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體育新課改帶來的新變化
【摘要】擴大了學生的自主空間。關注體育“困難生”的發(fā)展。重視對學生自主、合作學習方式的培養(yǎng)。學生的創(chuàng)造積極性大大提高。學生形成了自我評價和相互評價的氣氛。
【關鍵詞】新課改；新變化
新的課程標準提出“健康第一”的指導思想，提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生學會學習、學會生存、學會關心他人，培養(yǎng)學生終身體育意識。這是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，也是社會對學校培養(yǎng)人才的基本要求。通過課改實驗，從教師教學理念到教學形式都發(fā)生了根本的變化。在逐漸領會新的課程理念和轉(zhuǎn)變教學觀念的情況下，教師開始了一個嶄新的教學過程。
對教師要求提高了。這是教師對新課程的初步體會：在新一輪課程實驗過程中，許多東西對師生來講都是新鮮的，學生的普遍反映是好奇、新鮮和喜愛；教師的感受是用于備課的時間要長，用目標統(tǒng)領教材和教學內(nèi)容，各個維度要進行相互滲透，要讓學生對體育產(chǎn)生濃厚興趣，而教師現(xiàn)有的知識根本滿足不了教學需要。新課程特別強調(diào)教師的創(chuàng)造性工作和對相關學科知識的學習、掌握和應用，對于這一點絕大多數(shù)的教師都有比較深刻的體會。
在新課程實驗開始階段，大部分教師對新教材和課程標準的學習缺乏功夫和深度，導致很多的教師在教學中顯得束手無措，在備課中挖空心思卻找不到真正的理論依據(jù)和合理的答案，把希望寄托在出門看別人的課上，而對別人上課的質(zhì)量，又沒有衡量的標準，結果學得很多，體會得很少。這個問題明顯表現(xiàn)在教師在備課中對教學目標的制定上，好多的教師對目標的確定，要么無邊無際，要么走向極端，不是偏重于某個方面的目標，就是答非所問。再看課的構思和設計，那更是“百家爭鳴，百花齊放”，為討學生歡心，精力都用在了游戲上，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)在很大程度上是因為對理論的學習不夠，教師只是走近新課程，而沒有走進新課程。只有用理論去指導實踐，才能加快走進新課程的步伐。但有意義的是我們的大部分教師在教學實踐中都意識到了這一點，加強了對新理念的學習和理解。
每個教師力求將課堂做“活”是課改以來的最大亮點。教學氣氛的活躍說明了學生對體育的感受和喜愛，在這個前提下學生才能主動地進行體育學習。大部分教師的教學環(huán)節(jié)能反映出一定的創(chuàng)造性，駕馭課堂比較靈活。師生互動在體育教學中發(fā)揮了親合、激發(fā)之功效，教師的主動參與給教學增添了活力。拿起表揚的武器進行即時評價是大部分教師在實驗過程中的普遍做法，這樣使得每一個學生的活動積極性得到了即時的認可，保護了學生的自尊心。許多教師改變了以往“一統(tǒng)天下、發(fā)號施令”的做法，而是以征求學生意見的方法對教學進行安排和組織，效果顯著。大部分教師已將學生的進步幅度作為對學生綜合評價的重要參考依據(jù)。
要使學生從“學會”到“會學”必須對學生進行體育學習方法的指導。一是面向?qū)W生，研究學生的心理特點，在充分了解學生實際的基礎上確定指導方法，設計以學生為主的教學結構。二是要求教師調(diào)整自己教學方法，使學習方法的指導落實在“導”上。要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化為“會學”，就必須激發(fā)學生對體育學習的興趣。所謂“會學”就是學生在有效的學習策略指導下，能夠以最少的時間取得最佳的身體練習效果，體會、總結體育學習的基本規(guī)律。學生對體育的興趣是從學科本身的特點和教學方法中產(chǎn)生出來的。首先要強化學生的學習動機，通過教學手段與方法的選擇有意識地對學生進行教育，引導學生認識和理解體育的多種功能和鍛煉價值，指導他們重視掌握科學鍛煉身體的方法。其次，要選擇新穎、靈活、多變的教學形式，使教學出現(xiàn)想、練、比多層次的教學結構，讓學生體驗運動的樂趣，學有所得。
當學生對體育課產(chǎn)生興趣時，教學發(fā)生了以下變化。
一、擴大了學生的自主空間。學生可以運用自己習慣的動作技術去完成練習，使練習氣氛顯得活躍，練習密度加大，鍛煉效果得到了提高。
二、關注體育“困難生”的發(fā)展。因承認學生的個體差異，消除了成績較差同學（困難生）的自卑心理，這部分“困難生”也能夠在操場上龍騰虎躍地參加各種活動，對體育表現(xiàn)出熱情和興趣，能夠盡情發(fā)揮自己的特長，向高一級的目標去奮斗。
三、重視對學生自主、合作學習方式的培養(yǎng)。學生自主合作的學習積極性提高了，相互之間的交流機會增加了，好的學生能主動幫助差的學生完成動作，大大消除了他們在練習過程中經(jīng)常出現(xiàn)的害羞、膽怯心理現(xiàn)象。
四、學生的創(chuàng)造積極性大大提高。沒有自主就沒有創(chuàng)新。“可以自由發(fā)揮”的教學氛圍給學生營造了積極創(chuàng)造的環(huán)境。學生的表現(xiàn)欲得以充分的體現(xiàn)。有的學生可以自編游戲、舞蹈動作，有的學生可以獨出心裁地完成一些練習，而有相當部分學生對教學內(nèi)容的練習卻有獨到的見解。
五、學生形成了自我評價和相互評價的氣氛。大部分教師在上課中特別注意兩點：一是鼓勵學生進行自我評價和相互評價；二是想方設法給學生創(chuàng)造評價的環(huán)境。學生逐漸有了嘗試評價的體會，因而提高了學生的觀察能力和分析能力，更重要的是增強了學生的自信心。
總之，教學過程中占中心地位的應該是“學”，而不是“教”。教的規(guī)律服從學的規(guī)律，一切教學手段和方法都必須順應學生認知結構，遵循人體機能活動規(guī)律、動作技能形成規(guī)律。要求教師運用“教知”“授理”“引思”“導法”等良好的教學方法，不僅使學生學懂知識和學會技術，更重要的是使學生會學，會用知識和技能，會自己創(chuàng)造。這樣才能培養(yǎng)學生參加體育鍛煉的興趣、意識、習慣和能力，才能使體育教學為學生的終身體育鍛煉服務，也才能實現(xiàn)從“學會”到“會學”這一質(zhì)的飛躍。
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