)形式不包括（A）2-28
A．現(xiàn)實(shí)和理想的沖突
B．個(gè)人同時(shí)存在相互對(duì)立或排斥的動(dòng)機(jī)沖突
C．實(shí)行某種目標(biāo)應(yīng)采取的途徑與方法的取舍沖突
D．行為動(dòng)機(jī)與內(nèi)心標(biāo)準(zhǔn)的沖突
4．旨在指導(dǎo)和幫助學(xué)生“在群體中能夠與人和睦相處，悅納他人，悅納自己”的學(xué)校心理輔導(dǎo)是（D）3-43
A．認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo) B．情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)
C．個(gè)性完善輔導(dǎo) D．人際和諧輔導(dǎo)
5．下列屬于心理輔導(dǎo)目標(biāo)的是（B）4-58
A．解決升學(xué)問(wèn)題 B．減輕考試焦慮
C．解決經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題 D．治療軀體疾病
6．下列屬于開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)的是（C）4-63
A．是不是 B．對(duì)不對(duì)
C．是什么 D．有沒(méi)有
7．下列屬于中小學(xué)常用的心理健康測(cè)驗(yàn)是（A）5-94
A．瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn) B．威氏兒童智力量表
C．卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn) D．明尼蘇達(dá)多項(xiàng)人格測(cè)驗(yàn)
8．問(wèn)卷法的評(píng)估效果直接取決于（D）5-87
A．問(wèn)卷目的和類(lèi)型 B．問(wèn)卷發(fā)放環(huán)境
C．問(wèn)卷測(cè)查者的素質(zhì) D．問(wèn)卷設(shè)計(jì)和編制的水平
9．某同學(xué)上課總愛(ài)說(shuō)話(huà)，老師當(dāng)眾批評(píng)他后，又和他講了上課注意聽(tīng)講的意義，老師
遵循的原則是（B）7-154
A．避免不適當(dāng)?shù)膽土P，如體罰或變相體罰 B．懲罰應(yīng)伴隨說(shuō)理教育
C．讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我懲罰 D．懲罰的針對(duì)性
10．“要么全對(duì)，要么全錯(cuò)，要么全盤(pán)否定，要么全盤(pán)肯定，把生活看成非黑即白，非此即彼”，這種不良認(rèn)知是（A）8-164
A．極端化 B．絕對(duì)化要求
C．過(guò)分概括化 D．無(wú)法改變
l1．“事情應(yīng)該按自己喜歡和期望的去發(fā)展，否則便是很糟糕，很可怕的”，這種不良認(rèn)知是（C）8-176
A．追求完美 B．絕對(duì)化要求
C．虛擬陳述 D．走極端
12．下列不屬于壓抑的特點(diǎn)的`是（A）10-239
A．情緒性 B．消沉性
C．潛意識(shí)性 D．內(nèi)指性
l3．“自視過(guò)高，認(rèn)為自己非常的了不起，別人都不行，看不起別人，有強(qiáng)烈的嫉妒
心，”這屬于不良個(gè)性衛(wèi)生問(wèn)題中的（C）10-235
A．自卑 B．自吹
C．自負(fù) D．自欺
14．通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)走上良性循環(huán)的軌道，這是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的（C）11-263
A．反饋功能 B．認(rèn)識(shí)功能
C．動(dòng)機(jī)功能 D．提高功能
15．“有的同學(xué)學(xué)習(xí)很刻苦，把閑暇時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)果身心疲勞，思維遲鈍，考試成績(jī)卻不理想”，這種適應(yīng)性學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題是（D）11-276
A．學(xué)習(xí)疲勞 B．馬虎
C．意志薄弱 D．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
16．人際交往中平等原則的“平等”是指（C）12-285
A．社會(huì)地位的平等 B．學(xué)識(shí)上的平等
C．雙方態(tài)度上的平等 D．經(jīng)歷上的平等
17．到了青春期，引起學(xué)生對(duì)性的反感的主要原因是（A）13-306
A．自身的生理變化 B．家庭教育
C．個(gè)性特點(diǎn) D．社會(huì)影響
18．人格整合是指?jìng)�(gè)體隨著心理的發(fā)展，人格的各個(gè)方面（C）14-323
A．逐漸獨(dú)立 B．逐漸成熟
C．逐漸發(fā)展和諧統(tǒng)一 D．逐漸分離
19．下列選項(xiàng)中不屬于人格障礙基本特征的是（D）14-323
A．一般始于青春期
B．難以相處的人際關(guān)系
C．認(rèn)為自己對(duì)人無(wú)任何責(zé)任
D．在思維、情緒、意向和行為等方面出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀
20．下列關(guān)于重建自我概念法的描述正確的是（B）14-327
A．努力尋找朋友和親人的支持
B．換一個(gè)角度來(lái)看待自己
C．探究童年創(chuàng)傷事件
D．用某種強(qiáng)力性信號(hào)禁止強(qiáng)迫性觀念的出現(xiàn)
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。
21．學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有（BCDE）3-42
A．心理疾病輔導(dǎo) B．情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)
C．意志優(yōu)化輔導(dǎo) D．職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)
E．學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)
22．初中生想象力發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為（ABC）8-162
A．有意想象逐漸占主要地位 B．想象日趨現(xiàn)實(shí)化
C．創(chuàng)造想象日益發(fā)展 D．再造想象豐富
E．想入非非做白日夢(mèng)
23．要從根本上消除學(xué)習(xí)之后的心理疲勞，必須進(jìn)行心理的自我調(diào)節(jié)，具體方法包括（ABD）11-273
A．經(jīng)常休息 B．學(xué)會(huì)精神愉快地學(xué)習(xí)
C．制定目標(biāo)和計(jì)劃 D．用身體的運(yùn)動(dòng)緩解大腦的疲勞
E．時(shí)刻提醒自己
24．中學(xué)生師生交往困難的主要表現(xiàn)包括（ABCDE）12-293
A．不輕易向老師袒露內(nèi)心世界，自我封閉
B．不主動(dòng)接觸老師，消極觀望
C．產(chǎn)生失望心理，對(duì)抗情緒
D．對(duì)老師的話(huà)置若罔聞，不予理睬
E．懼怕老師，不敢與老師交換意見(jiàn)
25．焦慮癥的有效治療方法有（BE）14-333
A．思維停頓法 B．默想對(duì)抗法
C．滿(mǎn)灌療法 D．系統(tǒng)脫敏法
E．松弛療法
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每空1分，共10分)
26．個(gè)性心理由_個(gè)性?xún)A向性________和個(gè)性心理特征兩部分組成。1-1
27．1948年，世界衛(wèi)生組織將健康定義為：“健康乃是一種生理、___心理______和社會(huì)適應(yīng)都臻于完滿(mǎn)的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)�！�2-18
28．在心理輔導(dǎo)過(guò)程中運(yùn)用解釋技術(shù)時(shí)，要注意解釋?xiě)?yīng)與__來(lái)訪(fǎng)者_(dá)______的思想方式相符合。4-65
29．對(duì)問(wèn)卷的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)問(wèn)卷信度的評(píng)價(jià)和___效度______的評(píng)價(jià)。5-89
30．為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為后跟隨的不愉快事件，這被稱(chēng)為_(kāi)_懲罰_______。7-154
31．對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，機(jī)械記憶的成分相對(duì)減少，__意識(shí)記憶_______開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位。8-161
32．自我意識(shí)的心理成分包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和_自我調(diào)控________。10-209
33．中小學(xué)生的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題主要包括發(fā)展性衛(wèi)生問(wèn)題和__適應(yīng)性_______衛(wèi)生問(wèn)題。11-251
34．認(rèn)知是人際交往的前提條件，__情感_______則是人際交往的重要調(diào)節(jié)因素。12-283
35．進(jìn)入青春期，青少年的內(nèi)心世界逐步復(fù)雜，開(kāi)始不大輕易將內(nèi)心秘密表露出來(lái)，這就是青春期__閉鎖性_______的心理發(fā)展特點(diǎn)。12-311
四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)
36．心理防御機(jī)制2-29
答：
心理防御機(jī)制是精神分析學(xué)說(shuō)的一個(gè)基本概念。當(dāng)今大多數(shù)心理學(xué)家認(rèn)為，防御機(jī)制是人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段。
37．情感反應(yīng)4-64
答：
情感反應(yīng)就是輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪(fǎng)者所表達(dá)出的情緒情感的理解與反應(yīng)。
38．生物反饋法6-121
答：
生物反饋法是借助現(xiàn)代電子儀器將來(lái)訪(fǎng)者體內(nèi)生理機(jī)能予以描記，并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào)，使來(lái)訪(fǎng)者能根據(jù)這些反饋信號(hào)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)調(diào)控自己的內(nèi)臟功能和身體功能，達(dá)到調(diào)整機(jī)體功能的目的。
