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嘉定區(qū)曹王小學校本課程建設規(guī)劃
嘉定區(qū)曹王小學校本課程建設規(guī)劃
一、指導思想：
校本課程建設和管理，它賦予了學校在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有一定的自主權。根據(jù)《上海市中小學拓展型課程指導綱要》、《上海市中小學探究型課程指導綱要》精神，依據(jù)學生年齡、心理特點，精心設計學校文化活動和班團隊活動、興趣活動、社會服務等。以全面推進素質教育為目標，深化課程教學改革為核心，為社會主義現(xiàn)代化建設服務，培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的具有開拓創(chuàng)新精神的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
二、發(fā)展目標
以學生發(fā)展為本，堅持全體學生的全面發(fā)展，關注學生個性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。確立學生在學習中的主體地位，為學生提供多種學習經歷，豐富學習經驗。重視教育中的情感因素，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和積極的情感。完善學習方式，拓展學習的空間。
三、課程開發(fā)原則
學校把校本課程設計和實施的自主權交給教師，為教師營造自主、創(chuàng)新的環(huán)境；同時，學校要求教師要發(fā)揮學生的主體性，給學生充分的自主學習空間，使他們的興趣、愛好和特長得到發(fā)展。
1、目標導向原則
學校課程的開發(fā)必須以國家確定的教育目標為導向，減少隨意性，增強科學性，防止或避免課程開發(fā)中偏重于學術性的傾向，既保證國家對基礎教育的基本要求，又體現(xiàn)學校教育的特色。
2、全面性原則
學校課程的開發(fā)以《上海市中小學課程指導綱要》為導向，兼顧每一位學生的發(fā)展，以各個學科的知識為基礎，向外拓展。依托學校的發(fā)展特色，積淀學校文化，提升教育品位。校本課程的開發(fā)中，學校要致意充分挖掘學�，F(xiàn)有的課程資源和社會資源，服務于課程改革。不求所有，但求所用。
3、激趣性原則
兼顧學生興趣和教師能力，全面開設選擇性課程�；顒又腥婕ぐl(fā)學生的學習興趣及教師的主觀能動性。校本課程的開發(fā)中教師應發(fā)動學生，鼓勵學生積極參與；各備課組、教研組應有團隊精神，群策群力。要注意學科間聯(lián)系，有意識地加強與其他學科間的滲透。
四、學校行政的領導和管理
在校本課程的開發(fā)過程中，學校行政肩負著領導和管理的重任。學校根據(jù)現(xiàn)有條件，制訂課程改革方案和實施指南，將不同類型的課程細化成“課程菜單”。學校還應迅速成立以校長為組長的校本課程建設領導小組，建立老、中、青年教師相結合的校本培訓機構，從而確保曹王小學校本課程建設工作的有效開展。
1、建立組織機構
（1）成立校本課程開發(fā)領導小組
組 長：俞建明 副組長：王燕 徐華
組 員：趙培忠 馮衛(wèi)國 葉慧 呂文琴
其主要任務是對校本課程的開發(fā)作出正確的決策，予以全面部署，組織人力物力，協(xié)調各方面關系。
（2）成立校本課程開發(fā)指導組
組 長：王燕
副組長：徐華
組 員：葉慧 馮衛(wèi)國 呂文琴 朱紅 周冰
其主要任務是起草校本課程開發(fā)的總體方案，組織教師學習有關課程改革的重要文獻和最新理論，幫助教師小組正確進行校本課程的設計，促進教師小組同校外專家的聯(lián)系與合作，組織專題研討與經驗交流。
（3）成立校本課程開發(fā)的教師小組
以各教研組長掛帥、以教研員及骨干教師為開發(fā)主體、組內成員鼎立協(xié)助的三位一體開
發(fā)模式。
其主要任務是學習課程改革的重要文獻和最新理論，制定本科目的開發(fā)方案，編寫《課程綱要》和《教學指導書》，為學生提供必要的活頁資料。
2、分析學校現(xiàn)狀
