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微笑的紅對勾
當一個人對他要做的事信心不足時,完成這件事就難如登天;一旦他感覺自己能行,信心強大的時候,即使很難的是事情,也會變得簡單了許多。我們的高中生學習物理也是一樣,很多人對自己從一開始,甚至沒開始學習的時候就喪失了信心,結(jié)果第一步都沒邁出去,更不要說學好了。
那么造成高中生物理學習信心不足的原因是什么呢?
對此,我在學校用調(diào)查試卷的形式做了這方面的研究。結(jié)果顯示有56%的同學感覺物理成績太差,36.8%的同學覺得很難學好,73.5%的學生再上高中之前就被告之高中物理學起來很難,只有15.6%的學生覺得物理比較好學,相對于其他功課,物理成績比較好的學生只有16.4%,而35.9%的學生物理成績是很差的,根本聽不懂的學生有9.7%。
從結(jié)果上我們可以看出,學生對物理有恐懼心理,沒有開始高中物理學習之前,就認為“物理難”,而幾次考不好,這個‘難’就根深蒂固了。同時,學習難度比初中大很多,學生不能一下子適應過來。尤其數(shù)學不好的學生學習物理時底氣嚴重不足,數(shù)學是物理學習的工具,數(shù)學脫節(jié),使學生產(chǎn)生畏難情緒,個別學生有時會產(chǎn)生自卑心理。同時,就女生整體而言,學生物理上感知困難,思維費力,感到物理越學越難。
由此可見,物理學習的困難,既有客觀存在的難度,也有主觀存在的畏懼心理,和信心上的不足,我們無法改變物理學科邏輯性強,抽象等等學科特點,但我們可以幫助學生建立學習本學科的足夠的信心,幫他們成功邁出高中物理學習的第一步?梢哉f,高一的第一學期是最重要的,高中物理最難和最抽象的東西都集中在第一學期,只要這個學期堅持下來了,接下來的學習就容易了。
自信心是一種強大的、積極的心理暗示。試想一個學生每天上課前都在想“怎么又是物理課?”、“肯定還是聽不懂!”、“哎!都不會!”這類話,即使老師講的再簡單,常此以往,成績也不會好到哪里去。但他如果每次上課前想的是“今天一定要認真聽!”、“我就不信我學不好!”、“不會再問,一定沒問題!”幾個月下來,他的成績變化可想而知。而且有了好的學習習慣和更強的信心后,他今后的物理學習也會變的輕松許多。即使是自習課,他得效率也將遠高于其他的同學。
既然自信心地培養(yǎng)如此重要,我們教師該怎樣培養(yǎng)高中生學習物理的自信心呢?
其實,這個問題很多文章都有過論述,各有各的有道理,都值得參考。我所講的方法是我從我教學中經(jīng)歷的幾件事所給我的感觸中總結(jié)來的。
故事一:剛開始教學的時候,工作量非常大、班級多、作業(yè)多、試卷多,只有時間少,所以批改時學生哪里錯我就在哪里畫個“\”,一直這樣,也不覺得有什么問題。直到有一天,在一個班發(fā)作業(yè)的時候,一個女生把作業(yè)撕的粉碎,邊撕還邊哭,嘴里不停的喃喃道“每次都那么多叉子。嗚嗚嗚……”我看得出她對我非常不滿,看她情緒很激動,所以當時沒有過問她。后來和她單獨交流后,我才后悔不已,原來,我自認為高效的工作方式,嚴重的刺傷了她的自信心,每次一拿到試卷或作業(yè),她一眼就看到鮮紅的錯誤標記,根本不理會自己還有對的的題目,她說我畫的“\”,像把刀砍在她心上,她真的想學好,可這樣一刀刀砍下去,她受不了。從那以后,我摒棄了我原來那自認為“高效”的批改方式,把“\”改成了“、/”,類似的現(xiàn)象再也沒有發(fā)生過。后來再和那個女生交流的時候,發(fā)現(xiàn)她積極的情緒多了很多,她說看到本子上的紅對勾,就感覺以后學的還可以再好一些。這樣的批改方式我一直沒有改變過,即使學生有錯誤,我也只是將它圈出來,而不會畫“\”或“×”。
故事二:除了在學生作業(yè)上畫紅對勾外,我還喜歡在好的作業(yè)上畫笑臉,學校要求要給學生寫評語,我覺得,一張笑臉勝過千言萬語。我曾經(jīng)遇到過這樣一個學生,他很聰明但也很調(diào)皮,經(jīng)常上課不認真聽講,作業(yè)也寫得很潦草,是一個屢教不改的典型,不過他卻因為我的一個“美麗”錯誤而改變了。記得一次我批改作業(yè)時,不小心把畫給另一個學生的笑臉,畫在了他的作業(yè)本上,當時我并不知道,可在下一次批作業(yè)時,我發(fā)現(xiàn)他在作業(yè)后面寫著:“老師,我一定會更加努力,爭取更多的笑臉!”同時也畫了一個燦爛的笑臉在上面。果然從那以后,他好像變了個人似的,上課不再開小差了,作業(yè)一直完成得很認真,成績直線上升……從這件事上,我更加堅信了寬容與鼓勵的力量。