五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
39．簡(jiǎn)述學(xué)校心理輔導(dǎo)中的心理評(píng)估應(yīng)該遵循的原則。5-76
答：
�。�1）客觀性原則。
�。�2）整體性原則。
�。�3）動(dòng)態(tài)性原則。
�。�4）綜合性原則。
�。�5）指導(dǎo)性原則。
（6）保密性原則。
40．簡(jiǎn)述運(yùn)用角色扮演法時(shí)應(yīng)遵循的原則。7-148
答：
�。�1）假如學(xué)生明顯地表現(xiàn)出害怕，不要勉強(qiáng)讓他們扮演，而是分給他們一些其他任務(wù)，直到他們自動(dòng)參與。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生把角色扮演當(dāng)做一種游戲。
（3）把注意力集中在所扮演的角色而不在學(xué)生身上。注重角色所表現(xiàn)出的意義和感覺(jué)，而不是學(xué)生表演得多么好。創(chuàng)造一種非批判的氣氛，使學(xué)生有信心，喜歡表達(dá)他們自己。
�。�4）應(yīng)使課堂氣氛活躍，非表演同學(xué)積極關(guān)注表演者，給予表演者更多的支持和激勵(lì)。
41．簡(jiǎn)述如何正確看待他人。10-219
答：
（1）喜歡他人。
�。�2）容忍他人的觀點(diǎn)。
�。�3）重視他人。
�。�4）不要總想支配他人。
（5）不要依賴(lài)他人。
�。�6）借鑒他人的看法。
42．簡(jiǎn)述青春期異性交往緊張的輔導(dǎo)要點(diǎn)。12-290
答：
（1）端正認(rèn)識(shí)。
（2）端正態(tài)度。
�。�3）講究方式。
�。�4）自我暗示。
�。�5）系統(tǒng)脫敏法。
�。�6）完成行為作業(yè)。
六、論述題(本大題共2小題，共27分)
43．(本題12分)論述人本主義心理學(xué)的主要代表人物羅杰斯和馬斯洛關(guān)于心理健康的觀點(diǎn)。6-123 6-124
答：
一、羅杰斯認(rèn)為，心理健康即“機(jī)能完善”的人有五個(gè)特征：
1、樂(lè)于接受一切經(jīng)驗(yàn)；
2、時(shí)刻保持生活充實(shí)；
3、信任自己的機(jī)體感受；
4、有較強(qiáng)的自由感；
5、有高度的創(chuàng)造性。
二、馬斯洛認(rèn)為，心理健康者就是那些“自我實(shí)現(xiàn)者”，這些人獲得了最大限度的發(fā)展和能力的充分利用，以及潛力的全部完成。他經(jīng)過(guò)研究，提出了自我實(shí)現(xiàn)者的一些共同特點(diǎn)：
1、良好的現(xiàn)實(shí)性知覺(jué)；
2、樂(lè)于接納自然、他人和自己；
3、自發(fā)性、單純性和自然性；
4、以問(wèn)題為中心而不是以自我為中心；
5、有獨(dú)自和自立的需要；
6、自主的、獨(dú)立于環(huán)境和文化的傾向性；
7、保持新穎不衰的鑒賞力；
8、有神秘性感受和頂峰體驗(yàn)；
9、有社會(huì)興趣；
10、僅和為數(shù)不多的人發(fā)生深厚的友情；
11、有民主性格結(jié)構(gòu)；
12、有創(chuàng)造性；
13、抗拒盲目遵從；
14、有強(qiáng)烈的審美感等等。
44．(本題15分)結(jié)合中小學(xué)生的實(shí)例論述消沉的表現(xiàn)及調(diào)適要點(diǎn)。9-194
答：
一、消沉的表現(xiàn)：情緒明顯低落，對(duì)什么都不感興趣，心情煩躁，悲觀，憂(yōu)郁；有的還伴有生理上的反應(yīng)，如頭痛、失眠、厭食、消化不良等；壓抑自己的情緒，不讓它表現(xiàn)出來(lái)或發(fā)泄出來(lái)，身心疲勞，工作、學(xué)習(xí)效率降低。
二、調(diào)適要點(diǎn)：
1、尋找生活的目標(biāo)。
2、增加與外界的交往。
3、忘掉過(guò)去的挫折。
4、學(xué)會(huì)看事物的積極面。
5、多增加愉快的生活經(jīng)驗(yàn)。
自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題卷2
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1．全世界第一個(gè)心理衛(wèi)生組織即“康奈狄克州心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)”成立于( A ) 1-10
A．1908年 B．1930年
C．1948年 D．1960年
2．影響心理健康的心理社會(huì)因素不包括( B ) 2-25
A．人格類(lèi)型因素 B．性別因素
C．生活事件因素 D．心理沖突因素
3．下列選項(xiàng)中，不屬于學(xué)校心理輔導(dǎo)目標(biāo)的是( A ) 3-42
A．指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高智力水平
B．指導(dǎo)和幫助學(xué)生具有健全的意志
C．指導(dǎo)和幫助學(xué)生具有正確的自我觀念
D．指導(dǎo)和幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)適應(yīng)性
4．學(xué)校心理輔導(dǎo)人員應(yīng)掌握中小學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，這包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、品德心
理、個(gè)性心理和( A ) 3-50
A．發(fā)展心理 B．心理咨詢(xún)
C．心理測(cè)驗(yàn) D．變態(tài)心理
5．心理輔導(dǎo)中，在指導(dǎo)與幫助階段完成的任務(wù)是( C ) 4-57
A．分析與診斷 B．收集來(lái)訪(fǎng)者的資料
C．制定輔導(dǎo)目標(biāo) D．尋找原因
6．可以用來(lái)測(cè)量低年級(jí)兒童和文盲的測(cè)驗(yàn)是( C ) 5-93
A．學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn) B．瑞文推理測(cè)驗(yàn)
C．學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn) D．威氏幼兒智力量表
7．下列選項(xiàng)中，要求在自然條件下進(jìn)行的研究方法是( A ) 5-79
A．觀察法 B．談話(huà)法
C．問(wèn)卷法 D．測(cè)驗(yàn)法
8．下列內(nèi)容屬于初中心理輔導(dǎo)課程目標(biāo)的是( C ) 7-147
A．認(rèn)識(shí)基本情緒 B．會(huì)借助別人的評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)自我
C．能夠進(jìn)行恰如其分的自我介紹 D．了解簡(jiǎn)單的不良情緒疏導(dǎo)方式
9．把幽默、諷刺或贊許的語(yǔ)言與滑稽的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，展示生活、學(xué)習(xí)中的一些事情，告訴其中的道理及處理問(wèn)題的方式，這種方法是( A ) 7-149
A．小品表演 B．啞劇表演
C．角色互換 D．相聲表演
10.當(dāng)學(xué)生做出不良行為時(shí)，不予理睬使其得不到關(guān)注，這種做法就是( D ) 7-155
A．正強(qiáng)化 B．懲罰
C．負(fù)強(qiáng)化 D．冷處理
11．“任何問(wèn)題都能夠而且應(yīng)該有正確、完美的答案”，這種不良認(rèn)知是( A ) 8-178
A．絕對(duì)化 B．追求完美
C．虛擬陳述 D．走極端
12．當(dāng)不良情緒產(chǎn)生時(shí)應(yīng)宣泄出去，宣泄的原則是( C ) 9-189
A．間接 B．直接
C．合理 D．有效
13．由消極的情緒感受或生活的不滿(mǎn)意、經(jīng)常受挫折而引起的適應(yīng)性情緒衛(wèi)生問(wèn)題是( D ) 9-191
A．急躁 B．焦慮
C．冷漠 D．沮喪
14．“知之深，愛(ài)之切”，反映出小學(xué)生( B ) 9-181
A．高級(jí)情感逐漸發(fā)展 B．情緒體驗(yàn)日益深刻
C．情緒日益穩(wěn)定 D．情緒可控性增強(qiáng)
15．自我意識(shí)中的情感成分是( C )10-209
A．自我認(rèn)識(shí) B．自我調(diào)控
C．自我體驗(yàn) D．自我評(píng)價(jià)
16．在感覺(jué)學(xué)習(xí)疲勞時(shí)，可以想象自己的身體是由幾個(gè)膠皮氣球組成的，把腳上的閥門(mén)打開(kāi)放氣后，腳開(kāi)始變癟，然后想象身體其他部位的閥門(mén)都打開(kāi)后全身變癟的情形，這是克服學(xué)習(xí)疲勞的( B ) 11-266/267
A．精神松弛法 B．形象練習(xí)法
C．全身放松法 D．成功想象法
17．下列關(guān)于小學(xué)生師生關(guān)系的正確觀點(diǎn)是( B ) 12-279
A．小學(xué)生與教師的關(guān)系是單向的、非互動(dòng)的
B．教師在小學(xué)生眼里是正確的象征、智慧的象征，他們對(duì)老師絕對(duì)服從
C．小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般寧信家長(zhǎng)不信老師
D．到了小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生仍然無(wú)條件地信任老師
l8．中學(xué)生的同伴交往中最重要的內(nèi)容是( D ) 12-279
A．個(gè)性的形成 B．價(jià)值觀的形成
C．人生態(tài)度的形成 D．結(jié)朋交友，建立友誼
19．進(jìn)入青春期的青少年開(kāi)始日益關(guān)注自身的性別角色和與之相關(guān)的形體特征，如自己
不具備某些特征，就會(huì)自卑、苦惱，這屬于( C )13-316
A．性沖動(dòng) B．早戀
C．性焦慮 D．自戀
20．疑病癥的主要特征是( D )14-334
A．對(duì)人際關(guān)系過(guò)分關(guān)注 B．對(duì)負(fù)性事件過(guò)分關(guān)注
C．對(duì)自我意識(shí)過(guò)分關(guān)注 D．對(duì)自身健康過(guò)分關(guān)注
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共1O分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將 “答題紙”的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。
21．問(wèn)卷的基本類(lèi)型有( ABC ) 5-88
A．開(kāi)放型 B．封閉型
C．圖畫(huà)型 D．尺度型
E．排列式
22．小學(xué)生注意力的發(fā)展特點(diǎn)表現(xiàn)為( ABCDE ) 8-158/159
A．有意注意逐漸發(fā)展 B．無(wú)意注意仍起作用
C．注意的范圍依然有限 D．注意的集中性和穩(wěn)定性較差
E．注意的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱
23．中小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)包括( ABCDE ) 11-252
A．預(yù)習(xí) B．聽(tīng)課
C．復(fù)習(xí) D．評(píng)價(jià)
E．作業(yè)