學�，F(xiàn)狀分析包括兩方面的內容。一方面，深入調查各年級學生身心發(fā)展的特別需要，即他們在學習國家課程與地方課程時未能得到滿足的合理需要。向學生進行問卷調查，將學生課程需求匯總發(fā)放給教師，供教師參考。另一方面，分析本校的資源優(yōu)勢，包括教師的綜合素質和特殊才能、校園文化生活、圖書資料、信息技術設備、活動場地、辦學經費以及社區(qū)能提供的課程資源。通過對以上兩方面的調查研究，明確校本課程開發(fā)的必要性和可能性，從而初步確定我校要開發(fā)的主要科目。
3、制定開發(fā)方案
校本課程開發(fā)方案是學校開發(fā)校本課程的規(guī)劃和指南。主要包括下列內容：
校本課程開發(fā)的目的和依據(jù)。
校本課程的總體目標。
對教師申報課程開發(fā)的基本要求。包括：（1）擬開發(fā)的科目，能反映一些學生的特別需要；（2）課程設計的構想，能體現(xiàn)校本課程的性質和特點；（3）教師小組具有課程開發(fā)能力；
（4）本校和社區(qū)擁有所需要的課程資源。
課程設置要符合曹王小學校情、學情，體現(xiàn)曹王小學特色。
學生選課指導。一方面，說明各門校本課程的主要目標、主要內容、主要特點、適用年級、教學時數(shù)及選課方法。另一方面，要求教師做好學生選課的指導工作。
4、開展校本師資培訓
教師是校本課程開發(fā)的主體。只有開展以校為本、有的放矢、優(yōu)質高效的師資培訓，才可能真正發(fā)揮教師在校本開發(fā)中的主體作用。校本培訓要解決的主要問題是：
（1）強化課程意識，樹立明確的教育觀、課程觀和教學觀，能辨別和抵制校本課程開發(fā)中出現(xiàn)的一些不正確的觀點和行為；
（2）明確校本課程開發(fā)的重大意義，了解校本課程的涵義和特點；
（3）領會校本課程設計的基本理論和基本方法，學會編寫《校本課程綱要》和《校本課程的教學指導書》；
（4）領會校本課程的學和教的特點，開展生動活潑、優(yōu)質高效的教學活動。
5、組織課程評價
強調以發(fā)展性評價和表現(xiàn)性評價為主，允許并鼓勵學生根據(jù)自己的興趣、愛好、個人的發(fā)展?jié)撃茏灾鬟x擇學習。實行學分制管理，每學期末交論文、報告、實物，進行成果展示，并將考核成績記入學生的檔案。
對學生的評價目標：
堅持參加活動，在活動中興趣濃厚，學習的主動性強。
在原有的基礎上，知識或技能得到提高。
合作能力、交往能力、操作能力等有所增強。
創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
思想道德素質得到培養(yǎng)和提高。
對學生的評價的方法主要有：自我評價、學生相互評價、指導教師評價、家長和社區(qū)的評價。教師可以根據(jù)實際情況選擇運用。
教師授課評價主要以學生的滿意程度、學生學習成果展示狀況和學習過程指導狀況為依據(jù)。對教師的考核：
學期計劃、備課、活動記錄是否完備。
學期結束前進行成果展示，根據(jù)成果的質量進行評獎。
五、校本課程的具體開發(fā)
根據(jù)曹王小學現(xiàn)有的條件，在充分挖掘各種課程資源的基礎上，將開發(fā)以下幾類課程。 學生類：
拓展型課程教材：
德育類：《生命教育》、《歷史的傳說——中華傳統(tǒng)美德故事與我（民族精神）》、《遇險急救法》、《愛國主義活動月》、《中國民歌賞析》、《教室文化》、《理想教育》、《安全小常識》、《小學生日常行為規(guī)范教育與訓練》
學科類：《成語故事》、《歇后語》、《英語日常會話》、《古詩詞欣賞》、《諺語俗語歇后語》、《趣味數(shù)學》、《英文詩歌、小品》、《英語詩歌欣賞》、《英語》、《詩歌》、《未來笑星》、《故事大王》、《怎樣寫觀察日記》
技能類：《剪紙》、《兒童水墨畫》、《書法》、《氣象知識點滴》、《氣象與生活》、《電腦（網頁制作、小報制作）》、、《健美操》、《田徑訓練》、《生活小技能》、《舞蹈》、《黃草編織》、《風箏放飛學問》、《毛衣編織》、《美食文化》、《攝影》
特色類：風箏文化（中、高）、風箏文學社、風箏設計（中、高）、風箏制作（中、高） 探究型課程教材：
已有：《嘉定風貌》、《生活中的故事》、《文房四寶》、《中國傳統(tǒng)節(jié)日》、《風箏的探索》、《車模（探究F1）》、《亞洲文化之旅》、《橋》、《揭開大蒜的秘密》、《探究型課程方案設計》
本學期開發(fā)：風箏起源、中國各地風箏比較、中外風箏比較、風箏的藝術流派、風箏放飛學問、風箏與中國民族文化、風箏文化與風土人情、風箏與文學、風箏的歷史、中國的風箏節(jié)、風箏的種類、風箏上的圖案
教師類：
校本培訓教材：《走進新課程》等
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