戶外體育區(qū)域活動指導(dǎo)案例分析
作者：劉春霞
學(xué)前教育：幼教版 2015年04期
細(xì)心品讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》），每次翻開首先看到的就是健康領(lǐng)域，不難看出健康領(lǐng)域?qū)τ谟變喊l(fā)展有著十分重要的作用�！吨改稀分袑懙溃骸鞍l(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。幼兒在健康領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)與發(fā)展被劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習(xí)慣和生活能力”三方面內(nèi)容，關(guān)于“動作發(fā)展”則從身體素質(zhì)發(fā)展的角度明確提出了促使幼兒“具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏”和“具有一定的力量和耐力”的發(fā)展目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)《指南》使我們更加清晰地了解到，在日�；顒又腥绾握_引導(dǎo)幼兒進行戶外體育鍛煉，在鍛煉過程中如何做到尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)方式和特點，尊重幼兒的經(jīng)驗和個體差異，并能夠鼓勵幼兒主動地參與體育活動，同時，在活動中我們教師應(yīng)如何扮演好積極支持者的角色。
在落實《指南》健康領(lǐng)域的實踐過程中，我們感到，戶外體育活動是幼兒日常生活的一個重要環(huán)節(jié)，也是為了增強幼兒體質(zhì)，提高身體素質(zhì)，培養(yǎng)幼兒走、跑、跳、鉆、爬、攀登等技能的有效活動形式。組織幼兒戶外體育活動不僅要追求健身娛樂，更要具有益智育德、促進發(fā)展個性等價值。那么，如何在《指南》的引領(lǐng)下開展好這些活動呢？
通過觀察、研究，我們把目光聚焦在戶外體育區(qū)域活動上。戶外體育區(qū)域活動是讓幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主、自愿、自由地進行各種體育游戲活動，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。它可以打破幼兒年齡、班級界限，擴大幼兒之間的接觸與交往。幼兒在活動過程中，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自由結(jié)伴，自由游戲，滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。
為此，我園根據(jù)場地特點，合理利用空間，在有限的區(qū)域開設(shè)了13個供幼兒自由選擇的活動區(qū)，其中包括奔跑區(qū)、平衡區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跳躍區(qū)、坐位體前屈區(qū)、體能訓(xùn)練區(qū)、懸垂區(qū)、攀爬區(qū)、從高向下跳躍區(qū)、大型器械區(qū)、爬行區(qū)、縱跳觸物區(qū)。
我們采用混齡的游戲方式，全體幼兒打破年齡班，混合在一起共同游戲。在幼兒的自主活動中，教師處于輔助地位，對幼兒的自主活動給予鼓勵、幫助和推進。所有教師分成幾組，各自有負(fù)責(zé)的區(qū)域，在每個區(qū)域中，老師根據(jù)孩子的年齡特點采取相應(yīng)指導(dǎo)，對孩子的活動進行保護。這就對老師提出了挑戰(zhàn)，他們要了解自己負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)大、中、小年齡班的發(fā)展目標(biāo)，要了解孩子們的個性發(fā)展特點，以便提供合適的幫助和支持。
