幼兒園健康教育活動(dòng)的創(chuàng)新之舉

作者：羅俊卿

課外語(yǔ)文 2015年04期

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首位。遵循《綱要》的精神與要求，許多幼兒園都開(kāi)始實(shí)施幼兒健康教育課程并取得了良好的效果。但是大部分幼兒園由于受到師資、辦學(xué)條件諸多因素的限制，在幼兒健康教育課程在實(shí)施的過(guò)程中往往存在盲目性、隨意性，存在重基本動(dòng)作練習(xí)，輕身體素質(zhì)的培養(yǎng)；重花樣形式的翻新，輕活動(dòng)目標(biāo)的落實(shí)；重教師的課前設(shè)計(jì)，輕幼兒的主動(dòng)參與；運(yùn)動(dòng)量太少，難度太低，練習(xí)密度不足；創(chuàng)新意識(shí)簡(jiǎn)單化，探索活動(dòng)機(jī)械化。那么，怎樣對(duì)幼兒實(shí)施健康教育，才能更加有效促進(jìn)幼兒發(fā)展呢？下面結(jié)合工作實(shí)際談?wù)動(dòng)變簣@實(shí)施健康教育的新舉措。

一、將健康教育滲透于一日活動(dòng)之中，讓活動(dòng)更有效

陳鶴琴說(shuō)過(guò)“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)�！背块g鍛煉活動(dòng)和早操活動(dòng)，是幼兒園一日生活開(kāi)始的活動(dòng)，也是幼兒早晨入園后在教師的組織引導(dǎo)下進(jìn)行的專(zhuān)門(mén)性的身體鍛煉活動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)加以充分地組織和利用。例如：

（一）晨間巧接待

在中、大班幼兒入園之后，教師可以組織幼兒開(kāi)展值日生活動(dòng)，如：澆澆花、抹抹桌椅等，適當(dāng)進(jìn)行一些力所能及的勞動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣，主動(dòng)維護(hù)班級(jí)環(huán)境的整潔、衛(wèi)生。

（二）晨間鍛煉巧引導(dǎo)

在組織晨間鍛煉時(shí)，我們要給幼兒充分探索鍛煉的機(jī)會(huì)，做孩子活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者。幫助幼兒建立良好的常規(guī)，為幼兒提供形式多樣、安全、適合其發(fā)展水平的小型器械，比如皮球、圈、沙包、墊子等等，讓幼兒在熟悉各種活動(dòng)器材的功能和掌握了相應(yīng)的技能后，探索其新的玩法，并達(dá)到一物多玩的效果。如玩“沙包”，可以投擲、拋接、頭頂沙包走、肩扛沙包走、背上馱著沙包走、夾沙包跳、夾沙包走；可以一個(gè)孩子玩，也可以幾個(gè)孩子進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng)。又如圈，除了常見(jiàn)的玩法，我們還開(kāi)發(fā)出“穿圈”“鉆圈”“套圈”“追圈”等一系列新穎的玩法。不同的玩法發(fā)展了不同的動(dòng)作和能力鍛煉效果好。

（三）早操活動(dòng)巧編排

早操代表著新的一天、新的開(kāi)始，教師要將課改理念“新，活，趣”融入早操中。可精心挑選風(fēng)格多元的音樂(lè)，巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)作及隊(duì)列隊(duì)形，編排適合各年齡段幼兒年齡特點(diǎn)的、具有本土運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)、突出園本特色、難易適當(dāng)，富有趣味性、挑戰(zhàn)性的早操。如我園大班幼兒編排“中國(guó)功夫武術(shù)操”、中班幼兒編排“嘿嘿哈哈武術(shù)操”、小班幼兒編排“三子經(jīng)武術(shù)操”幼兒的早操活動(dòng)即顯園本特色，又適合幼兒的年齡特點(diǎn)。鍛煉活動(dòng)中幼兒精神抖擻、精氣神十足，就連空閑的家長(zhǎng)也在幼兒早操時(shí)段駐足等候觀看幼兒活動(dòng)。這樣的創(chuàng)新編排很好地體現(xiàn)了園本教育理念，有利于孩子全面提升素質(zhì)，健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