24．中學(xué)階段友誼的明顯特征是( BCE ) 12-279/280
A．功利性 B．穩(wěn)定性
C．親密性 D．一致性
E．矛盾性
25．導(dǎo)致神經(jīng)癥的心理因素大致可以歸納為( ABCE ) 14-321/322
A．急性精神刺激 B．工作學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重
C．人際關(guān)系不和 D．人格障礙
E．自我暗示
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每空1分，共1O分)
26．世界衛(wèi)生組織把健康定義為： “不但沒(méi)有身體缺陷和疾病，還要有生理、心理和____社會(huì)適應(yīng)能力__的完滿(mǎn)狀態(tài)。”1-2
27．社會(huì)功能良好也就是社會(huì)適應(yīng)自如。適應(yīng)是個(gè)體為滿(mǎn)足生存的需要而與環(huán)境發(fā)生的
___調(diào)節(jié)___作用。1-3
28．小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)之一為由具體形象思維向___抽象邏輯___思維過(guò)渡。8-160
29．“情動(dòng)于中而形于外”，這“形于外”的情緒就是___表情_(kāi)__。9-190
30．當(dāng)憤怒發(fā)生時(shí)，人們可以用多種方法處理怒氣，其中___轉(zhuǎn)移___是最積極的處理方法。9-199
31．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、預(yù)防學(xué)習(xí)疲勞、提高注意力，使學(xué)習(xí)時(shí)的___心理狀態(tài)___處于最佳水平，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)掌握的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)技能。11-264
32．小學(xué)生的交往特點(diǎn)主要表現(xiàn)在從對(duì)師長(zhǎng)的___依賴(lài)___向自主發(fā)展。12-278
33．人際交往表現(xiàn)在認(rèn)知、情感和___行為_(kāi)__三個(gè)方面。12-282
34．神經(jīng)癥是一種干擾人的正常生活、削弱人的適應(yīng)能力的中等程度的心理障礙。它一般沒(méi)有___器質(zhì)性___病變，但有某些身體功能的喪失，有明顯的心理異常表現(xiàn)。14-320
35．心身疾病的種類(lèi)很多，廣義地講，絕大多數(shù)疾病都與___心理因素___有關(guān)，只是影響程度不同。14-325
四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)
36．智能測(cè)驗(yàn)5-93
答：
智能測(cè)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生智能發(fā)展的水平、特點(diǎn)、優(yōu)劣側(cè)面及影響因素進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的總體智能狀況、能力發(fā)展優(yōu)勢(shì)及發(fā)展?jié)摿M(jìn)行評(píng)定。
37．系統(tǒng)脫敏6-117
答：
亦稱(chēng)交互抑制法，由精神病學(xué)家沃爾帕50年代首創(chuàng)。這種方法主要是誘導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者緩慢地暴露出導(dǎo)致焦慮的情緒，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮的目的。
38．價(jià)值觀辨析法7-150
答：
價(jià)值觀辨析法就是在教師的安排下，學(xué)生通過(guò)討論、辯論等方法利用理性思維和情緒體驗(yàn)來(lái)檢查自己的行為模式，并把自己的行為模式與他人的行為模式進(jìn)行比較，解決價(jià)值沖突，進(jìn)而按照自己較符合社會(huì)要求的價(jià)值觀支配自己的言行。
五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
39．簡(jiǎn)述對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的職業(yè)道德要求。3-48
答：
（1）全心全意地為中小學(xué)生及來(lái)訪(fǎng)者服務(wù)；
�。�2）尊重中小學(xué)生及來(lái)訪(fǎng)者；
�。�3）保持適當(dāng)?shù)娜穗H距離。
40．簡(jiǎn)述情感反應(yīng)在傾聽(tīng)過(guò)程中的價(jià)值。4-64
答：
�。�1）有助于促進(jìn)輔導(dǎo)雙方情感的溝通。
（2）有助于來(lái)訪(fǎng)者對(duì)情感的自我理解和對(duì)問(wèn)題的深入探索。
�。�3）有助于檢驗(yàn)輔導(dǎo)人員對(duì)來(lái)訪(fǎng)者理解的準(zhǔn)確性。
41．簡(jiǎn)述行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)目標(biāo)及常用的'輔導(dǎo)方法。
答：
一、行為轉(zhuǎn)變法的輔導(dǎo)目標(biāo)：6-113
消除不良行為，并代之以更有效能的行為。輔導(dǎo)員可以幫助來(lái)訪(fǎng)者制訂明確而具體的目標(biāo)，來(lái)訪(fǎng)者也可以自己界定目標(biāo)。
二、行為轉(zhuǎn)變法常用的輔導(dǎo)方法：6-114
�。�1）放松法
�。�2）系統(tǒng)脫敏法
�。�3）厭惡法
�。�4）暴露法
�。�5）代幣法
�。�6）生物反饋法
42．簡(jiǎn)述青春期在心理發(fā)展方面表現(xiàn)出的特點(diǎn)。13-304
答：
�。�1）從認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展看，感覺(jué)的精確性有了較大的提高，知覺(jué)的有意性、目的性、精確性與概括性發(fā)展顯著，記憶的目的性明顯增強(qiáng)，興趣廣泛而多有選擇，求異思維、批判思維迅速發(fā)展，抽象邏輯思維逐步占據(jù)主要地位。
�。�2）從情感的發(fā)展看，青春期最大的變化是從兒童期依戀父母的感情轉(zhuǎn)向去依靠朋友的感情，因而出現(xiàn)父母與子女情感冷淡甚至子女表現(xiàn)脫離家庭的傾向。
�。�3）從社會(huì)性的發(fā)展看，青春期正是從家庭轉(zhuǎn)入社會(huì)的歷程。
（4）從性心理的變化看，青春期性心理的變化是以性意識(shí)的變化為代表的。到了青春期，對(duì)性的反感主要是由于自身的生理變化引起的。
�。�5）對(duì)性知識(shí)的好奇。可對(duì)性知識(shí)的了解是要適可而止的，因?yàn)閷?duì)性有好奇心是正常的，并不等于說(shuō)過(guò)多地談?wù)撔缘脑?huà)題、過(guò)分關(guān)注性的問(wèn)題是合理的。
六、論述題(本大題共2小題，共27分)
43．(本題12分)試論述影響中小學(xué)生心理健康的生物學(xué)因素。2-23
答：
�。�1）遺傳因素的影響
國(guó)內(nèi)外遺傳生物學(xué)因素的研究，可以看出遺傳因素在精神分裂癥、躁狂抑郁癥、人格障礙、精神發(fā)育遲滯等疾病中占有一定的地位。但應(yīng)指出，遺傳性是先天的既得性和后天的獲得性?xún)烧呦嗷プ饔眯纬傻�，因此絕不能忽視社會(huì)環(huán)境和其他因素的影響。
�。�2）體質(zhì)因素的影響
體質(zhì)是指在遺傳的基礎(chǔ)上，個(gè)體在發(fā)育過(guò)程中受內(nèi)外環(huán)境的相互作用所形成的整個(gè)有機(jī)體機(jī)能的狀態(tài)。體質(zhì)作為有機(jī)體行為活動(dòng)的生物學(xué)基礎(chǔ)，表現(xiàn)出個(gè)體的差異。關(guān)于體型與某些精神疾病之間的關(guān)系，長(zhǎng)期以來(lái)受到精神病學(xué)界的注意，但還應(yīng)看到良好的生活環(huán)境、家庭的教養(yǎng)，特別是個(gè)人的體育鍛煉等也是可以改變?nèi)说捏w型的。
（3）性別和年齡因素的影響
性別因素對(duì)于人的精神狀態(tài)的影響較為明顯地表現(xiàn)在女性上。女性由于性腺內(nèi)分泌和某些生理過(guò)程如月經(jīng)、妊娠、分娩等，�？沙霈F(xiàn)情感沖動(dòng)、多變、不穩(wěn)、興奮、抑郁等癥狀。精神病、流行病等調(diào)查發(fā)現(xiàn)對(duì)酒精和藥物形成依賴(lài)性而導(dǎo)致精神障礙的男性多于女性。關(guān)于年齡與人的精神狀態(tài)關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，兒童期易出現(xiàn)情感和行為障礙，青春期容易出現(xiàn)神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥、癔癥等。
�。�4）器質(zhì)性因素的影響
人的心理健康狀態(tài)及精神障礙與感染、腦損傷、軀體疾病及某些精神活性物質(zhì)有一定關(guān)系。臨床研究與實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，細(xì)菌、病毒、螺旋體及其他感染所引起的高熱、維生素缺乏、血管病變等均可影響腦功能或器官性病變，從而出現(xiàn)各種精神癥狀。某些軀體疾病，如肝性腦病，腎性腦病，甲狀腺、腎上腺等機(jī)能障礙，糖尿病，白血病等疾病都伴發(fā)一些精神癥狀。體外毒性物質(zhì)如鎮(zhèn)靜藥、催眠藥，毒品，有機(jī)磷等農(nóng)藥及工業(yè)廢氣侵入體內(nèi)，均可影響人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，而導(dǎo)致意識(shí)和精神障礙。顱腦損傷如腦震蕩、腦挫創(chuàng)傷、顱內(nèi)血腫等，也常引起或伴發(fā)一些精神癥狀等。
44．(本題l5分)試論述中小學(xué)生孤僻心理的表現(xiàn)，并談?wù)剳?yīng)如何對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
答：
一、中小學(xué)生孤僻心理的表現(xiàn)： 10-231
不愿與他人接觸，對(duì)周?chē)娜顺Ｓ袇挓�、鄙視或戒備的心理。這種人還常常表現(xiàn)出神經(jīng)質(zhì)的特點(diǎn)，其特征是做作和神經(jīng)過(guò)敏。他們總認(rèn)為別人瞧不起自己，所以凡事故意漠不關(guān)心，做出一付瞧不起人的樣子，使自己顯得氣勢(shì)凌人一些，其實(shí)內(nèi)心很虛弱，很怕被別人刺傷，于是就把自己禁錮起來(lái)不與人交往。
二、孤僻的輔導(dǎo)要點(diǎn)：10-232
1、主動(dòng)與人交往；
2、深交幾個(gè)朋友；
3、多參加活動(dòng)；
4、主動(dòng)關(guān)心別人。
自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題卷3
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂或未涂均無(wú)分。
1．個(gè)體從事有目的的活動(dòng)受到阻礙或干擾，以致其動(dòng)機(jī)不能得到滿(mǎn)足時(shí)產(chǎn)生的情緒狀態(tài)是（ C）2-28
A．否認(rèn) B．壓抑