經(jīng)過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)了戶外體育區(qū)域活動中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，并提出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。以下以案例分析的形式進行梳理總結(jié)。
實錄1 “七彩小星星”
團團是一名新來的小朋友，對于戶外區(qū)域體育游戲還很陌生，總是看到哪兒新鮮就玩到哪兒，而且玩了一半就跑了，只見她一會兒跑到平衡區(qū)，一會兒跑到跳躍區(qū)，去奔跑區(qū)跑了一半就停下來了，導(dǎo)致后面的小朋友差一點撞到她。她的眼神一直很茫然地到處看，好像不知道該做些什么。老師走過去問她：“團團，你想玩什么呀？”她回答：“不知道�！庇谑抢蠋煂⑺龓У揭贿�，告訴她每個區(qū)域的游戲規(guī)則，并強調(diào)在每個區(qū)域的游戲活動完成后，才可以到另一個區(qū)域進行游戲。每個區(qū)域活動結(jié)束時，可以得到負(fù)責(zé)該區(qū)域的老師獎勵的小星星貼紙，每個區(qū)域的小星星顏色都不一樣，在每個區(qū)域都玩一遍，就會有許多不同顏色的小星星。她聽了老師的話，點點頭，再到每個區(qū)域游戲，都能堅持到最后。游戲結(jié)束后，還到老師身邊展示了她的多彩小星星。
良好的活動區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為及責(zé)任感。在活動中我們幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī)，更換活動區(qū)域的常規(guī)，幼兒在音樂的伴隨下盡情地游戲。由于混齡式的區(qū)域體育活動與以往的班級集體活動不太一樣，這便給各區(qū)組織工作帶來一定的困難，我們也嘗試了許多方法，引導(dǎo)幼兒盡量可以兼顧每一個活動區(qū)，能在每個區(qū)域都得到鍛煉，比如我們采取了貼小星星標(biāo)志的方法，目的就是為了鼓勵幼兒到每個區(qū)域進行鍛煉。最后活動結(jié)束后，本班教師通過看小星星，就可以統(tǒng)計本班幼兒在活動區(qū)活動的情況，并建議和提醒部分幼兒今后的活動方向。
實錄2 “大帶小”
區(qū)域體育活動時，跳躍區(qū)的老師突然發(fā)現(xiàn)，在起點的孩子出現(xiàn)排隊擁擠的現(xiàn)象，許多小朋友著急地喊：“哎呀，真慢，怎么這么擠呀！”循聲望去，原來是小班幼兒然然正在跳躍區(qū)中活動，她的動作非常慢，一點一點往前跳過障礙，導(dǎo)致后面中大班的幼兒著急地催著她。老師走過去先對后面的小朋友說：“前面有一個小妹妹，她跳障礙的`動作還不太熟練，大哥哥大姐姐別著急，稍微等她一下。如果愿意，你們可以先看看別的人少的活動區(qū)，玩完一遍再回來也可以�！庇袔孜淮蟾绺绱蠼憬闳ミx擇了別的活動區(qū)。老師接著針對然然繼續(xù)指導(dǎo)，指導(dǎo)她正確的跳躍方法，并請她后面的大哥哥到她前面做示范，帶著她。慢慢地，跟著大哥哥的節(jié)奏，她的速度也快起來。跳過去以后，然然還興奮地回過頭來說：“老師，你看我棒嗎？”并高興地追著前面的大哥哥邊跑邊說：“謝謝大哥哥！”
在這種混齡游戲的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種大帶小的情況。這樣的大帶小異齡交往活動，一方面潛移默化地培養(yǎng)了大班孩子的接納意識、責(zé)任意識、規(guī)則意識，讓他們在關(guān)心弟妹的過程中學(xué)會自我約束，懂得榜樣示范；另一方面也激發(fā)了小班孩子積極參與活動的興趣，感受到幼兒園就像快樂的家；同時也為孩子們提供了更多交往的機會、關(guān)愛的空間，營造了整個幼兒園的人文關(guān)懷環(huán)境。
除了年齡的差異，由于受先天、生長發(fā)育、營養(yǎng)和生活環(huán)境的影響，即便同一年級同一個班的幼兒，身體條件也各有不同，這就需要老師根據(jù)幼兒客觀差異采取靈活的指導(dǎo)方式。比如.通過參與他們的游戲，發(fā)揮活躍幼兒的帶頭作用與影響力，和他們一起游戲、一起比賽，在玩的過程當(dāng)中，用鼓勵性的語言去激發(fā)起他們的動力、熱情與興趣，使幼兒忘卻彼此的技能差異，在不知不覺中提高運動技能，增進幼兒間的友誼與合作精神，縮短了教師與幼兒的距離，也加深了師幼間的感情。