故事三:你相信連續(xù)幾堂課提問一個學生就能改變他上課的狀態(tài)和聽課的思維嗎?我相信,因為我一直在這樣做,而且效果非常好,但有個前提,就是你要充分的了解你想改變的學生。我有一個學生,她的性格十分的內(nèi)向,很認真,也很努力,可成績總是不好。和她談過后才明白,原來她對我講的東西總是只能理解對一般,另一半要么不理解,要么就干脆理解到我不能理解的地方去了。對她的思維方式做了了解后,我開始有意識的每節(jié)課花心思特別為她設計幾個問題,問題一般是連環(huán)的,因為只有連環(huán)的問題才能矯正她的思維,引她到正確的結(jié)論上,成功后我還會讓大家為她鼓鼓掌,每次她都會不好意思的臉紅起來。這樣堅持有兩周的時間,效果就很明顯了,她的思維能夠和我基本一致,性格也開朗很多。后面我有意識的減少提問她的頻率,只是偶爾檢查。之后的回答機會當然是轉(zhuǎn)給其他有問題的學生了,只要針對性好,效果都是很顯著的。
從上面幾個故事看,信心的建立其實并沒有想象的那么難,身為教師,我們做的事情可能很簡單,但對學生的影響卻可能很大。
其實我們只要做到這樣一些事就夠了:
1.多一些關(guān)心和理解
學生學不好的原因有很多,不了解就批評,會傷了學生。用一顆寬容心對待學生,還給學生一份尊重、信任和理解,這樣,師生之間的關(guān)系就會得以改善和升華,學生就會主動靠近老師,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表自己的觀點。做到真正的溝通,知道問題在哪里,我們才能對癥下藥。也就說只有關(guān)心和理解才能讓學生信任我們,這是他們信心建立的基礎。
2.多一些表揚和鼓勵
要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,并及時給予必要的乃至夸張的表揚和鼓勵,增強他們的自信心。在語言表揚學生時,要夸的有聲有色,同樣一個“好”字,不同的口氣和表情,會給學生不同感觸。這種表揚和鼓勵甚至是可以有設計性的,有了前面的關(guān)心和理解,對于哪些人能回答出哪那些問題,教師心中要數(shù),把學生接得住的蘋果丟給他,他才能知道蘋果的香甜。多給學生一些成功的體驗,這樣才能使學生感到“我行!”——這種感覺十分重要,這就是自信心。有時,表揚和鼓勵可能僅僅是一個微笑,一個紅對勾就足夠了。多表揚,少批評,對每個學生來說都很重要,尤其對后進生更是如此。
3.恰當?shù)摹按驌簟笔潜匾?/p>
寬容、表揚、鼓勵能夠幫助學生建立自信心,但他們這樣的年紀,自信心建立的太容易也不是好事,像充氣的氣球,氣少了不行,太多也不行。當學生的自信膨脹的太快的時候要予以適當“打擊”,比如有的學生一次考的好就驕傲自滿,不‘放放氣’是不行的。自信心要有,但過了頭就成了盲目自信,很快就會從進步的原因變質(zhì)成落后的原因。只有經(jīng)得起打擊的自信才是真正的自信,才是禁得起考驗的。適當打擊學生自信的過程同時也是改變學生畏難心理、夯實基礎、建立學生知難而進的良好學習品質(zhì)的最好契機。
從物理學科的角度講,學生的自信心是學好這門功課的必要前提,從整個學習中看,一科的自信心建立好,會感染學習其他科目的情緒情緒,使學生更加積極的面對所有學科。同時,學習上的自信心,還會伴隨學生一起成長,影響他們未來的工作和生活。我希望所有學生不止能贏得物理學科中的紅對勾,我更希望他們今后能用強大而不盲目的自信贏得其他學科的、贏得未來工作和生活的、贏得今后精彩人生的那個微笑的紅對勾。!
參考文獻:
1、王晶瑩,物理學習困難的歸因分析和實踐研究[D],首都師范大學,2006年.
2、趙欣,激發(fā)中學生物理學習生就動機途徑的理論研究[D],首都師范大學,2006年.
3、李文峰,在高中物理教學中激發(fā)學生學習動機的相關(guān)問題研究[D],華中師范大學,2006年.
4、張旭,高中生文科生物理學習困難的成因及解決對策[D],東北師范大學,2007年.
作者單位:淮安市新馬高級中學
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