C．挫折 D．應(yīng)激
2．人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段是（ D）2-29
A．闡釋 B．應(yīng)激
C．領(lǐng)悟 D．心理防御機(jī)制
3．研究發(fā)現(xiàn)，“謹(jǐn)小慎微、求完善、拘謹(jǐn)呆板、敏感多疑、苛求自己的人更容易患強(qiáng)迫性神經(jīng)癥”，這是（ A）2-30
A．人格類(lèi)型特征對(duì)心理健康的影響 B．早期教育對(duì)心理健康的影響
C．心理沖突對(duì)心理健康的影響 D．心理應(yīng)激對(duì)心理健康的影響
4．針對(duì)心理問(wèn)題形成的生物學(xué)因素和心理社會(huì)因素進(jìn)行全方位的搜索，該任務(wù)屬于心理輔導(dǎo)中的（ D）4-55
A．解決問(wèn)題階段 B．鞏固階段
C．指導(dǎo)與幫助階段 D．開(kāi)始階段
5．輔導(dǎo)人員與來(lái)訪(fǎng)者之間合適的坐姿是（ B）4-70
A．并排而坐 B．側(cè)身相對(duì)
C．正面相對(duì) D．隨意就坐
6.在一定時(shí)間內(nèi)，按照一定的時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或表現(xiàn)的方法是（ B）5-81
A．實(shí)況詳錄法 B．時(shí)間取樣法
C．事件取樣法 D．軼事記錄法
7．心理測(cè)驗(yàn)在施測(cè)程序上有一定標(biāo)準(zhǔn)化操作，在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上有（ C）5-91
A．信度 B．效度
C．常模 D．區(qū)分度
8．自由聯(lián)想法屬于下列哪種心理輔導(dǎo)方法中的典型策略之一?（ A）6-107
A．精神分析法 B．行為轉(zhuǎn)變法
C．認(rèn)知重建法 D．個(gè)人中心法
9．老師組織學(xué)生去農(nóng)村小學(xué)參觀，了解農(nóng)村學(xué)生勤儉節(jié)約的生活習(xí)慣，屬于（ D）7-152
A．行為強(qiáng)化法 B．角色扮演法
C．價(jià)值觀辨析法 D．榜樣引導(dǎo)法
10．下列不屬于初中生記憶力發(fā)展的一般特點(diǎn)的是（ A）8-161
A．機(jī)械記憶的成分相對(duì)增多 B．意義記憶開(kāi)始占據(jù)主導(dǎo)地位
C．抽象記憶能力有了進(jìn)一步的發(fā)展 D．記憶的有意性進(jìn)一步增強(qiáng)
11．初中生的情緒帶上了文飾、內(nèi)隱和曲折的性質(zhì)，明明對(duì)一個(gè)人有好感，卻由于自尊心或其他原因，有意表現(xiàn)出冷淡的態(tài)度，這反映出初中生（ D）9-182
A．情緒活動(dòng)的心境化 B．情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性
C．情緒的穩(wěn)定性 D．情緒活動(dòng)的豐富性
l2．以不傷害自己和他人的'健康，不破壞社會(huì)道德生活的方式，將心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地打發(fā)出來(lái)，這是（ C）9-188
A．呼吸調(diào)節(jié)法 B．自主訓(xùn)練法
C．合理宣泄法 D．表情調(diào)節(jié)法
13．當(dāng)感覺(jué)憤怒時(shí)，告訴自己“別生氣，這不值得發(fā)火“，這種控制憤怒的方法是（ D）9-199
A．評(píng)價(jià)推遲法 B．情境轉(zhuǎn)移法
C．目標(biāo)升華法 D．理智控制法
14．小學(xué)生自律性的發(fā)展，一般可分為（ B）10-210
A．兩個(gè)階段 B．三個(gè)階段
C．四個(gè)階段 D．五個(gè)階段
15．膽小怕事，遇事好退縮，容易屈從他人，意志薄弱，害怕困難，感情脆弱，經(jīng)不起挫折失敗，這屬于不良個(gè)性衛(wèi)生問(wèn)題中的（ C）10-230
A．孤僻 B．狹隘
C．怯懦 D．壓抑
16．中小學(xué)生學(xué)習(xí)意志薄弱的輔導(dǎo)要點(diǎn)不包括（ A）11-274
A．做放松訓(xùn)練 B．制定目標(biāo)和計(jì)劃
C．堅(jiān)持體育鍛煉 D．時(shí)刻提醒自己
l7．人際交往的重要調(diào)節(jié)因素是（ B）12-283
A．認(rèn)知 B．情感
C．行為 D．意志
18．運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法對(duì)異性交往困難進(jìn)行輔導(dǎo)的第一步是（ B）12-291
A．進(jìn)行放松練習(xí) B．建立異性恐懼層次表
C．進(jìn)行默想 D．消除焦慮
19．人生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期是（ B）13-302
A．幼年期 B．青春期
C．青年期 D．壯年期
20．中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)之一是（ D）13-310
A．不確定性 B．沖突性
C．復(fù)雜性 D．閉鎖性
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共1O分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題紙“的相應(yīng)代碼涂黑。錯(cuò)涂、多涂、少涂或未涂均無(wú)分。
21．卡瓦納將由來(lái)訪(fǎng)者引發(fā)的沉默分為（ ACD）4-70
A．創(chuàng)造性沉默 B．計(jì)劃性沉默
C．自發(fā)性沉默 D．沖突性沉默
E．思考性沉默
22．按照測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用，可以把心理測(cè)驗(yàn)分為（ CDE）5-93
A．智能測(cè)驗(yàn) B．人格測(cè)驗(yàn)
C．教育測(cè)驗(yàn) D．職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)
E．臨床測(cè)驗(yàn)
23．運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)遵循的原則有（ ABD）7-154
A．獎(jiǎng)勵(lì)具體的行為 B．多次獎(jiǎng)勵(lì)仍不滿(mǎn)足
C．多用物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì) D．鼓勵(lì)學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)
E．獎(jiǎng)勵(lì)只適用于少數(shù)學(xué)生
24．一般人有四個(gè)記憶高潮，具體時(shí)段是（ ABDE）8-167
A．清晨起床后l小時(shí) B．上午8點(diǎn)到lO點(diǎn)
C．下午2點(diǎn)到4點(diǎn) D．傍晚6點(diǎn)到8點(diǎn)
E．臨睡前
25．控制急躁情緒的方法包括（ ABCE）9-196
A．加強(qiáng)計(jì)劃性 B．辦事前做到自我暗示
C．急躁時(shí)做到始終如一 D．幽隔療法
E．加強(qiáng)素質(zhì)訓(xùn)練
非選擇題部分
注意事項(xiàng)：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫(xiě)在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共1O小題，每空1分，共10分)
26．現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式認(rèn)為，人的生物因素、心理因素、社會(huì)因素三方面相互聯(lián)系，相互影響，決定或制約著人的健康和疾病。1-6
27．大量研究認(rèn)為，作為人生不可避免的一種狀態(tài)，過(guò)強(qiáng)過(guò)久的應(yīng)激會(huì)影響人的學(xué)習(xí)、工作和生活，會(huì)威脅人的身心健康，甚至造成疾病。2-29
28．心理輔導(dǎo)作為一門(mén)課程一般分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是面向?qū)W生舉辦的以傳授、普及心理衛(wèi)生的有關(guān)知識(shí)的課堂講授或者知識(shí)講座，另一類(lèi)是為開(kāi)展心理輔導(dǎo)而專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程。3-46
29．心理輔導(dǎo)的開(kāi)始階段需要完成的任務(wù)包括建立輔導(dǎo)關(guān)系、掌握學(xué)生的材料、進(jìn)行分析診斷。4-53
30．標(biāo)準(zhǔn)化談話(huà)記錄比較容易，可利用代碼當(dāng)場(chǎng)記錄。5-87
31．弗洛伊德第一次提出人存在潛意識(shí)的的觀點(diǎn)，并認(rèn)為它們很大程度支配和影響著人的行為。6-101
32．強(qiáng)化手段一般有正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化和懲罰。7-153
33．小學(xué)生記憶力總的發(fā)展趨勢(shì)為由無(wú)意記憶向有意記憶發(fā)展，具體形象記憶仍占主導(dǎo)地位。8-157
34．“人應(yīng)該依賴(lài)別人，而且依賴(lài)比自己強(qiáng)的人“，這是不良認(rèn)知中過(guò)分依賴(lài)的癥狀及表現(xiàn)。8-178
35．中小學(xué)生的青春期心理衛(wèi)生問(wèn)題主要包括發(fā)展性衛(wèi)生問(wèn)題和適應(yīng)性衛(wèi)生問(wèn)題。9-180
四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)
36．影響性摘要4-67
答：
影響性摘要指輔導(dǎo)人員將自己所談的主題、觀點(diǎn)、意見(jiàn)等信息，經(jīng)整理組織后，以簡(jiǎn)明扼要的形式表達(dá)給來(lái)訪(fǎng)者。
37.阻抗6-109
答：
又稱(chēng)“抗拒作用”，指來(lái)訪(fǎng)者有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地回避某些敏感話(huà)題，有意無(wú)意地使輔導(dǎo)重心偏移。
38.角色扮演法7-148
答：
角色扮演法是一種通過(guò)行為模仿或行為替代來(lái)影響個(gè)體心理過(guò)程的方法。
五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題6分，共24分)
39．簡(jiǎn)述理性情緒療法。6-132
答：
�。�1）艾里斯在50年代創(chuàng)立了理性情緒療法（ 簡(jiǎn)稱(chēng)RFT ），他把RET法歸納為ABC理論。
�。�2）A指外來(lái)的激發(fā)性生活事件；B指來(lái)訪(fǎng)者內(nèi)在的非理性的認(rèn)知系統(tǒng)；C指出現(xiàn)在病人身上的不良結(jié)果。
�。�3）ABC理論認(rèn)為，人們對(duì)中性事件做理性或非理性的解釋?zhuān)M(jìn)而產(chǎn)生積極的或消極的情緒反應(yīng)。
40.簡(jiǎn)述對(duì)考試怯場(chǎng)的輔導(dǎo)要點(diǎn)。11-269-270
答：