實錄3 “我們來比賽”
每次的戶外體育區(qū)域活動游戲時，孩子們總會有幾個最喜歡去玩的活動區(qū)域，“小小坦克兵”就是孩子們最喜歡去的區(qū)域之一。欣欣和牧言兩個小朋友也很喜歡玩這個區(qū)域。兩個小伙伴在排隊的時候，你一言我一語地交流了起來：“欣欣，今天我肯定比你快，上次你先到終點，這次不會了，因為我有一個加快速度的好辦法。”“我肯定也快，因為我也有好方法呀，像這樣！”說著說著，兩個人還比劃起來。一會兒就到他們倆游戲了，當(dāng)老師一聲令下后，只見他們倆都奮力向前沖，跑得都很快，幾乎同時沖到終點。兩個人都興奮地叫著：“耶耶，我最快！”
幼兒的個性發(fā)展和幼兒的社會化離不開人與人之間的互相交往，在幼兒園主要體現(xiàn)在幼兒與同伴之間的相互影響。模仿是幼兒的天性，他們在一起互相模仿、互相學(xué)習(xí)以及互相評價，會使幼兒的社會性、自我意識、自我形象及自尊都逐漸建立和發(fā)展起來。
在創(chuàng)設(shè)戶外體育區(qū)域過程中，我們有目的地創(chuàng)設(shè)一些小競賽形式的活動區(qū)域，比如我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)的“小小坦克兵”、“10米往返跑”、“看誰投的準(zhǔn)”等游戲，通過分組比賽的形式更增加活動的趣味性，同時能更好地促進幼兒的規(guī)則意識和與同伴合作的能力。我們還會定期評選出“小能手”來鼓勵幼兒，提高幼兒活動的興趣，促進幼兒個性的發(fā)展。
實錄4 “來挑戰(zhàn)吧”
洋洋是個大班的女孩子，所有的活動區(qū)域都玩過幾遍后，來到了投擲區(qū)域中，一下子把一筐的小球挨個投了出去，都砸到墻上面的小動物身上，然后轉(zhuǎn)身對身邊的同伴說：“這些都太容易了，我都能投準(zhǔn)，哎，沒意思�！彪S后笑著跑開了�？吹竭@種情況，我們及時調(diào)整了游戲的難度，并補充了有挑戰(zhàn)性的游戲材料�？吹竭@些變化，洋洋的眼睛都亮了，興致勃勃地開始挑戰(zhàn)新的游戲。
對于“喜新厭舊”的孩子，尤其是大班幼兒，當(dāng)每個區(qū)域都玩過許多遍，基本動作都很嫻熟了，他們就會因為缺少挑戰(zhàn)性而感到厭倦。面對這類孩子，我們只有不斷變換并豐富區(qū)域中的材料，同時要有不同難度的挑戰(zhàn)才能滿足他們的需要。于是，我們及時地為孩子們制作了不同層次的活動材料。例如，投擲區(qū)域的海綿寶寶、機器貓、小青蛙造型的直線投準(zhǔn)等活動分別設(shè)置了標(biāo)志物高低不同的位置，以供孩子進行自由選擇；又如，跳躍區(qū)的障礙物，我們將原來的一個高度，調(diào)整為平行擺放的三個高度，并用鮮艷的顏色提示孩子們每個年齡班的小朋友可以選擇對應(yīng)顏色的高度跳躍，這樣就是絕對安全的；但是再次跳躍時可以選擇更高一級的難度進行嘗試，這就滿足了挑戰(zhàn)欲望比較強、愿意嘗試新鮮事物的孩子們的需求。提供多層次的活動材料，一物多玩，就能滿足不同層次幼兒的需要，提高幼兒參與體育活動的興趣。
幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征，每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展過程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展過程中的個別差異，支持和引導(dǎo)他們以原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達(dá)《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”。
作者介紹：劉春霞，北京市海淀區(qū)恩濟里幼兒園
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