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淺談網(wǎng)絡(luò)研修在教研活動(dòng)中的作用
網(wǎng)絡(luò)，一個(gè)熟悉的字眼；網(wǎng)絡(luò)研修對(duì)于教師來說，陌生中有幾分熟悉，熟悉中又有幾分懵懂。隨著信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，社會(huì)、家長乃至學(xué)生對(duì)教師的要求也越來越高，這就要求教師要不斷提升自己的內(nèi)涵、加強(qiáng)自己的內(nèi)練。 如今，當(dāng)老師們?cè)诓煌５貜臅尽?shí)踐中汲取知識(shí)營養(yǎng)時(shí)，也出現(xiàn)了學(xué)習(xí)的高原反映，教師發(fā)展也到了瓶頸期。為了克服老師們這種高原反應(yīng)和瓶頸式發(fā)展，利用有效的教育資源，在經(jīng)過對(duì)學(xué)校教師長期的調(diào)查、觀察和研究，在不斷的嘗試、總結(jié)、反思、摸索、研究中，結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，找到了一條高效的培訓(xùn)之路——網(wǎng)絡(luò)研修。 網(wǎng)絡(luò)研修的定義網(wǎng)上有很多，而我比較傾向的是：網(wǎng)絡(luò)研修是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)開展教研工作的新方式，它借助網(wǎng)絡(luò)，不受時(shí)空和人員限制，為廣大一線教師提供了內(nèi)容豐富、理念新穎、技術(shù)先進(jìn)、實(shí)用便捷的優(yōu)秀課程資源，創(chuàng)設(shè)教師與教師、教師與專業(yè)人員及時(shí)交流、平等探討的活動(dòng)平臺(tái)和環(huán)境，促進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)的決策者、設(shè)計(jì)者、研究者與實(shí)施者的多元對(duì)話。對(duì)于學(xué)校從教師發(fā)展來說，我們把網(wǎng)絡(luò)研修和網(wǎng)絡(luò)教研有所區(qū)別，是因?yàn)槲覀儾粌H用網(wǎng)絡(luò)來開展教研活動(dòng)，更希望通過網(wǎng)絡(luò)讓老師們主動(dòng)研修，提升自己的修為。在經(jīng)過了兩年多的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，老師們也有了一定的專業(yè)提升，在實(shí)踐中我們也探索出了一些網(wǎng)研的路子，在此與大家共勉。 一、 建立QQ群，開展集體備課，在聊天研討中提升教師專業(yè)水平。 我們學(xué)校在遠(yuǎn)程網(wǎng)、城域網(wǎng)的影響下，老師們接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間較早，QQ已成為老師們必不可少的聊天工具。抓住老師們喜歡聊QQ這一心理特點(diǎn)，把平常的集體備課移位到QQ群，老師們?cè)诓皇芙y(tǒng)一地點(diǎn)的束縛下首先在心里樂于接受了這樣的集體備課。大家圍在一起討論，當(dāng)意見有分歧時(shí)，總是顧及面子遮遮掩掩、躲躲藏藏；而在QQ群，老師們因?yàn)樯倭嗣鎸?duì)面的碰撞，想說啥就都能說啥，在無所顧忌中讓集體研討的氛圍更濃。具體操作如下： 1.建立QQ群，構(gòu)建QQ群教研文化。 這是一項(xiàng)有技術(shù)含量的工作，我們讓網(wǎng)絡(luò)技術(shù)稍高的老師來完成，要做好建群、申請(qǐng)群號(hào)、公布群號(hào)、加全校教師入群等工作。 在技術(shù)的支撐下，研討就有了一定的保障。我們還需要群策群議，濃厚QQ群教研文化。如：取群名、選群管理、制定群宗旨。 群名：因?yàn)槭羌w備課的教研群，我們起名為“實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師集體備課群”，當(dāng)然還可以取一些詩意的名字，如：“竹鄉(xiāng)兒女的夢(mèng)”“知行在路上”等等。 群管理：根據(jù)實(shí)際情況，群管理能起到有效的管理作用。在我們的集體備課群中，我們?cè)O(shè)置5個(gè)管理：教導(dǎo)主任、語數(shù)英藝教研組長。 群宗旨：顧名思義是建群的主要思想和意圖。一般是用一些鼓動(dòng)性和感召性極強(qiáng)的語言以激勵(lì)大家為了共同的教育夢(mèng)想?yún)⑴c探討。