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《南轅北轍》預(yù)設(shè)教學設(shè)計
《南轅北轍》預(yù)設(shè)教學設(shè)計
教材分析：
南轅北轍講的是一個人想到南方去，而他走的路卻是朝北方。別人提醒他走錯了，他卻滿不在乎。人們用“南轅北轍”這個成語比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意義，含有諷刺、批評的意味。
學情分析：
學生在以前學習過類似的文章，對寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事來說明道理，有的學生甚至提前看過這兩篇寓言故事；而且寓言故事的內(nèi)容一般比較有意思，學生學習起來會很有興趣。但是，對于寓言所蘊涵的深刻寓意，學生理解起來有一定難度，因此在教學中，教師課前可以布置學生回憶學過哪些寓言，是如何學會的，并與同學交流。預(yù)習課文時，自學生字詞，用查字典或聯(lián)系上下文等方法理解字詞。教學時首先要讓學生了解這兩則寓言講了一個什么故事，弄清故事的情節(jié)，也就是要弄清故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。要在掌握故事情節(jié)的同時，引導(dǎo)學生按照故事情節(jié)的發(fā)展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言里形象的認識，體會蘊含的道理。
學習目標：
1.會認“纏”等生字，會寫“盤、纏、硬”等字。
2.學習寓言《南轅北轍》，理解詞句的意思。
3.理解寓意。
教學過程：
一、初讀課文、整體感知
【課件展示】1.詞語學習
南轅北轍 好把式 盤纏
關(guān)系 硬要 提醒
要求：請同學們默讀這些詞語，然后找一個同學領(lǐng)讀。
設(shè)計意圖：初讀課文，掃清文字障礙，讓學生對課文內(nèi)容有個整體把握。 簡要實錄：
【課件展示】2.請同學們分角色朗讀課文，然后思考這則寓言講了一件什么事？ 要求：帶著問題認真朗讀課文，完成角色扮演，然后舉手回答問題。
設(shè)計意圖：分角色朗讀課文是同學感興趣的朗讀方式之一，概括課文的內(nèi)容是考察同學們的表達能力。
簡要實錄：
二、細讀課文、分享感悟
【課件展示】1.那個人目的地是哪里？而他是怎么走的？理由是什么？ 目的地：楚國
走的方向：楚國在南邊，他卻硬要往北邊走。
往北走的理由是：
1.馬跑得快
2.車夫是個好把式
3.盤纏多
要求：獨立思考，然后舉手回答。
設(shè)計意圖：檢查學生對課文重點的掌握情況。
簡要實錄：
【課件展示】2.你認為那個去楚國的人能順利的到達目的地嗎？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠，就越到不了楚國。
設(shè)計意圖：考察同學們對課文的理解情況。
簡要實錄：
三、拓展延伸、豐富知識
【課件展示】1.你想對那個去楚國的人說些什么呢？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】無論條件多么好，你的方向走錯了，就永遠不會到達你要去的地方。 設(shè)計意圖：拓展同學們的思維，引導(dǎo)同學們分析去楚國人的行為是不對的，是永遠到不了楚國的。
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【課件展示】2.學了這個故事你受到了什么啟發(fā)？
要求：和小對子互相討論，然后舉手回答。
【課件展示】方向錯了，永遠也到不了目的地。所以我們不管做什么都要先弄清方向，不然就不能到達目的地，就成了南轅北轍。
設(shè)計意圖：師生共同交流，充分發(fā)揮學生主體地位。引導(dǎo)學生體會故事寓意。 簡要實錄：
【課件展示】3.你能說說這個成語故事的寓意嗎？
要求：獨立思考，然后舉手回答。
設(shè)計意圖：本課的教學重點，揭示主題。
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【課件展示】
設(shè)計意圖：
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【課件展示】
【課件展示】
【課件展示】
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設(shè)計意圖：通過習題鞏固這節(jié)課學到的知識點，回顧重點內(nèi)容。 簡要實錄：
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