�。�1）考前做好準(zhǔn)備，加強(qiáng)各科技能的訓(xùn)練和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，適應(yīng)考題變化的形式。
�。�2）培養(yǎng)自信心，充分估計(jì)自己的才能與知識(shí)。
（3）講究考試方法。
�。�4）適應(yīng)緊張，克服情緒大起大落。
�。�5）考前做些放松訓(xùn)練。
41.簡(jiǎn)述人際交往的原則。12-286
答：
�。�1）平等的原則
（2）尊重的原則
�。�3）真誠(chéng)的原則
�。�4）互助互利的原則
�。�5）信用原則
�。�6）寬容原則
42．簡(jiǎn)述神經(jīng)癥的共同點(diǎn)。14-321
答：
�。�1）沒(méi)有腦的器質(zhì)性病變，也沒(méi)有足以造成腦功能障礙的軀體疾病。同時(shí)，盡管患者有各種軀體不適的感覺(jué)，卻沒(méi)有相應(yīng)的器質(zhì)性損害。
�。�2）精神活動(dòng)能力低下，常伴有焦慮和煩惱。
（3）自知力良好，即患者對(duì)自己的病態(tài)表現(xiàn)清楚明了，現(xiàn)實(shí)檢查能力未受損害，能客觀地反映現(xiàn)實(shí)。
�。�4）行為保持在社會(huì)規(guī)范允許的范圍內(nèi)，一般能參加正常的學(xué)習(xí)或工作，生活能自理。
（5）有迫切的治療愿望。這也是神經(jīng)癥與精神病最明顯的區(qū)別。
六、論述題(本大題共2小題，共27分)
43．(本題12分)試論述偏執(zhí)型人格障礙的表現(xiàn)、成因與輔導(dǎo)要點(diǎn)。10-242-243
答：
一、偏執(zhí)的表現(xiàn)和成因：
偏執(zhí)型人格又叫妄想型人格。
1、極度的感覺(jué)過(guò)敏，對(duì)侮辱和傷害耿耿于懷；
2、思想行為固執(zhí)死板、敏感多疑、心胸狹隘、愛(ài)嫉妒；
3、對(duì)別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安、妒火中燒，不是尋釁爭(zhēng)吵，就是在背后說(shuō)風(fēng)涼話(huà)，或公開(kāi)抱怨和指責(zé)別人，自以為是，自命不凡，對(duì)自己能力估計(jì)過(guò)高，慣于把失敗和責(zé)任歸咎于他人，在工作和學(xué)習(xí)上往往言過(guò)其實(shí)；
4、同時(shí)又很自卑，總是過(guò)多過(guò)高地要求別人，但從來(lái)不信任別人的動(dòng)機(jī)和愿望，認(rèn)為別人存心不良；不能正確、客觀地分析形勢(shì)，有問(wèn)題易從個(gè)人感情出發(fā)，主觀片面性大；
5、如果建立家庭，常懷疑自己的配偶不忠等等。
二、偏執(zhí)的輔導(dǎo)要點(diǎn)：
1、認(rèn)知提高法；
2、交友訓(xùn)練法；
3、消除不良認(rèn)知；
4、敵意糾正訓(xùn)練法。
44．(本題15分)試舉例說(shuō)明在學(xué)科教學(xué)中如何滲透心理輔導(dǎo)。3-47
答：
�。�1）在教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)化心理素質(zhì)的內(nèi)容，以心理素質(zhì)統(tǒng)領(lǐng)各科教學(xué)。
�。�2）在課堂教學(xué)中認(rèn)真貫徹心理輔導(dǎo)的原則，通過(guò)調(diào)節(jié)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、需要、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、意志等，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善課堂教學(xué)的效果。
（3）挖掘各科教學(xué)中蘊(yùn)含的心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和素材，以及有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境，并善加利用，從而達(dá)到進(jìn)行心理輔導(dǎo)的目的，也使學(xué)科滲透成為心理輔導(dǎo)的一種重要萬(wàn)式。
自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題卷4
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．在中小學(xué)心理輔導(dǎo)課程的教學(xué)方法中，腦力激蕩法屬于（ B）7-150
A．角色扮演法 B．價(jià)值觀辨析法
C．行為強(qiáng)化法 D．榜樣引導(dǎo)法
2．心理可以分為幾個(gè)部分，意識(shí)、注意等屬于（ A）1-1
A．心理狀態(tài) B．心理過(guò)程
C．個(gè)性心理 D．社會(huì)性
3．某些特殊人格常常成為某些神經(jīng)癥的發(fā)病基礎(chǔ)。具有“富有暗示性，情緒多變，容易激動(dòng)，自我中心”等人格特征的人容易得（ D）2-30
A．強(qiáng)迫癥 B．精神分裂癥
C．躁狂抑郁癥 D．癔病
4．心理健康身心發(fā)展正常的學(xué)生也可以進(jìn)行心理輔導(dǎo)，這些學(xué)生適用的心理輔導(dǎo)是
�。� C）3-35
A．適應(yīng)性輔導(dǎo) B．教育性輔導(dǎo)
C．發(fā)展性輔導(dǎo) D．學(xué)習(xí)性輔導(dǎo)
5．心理輔導(dǎo)的核心問(wèn)題是（ A）3-38
A．成長(zhǎng)問(wèn)題 B．人生觀問(wèn)題
C．價(jià)值觀問(wèn)題 D．態(tài)度問(wèn)題
6．開(kāi)始階段是心理輔導(dǎo)的第一步。這一階段需要完成的任務(wù)中不包括（ D）4-53
A．建立輔導(dǎo)關(guān)系 B．掌握學(xué)生的材料
C．進(jìn)行分析診斷 D．制定輔導(dǎo)目標(biāo)
7．自我開(kāi)放屬于心理輔導(dǎo)的操作技術(shù)中的（ B）4-64
A．傾聽(tīng)的技術(shù) B．影響的技術(shù)
C．觀察的技術(shù) D．評(píng)估的技術(shù)
8．根據(jù)弗洛伊德的觀點(diǎn)，人格中奉行現(xiàn)實(shí)原則的是（ C）6-102
A．本我 B．超我
C．自我 D．原我
9．在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來(lái)，這是（ D ）6-108
A．象征化 B．移置
C．投射 D．變形
10．最先提出“行為治療”概念的是（ A）6-110
A．斯金納 B．班杜拉
C．拉斯 D．華生
11．不適用于水準(zhǔn)較高、渴望高度成長(zhǎng)的來(lái)訪(fǎng)者的心理輔導(dǎo)方法是（ B）6-121
A．精神分析法 B．行為轉(zhuǎn)變法
C．個(gè)人中心法 D．認(rèn)知重建法
12．有的學(xué)生把苦悶和痛苦統(tǒng)統(tǒng)寫(xiě)在紙上，寫(xiě)完后不管是不是拿給老師看，總感到內(nèi)心輕松多了。這是（ B）9-189
A．自我催眠 B．合理宣泄法
C．自主訓(xùn)練法 D．呼吸調(diào)節(jié)法
13．對(duì)于不良個(gè)性引起的對(duì)抗行為，一般采用的調(diào)整方法中不包括（ D）10-229
A．糾正不良認(rèn)知 B．自尊要恰到好處
C．行為重塑 D．改變其所處環(huán)境
14．“感到精神疲乏，心里煩躁，無(wú)法集中注意力，學(xué)習(xí)效率降低，進(jìn)度減慢甚至停滯”，具有上述癥狀和表現(xiàn)的學(xué)習(xí)衛(wèi)生問(wèn)題被稱(chēng)為（ C）11-272
A．注意力分散 B．意志薄弱
C．學(xué)習(xí)疲勞 D．學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
15．下列選項(xiàng)中不屬于良好的交往原則的是（ B）12-284
A．真誠(chéng) B．親密
C．寬容 D．互助互利
l6．有的人“在思維方式上，對(duì)問(wèn)題的看法總是從自我的角度去考慮問(wèn)題”，這屬于（ C）12-297
A．自私 B．羞怯
C．自我中心 D．退縮
17．滿(mǎn)灌療法可以用來(lái)治療（ A）14-328
A．恐怖癥 B．抑郁癥
C．多動(dòng)癥 D．疑病癥
18．神經(jīng)衰弱產(chǎn)生的基礎(chǔ)是（ D）14-337
A．精神刺激 B．過(guò)度疲勞
C．營(yíng)養(yǎng)不良 D．心理素質(zhì)
19．可以用來(lái)改善注意力分散的方法中不包括（ D）11-271
A．早睡早起 B．自我減壓
C．放松訓(xùn)練法 D．暴露法
20．個(gè)體獲得社會(huì)自我，習(xí)得社會(huì)角色的最重要時(shí)期是（ B）10-208
A．幼兒階段 B．小學(xué)階段
C．初中階段 D．高中階段
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
21．心理健康的人，具有健全的積極意志品質(zhì)，表現(xiàn)為意志的（ ABCE）2-22
A．自覺(jué)性 B．果斷性
C．堅(jiān)持性 D．協(xié)調(diào)性
E．自制力
22．下列選項(xiàng)中，屬于個(gè)體采用的主要防御機(jī)制的是（ ABCDE）2-29
A．合理化 B．升華
C．否認(rèn) D．幽默
E．投射
23．學(xué)校心理輔導(dǎo)的途徑包括（ ABDE）3-46
A．開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課 B．在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)
C．團(tuán)體輔導(dǎo) D．個(gè)別心理輔導(dǎo)
E．小組輔導(dǎo)
24．在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，輔導(dǎo)人員要學(xué)會(huì)觀察和表現(xiàn)的非言語(yǔ)行為包括（ BCDE）4-68
A．重讀 B．目光注視
C．面部表情 D．身體語(yǔ)言
E．空間距離
25．羅杰斯認(rèn)為，心理健康即“機(jī)能完善”的人的特征有（ ABE）6-123
A．樂(lè)于接受一切經(jīng)驗(yàn) B．時(shí)刻保持生活充實(shí)
C．不完全信任自己的機(jī)體感受 D．有較強(qiáng)的行動(dòng)自由
E．有高度的創(chuàng)造性
三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共10分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
26．心身疾病的致病因素及發(fā)病機(jī)理研究發(fā)現(xiàn)，心理因素，其中主要是生活條件及心理應(yīng)激______，個(gè)性心理特征等因素為重要的致病因素。1-15
27．就心理衛(wèi)生來(lái)說(shuō)，自我意識(shí)良好的核心是自知和__自愛(ài)____。1-2
28．現(xiàn)代健康概念包括著生理健康、心理健康和__適應(yīng)社會(huì)____。2-18
29．厭惡法中，常用的厭惡刺激包括_物理刺激_____和__化學(xué)刺激____。6-119
30．初中生的交往表現(xiàn)在同伴、老師和_親子_____三方面。12-279
31．建立適宜的輔導(dǎo)氣氛的三種最重要的態(tài)度是_真誠(chéng)_____，無(wú)條件的積極尊重和_共情_(kāi)____。6-127
