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以寫作為例,談談語文教學活動設計“要有階段性”
以寫作為例，談談語文教學活動設計“要有階段性”
邢臺市第二十四中學 劉俊剛
與小學相比，初中的升學壓力大增。新初一的學生需要快速適應新生活，找到合適的學習方法，防止學習成績滑坡；新初二的學生容易疲沓，盲從，波動；而新初三學生，則需要面臨中、高考。初中階段是學習的關鍵時期，也是打好語文基礎的關鍵時期，如何讓學生學好語文更是作為語文教師的我們應該悉心研究的課題與責無旁貸的義務�！冻踔姓Z文教學內(nèi)容的處理與與設計》的專題解析中，在第一個題“初中語文教學如何進行活動設計”中提出了“教學設計活動要有階段性”這個觀點。我認為，正如孩子的成長具有階段性一樣，我們的教學工作也應該具備階段性特征，每個學期要有階段性的目標。三年一周期，要有總目標，每個學期要有階段性目標，無論是哪一個版本，每冊書大約有三十篇課文，這三十篇的編排大有講究，古今并存，中外混雜，各類文體也都粉墨登場。因此，就王老師提出的“語文教學活動具有階段性”的觀點，我持贊同的觀點。
現(xiàn)在，以寫作為例來闡述本觀點。
初一年級的孩子剛剛從走出小學的大門，面對新環(huán)境多數(shù)表現(xiàn)為激動興奮，求知欲強，愿意聽從老師教導、聽父母的話，然而自制力較弱，一旦新鮮感消失則會出現(xiàn)部分學生適應不了新環(huán)境，產(chǎn)生被動學習的狀態(tài)。初一年級的學習要求學生具有將以前零碎的知識點形成一個知識體系的突出能力，這就需要初一學生在學習的過程中把基礎打扎實，掌握一定的學習方法。
因此，我們在初一上半學期的教學工作重點應該放在引導學生適應初中的語文學習上面，使孩子明確初中的語文學習和小學是不一樣的，并逐漸引導孩子掌握正確的學習方法，養(yǎng)成正確的學習習慣和思考習慣。這一階段，在寫作教學上不能著急，應該領著孩子們多讀、多看、多背誦、多積累。使孩子明白，語文不只是課本上的一個個生字、一篇篇課文，在課本以外語文還有更加廣闊的天地。這個階段的學生就像是呀呀學語的孩子，為了能夠通順地說出一句話，他（她）必須用幾個月的時間去聽別人說，去積累和實踐開口說話的方法。 初二下半學期，學生們已經(jīng)充分適應了初中的學習生活，并為此做好了充分的思想準備。心理波動性很大，感情易消退，獨立意識明顯增強，他們的思想比較敏感，家庭與集體輿論的導向，對初二學生個性的發(fā)展具有不可量的作用。這個學期，就可以試著讓孩子們摘抄、背誦名家語段，可以給孩子布置常規(guī)的寫作作業(yè)，例如：生活日記、仿寫片段等。這時我們需要做好的工作就是幫助孩子克服寫作的厭煩情緒甚至是恐懼心理，我們要引導孩子體會語文寫作就是把心里想說的話用另外一種形式表達出來，那就是文字的形式。為了使孩子們品嘗到寫作的樂趣，我往往會為孩子們提供交流日記的機會。這時候的孩子們在心理上仍然保留小學生的好奇，同時也渴望別人能夠關注自己。通過這種交流形式，孩子們慢慢喜歡上寫日記、說日記，為了在課上說得更好，課下他們會想辦法寫得更好。初二學生已經(jīng)擺脫小學生的稚嫩，他們已經(jīng)為中學的學習打下一定的基礎。這時候，有的孩子已經(jīng)擁有了明確的人
生目標和人生規(guī)劃。我們需要做的是引領他們站到更高的平臺上感受語文的魅力不僅僅是在內(nèi)容上、人物上，還在于文章的語言上、結(jié)構(gòu)上。這一階段，我們可以帶著學生讀一些名著經(jīng)典，品味語言，分析結(jié)構(gòu)。之后，學生可以寫讀書筆記和感悟。在寫作上，我們可以嘗試著讓學生寫命題日記和仿寫文章寫作思路和文章結(jié)構(gòu)。 初一初二階段是學生充分積累的階段，在信息上屬于高速輸入階段，這一階段為初三的快速輸出階段打下了堅實的基礎。學生們寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，一定也會有一個水到渠成的結(jié)果。
初三學生要合理定位，首先要客觀地評價自己，學會制定學習計劃制定學習計劃對學生起著穩(wěn)定心理的作用。作文主要是多思考，從多個角度去看待一個事物。要清醒、冷靜的對自己的以往作品進行整理、分類準備。根據(jù)中考作文的評分標準和寫作技巧，對自己以往的作文進行閱讀、修改和補充等再次加工，從而使自己的作文由原來的比較隨意的作文升格到符合評分標準的考場作文，從原來的二類文、三類文升格到一類文，能夠?qū)ψ约悍e累的各種素材進行升格和再加工，使它為自己所用，在考場上為自己增加分數(shù)，達到事半功倍的效果。
當然，不同學段內(nèi)容的學習，會有不同的要求，初中三年的語文學習，要根據(jù)不同內(nèi)容的不同要求，在延續(xù)基礎上有所突破。
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