（四）體智能課程巧引進(jìn)

目前幼兒園缺少男老師，孩子從小在一個(gè)只有女性的環(huán)境中生活，大部分孩子身上普遍缺乏陽(yáng)剛之氣。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)：通過(guò)引進(jìn)“體智能教學(xué)模式”，彌補(bǔ)了女教師在教學(xué)當(dāng)中所缺失的一些東西，啟發(fā)了教師的教學(xué)思維，改觀了教學(xué)理念，拓展了教學(xué)思路，讓孩子們?cè)谝粋�(gè)個(gè)活動(dòng)中感受不同的“剛性教育”，收到了意想不到的效果。孩子們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的“運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)、歡笑”的天然潛質(zhì)，使孩子的童年更健康、更歡樂(lè)！

（五）戶(hù)外器械巧投放

在戶(hù)外活動(dòng)中，豐富的器械準(zhǔn)備是基礎(chǔ)。教師應(yīng)考慮其多面性，如戶(hù)外體育區(qū)域可以根據(jù)幼兒活動(dòng)興趣投放材料色彩鮮艷、器材新穎或有聲響活動(dòng)材料，以吸引幼兒的注意力，讓幼兒主動(dòng)會(huì)參與嘗試，仔細(xì)琢磨這些器材的玩法；根據(jù)幼兒動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)投放材料，如果是同齡幼兒進(jìn)行的戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)，則可依據(jù)小中大幼兒不同的年齡段的體育動(dòng)作發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)、選擇活動(dòng)器材，同時(shí)能體現(xiàn)出各年齡段不同的層次要求；根據(jù)各活動(dòng)區(qū)功能需要配置活動(dòng)器材，戶(hù)外體育區(qū)域活動(dòng)，這是幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)的一種特殊類(lèi)型，因而在活動(dòng)形式上區(qū)別于一般的戶(hù)外體育活動(dòng)。它是全園性或年齡段的體育活動(dòng)，可以劃分一定的活動(dòng)區(qū)域。如：鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)等。因此，在投放活動(dòng)材料時(shí)可依據(jù)這些不同區(qū)域的特點(diǎn)，有選擇地投放。如：鉆爬區(qū)，可放一些便于幼兒鉆爬的墊子、桌子、椅子或是在掛著的繩子上吊一些小鈴鐺、氣球，讓幼兒練習(xí)鉆爬動(dòng)作。

二、健康教育與環(huán)境教育相結(jié)合，讓教育更無(wú)痕

幼兒是生活在特定的環(huán)境中，所以應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)健康的物質(zhì)生活環(huán)境，充分利用環(huán)境的教育功能，讓物體與空間更有益于幼兒的健康，提高健康教育的效果和效率。

（一）通過(guò)戶(hù)外活動(dòng)器械開(kāi)展豐富的體育活動(dòng)，創(chuàng)造讓幼兒主動(dòng)參與體質(zhì)鍛煉的外部環(huán)境，激發(fā)幼兒對(duì)身體鍛煉的興趣，培養(yǎng)幼兒鍛煉身體的好習(xí)慣，如：提供球，幼兒就開(kāi)展球類(lèi)活動(dòng)；提供繩，幼兒就開(kāi)展繩類(lèi)活動(dòng)。在戶(hù)外活動(dòng)區(qū)投放竹梯、飛鏢、跳繩、輪胎、陀螺、滑板車(chē)等孩子們?nèi)雸@、離園時(shí)不由自主地就會(huì)玩上一會(huì)兒。

（二）運(yùn)用幼兒園的環(huán)境布置對(duì)幼兒進(jìn)行健康教育。如：通過(guò)墻飾布置、家長(zhǎng)園地、“我運(yùn)動(dòng)，我健康”宣傳專(zhuān)欄等進(jìn)行健康知識(shí)及預(yù)防傳染病的基本常識(shí)的宣傳。

