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四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)一切都在運(yùn)動(dòng)中教案蘇教版
《一切都在運(yùn)動(dòng)中》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的方法是看這一物體相對(duì)于參照物的位置有沒有發(fā)生變化。
2、能根據(jù)不同參照物描述物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。
3、知道選擇不同的參照物判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不同。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、成語故事《刻舟求劍》都聽過嗎？師問：那個(gè)人能撈到劍嗎？
2、看來這個(gè)人對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)太不了解了，今天我們就來學(xué)習(xí)跟運(yùn)動(dòng)有關(guān)的知識(shí)——《一切都在運(yùn)動(dòng)》。（板書課題）
3、師：一起來看看生活中物體的運(yùn)動(dòng)（課件播放圖片）
二、科學(xué)探究
(一)、認(rèn)識(shí)參照物可以判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)
師：讓我們來看看，在這兩幅圖中可以看出有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？你是怎么知道它在運(yùn)動(dòng)的？（課件出示）
1、學(xué)生觀察。2、相互交流。3、講解（揭示參照物）
（二）、選擇不同的參照物，物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不一樣
1、 出示課件，討論：坐在緩慢行駛的汽車上，你怎么知道汽車是否在前進(jìn)？
2、 匯報(bào)交流。
3、 出示課件，討論：如果你坐在一列高速行駛的列車上，一位旅客從過道上經(jīng)過，你覺得他走的快還是慢？對(duì)于站臺(tái)上的人來說呢？
4、 討論并交流。
5、 提問：為什么兩人會(huì)有不同的感覺？為什么？
6、 小結(jié)：確定參照物是研究物體是否運(yùn)動(dòng)時(shí)非常必要的，在判斷物體運(yùn)動(dòng)快慢時(shí)也是不可缺少的。
7、 拓展：認(rèn)識(shí)選擇不同參照物對(duì)判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的影響。
（1）、提問：（出示課件）乘坐電梯上下的人動(dòng)了嗎？行駛中的輪船上的乘客動(dòng)了嗎？
（2）、學(xué)生討論。
（3）、交流：你們?cè)谂袛鄷r(shí)選擇了哪個(gè)物體作為參照物？這些現(xiàn)象說明什么？
（4）、小結(jié)：選擇不同的物體做參照物，會(huì)影響判斷物體是否在運(yùn)動(dòng)的結(jié)論。以坐在行駛的汽車?yán)锏娜藶槔�，如果選汽車為參照物，則人不在運(yùn)動(dòng)；如果選地面上的樹為參照物，則人在運(yùn)動(dòng)。
（5）、提問：（出示課件）“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”，明明是竹排在運(yùn)動(dòng)，人為什么會(huì)有山在移動(dòng)的感覺呢？
（6）、學(xué)生回答，教師評(píng)價(jià)。
（三）、探究有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體
1、我們來看一段視頻（播放神六航天員費(fèi)俊龍?jiān)谔辗^的視頻），知道這是誰嗎？
2、學(xué)生回答：這是我國(guó)“神舟六號(hào)”載人飛船的航天員之一航天員費(fèi)俊龍。
3、教師：對(duì)了，看來大家知道的還真不少。知道費(fèi)俊龍?jiān)诟墒裁磫�？他運(yùn)動(dòng)了嗎？你是怎么知道的？
4、學(xué)生交流。
5、教師：還有個(gè)驚人的信息要告訴大家，有人計(jì)算過費(fèi)俊龍?jiān)谔绽镆粋�(gè)跟頭翻了350多公里，是不是很讓人吃驚啊？你能用今天學(xué)的知識(shí)解釋它嗎？
6、學(xué)生回答。
四、小結(jié)
1、提問：在我們的周圍，有沒有絕對(duì)不動(dòng)或靜止的物體？
2、學(xué)生討論并交流。
3、教師小結(jié)：世界上一切物體都在運(yùn)動(dòng)中，太陽、月亮、地球以及地球上的一切物體，宇宙中不存在處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體。
4、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？還有哪些問題？
附：板書設(shè)計(jì)
一切都在運(yùn)動(dòng)中
運(yùn)動(dòng) 參照物 靜止
（絕對(duì)） （相對(duì)）
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