32．“三十六計(jì)，走為上策”，這屬于控制憤怒的`_情境轉(zhuǎn)移法_____法。9-199
33．從情感的發(fā)展看，青春期最大的變化是從依戀父母的感情轉(zhuǎn)向去依靠__朋友____的感情。13-304
四、名詞解釋(本大題共3小題，每小題3分，共9分)
34．非言語(yǔ)關(guān)注4-62
答：
非言語(yǔ)關(guān)注是傾聽(tīng)的一種有效方式，目光接觸、身體語(yǔ)言、空間距離、沉默等都是傳遞信息的重要方式。
35．生物反饋法6-121
答：
生物反饋法是借助現(xiàn)代電子儀器將來(lái)訪(fǎng)者體內(nèi)生理機(jī)能予以描記，并轉(zhuǎn)換為聲、光等反饋信號(hào)，使來(lái)訪(fǎng)者能根據(jù)這些反饋信號(hào)，有意識(shí)地學(xué)習(xí)調(diào)控自己的內(nèi)臟功能和身體功能，達(dá)到調(diào)整機(jī)體功能的目的。
36．呼吸調(diào)節(jié)法9-189
答：
呼吸調(diào)節(jié)是處理情緒波動(dòng)的有效方法，通過(guò)深呼吸，可以使波動(dòng)的情緒及時(shí)穩(wěn)定下來(lái)。比如情緒緊張、激動(dòng)時(shí)呼吸短促，這時(shí)可采用緩慢的呼氣和吸氣練習(xí)，能達(dá)到放松情緒的目的；當(dāng)情緒低沉?xí)r，可以采用長(zhǎng)吸氣與有力的呼氣練習(xí)，能提高情緒的興奮性。
五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）
37．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述生活事件和心理應(yīng)激對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響。2-29
答：
生活事件與心理應(yīng)激對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響是不容忽視的：
（1）中小學(xué)生在日常生活中所遇到的各種各樣生活事件，如考試、升學(xué)、親人亡故等，都會(huì)導(dǎo)致心理應(yīng)激。
�。�2）應(yīng)激的生理學(xué)、心理學(xué)研究表明，適度的心理應(yīng)激不僅是人的成長(zhǎng)和發(fā)展的必要條件，而且可以維持人的正常功能活動(dòng)。
�。�3）長(zhǎng)期的、超過(guò)人的應(yīng)付能力的應(yīng)激會(huì)對(duì)人的健康產(chǎn)生消極影響，如出現(xiàn)身體不適、虛弱等生理反應(yīng)，造成人對(duì)疾病的易感狀態(tài)，加重或?qū)е乱恍┚癜Y狀及軀體疾病。
38．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述思想政治教育和學(xué)校心理輔導(dǎo)二者差異的主要表現(xiàn)。3-38
答：
二者的差異性主要表現(xiàn)為：
�。�1）二者所要達(dá)到的目標(biāo)是不同的。思想政治教育是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，著眼于人的政治思想面貌，主要解決學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀的問(wèn)題。心理輔導(dǎo)的目的則是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題、心理困惑、調(diào)節(jié)情緒、平衡心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的心理成熟和全面發(fā)展。
�。�2）從內(nèi)容上看，思想政治教育的核心問(wèn)題是人生觀問(wèn)題。心理輔導(dǎo)的核心問(wèn)題則是成長(zhǎng)問(wèn)題。
�。�3）從工作角色上看，思想政治教育工作者與學(xué)生雙方是教育者和被教育者的關(guān)系，思想政治工作者處于主導(dǎo)地位，學(xué)生則是教育的對(duì)象。心理輔導(dǎo)主要是一個(gè)討論溝通的過(guò)程，輔導(dǎo)人員和學(xué)生的關(guān)系基本上是相互平等的。
�。�4）從工作方法上看，思想政治教育一般采用報(bào)告、課堂講授、個(gè)別談話(huà)、批評(píng)表?yè)P(yáng)、提供榜樣、樹(shù)立典型等方法。學(xué)校心理輔導(dǎo)一般采用的方法有：心理健康教育課、會(huì)談、心理測(cè)量、技巧訓(xùn)練、角色扮,演、溝通分析、行為矯正等。一些心理輔導(dǎo)方法在思想政治教育中很少采用。
39．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述學(xué)校輔導(dǎo)人員在輔導(dǎo)過(guò)程中引起沉默的原因。4-71
答：
引起沉默的原因：
（1）輔導(dǎo)人員本身對(duì)輔導(dǎo)缺乏熱心，會(huì)談中也很少主動(dòng)以言語(yǔ)與來(lái)訪(fǎng)者溝通。他的沉默源于對(duì)輔導(dǎo)關(guān)系的冷漠，顯示了輔導(dǎo)人員隱藏、退縮及保護(hù)自己的傾向。
�。�2）輔導(dǎo)人員在會(huì)談進(jìn)行中，尚未理清自己的思路，以致“不知該說(shuō)什么”或“不知該怎么說(shuō)”。這種沉默實(shí)際是輔導(dǎo)人員因自身原因而做出的失敗的反應(yīng)。
�。�3）沉默是輔導(dǎo)人員經(jīng)過(guò)考慮有計(jì)劃、主動(dòng)引發(fā)的。是一種具有輔導(dǎo)價(jià)值的沉默，具有積極的意義，其原因可能是輔導(dǎo)人員為引導(dǎo)來(lái)訪(fǎng)者領(lǐng)悟、做出承諾，可能是因?yàn)橐獙?huì)談探索的責(zé)任轉(zhuǎn)移給來(lái)訪(fǎng)者，也可能是防止來(lái)訪(fǎng)者的心理惰性等。
40．請(qǐng)簡(jiǎn)要描述適應(yīng)性認(rèn)知衛(wèi)生問(wèn)題中“走極端”的癥狀表現(xiàn)及輔導(dǎo)要點(diǎn)。8-164
答：
“走極端”的癥狀表現(xiàn)：
要么全對(duì)、要么全錯(cuò)；要么全盤(pán)肯定、要么全盤(pán)否定，把生活看成非黑即白、非此即彼的兩個(gè)極端。把某件事情看成“糟糕至極”就是這種思維方式的結(jié)果。
輔導(dǎo)要點(diǎn)：
�。�1）我們應(yīng)該學(xué)會(huì)“軟性”思考，即看到黑白之間存在許許多多的中間色，事物可能是較好或較壞的，但絕不會(huì)是最好或最壞的。
�。�2）用辯證的觀患去認(rèn)識(shí)和把握事物，既看到有利的一面，也看到不利的一面。認(rèn)識(shí)到事物是發(fā)展的，在一定的條件下，矛盾的雙方是可以相互轉(zhuǎn)化的。這種思維方式才是科學(xué)、合理的。
六、論述題（本大題共2小題，共27分）
41．（本題12分）請(qǐng)說(shuō)明心理評(píng)估中談話(huà)法的操作程序和技巧。5-85
答：
心理評(píng)估中談話(huà)法的操作程序和技巧如下：
一、制定談話(huà)的計(jì)劃
談話(huà)計(jì)劃是標(biāo)準(zhǔn)化談話(huà)法的基本要求，它能防止因無(wú)目的的“高談闊論”而收集不到有價(jià)值的資料。
二、根據(jù)目的和需要準(zhǔn)備供談話(huà)使用的表格、提綱、錄像機(jī)或錄音機(jī)等。
三、與受訪(fǎng)者建立良好的合作關(guān)系
與受訪(fǎng)者建立良好的關(guān)系，這是談話(huà)取得成功的重要保障。在心理評(píng)估中，與受訪(fǎng)者建立良好的關(guān)系，可用下列技巧：
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地自我介紹。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地自我介紹的目的在于使受訪(fǎng)者了解談話(huà)人的情況及目的。自我介紹的內(nèi)容一般包括：談話(huà)的目的和意義、為對(duì)方保守秘密以打消受訪(fǎng)者的顧慮等。
2、建立起職業(yè)的或工作的信任感。向受訪(fǎng)者說(shuō)明自己的工作性質(zhì)與職業(yè)道德使學(xué)生建立起對(duì)心理評(píng)估工作的職業(yè)信任感，這是敞開(kāi)心扉、暴露心理問(wèn)題的基礎(chǔ)。
四、有目的、有計(jì)劃地提高效果
這是心理評(píng)估中談話(huà)的主體，在這個(gè)階段應(yīng)注意下列問(wèn)題：
1、所提問(wèn)題不能使人產(chǎn)生歧義，盡量避免使用生僻字詞或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)，以利于溝通和節(jié)省時(shí)間。
2、提問(wèn)應(yīng)符合不同年齡學(xué)生的特點(diǎn)；學(xué)校心理評(píng)估的對(duì)象可能是中、小學(xué)生，評(píng)估對(duì)象不同，對(duì)言語(yǔ)的理解水平有差異，因而，提問(wèn)應(yīng)符合不同年齡的特點(diǎn)。
3、圍繞主題談話(huà)，控制談話(huà)方向。在談話(huà)中，有時(shí)學(xué)生圓答的問(wèn)題雜亂無(wú)章，甚至跑題，當(dāng)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)偏離主題時(shí)應(yīng)巧妙地回歸主題，切忌粗暴打斷對(duì)方談話(huà)，造成對(duì)方的難堪或不愉快。
4、啟發(fā)誘導(dǎo)，深入了解所提問(wèn)題不甚明確而倉(cāng)促回答致使答案不清或答非所問(wèn)或?qū)λ釂?wèn)題有顧慮而不愿明確回答。
5、靈活掌握發(fā)問(wèn)技巧。心理評(píng)估中常見(jiàn)的談話(huà)技巧有三種：第一種為開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法，即評(píng)估人員直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題讓受訪(fǎng)者回答；第二種為間接法，這是一種“欲擒故縱”的發(fā)問(wèn)法，問(wèn)的是甲，實(shí)際上是在了解乙，這種方法對(duì)防御心理強(qiáng)韻受訪(fǎng)者作用明顯；第三種為迂回法，這是一種“若即若離”的發(fā)問(wèn)方法，旨在從各個(gè)方面了解實(shí)質(zhì)性心理問(wèn)題。
6、適時(shí)插問(wèn)。有的來(lái)訪(fǎng)者在回答時(shí)常擔(dān)心回答不合乎要求，因而在回答問(wèn)題中常停頓下來(lái)，此時(shí)可適當(dāng)插問(wèn)，或肯定其回答，或鼓勵(lì)其繼續(xù)說(shuō)下去，或幫助其歸納一個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)其繼續(xù)說(shuō)下去。
7、適當(dāng)運(yùn)用表情和動(dòng)作。談話(huà)者在談話(huà)中可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表情和動(dòng)作加強(qiáng)談話(huà)的感染力，在客觀的立場(chǎng)上保持對(duì)方對(duì)談話(huà)的興致。
五、有效記錄談話(huà)內(nèi)容
談話(huà)記錄的主要內(nèi)容包括來(lái)訪(fǎng)者的回答情況、談話(huà)的情況及出現(xiàn)的問(wèn)題。
