課程整合≠CAI

【摘 要】信息技術與課程整合已是必然，很多教師存在著對信息技術與課程整合的理解及操作誤區(qū)�？倢�CAI和信息技術與課程整合等同起來。錯誤或夸大地使用了CAI.然而信息技術是一種終生受用的學習知識和提高技能的認知工具。課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。

【關鍵詞】課程整合 CAI 輔助教學 學科交叉性

信息技術在全球蓬勃發(fā)展，推動教育領域的又一次革新。在《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”信息技術與課程整合已是必然，但存在著對信息技術與課程整合的理解及操作誤區(qū)。其中很多教師總將CAI和信息技術與課程整合等同起來。錯誤或夸大地使用了CAI.

一、信息技術≠CAI

信息技術是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。而計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內(nèi)容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。

二、課程整合≠CAI

什么是整合？所謂整合是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。CAI與教學課程融為一體，將CAI技術作為一種工具，以提高教與學的效率，改善教與學的效果，改革傳統(tǒng)的教學模式。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學科之間之隔離，把不同的知識體系聯(lián)系起來。

但是，在當今的多媒體教學與課程整合的課堂中，存在著以下的誤區(qū)：

1、為用而用

有的教師錯誤認為只有用到信息技術的課堂才算是整合課，為用課件而用課件，那么課堂就成了展示課件的課。

例：在一節(jié)政治教學示范課中，教師為突現(xiàn)現(xiàn)代化教學，將授課地點選在學校多媒體教室，并運用PPT制作了課件，在整個教學過程中，教師只將本來寫在黑板上的板書轉(zhuǎn)移到了課件中，學生按照PPT課件中的教學內(nèi)容循序進行了課堂學習，學生45分鐘面對著屏幕，把原先低效的“人灌”，變成高速的“機灌”。

這節(jié)課，課件并沒有發(fā)揮其“破難解疑、創(chuàng)設情境”的作用，教師只是將課件作為一個電子彩板使用，開展信息技術與課程整合，就必須克服“為用而用”的錯誤思想，開展信息技術與課程整合，就必需克服“為用而用”的錯誤思想，應在充分尊重各學科特點與學生學習需求的基礎上，與教學內(nèi)容和教學方式有機結(jié)合起來。

2、為漂亮而用。

有的教師應用信息技術只是為了追求課堂教學的漂亮而已。

在一位物理教師的教學示范課中，多媒體課件的界面非常華麗，配有柔美的背景音樂，重點前加有可愛的卡通圖案做提示，連按鈕用的都是動畫的�？芍^是用心良苦。然而在華麗的外衣下面，卻是教學理念與藝術的空洞，由于缺乏應有的價值，未能真正改變教學和學習，反使教學變得不倫不類。一些教師一味地追求最新的“高科技”，把教學課件搞成多媒體功能的成果展覽，卻不知自己的課件輔助教學“輔”在何處。另外，課件“打扮”得光鮮亮麗，往往會分散學生的注意力，干擾學生的觀察，反而不利于學生看清問題的本質(zhì)。

多媒體課件開發(fā)不僅是藝術，更重要的是科學，課件應該有友好的界面，操作簡單、方便，應該把解決教學中的問題放在首位。追求軟件的內(nèi)在作用，而不是講究外在的形式美。多媒體課件應該從教學的實際出發(fā)，講究整合的效益。

3、課件的“多媒體”。

如果過多追求課件的“多媒體”，那么勢必會削弱課堂教學效果。有些課件，一開始就是一段噪人的音樂，在教學過程中，學生答對了，出現(xiàn)鼓掌聲或者“你真棒”的贊揚聲；答錯了，來個“再想想”或者一個奇怪的聲音，這就把多媒體功能在輔助教學中用偏了。多媒體課件確實能夠把聲音、圖象、文字有機地組合在一起，形成一體化和立體感的教材，避免使內(nèi)容單調(diào)、枯燥。這是以教科書、錄音帶、錄像帶各自獨立形式存在的傳統(tǒng)教材所無法比擬的。但是作為輔助學科教學的軟件，尤其作為輔助課堂教學的軟件，如果過多地追求“多媒體”，特別是莫名其妙地來一段音樂，就會適得其反，這不僅不能增強教學效果，反而干擾會學生的思考，干擾課堂教學，從而削弱課堂教學效果。

課程整合的最基本特征，就是它的學科交叉性和立足于能力的培養(yǎng)。把各種技術手段完美地融合到課程中，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式來安排學習的課程開發(fā)活動。課程整合的目的是減少知識的分割和學科間的隔離，把受教育者所需要的不同的知識體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來，充分調(diào)動學生學習信息技術的積極性，促進學生對知識的靈活運用及創(chuàng)新思維能力的提高，適應信息時代對學生信息素養(yǎng)及能力培養(yǎng)的需求。

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