如：牽著你的夢(mèng)、拉著我的夢(mèng)，相約一起走過這片教育芳草地，留下踏實(shí)的教研痕跡…… 2.確立研討主題，組織有效研討。 �。�1）在每周一由教研組長把集體備課的時(shí)間、內(nèi)容、主題公布在群里。安排主持人組織活動(dòng)，并通知參與老師們有所準(zhǔn)備。 �。�2）主持人將研討主題的相關(guān)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容、教參等）發(fā)在群共享里，供老師們閱讀下載，提示老師們做好集體研討準(zhǔn)備。 �。�3）集體備課時(shí)間時(shí)，由主持人發(fā)出話題，進(jìn)行研討。主持人此時(shí)要特別控制老師們的話題，特別注意跑題、偏題、有一些消極思想的老師思想消極的言論。 �。�4）研討結(jié)束時(shí)，主持人總結(jié)研討結(jié)果，并宣布達(dá)成的共識(shí)以及引起的分歧。 �。�5）記錄員整理聊天記錄，發(fā)在群共享，龔供老師們進(jìn)一步深入研討。 長期的QQ群集體備課，讓老師們?cè)诹奶熘杏行ч_展集體備課。這樣的備課，老師以輕松的心態(tài)、放松的心境在和諧的氛圍中開展教研，既讓集體備課省時(shí)、高效，更增加了集體備課的深度，從而在慢慢的積累和沉淀中讓老師們的專業(yè)水平達(dá)到有效提升。 二、依托新課程網(wǎng)絡(luò)教研室，讓研修成為教師專業(yè)水平提升的助推器 走進(jìn)新課程網(wǎng)絡(luò)教研室，緣于遵義地區(qū)小語骨干教師培訓(xùn)，在赤水小語網(wǎng)絡(luò)研修團(tuán)隊(duì)的幫助下，走進(jìn)了這塊實(shí)現(xiàn)教育夢(mèng)想的新境地，在這里跟名師學(xué)習(xí)、與專家交流。學(xué)校在帶領(lǐng)教師走進(jìn)新課程網(wǎng)絡(luò)教研室，也慢慢摸索出了一條教師專業(yè)素質(zhì)提升的快速之路。 （1）出臺(tái)制度，使研修制度化。接受一個(gè)新生事物總是需要一個(gè)過程，在實(shí)行之初，也會(huì)碰到各種各樣的尷尬。為此，在大膽謀劃讓老師們走進(jìn)新課程網(wǎng)絡(luò)教研室學(xué)習(xí)的同時(shí)也制定了相應(yīng)的網(wǎng)研制度，如：網(wǎng)研考勤制度、網(wǎng)研考核制度、網(wǎng)研聽（評(píng)）課制度、獎(jiǎng)懲制度等等。制度的嚴(yán)格執(zhí)行，也在網(wǎng)研伊始保證了研修的有效實(shí)施。 �。�2）網(wǎng)絡(luò)課堂研究。教師的主陣地是課堂，新課程網(wǎng)絡(luò)教研室中，就為老師們搭建了一個(gè)足不出戶就能領(lǐng)略名家風(fēng)范、感受名家風(fēng)采的平臺(tái)。一學(xué)期的時(shí)間，學(xué)校老師聽竇桂梅、吉春亞、王崧舟、于永正、孫雙金、黃愛華、華應(yīng)龍等名師課例上百節(jié)；聽全國青年教師閱讀大賽課例和第八屆青年教師賽課課例20多節(jié)。在這些課堂觀摩中，常常能聽到老師們動(dòng)情而又動(dòng)心的感嘆，在學(xué)校和縣上舉行的示范課、觀摩課、公開課中，也能看到老師們學(xué)以致用、學(xué)中反思、學(xué)中提升的痕跡。 接觸中能感受其獨(dú)特、品味中能感受其魅力。如今的老師們已從任務(wù)驅(qū)動(dòng)到樂于參與、從接受到享受，從最初的制度管理到如今的放飛自由，在自己的教育空間里馳騁著自己的教育理想。 三、網(wǎng)絡(luò)尋訪名師、讓自己走向名師。 網(wǎng)絡(luò)課堂研究讓我們能有效關(guān)注名師名家經(jīng)典、大氣的課堂，但名師名家的成長經(jīng)歷卻無法從課堂中習(xí)得，而他們的成長經(jīng)歷才是影響教師自身成長的內(nèi)驅(qū)力。為此我們開展了以“追尋名師足跡提升有效課堂”為主旨的網(wǎng)絡(luò)尋訪名師活動(dòng)。老師們利用業(yè)余時(shí)間通過文字資料、影像視頻、博客拜訪、QQ交流等方式學(xué)習(xí)運(yùn)用名師名家理念，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際、促進(jìn)自身的進(jìn)步成長。 尋訪名師、學(xué)習(xí)名師、感悟名師、品味名師，在網(wǎng)絡(luò)中暢游、在網(wǎng)絡(luò)中升華，將全國教育教學(xué)名師的豐富經(jīng)驗(yàn)融匯與課堂上，讓課堂像名師課堂一樣大氣，讓自己像名師一樣有內(nèi)涵成為我們不懈的追求！
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