1、來(lái)訪(fǎng)者的個(gè)人資料及談話(huà)者的評(píng)價(jià)等，標(biāo)準(zhǔn)化談話(huà)記錄比較容易，可利用代碼當(dāng)場(chǎng)記錄。
2、非標(biāo)準(zhǔn)化談話(huà)則分為當(dāng)場(chǎng)記錄與事后記錄兩類(lèi)方法。當(dāng)場(chǎng)記錄具體可采用邊談邊記錄筆記和錄音記錄法，事后記錄法是在談話(huà)結(jié)束后，根據(jù)對(duì)談話(huà)的記憶和印象做出的記錄或報(bào)告。
42．(本題l5分)小王和小李都是小學(xué)的心理輔導(dǎo)教師。他們倆在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為強(qiáng)化時(shí)所采用的方法大不同小王認(rèn)為應(yīng)該對(duì)學(xué)生采用獎(jiǎng)勵(lì)的方法，而小李主張采用懲罰的方法。請(qǐng)說(shuō)明什么是行為強(qiáng)化法的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，以及采用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰應(yīng)該注意之處，并結(jié)合我國(guó)小學(xué)生的實(shí)際情況，談?wù)勀阕约簩?duì)獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰兩種方法的觀點(diǎn)。7-154
答：
一、獎(jiǎng)勵(lì)
1、獎(jiǎng)勵(lì)是指施于行為之后以增加該行為再次出現(xiàn)的可能性的事件，是一種正強(qiáng)化。獎(jiǎng)勵(lì)一般可分為社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)和活動(dòng)性獎(jiǎng)勵(lì)。
（1）社會(huì)性獎(jiǎng)勵(lì)包括微笑、贊揚(yáng)、擁抱、親昵、撫摸等，這種獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)低年級(jí)學(xué)生特別有效；
（2）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是用可消費(fèi)的物品作為強(qiáng)化物，如餅干、食物、音樂(lè)、玩具、圖片、代幣等等。
�。�3）活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)是指用一些學(xué)生喜歡的活動(dòng)作為強(qiáng)化物，如自由時(shí)間、跳皮筋、踢球等。具體使用何種強(qiáng)化物要根據(jù)學(xué)生個(gè)人愛(ài)好而定，另外，還要注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我獎(jiǎng)勵(lì)。
2、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)應(yīng)注意：
�。�1）獎(jiǎng)勵(lì)的行為是具體的。
�。�2）獎(jiǎng)勵(lì)的選擇遵循多次獎(jiǎng)勵(lì)仍不滿(mǎn)足為原則。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生自我獎(jiǎng)勵(lì)。
二、懲罰
1、懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現(xiàn)的可能性而在此行為發(fā)生后所跟隨的不愉快事件。在學(xué)校里教師一般運(yùn)用兩類(lèi)懲罰：
�。�1）違反課堂紀(jì)律的行為發(fā)生后施加某種痛苦或厭惡的刺激，以減少受罰行為再次發(fā)生的可能性，如批評(píng)、警告、記道，甚至開(kāi)除學(xué)籍等處分。
�。�2）在不良行為發(fā)生后，取消學(xué)生喜愛(ài)的某種刺激以減少受罰行為再次發(fā)生的可能性，如扣除行為得分，暫時(shí)收回某種獎(jiǎng)勵(lì)或暫時(shí)取消參加某種娛樂(lè)活動(dòng)的權(quán)利等等。除此之外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我懲罰。
2、運(yùn)用懲罰時(shí)應(yīng)注意：
�。�1）避免不適當(dāng)?shù)膽土P，如體罰或變相體罰。
�。�2）懲罰應(yīng)有很強(qiáng)的針對(duì)性，重罰其事，輕責(zé)其人。
�。�3）懲罰伴隨說(shuō)理教育，以提高懲罰效果。
�。�4）力戒懲罰后又立即給予獎(jiǎng)勵(lì)。
自考00465心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo)真題卷5
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1．凡移去某種不利的影響并有助于反應(yīng)概率增加的事件屬于（ B）7-153
A．正強(qiáng)化 B．負(fù)強(qiáng)化
C．懲罰 D．強(qiáng)化不相容反應(yīng)
2．有焦慮和恐怖傾向的來(lái)訪(fǎng)者適合的治療方法是（ A）6-120
A．暴露法 B．代幣法
C．厭惡法 D．生物反饋法
3．發(fā)展出合理情緒想象技術(shù)的心理學(xué)家是（ C）6-139
A．艾利斯 B．貝克
C．莫茲比 D．麥肯鮑姆
4．操作性條件反射的創(chuàng)始人是（ D）6-112
A．華生 B．巴甫洛夫
C．桑代克 D．斯金納
5．“危險(xiǎn)或可怕的事情隨時(shí)發(fā)生”，這屬于不良認(rèn)知中的（ B）8-176
A．選擇性概括 B．過(guò)分擔(dān)憂(yōu)
C．無(wú)法控制 D．注意推斷
6．輔導(dǎo)人員把來(lái)訪(fǎng)者所表達(dá)的信息，進(jìn)行整理、歸納、綜合，并以提綱的方式表達(dá)出來(lái)，這是（ A）4-63
A．摘要 B．重復(fù)
C．解釋 D．指導(dǎo)
7．在一段時(shí)期內(nèi)，連續(xù)地、盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象所有表現(xiàn)或活動(dòng)的方法，屬于觀察法中的（ A）5-81
A．實(shí)況詳錄法 B．事件取樣法
C．軼事記錄法 D．清單法
8．學(xué)校心理輔導(dǎo)最直接、最重要的途徑是（ C）3-47
A．開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課 B．在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)
C．個(gè)別輔導(dǎo) D．小組輔導(dǎo)
9．心理評(píng)估中，反映輔導(dǎo)員最基本的道德水準(zhǔn)的原則是（ B）5-78
A．客觀性原則 B．保密性原則
C．整體性原則 D．動(dòng)態(tài)性原則
10．心理測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)不包含（ D）5-90
A．間接性 B．典型性
C．科學(xué)性 D．靈活性
11．在各種心理評(píng)估法中，最親切、最能深入探討問(wèn)題的方法是（ C）5-85
A．問(wèn)卷法 B．測(cè)驗(yàn)法
C．談話(huà)法 D．觀察法
12．各類(lèi)人格障礙最主要的特征是（ B）14-323
A．一般始于青春期
B．紊亂不定的心理特征和難以相處的人際關(guān)系
C．認(rèn)為自己對(duì)人無(wú)任何責(zé)任
D．否認(rèn)自己的人格障礙
13．不適用于多動(dòng)癥兒童的輔導(dǎo)方法是（ A）14-340
A．系統(tǒng)脫敏法 B．精力釋放法
C．自控訓(xùn)練法 D．行為強(qiáng)化法
14．治療中學(xué)生異性交往緊張問(wèn)題最經(jīng)典的方法是（ C）12-291
A．放松法 B．暴露法
C．系統(tǒng)脫敏法 D．示范法
15．人格表現(xiàn)出“思想、行為固執(zhí)，敏感多疑，自以為是”等主要特點(diǎn)，這種人格屬于（ C）10-242
A．強(qiáng)迫性人格 B．攻擊性人格
C．偏執(zhí)型人格 D．癔癥型人格
16．在夢(mèng)中將潛意識(shí)的欲望或意念用其他甚至相反的形式表現(xiàn)出來(lái)，這屬于夢(mèng)的工作規(guī)律中的（ B）6-108
A．凝縮 B．變形
C．投射 D．移置
17．心理輔導(dǎo)目標(biāo)的制定原則不包含（ D）4-57
A．由輔導(dǎo)雙方共同制定目標(biāo) B．中間目標(biāo)和終極目標(biāo)相統(tǒng)一
C．輔導(dǎo)目標(biāo)必須具體可行 D．保證輔導(dǎo)目標(biāo)的全面性
18．以不傷害自己和他人的健康，不破壞社會(huì)道德生活的方式，把心理上積存的郁悶統(tǒng)統(tǒng)地發(fā)泄出來(lái)，這種方法屬于情緒調(diào)節(jié)中的（ D）9-188
A．呼吸調(diào)節(jié)法 B．表情調(diào)節(jié)法
C．自主訓(xùn)練法 D．合理宣泄法
19．初中生情緒激蕩，容易動(dòng)感情，也容易激怒，這體現(xiàn)了初中生（ A ）9-182
A．情緒體驗(yàn)的沖動(dòng)性 B．情緒活動(dòng)的豐富性
C．情緒活動(dòng)的心境化 D．情緒變化的兩極性
20．中學(xué)階段的友誼特征不包含（ C）12-279
A．穩(wěn)定性 B．親密性
C．排他性 D．矛盾性
二、多項(xiàng)選擇題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。
21．常用的角色扮演法有（ ABCD）7-148
A．相聲表演 B．啞劇表演
C．角色互換 D．小品表演
E．歌唱表演
22．學(xué)校心理輔導(dǎo)常用的傾聽(tīng)技術(shù)包括（ BCDE）4-61
A．自我開(kāi)放 B．重復(fù)
C．重讀 D．情感反應(yīng)
E．詢(xún)問(wèn)
23．一個(gè)有效的心理輔導(dǎo)人員應(yīng)學(xué)會(huì)觀察和表現(xiàn)的非言語(yǔ)行為是（ ABCE）4-62
A．目光注視 B．沉默
C．空間距離 D．面部表情
E．身體語(yǔ)言
24．保持心理衛(wèi)生的原則包括（ ACDE）1-2
A．自我意識(shí)良好 B．道德水平良好
C．良好的人際關(guān)系 D．積極勞動(dòng)實(shí)踐
E．社會(huì)功能良好
25．學(xué)校心理輔導(dǎo)中的心理評(píng)估應(yīng)該遵循的原則有（ ABDE）5-76
A．客觀性原則 B．整體性原則
C．活動(dòng)性原則 D．綜合性原則
E．動(dòng)態(tài)性原則
三、填空題(本大題共8小題，每空1分，共l0分)
請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。
26．學(xué)校心理輔導(dǎo)的兩種類(lèi)型是：適應(yīng)性輔導(dǎo)和_發(fā)展性輔導(dǎo)_____。3-34
27．個(gè)人中心法提出建立適宜的輔導(dǎo)氣氛的三種最重要的態(tài)度是：___真誠(chéng)___、_無(wú)條件的積極尊重_____和移情的理解。6-127
28．人應(yīng)付緊張性刺激，維護(hù)康寧心理的手段被稱(chēng)為_(kāi)防御機(jī)制_____。2-29
29．世界衛(wèi)生組織指出，健康乃是一種生理、心理和__社會(huì)適應(yīng)____都臻于完滿(mǎn)的狀態(tài)，而不僅僅是沒(méi)有疾病和虛弱的狀態(tài)。2-18
