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怎樣培養(yǎng)孩子解決問題的能力 -資料
雅雅：
如果您是熊熊媽媽，孩子看上了別人的東西，會如何處理呢？
巴豆：
因為孩子不是一開始就懂的什么是自己的，當(dāng)他看到自己喜歡的東西就會去搶奪，這也是孩子發(fā)展的正常階段，不是孩子沒教育好，
怎樣培養(yǎng)孩子解決問題的能力
。我會告訴他：“這是俊俊的，請你首先征得他的同意。”孩子并不會為了這一句話而放棄自己的行為，我們就得把他抱住，重復(fù)：“這是俊俊的。”大多數(shù)孩子會因為失望而哭泣。抱起他，承認(rèn)孩子的愿望：“你多么希望那個玩具是你的呀。”讓孩子感受到你的理解，用愛來安撫他，等他安靜下來就會接受這個現(xiàn)實，并從中在社會化的進程上邁進一步。也可以引導(dǎo)他用自己的玩具和別人交換。很多父母受不了孩子可憐巴巴的樣子，“別哭，咱們也買一個。”但是我發(fā)現(xiàn)即使買來一個一模一樣的，他還是喜歡別人那個。這說明他的需求最初是那個玩具，是物質(zhì)需求，而后來因為得不到，就演化為精神需求了，從得到那個玩具的過程或的心理滿足。用物質(zhì)來解決精神層面上的問題是無效的。雅雅：
還有一種情況，也常常讓媽媽們尷尬。比如在兒童游樂場，孩子占住一件玩具好長時間不下來，別的孩子也想玩，旁邊家長不樂意了：“又不是你們家的，怎么就霸占著不下來。你們家長怎么教育的孩子。”這話讓人很難堪�？墒且菑娦邪押⒆颖聛恚⒆涌赡苡挚抻拄[。
巴豆：
2歲、3歲的孩子，認(rèn)為只要自己看到的，自己喜歡的、自己先拿到的，就是自己的，要充分滿足了才肯放手。在公共游戲場所，應(yīng)該遵循誰先拿到就歸誰先適用的原則，所以應(yīng)該尊重孩子的合理權(quán)益，先完的玩具，如果沒有其他的規(guī)定，就不能強行要求孩子停止使用。你可以嘗試勸說，如果他愿意讓給別的小朋友玩，一定要謝謝他，如果他不愿意，也要尊重他拒絕的權(quán)利。如果他有的家長說，那他以后會不會變得自私和霸道？其實，你保護了他的物權(quán)，他才能學(xué)會不侵犯別人的物權(quán)，否則他會變得害怕謙讓，
資料
《怎樣培養(yǎng)孩子解決問題的能力》(http://www.szmdbiao.com)。別的家長說三道四，那也只好頂住輿論壓力，向周圍的人表示歉意：“對不起，孩子先玩的，等他玩夠了就會下來。請耐心等待。”當(dāng)然還有更好的做法，例如勸孩子說：“這玩具是屬于大家的，小朋友們都有權(quán)利玩。每個人玩3分鐘。”這樣的時間對等待的孩子也是鍛煉，他通過等待培養(yǎng)了意志力，不愿等待可以選擇其他的玩具，那么解決問題的能力就被培養(yǎng)出來了。
雅雅：
孩子們打架也是常見的事情，這對媽媽們來說也是一個考驗。我見過兩個不足2歲的孩子在一起玩時，一個孩子可能“打”了對方一下，其實是不是打人也不一定，被打的一方家長馬上把孩子抱起來，面露不悅，好像受了多大傷害。打人一方的家長則抓過孩子的小手打了一下：“叫你打人……還打弟弟嗎？你說！說呀！”孩子茫然地、遲疑地說：“不打了。”兩位家長對這件小事的反應(yīng)帶給孩子的其實都是負(fù)面的影響。
巴豆：
對�？吹郊议L的行為，就知道孩子的行為是跟誰學(xué)的了。家長通過打孩子制止孩子打別人，其實是把“打人”這個行為合理化了，孩子得到的信息是矛盾的：我不能打人，大人就能打人。有的家長會說：“我打他，讓他也知道一下打別人會疼。”孩子就是孩子，不是微縮的成人，他不會記得疼痛，也不會記住這樣的因果關(guān)系。打孩子的家長通常還是為了面子——你看，我在管教孩子，我可不是沒修養(yǎng)、縱容孩子的人，以求得別人的認(rèn)同。另一方家長反應(yīng)也有些過度，一方面，覺得你憑什么打我的孩子，面子上下不來，有些家長尤其受不了別人通過打擊孩子來打擊自己，這種反應(yīng)可能會影響孩子看待別人的方式，過高估計他人的敵意。同時家長們也心存恐懼，一方害怕自己的孩子發(fā)展成為喜歡暴力的“小霸王”，另一方會害怕自己的孩子成為不敢反抗的“窩囊廢”。其實這只是孩子的交往方式，處理得好，孩子會從中學(xué)習(xí)到交往的規(guī)則和策略，獲得寶貴經(jīng)驗，家長對雙方都要寬容。
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