（三）結(jié)合幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行教育。例如：“我愛(ài)環(huán)境美”“整潔的幼兒園”，組織幼兒開(kāi)展愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生、維護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的教育，培養(yǎng)幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)環(huán)境的良好行為。

（四）園內(nèi)設(shè)置警示標(biāo)志、玩具架上的歸類(lèi)標(biāo)識(shí)、自來(lái)水龍頭旁的洗手圖示、就餐時(shí)的輕音樂(lè)，大型活動(dòng)器械定期檢修，并有保護(hù)設(shè)施等。

三、健康教育走向家庭、社會(huì)，讓活動(dòng)更具影響力

幼兒健康教育必須要取得家長(zhǎng)的共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與到幼兒園的教育活動(dòng)中來(lái)，健康教育效果才能更快、更好、更鞏固。

例如：安全教育中的“急救、求助電話號(hào)碼”“遇到壞人怎么辦？”親子同樂(lè)活動(dòng)“小袋鼠跳跳”“螃蟹走路”“大手牽小手”“家園特色健康教育活動(dòng)展示匯報(bào)”等活動(dòng)。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)的熱情參與在某些程度上會(huì)激活幼兒的學(xué)習(xí)興趣；也輻射了“家長(zhǎng)向孩子學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代家庭教育理念。這種家長(zhǎng)配合營(yíng)造積極的健康環(huán)境對(duì)幼兒的健康教育將起到事半功倍的效果。

四、健康教育內(nèi)容推陳出新，讓活動(dòng)更精彩

《綱要》明確指出幼兒是活動(dòng)的主體，要用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性。例如：像《丟手絹》《老狼老狼幾點(diǎn)了》這類(lèi)傳統(tǒng)的體育游戲孩子們非常喜愛(ài)，但活動(dòng)中我們卻常常發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的游戲規(guī)則對(duì)幼兒失去了挑戰(zhàn)，孩子們玩不久覺(jué)得老是這樣玩沒(méi)什么意思。因此，教師可以利用孩子們喜歡動(dòng)畫(huà)片中的情節(jié)和角色或現(xiàn)場(chǎng)上簡(jiǎn)單的物品，如地上畫(huà)的圈、一堵墻、一個(gè)角落、樹(shù)蔭、草地、現(xiàn)成的戶(hù)外小器械、小椅子等，把人物角色、道具創(chuàng)設(shè)到情境中，讓很多有趣的老游戲，賦予新的玩法。如“老狼老狼幾點(diǎn)了”這個(gè)游戲，我利用孩子們的新寵動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊與灰太狼》把“老狼老狼幾點(diǎn)了”改說(shuō)“灰太狼、灰太狼幾點(diǎn)了”。孩子們都笑了。“等會(huì)兒我學(xué)喜羊羊”“我學(xué)懶羊羊”孩子們邊說(shuō)邊做著小動(dòng)物的模樣，使得動(dòng)物們的角色更加豐富了。接著我請(qǐng)幼兒進(jìn)行后半段的創(chuàng)編，問(wèn)道：“灰太狼本領(lǐng)很大，一下子提了許多小動(dòng)物，而調(diào)換灰太狼角色的只有一只小動(dòng)物，其它小動(dòng)物站在旁邊看大家游戲，心里肯定癢癢的，想個(gè)什么辦法，讓他們按要求停止游戲，又開(kāi)開(kāi)心心看大家玩呢？”幼兒說(shuō)：“把他們關(guān)起來(lái)。”我疑惑道：“關(guān)哪兒呢？”孩子們指著操場(chǎng)上畫(huà)著的小圈說(shuō)：“地上畫(huà)的圓圈就把它當(dāng)老狼的家，關(guān)在里面�！蔽冶硎就�意，又啟發(fā)到：“要是關(guān)著，不讓出來(lái)玩，還是挺不開(kāi)心的，怎么辦呢？”一孩子搶著說(shuō)：“灰太狼去抓小動(dòng)物時(shí)，我們?nèi)ゾ瘸鰜?lái)�！薄安缓镁鹊模�我們?cè)谔优苣�。”有人表示行不通。“那編個(gè)天黑了，灰太狼要睡覺(jué)，睡著了再去救�！焙⒆觽兎e極開(kāi)動(dòng)腦筋，在想個(gè)兩全其美的辦法，不斷地補(bǔ)充著別人的想法，我也鼓勵(lì)并追問(wèn)道：“大家想得真不錯(cuò)，那救時(shí)要注意什么呢？”“不能發(fā)出聲音”小朋友回答。老師又問(wèn)：“腳上哪個(gè)部位走路時(shí)聲音很輕呢？”孩子們嘗試著輕輕走路，最后，決定踮起腳跟，用前腳掌又快又輕地走，用這樣的方法走進(jìn)狼窩救出小動(dòng)物。為了讓情節(jié)有個(gè)完整性，我說(shuō)：“用什么方式表示狼醒了，發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物不見(jiàn)了呢？”“老師當(dāng)‘村長(zhǎng)’來(lái)叫醒狼，就可以重新玩了。”于是我順著孩子們的意思，把規(guī)則滲透了進(jìn)去：“那好，你們小動(dòng)物必須又快又輕地去救，救好后快速跑到安全線后，隨時(shí)注意‘村長(zhǎng)’喊狼醒來(lái)的口令�！崩蠋煘樽约耗艹蔀樾戮幱螒蚧顒�(dòng)中的一個(gè)角色而高興。最后我把孩子們創(chuàng)編的游戲情境連起來(lái)完整地講解了一遍，自己為孩子們補(bǔ)充了一個(gè)規(guī)則，要求灰太狼抓兩次睡覺(jué)一次的方式進(jìn)行，讓灰太狼多捉一些動(dòng)物來(lái)避免人多跑動(dòng)而引起的碰撞，同時(shí)也增加趣味。老游戲新玩法，新趣味，使幼兒的認(rèn)知水平和運(yùn)動(dòng)能力在游戲中得到全面發(fā)展。也使傳統(tǒng)集體游戲在師生不斷的改進(jìn)中，變得更加好玩、更加完善，讓每個(gè)幼兒都能分享游戲的快樂(lè)。

