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微笑的紅對勾
當(dāng)一個人對他要做的事信心不足時(shí)，完成這件事就難如登天；一旦他感覺自己能行，信心強(qiáng)大的時(shí)候，即使很難的是事情，也會變得簡單了許多。我們的高中生學(xué)習(xí)物理也是一樣，很多人對自己從一開始，甚至沒開始學(xué)習(xí)的時(shí)候就喪失了信心，結(jié)果第一步都沒邁出去，更不要說學(xué)好了。
那么造成高中生物理學(xué)習(xí)信心不足的原因是什么呢？
對此，我在學(xué)校用調(diào)查試卷的形式做了這方面的研究。結(jié)果顯示有56%的同學(xué)感覺物理成績太差，36.8%的同學(xué)覺得很難學(xué)好，73.5%的學(xué)生再上高中之前就被告之高中物理學(xué)起來很難，只有15.6%的學(xué)生覺得物理比較好學(xué)，相對于其他功課，物理成績比較好的學(xué)生只有16.4%，而35.9%的學(xué)生物理成績是很差的，根本聽不懂的學(xué)生有9.7%。
從結(jié)果上我們可以看出，學(xué)生對物理有恐懼心理，沒有開始高中物理學(xué)習(xí)之前，就認(rèn)為“物理難”，而幾次考不好，這個‘難’就根深蒂固了。同時(shí)，學(xué)習(xí)難度比初中大很多，學(xué)生不能一下子適應(yīng)過來。尤其數(shù)學(xué)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)物理時(shí)底氣嚴(yán)重不足，數(shù)學(xué)是物理學(xué)習(xí)的工具，數(shù)學(xué)脫節(jié)，使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，個別學(xué)生有時(shí)會產(chǎn)生自卑心理。同時(shí)，就女生整體而言，學(xué)生物理上感知困難，思維費(fèi)力，感到物理越學(xué)越難。
由此可見，物理學(xué)習(xí)的困難，既有客觀存在的難度，也有主觀存在的畏懼心理，和信心上的不足，我們無法改變物理學(xué)科邏輯性強(qiáng)，抽象等等學(xué)科特點(diǎn)，但我們可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)本學(xué)科的足夠的信心，幫他們成功邁出高中物理學(xué)習(xí)的第一步�？梢哉f，高一的第一學(xué)期是最重要的，高中物理最難和最抽象的東西都集中在第一學(xué)期，只要這個學(xué)期堅(jiān)持下來了，接下來的學(xué)習(xí)就容易了。
自信心是一種強(qiáng)大的、積極的心理暗示。試想一個學(xué)生每天上課前都在想“怎么又是物理課？”、“肯定還是聽不懂！”、“哎！都不會��！”這類話，即使老師講的再簡單，常此以往，成績也不會好到哪里去。但他如果每次上課前想的是“今天一定要認(rèn)真聽！”、“我就不信我學(xué)不好！”、“不會再問，一定沒問題！”幾個月下來，他的成績變化可想而知。而且有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和更強(qiáng)的信心后，他今后的物理學(xué)習(xí)也會變的輕松許多。即使是自習(xí)課，他得效率也將遠(yuǎn)高于其他的同學(xué)。
既然自信心地培養(yǎng)如此重要，我們教師該怎樣培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)物理的自信心呢？
其實(shí)，這個問題很多文章都有過論述，各有各的有道理，都值得參考。我所講的方法是我從我教學(xué)中經(jīng)歷的幾件事所給我的感觸中總結(jié)來的。
故事一：剛開始教學(xué)的時(shí)候，工作量非常大、班級多、作業(yè)多、試卷多，只有時(shí)間少，所以批改時(shí)學(xué)生哪里錯我就在哪里畫個“＼”，一直這樣，也不覺得有什么問題。直到有一天，在一個班發(fā)作業(yè)的時(shí)候，一個女生把作業(yè)撕的粉碎，邊撕還邊哭，嘴里不停的喃喃道“每次都那么多叉子。嗚嗚嗚……”我看得出她對我非常不滿，看她情緒很激動，所以當(dāng)時(shí)沒有過問她。后來和她單獨(dú)交流后，我才后悔不已，原來，我自認(rèn)為高效的工作方式，嚴(yán)重的刺傷了她的自信心，每次一拿到試卷或作業(yè)，她一眼就看到鮮紅的錯誤標(biāo)記，根本不理會自己還有對的的題目，她說我畫的“＼”，像把刀砍在她心上，她真的想學(xué)好，可這樣一刀刀砍下去，她受不了。從那以后，我摒棄了我原來那自認(rèn)為“高效”的批改方式，把“＼”改成了“、/”，類似的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。后來再和那個女生交流的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)她積極的情緒多了很多，她說看到本子上的紅對勾，就感覺以后學(xué)的還可以再好一些。這樣的批改方式我一直沒有改變過，即使學(xué)生有錯誤，我也只是將它圈出來，而不會畫“＼”或“×”。
故事二：除了在學(xué)生作業(yè)上畫紅對勾外，我還喜歡在好的作業(yè)上畫笑臉，學(xué)校要求要給學(xué)生寫評語，我覺得，一張笑臉勝過千言萬語。我曾經(jīng)遇到過這樣一個學(xué)生，他很聰明但也很調(diào)皮，經(jīng)常上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)也寫得很潦草，是一個屢教不改的典型，不過他卻因?yàn)槲业囊粋�“美麗”錯誤而改變了。記得一次我批改作業(yè)時(shí)，不小心把畫給另一個學(xué)生的笑臉，畫在了他的作業(yè)本上，當(dāng)時(shí)我并不知道，可在下一次批作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他在作業(yè)后面寫著：“老師，我一定會更加努力，爭取更多的笑臉！”同時(shí)也畫了一個燦爛的笑臉在上面。果然從那以后，他好像變了個人似的，上課不再開小差了，作業(yè)一直完成得很認(rèn)真，成績直線上升……從這件事上，我更加堅(jiān)信了寬容與鼓勵的力量。
