初學(xué)日語(yǔ)的人都會(huì)認(rèn)為日語(yǔ)與漢語(yǔ)有許多相通之處，感覺日語(yǔ)很好學(xué)，
流利日語(yǔ)是怎樣“煉成”的？
。然而，真正深入到日語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，很多人才發(fā)現(xiàn)，日語(yǔ)并不是想像中那么容易的。無(wú)論是準(zhǔn)備到日本留學(xué)，還是在日資企業(yè)工作，所有人都希望在最短的時(shí)間里，最有效地掌握日語(yǔ)，達(dá)到聽、說(shuō)、讀、寫能力的全方位提高。然而，如何才能實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)?顯然，不掌握正確的方法，僅靠“死學(xué)”是沒有用的。為此，以下為日語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供一些好的方法。
像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣學(xué)習(xí)日語(yǔ)
學(xué)習(xí)日語(yǔ)難不難?杜迪認(rèn)為，這個(gè)問題可以從兩方面來(lái)看。一方面，日語(yǔ)中確實(shí)有大量漢字，可以幫助中國(guó)人了解日語(yǔ)的含義;但從另一方面來(lái)看，任何一門外語(yǔ)，想將其學(xué)精學(xué)透，都不是一件容易的事情，日語(yǔ)也不例外，尤其是口語(yǔ)和聽力，更是日語(yǔ)學(xué)習(xí)的難題。日語(yǔ)學(xué)生中，有不少是大學(xué)日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，按理說(shuō)經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)，他們的日語(yǔ)水平應(yīng)該相當(dāng)高，但是經(jīng)過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，這些大學(xué)生的語(yǔ)法、閱讀能力已經(jīng)處于高級(jí)水平了，聽力與口語(yǔ)水平卻只有中級(jí)甚至初級(jí)水平，這說(shuō)明他們并沒有真正掌握日語(yǔ)。
針對(duì)這樣的問題，杜迪表示，學(xué)習(xí)日語(yǔ)應(yīng)該像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣來(lái)進(jìn)行，也就是采用國(guó)際上最流行的“自然母語(yǔ)法”。所謂的自然母語(yǔ)法，其實(shí)建議外語(yǔ)學(xué)習(xí)者，像當(dāng)初自己從小到大學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)。每個(gè)人學(xué)習(xí)母語(yǔ)，都是經(jīng)歷了聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)階段的：一個(gè)人出生之后的一兩年時(shí)間里，并不會(huì)說(shuō)話，但他已經(jīng)會(huì)聽，聽周圍的人在說(shuō)些什么，漸漸地他開始模仿大人說(shuō)話，這時(shí)他并不懂什么語(yǔ)法，也經(jīng)常說(shuō)錯(cuò);兩三歲到四五歲之后，聽得多了，孩子也慢慢地會(huì)說(shuō)更多，但這個(gè)時(shí)候還是會(huì)說(shuō)錯(cuò)，需要大人不斷地為他糾正錯(cuò)誤;孩子再大一些，他就開始學(xué)會(huì)了閱讀，并在學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)習(xí)寫作，他的語(yǔ)言能力也就越來(lái)越高，直到他具備了流利的聽說(shuō)讀寫能力。
既然每個(gè)人都可以熟練掌握自己的母語(yǔ)，那么在他學(xué)習(xí)日語(yǔ)時(shí)也像學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，他就也可以熟練掌握日語(yǔ)。杜迪說(shuō)，“自然母語(yǔ)法”并非某個(gè)人或某個(gè)機(jī)構(gòu)的獨(dú)創(chuàng)，而是一套在國(guó)際上得到公認(rèn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，只是目前大多數(shù)從事外語(yǔ)教學(xué)的人并沒有將這一理論落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐之中，
學(xué)習(xí)資料
《流利日語(yǔ)是怎樣“煉成”的？》(http://www.szmdbiao.com)。因此，大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)校的日語(yǔ)教學(xué)仍然是先從讀寫開始，然后再進(jìn)行聽說(shuō)的培訓(xùn)，這種方式違備了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，收效肯定是大打折扣，尤其是學(xué)生的口語(yǔ)與聽力，更是難以收到好的效果。
“自然母語(yǔ)法”的最好實(shí)踐
那么有沒有將“自然母語(yǔ)法”付諸實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣來(lái)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方法呢?日語(yǔ)的課程分為核心課程與輔修課程，其中核心課程又分為多媒體課程、日式小班課和強(qiáng)化拓展課。
學(xué)日語(yǔ)學(xué)生，首先在多媒體教室自學(xué)多媒體課程，這套課程運(yùn)用目前最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)技術(shù)，把當(dāng)堂課日語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的單詞、語(yǔ)法、課文、對(duì)話、聽力、日本文化介紹等大量知識(shí)，通過(guò)視頻、照片、圖片、動(dòng)畫、音樂等全方面多媒體新教學(xué)模式，傳授給學(xué)員。這一過(guò)程是對(duì)當(dāng)堂課內(nèi)容的預(yù)習(xí)，相當(dāng)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)中“聽”的過(guò)程，主要目的是讓學(xué)員能夠更好地進(jìn)行模仿。
多媒體課程過(guò)后，學(xué)生將進(jìn)入到日式小班課，小班課將由日本外教來(lái)完成，每堂課的學(xué)生將不超過(guò)4人。外教將針對(duì)學(xué)生在多媒體課程中遇到的問題，逐一解決，并當(dāng)堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，確保每一個(gè)學(xué)生都能掌握應(yīng)該懂得的知識(shí)點(diǎn)。由于是小班上課，每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間與外教交流，提高口語(yǔ)能力。這一過(guò)程相當(dāng)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)“說(shuō)”的過(guò)程，主要是讓老師為學(xué)員糾錯(cuò)，保證學(xué)習(xí)的正確性。
日式小班課之后，學(xué)生將進(jìn)入強(qiáng)化拓展課學(xué)習(xí)，這一課程同樣由日本外教完成，每堂課的學(xué)生將不超過(guò)12人。強(qiáng)化拓展課實(shí)際上相當(dāng)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)“讀寫”的過(guò)程，也是每堂課學(xué)習(xí)的高級(jí)階段。12人以內(nèi)的班級(jí)設(shè)置，可以讓學(xué)生在不同的場(chǎng)景設(shè)置下，模擬演練不同的角色。在外教的指導(dǎo)下接觸真正現(xiàn)實(shí)中的純正日語(yǔ)，外教會(huì)鼓勵(lì)學(xué)員發(fā)表自己的見解和想法，不斷演練口語(yǔ)，糾正發(fā)音、語(yǔ)感等。同時(shí)中文助教也會(huì)配合強(qiáng)化詞匯和文法，講解適合中國(guó)人的學(xué)習(xí)技巧和方法。
除了核心課程之外，輔修課程對(duì)于日語(yǔ)學(xué)習(xí)同樣起到很大的幫助。像日語(yǔ)講座、日語(yǔ)文化課、日劇鑒賞、日語(yǔ)會(huì)話角等課程，對(duì)于學(xué)員全部是免費(fèi)開放，學(xué)員可以自取所需，感受和熟悉日本文化，最終讓日語(yǔ)學(xué)習(xí)與工作生活能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)接。
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〔流利日語(yǔ)是怎樣“煉成”的？〕隨文贈(zèng)言：【受惠的人，必須把那恩惠常藏心底，但是施恩的人則不可記住它�！魅_】