五、建立有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，讓教育更具生命力

“以人為本”“以幼兒發(fā)展為本”是幼兒園活動(dòng)評(píng)價(jià)的最高準(zhǔn)則。因此，建立能激勵(lì)幼兒積極參與活動(dòng)并促進(jìn)幼兒整體素養(yǎng)提高的評(píng)價(jià)體系，不僅能幫助老師及時(shí)了解幼兒在活動(dòng)中的發(fā)展，還能激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展自我、提高自我。如：在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師單一、權(quán)威的小結(jié)只會(huì)讓幼兒感到活動(dòng)是為了取悅老師，獲得表?yè)P(yáng)。要走出這一尷尬的境地，就必須激發(fā)幼兒自主參與評(píng)價(jià)。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒就玩了哪些項(xiàng)目，怎么玩的，想出了什么新的玩法，獨(dú)自玩還是和同伴一起玩的，采用的是輪流還是別的新的玩法，心情怎樣，玩的過(guò)程中遇到了什么困難，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，怎樣解決或打算怎樣解決等方面想一想、說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)幼兒思考這樣做好不好，為什么。讓幼兒參與評(píng)價(jià)，可以促使他們學(xué)習(xí)獨(dú)立地對(duì)事物做出合理判斷，更多地了解別人玩了哪些器械、如何玩、是否安全，等等。因此，教師激發(fā)幼兒自主參與評(píng)價(jià)，對(duì)幼兒在日后的活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)向同伴借鑒、學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法，促進(jìn)同伴間的交往；養(yǎng)成積極動(dòng)腦解決問(wèn)題的習(xí)慣；形成主動(dòng)模仿、創(chuàng)新的思維模式具有積極的促進(jìn)意義。

作者介紹：羅俊卿，福建省連城縣隔川中心幼兒園

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