發(fā)揮非權(quán)力性因素影響力,提高班級管理能力
發(fā)揮非權(quán)力性因素影響力，提高班級管理能力
廣西欽州農(nóng)業(yè)學(xué)校 何祖猛
班主任工作是學(xué)校德育工作的主要途徑，班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生思想和學(xué)習(xí)的重要澆灌者。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人的思想也在變化，班主任工作僅靠用制度來“管、壓”已很難奏效。作為—名班主任老師，要提高自己管理班集體的能力，增強(qiáng)班主任在學(xué)生心目中的威信，關(guān)鍵在于提高自身的非權(quán)力性影響力。班主任的品德因素，才能因素，知識因素和感情因素構(gòu)成了非權(quán)力性影響力。班主任的優(yōu)良品行，道德人格使學(xué)生產(chǎn)生敬愛感，班主任的多才多藝，淵博學(xué)識和對教學(xué)業(yè)務(wù)的精通專長，會使學(xué)生產(chǎn)生敬佩感和信賴感，班主任與學(xué)生感情通融會使學(xué)生產(chǎn)生親切感，由此所產(chǎn)生的歸屬感，向心力，班集體的凝聚力是權(quán)力性影響力所不可比擬的。
一、品德因素 《論語》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從�！苯處煹乃枷肫返略诮逃龑W(xué)生的過程中具有很強(qiáng)的感化作用。班主任有無崇高的威望，關(guān)鍵取決于自身的道德修養(yǎng)，是否真正做到“為人師表，以身作則”。班主任的師表既是教育學(xué)生的重要內(nèi)容，又是教育學(xué)生的重要手段。班主任對學(xué)生的教育不能只限于口頭上的言教，更重要的是以身作則，正所謂“身教勝于言教”。如果班主任具有嚴(yán)于律己、寬人待人的博大胸懷，具備淵博的知識和高尚的道德情操，就能贏得學(xué)生的信賴和愛戴。青少年學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們具有很強(qiáng)的'模仿性和可塑性，班主任的思想品德、作風(fēng)習(xí)慣、處世方式，甚至個性特點(diǎn)和某些生活細(xì)節(jié)都會受到學(xué)生的注意，影響著他們的學(xué)習(xí)生活。班主任應(yīng)利用這些因素，以自己的人格魅力潛移默化地感染和培養(yǎng)學(xué)生的品質(zhì)。因此班主任老師要時(shí)時(shí)注意自身的道德行為，培養(yǎng)自覺、堅(jiān)韌、果斷、能自制的意志品質(zhì)和
頑強(qiáng)的、堅(jiān)韌不拔的精神，努力提高自身的道德修養(yǎng)水平，當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人，使自己成為可資仿效的榜樣，也就是班主任要有崇高的威信。調(diào)查表明，威信高的教師具有以下優(yōu)秀品質(zhì)：責(zé)任心強(qiáng)，愛護(hù)和了解學(xué)生，知識面廣，有文體特長，有組織才干，講課口才好，教學(xué)方法好，能吸引學(xué)生的注意力，輔導(dǎo)耐心，處理管理問題和課堂問題實(shí)事求是，公正廉明，平易近人。教師的威信來自優(yōu)良的職業(yè)道德、突出的工作成績和對學(xué)生真心實(shí)意的教育、教導(dǎo)、關(guān)心和愛護(hù)。
二、才能因素 班主任不僅是知識的傳播者，而且是班集體管理者，班集體活動的組織者。作為班主任需要著力提高自己的各種能力和技巧，盡可能地使自己成為一名一專多能，多才多藝的復(fù)合型人才。由此也可以看出，實(shí)施素質(zhì)教育的過程，既是提高學(xué)生素質(zhì)，也是提高班主任隊(duì)伍素質(zhì)的過程。因此，每個班主任老師雖然個體有差異，能力有大小，興趣有不同，但都應(yīng)把“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；充實(shí)，充實(shí)，再充實(shí)”作為自己的座右銘，使自己永遠(yuǎn)做“過去和未來”之間的一個活的環(huán)節(jié)。班主任老師的才能和智慧應(yīng)包括如下幾個方面：1、專門與廣博的知識結(jié)構(gòu)。2、運(yùn)用教材教法組織教學(xué)的能力。3、正確生動的語言表達(dá)能力。4、組織、管理、教育學(xué)生的能力。5、準(zhǔn)確判斷和妥善處理班級問題和課堂問題的能力。
三、知識因素：作為班主任，有廣博的知識，敏捷的思維，善辯的口才， —方面提高自己解決問題的能力；另一方面可以取得學(xué)生的信任，使之產(chǎn)生依賴感，使自己在學(xué)生中產(chǎn)生更大的影響力。當(dāng)今正處于信息時(shí)代，班主任老師要不斷更新教學(xué)觀念，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，并且在教學(xué)活動中幫助學(xué)生觀念更新。首先要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的更新，將教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到教會學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和掌握現(xiàn)代社會信息上來，激勵學(xué)生思考和創(chuàng)新。其次是自身觀念的更新，在信息和高科技發(fā)
展的時(shí)代，班主任需要不斷擴(kuò)充自己的知識領(lǐng)域和知識水平，迅速學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和信息，用現(xiàn)代化教學(xué)手段直觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地融進(jìn)學(xué)科新成果、新信息，適應(yīng)和滿足學(xué)生越來越多的對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，提高學(xué)生素質(zhì)。班主任老師要時(shí)刻牢記“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須先有一桶水”的道理，很難想象學(xué)生會敬佩一位對相關(guān)學(xué)科或新知識一問三不知的教師。
四、情感因素 情感是教育活動的非智力因素，與學(xué)生的智力活動、道德品質(zhì)、心理健康等有密切的聯(lián)系。在教育中，教師不能只強(qiáng)調(diào)智力的開發(fā)，只靠目標(biāo)和制度的管理，而忽視情感因素的作用，教師應(yīng)充分體現(xiàn)、發(fā)揮以尊重、平等、信任、關(guān)心、理解為主要內(nèi)容的情感因素的作用。班主任與學(xué)生之間所建立起來的感情關(guān)系是班主任在平時(shí)開展班級工作的潤滑劑。教師的教育藝術(shù)在于撥動學(xué)生心靈的心弦，激起感情的浪花，具有魅力。而這種魅力，主要來源于教師對學(xué)生的愛。熱愛學(xué)生，教書育人，是班主任高度事業(yè)心和責(zé)任感的根本體現(xiàn)，是班主任最基本的行為準(zhǔn)則，也是最主要的品質(zhì)。班主任對學(xué)生的愛是教育的橋梁，離開了這個橋梁，無論班主任才華有多出眾，也不會有所作用。因?yàn)槿硕际怯懈星榈模挥袦贤◣熒楦校选罢鎿吹那椤狈瞰I(xiàn)給學(xué)生，才能打開學(xué)生心靈的大門，才能喚起他們的自信心、自愛心。一個熱愛學(xué)生的班主任，自然會在學(xué)生中有很高的威信，自然會博得學(xué)生信任和愛戴，所帶班級就會有一股向心力、凝聚力，班主任才會在班級中起到一呼百應(yīng)的作用，這才是班主任管理藝術(shù)的魅力所在。
總之,權(quán)力性因素影響力是班主任管理班集體的重要基礎(chǔ)，非權(quán)力性因素影響力是班主任開展班級工作的關(guān)鍵。作為—名班主任，要注意發(fā)揮非權(quán)力性因素
的影響力，具備知識和才能的同時(shí)，還需具備品德和愛心，熱愛教育事業(yè)，才有可能把班主任工作做好。
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