30．中學(xué)生的心理發(fā)展具有_過(guò)渡性_____、閉鎖性和社會(huì)性的特點(diǎn)。13-310
31．詢(xún)問(wèn)有兩種方式，一種是開(kāi)放式詢(xún)問(wèn)，一種是_封閉式詢(xún)問(wèn)_____。4-63
32．在自我認(rèn)識(shí)中, ___自我評(píng)價(jià)___具有核心意義，是自我意識(shí)發(fā)展的重要標(biāo)志。10-209
33．學(xué)校心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是通過(guò)學(xué)校有意識(shí)的指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)學(xué)生都具有良好的_心理品質(zhì)_____和__社會(huì)適應(yīng)能力____，提高其心理健康水平。3-41
四、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共3小題，每小題3分，共9分）
34．適應(yīng)性輔導(dǎo)3-34
適應(yīng)性輔導(dǎo)主要是針對(duì)學(xué)生在各個(gè)年齡階段以及相應(yīng)階段的`生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，結(jié)合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和行為特征，給他們提供一些必要的指導(dǎo)，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率，處理好人際關(guān)系，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，更好地處理因環(huán)境變化帶來(lái)的各類(lèi)問(wèn)題，增強(qiáng)對(duì)環(huán)境和自我的適應(yīng)能力，從而能夠很好地解決面臨的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，很好地完成各個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)。
35．共情 6-128
也稱(chēng)移情的理解，是指輔導(dǎo)員放下個(gè)人的參照標(biāo)準(zhǔn)，試著將自己融人來(lái)訪(fǎng)者的感覺(jué)世界中，設(shè)身處地從來(lái)訪(fǎng)者的立場(chǎng)去看待問(wèn)題，并把自己的體驗(yàn)再傳遞給對(duì)方，讓對(duì)方更深入地進(jìn)行自我探討、自我了解，產(chǎn)生被接納、被理解的感受。
36．測(cè)驗(yàn)法 5-90
通俗地說(shuō)，心理測(cè)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)量人的少數(shù)有代表性的行為，對(duì)貫穿在人的全部行為活動(dòng)中的心理特點(diǎn)做出推論和數(shù)量分析的科學(xué)手段。
五、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）
37．請(qǐng)列出學(xué)校心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容。3-42
（1）認(rèn)知發(fā)展輔導(dǎo)
�。�2）情緒穩(wěn)定輔導(dǎo)
�。�3）意志優(yōu)化輔導(dǎo)
（4）個(gè)性完善輔導(dǎo)
�。�5）學(xué)習(xí)適應(yīng)輔導(dǎo)
�。�6）人際和諧輔導(dǎo)
�。�7）職業(yè)適應(yīng)輔導(dǎo)
�。�8）心理障礙預(yù)防
38．請(qǐng)簡(jiǎn)述運(yùn)用價(jià)值觀辨析法的原則。7-150
（1）教師首先必須誘發(fā)學(xué)生的態(tài)度和價(jià)值陳述。
�。�2）教師必須無(wú)批評(píng)地和無(wú)批判地接受學(xué)生的思想、情感、信念和觀點(diǎn)。
�。�3）教師必須向?qū)W生提出問(wèn)題以幫助學(xué)生思考自己的價(jià)值觀念。
39．請(qǐng)列出馬斯洛和密特爾曼提出的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。2-19
�。�1）有足夠的自我安全感；
（2）能充分地了解自己，并能對(duì)自己的能力作出適度的評(píng)價(jià)；
�。�3）生活理想切合實(shí)際；
�。�4）不脫離周?chē)F(xiàn)實(shí)環(huán)境，與周?chē)h(huán)境保持良好的接觸；
�。�5）能保持人格的完整與和諧；
�。�6）具備從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的能力；
（7）能保持良好的人際關(guān)系：
�。�8）能適度地發(fā)泄情緒和控制情緒；
�。�9）在符合集體要求的前提下，能有限度地發(fā)揮自己的個(gè)性；
（10）在不違背社會(huì)規(guī)范的前提下，能恰當(dāng)?shù)貪M(mǎn)足個(gè)人基本的需要。
40．請(qǐng)簡(jiǎn)述在心理輔導(dǎo)的開(kāi)始階段進(jìn)行分析、鑒別診斷時(shí)要做的工作。4-54
(1)確定心理問(wèn)題的類(lèi)型及性質(zhì)，決定輔導(dǎo)的適應(yīng)性。
(2)分析心理問(wèn)題的程度，以區(qū)別對(duì)待。
(3)尋找心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
六、論述題（本大題共2小題，共27分）
41．（本題12分）試論述精神分析法的基本原理、輔導(dǎo)目標(biāo)與輔導(dǎo)過(guò)程。6-105
（一）基本原理
弗洛伊德認(rèn)為，形成神經(jīng)癥狀的根源是被壓抑到無(wú)意識(shí)中未能得到解決的欲望，它們是來(lái)訪(fǎng)者早年形成的癥結(jié)。而通過(guò)心理分析，來(lái)訪(fǎng)者能夠真正意識(shí)到并在感情上體驗(yàn)到這是幼年期形成的病根，現(xiàn)在看來(lái)已經(jīng)沒(méi)有意義了。來(lái)訪(fǎng)者能夠洞悉到以前意識(shí)不到的致病原因，癥狀也就失去了存在的意義。這種洞察叫做“領(lǐng)悟”。用心理分析的方法使來(lái)訪(fǎng)者達(dá)到真實(shí)的領(lǐng)悟，就是心理分析療法的基本原理。
�。ǘ┹o導(dǎo)目標(biāo)
基本目標(biāo)：一是使?jié)撘庾R(shí)意識(shí)化，使?jié)撘庾R(shí)沖突表面化從而幫助來(lái)訪(fǎng)者重新認(rèn)識(shí)自己或重建人格；二是幫助來(lái)訪(fǎng)者克服潛意識(shí)沖突。
�。ㄈ┹o導(dǎo)過(guò)程
精神分析法的輔導(dǎo)過(guò)程一般分為準(zhǔn)備期、預(yù)備治療期和治療一至三期。
1．準(zhǔn)備期：主要工作是按照適應(yīng)癥來(lái)選擇輔導(dǎo)對(duì)象。
2．預(yù)備治療期：在正式治療前還要先進(jìn)行兩周左右的試驗(yàn)性分析和聯(lián)想，以進(jìn)一步確定診斷，排除精神病。
3．治療一期：主要目的在于建立并維持一個(gè)輔導(dǎo)上的同盟關(guān)系。使來(lái)訪(fǎng)者在欲望上得不到滿(mǎn)足的情況下保持對(duì)輔導(dǎo)的基本信任。
4．治療二期：主要是移情的出現(xiàn)及其解決。隨著自由聯(lián)想的進(jìn)行，移情開(kāi)始出現(xiàn)和發(fā)展，此時(shí)輔導(dǎo)員要適時(shí)地予以解釋?zhuān)箒?lái)訪(fǎng)者明白被移情歪曲了的現(xiàn)實(shí)，能區(qū)別輔導(dǎo)員的實(shí)體和出自幼兒感情對(duì)輔導(dǎo)員歪曲了的形象，區(qū)別和輔導(dǎo)員之間的治療同盟，以達(dá)到領(lǐng)悟。
5．治療三期：即結(jié)尾期，使來(lái)訪(fǎng)者能放棄把輔導(dǎo)員當(dāng)做替身的態(tài)度，放棄輔導(dǎo)員是移情中幼兒期父母的形象，能承受與輔導(dǎo)員分離時(shí)的焦慮和喪失親人般的痛苦。
42．（本題15分）一些同學(xué)有這樣的想法：“我是差生，考試成績(jī)總不好，不是學(xué)習(xí)的料�！薄拔覍W(xué)習(xí)也很刻苦，但成績(jī)總提高不大，可能是我天生比別人差，我現(xiàn)在總覺(jué)得別人瞧不起我�！闭�(qǐng)分析這些同學(xué)存在的心理問(wèn)題及常用的輔導(dǎo)方法。11-265
心理問(wèn)題：缺乏學(xué)習(xí)自信心
怎樣才能樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心？其方法很多，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況予以選擇和實(shí)施。常用的方法有：
(1)正確看待考試成績(jī)
考試成績(jī)并不能完全客觀地反映出一個(gè)人的知識(shí)、能力、智力等的實(shí)際水平，因此，單憑成績(jī)的高低來(lái)評(píng)價(jià)自己，認(rèn)定自己比別人差，不是學(xué)習(xí)的材料等，是不公正、不客觀的。分?jǐn)?shù)不高、成績(jī)不好，在學(xué)習(xí)中是常有的事，關(guān)鍵在于能否迎接這一挑戰(zhàn)，保持一種必勝的信念，發(fā)奮努力去改變現(xiàn)狀，這種情況使我們看到了信心在學(xué)習(xí)中的重要作用。
(2)善于發(fā)掘自己的長(zhǎng)處
每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，學(xué)習(xí)E也同樣如此，如果一門(mén)科目很好的話(huà)，自然對(duì)自己有了信心，其他科目也會(huì)受其影響有顯著的進(jìn)步。比如有的同學(xué)數(shù)學(xué)不好，但樂(lè)感強(qiáng)，聽(tīng)到一首歌之后，很快就能把音調(diào)記下來(lái)，起初可能是喜歡這首曲子，又因記憶好，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和音調(diào)有極靈敏的感受力，因此不費(fèi)力就能背下來(lái)，若能意識(shí)到自己這一優(yōu)點(diǎn)，這位同學(xué)就能恢復(fù)他曾經(jīng)失去的自信心，不止在唱歌方面，對(duì)其他學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生興趣。由此可見(jiàn)，當(dāng)對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心的時(shí)候，更應(yīng)該去發(fā)掘自己的其他特長(zhǎng)，以找到恢復(fù)自信的機(jī)會(huì)。
(3)給自己以積極的暗示
一個(gè)人如果總想著自己不行，總是給自己這種消極的暗示，就會(huì)陷入惡性循環(huán)的怪圈中，這時(shí)如果用“我能行”代替“我不行”來(lái)規(guī)勸、激勵(lì)自己，就會(huì)打破惡性循環(huán)中的一環(huán)，并注入了積極的內(nèi)容，就能重新建立起學(xué)習(xí)的自信心。
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