故事三：你相信連續(xù)幾堂課提問一個學(xué)生就能改變他上課的狀態(tài)和聽課的思維嗎？我相信，因?yàn)槲乙恢痹谶@樣做，而且效果非常好，但有個前提，就是你要充分的了解你想改變的學(xué)生。我有一個學(xué)生，她的性格十分的內(nèi)向，很認(rèn)真，也很努力，可成績總是不好。和她談過后才明白，原來她對我講的東西總是只能理解對一般，另一半要么不理解，要么就干脆理解到我不能理解的地方去了。對她的思維方式做了了解后，我開始有意識的每節(jié)課花心思特別為她設(shè)計(jì)幾個問題，問題一般是連環(huán)的，因?yàn)橹挥羞B環(huán)的問題才能矯正她的思維，引她到正確的結(jié)論上，成功后我還會讓大家為她鼓鼓掌，每次她都會不好意思的臉紅起來。這樣堅(jiān)持有兩周的時(shí)間，效果就很明顯了，她的思維能夠和我基本一致，性格也開朗很多。后面我有意識的減少提問她的頻率，只是偶爾檢查。之后的回答機(jī)會當(dāng)然是轉(zhuǎn)給其他有問題的學(xué)生了，只要針對性好，效果都是很顯著的。
從上面幾個故事看，信心的建立其實(shí)并沒有想象的那么難，身為教師，我們做的事情可能很簡單，但對學(xué)生的影響卻可能很大。
其實(shí)我們只要做到這樣一些事就夠了：
1.多一些關(guān)心和理解
學(xué)生學(xué)不好的原因有很多，不了解就批評，會傷了學(xué)生。用一顆寬容心對待學(xué)生，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解，這樣，師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華，學(xué)生就會主動靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。做到真正的溝通，知道問題在哪里，我們才能對癥下藥。也就說只有關(guān)心和理解才能讓學(xué)生信任我們，這是他們信心建立的基礎(chǔ)。
2.多一些表揚(yáng)和鼓勵
要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予必要的乃至夸張的表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。在語言表揚(yáng)學(xué)生時(shí)，要夸的有聲有色，同樣一個“好”字，不同的口氣和表情，會給學(xué)生不同感觸。這種表揚(yáng)和鼓勵甚至是可以有設(shè)計(jì)性的，有了前面的關(guān)心和理解，對于哪些人能回答出哪那些問題，教師心中要數(shù)，把學(xué)生接得住的蘋果丟給他，他才能知道蘋果的香甜。多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生感到“我行！”——這種感覺十分重要，這就是自信心。有時(shí)，表揚(yáng)和鼓勵可能僅僅是一個微笑，一個紅對勾就足夠了。多表揚(yáng)，少批評，對每個學(xué)生來說都很重要，尤其對后進(jìn)生更是如此。
3.恰當(dāng)?shù)摹按驌簟笔潜匾?/p>
寬容、表揚(yáng)、鼓勵能夠幫助學(xué)生建立自信心，但他們這樣的年紀(jì)，自信心建立的太容易也不是好事，像充氣的氣球，氣少了不行，太多也不行。當(dāng)學(xué)生的自信膨脹的太快的時(shí)候要予以適當(dāng)“打擊”，比如有的學(xué)生一次考的好就驕傲自滿，不‘放放氣’是不行的。自信心要有，但過了頭就成了盲目自信，很快就會從進(jìn)步的原因變質(zhì)成落后的原因。只有經(jīng)得起打擊的自信才是真正的自信，才是禁得起考驗(yàn)的。適當(dāng)打擊學(xué)生自信的過程同時(shí)也是改變學(xué)生畏難心理、夯實(shí)基礎(chǔ)、建立學(xué)生知難而進(jìn)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的最好契機(jī)。
從物理學(xué)科的角度講，學(xué)生的自信心是學(xué)好這門功課的必要前提，從整個學(xué)習(xí)中看，一科的自信心建立好，會感染學(xué)習(xí)其他科目的情緒情緒，使學(xué)生更加積極的面對所有學(xué)科。同時(shí)，學(xué)習(xí)上的自信心，還會伴隨學(xué)生一起成長，影響他們未來的工作和生活。我希望所有學(xué)生不止能贏得物理學(xué)科中的紅對勾，我更希望他們今后能用強(qiáng)大而不盲目的自信贏得其他學(xué)科的、贏得未來工作和生活的、贏得今后精彩人生的那個微笑的紅對勾�。�！
參考文獻(xiàn)：
1、王晶瑩，物理學(xué)習(xí)困難的歸因分析和實(shí)踐研究[D]，首都師范大學(xué)，2006年.
2、趙欣，激發(fā)中學(xué)生物理學(xué)習(xí)生就動機(jī)途徑的理論研究[D]，首都師范大學(xué)，2006年.
3、李文峰，在高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的相關(guān)問題研究[D]，華中師范大學(xué)，2006年.
4、張旭，高中生文科生物理學(xué)習(xí)困難的成因及解決對策[D]，東北師范大學(xué)，2007年.
作者單位：淮安市新馬高級中學(xué)
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