“走一步,再走一步”

口語(yǔ)交際能力是中職生的一種重要的職業(yè)能力�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是其中重點(diǎn)之一。

所以，在現(xiàn)在使用的中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃新教材中，每個(gè)單元都有一個(gè)口語(yǔ)交際內(nèi)容。但是筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程和與學(xué)生的接觸中，發(fā)現(xiàn)：中職生的口語(yǔ)交際能力普遍較差。

做任何事情，我們都必須遵從自然規(guī)律。包括對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，我們也必須循序漸進(jìn)。一來(lái)就要求學(xué)生直接脫稿演講，只能讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而讓學(xué)生失去對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣�？谡Z(yǔ)訓(xùn)練是由讀到說(shuō)、由片段到整篇、由念稿到即興的一個(gè)過(guò)程。按照遵循這個(gè)規(guī)律的理念，我的逐步培養(yǎng)過(guò)程如下：

一、朗讀文章——增強(qiáng)語(yǔ)感

朗讀是我國(guó)傳統(tǒng)的讀書方法，又是表情達(dá)意的言語(yǔ)藝術(shù)。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。

在培訓(xùn)的最初階段，我讓學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也就是朗讀課文、詩(shī)歌或者是學(xué)生自己寫作的文章。在上語(yǔ)文課之前，都請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上讀一篇他課前準(zhǔn)備好的又短又有哲理的文章，要求聲音洪亮，朗讀流利；或者在上語(yǔ)文課的時(shí)候，刻意多請(qǐng)一些同學(xué)起來(lái)讀課文片段。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間這樣的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生站在講臺(tái)上不再害怕，也使學(xué)生在朗讀時(shí)更加有感情、更加有技巧。學(xué)生們都很喜歡朗讀《讀者》和《青年文摘》上面的文章。一個(gè)學(xué)生有次念了《獻(xiàn)給年輕人少走彎路的10大忠告》，由于選擇的內(nèi)容好，讀得非常有激情，引起了全班同學(xué)的熱議。

二、復(fù)述情節(jié)——促進(jìn)思考

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述文章情節(jié)的訓(xùn)練，可幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。復(fù)述的內(nèi)容可以是正在學(xué)習(xí)的課文，也可以是學(xué)生在課外書上看到的故事。關(guān)于情節(jié)的復(fù)述比單純的讀文章和詩(shī)歌有了更深一步的進(jìn)展：加入了學(xué)生的自己的邏輯思維。學(xué)生必須通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，并且組織好語(yǔ)言之后，才能夠完成復(fù)述的任務(wù)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力，可以按照以下三個(gè)階段分階段地培養(yǎng)。

1.在文章中勾畫出重要語(yǔ)句

在最初階段，可以讓學(xué)生在文章中勾畫出重要的語(yǔ)句或段落，再經(jīng)過(guò)自己簡(jiǎn)單的組織而成。教師可以提出這樣的要求：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中勾畫出表現(xiàn)情節(jié)發(fā)展的重要語(yǔ)句或段落，組織成情節(jié)復(fù)述。

2.用筆寫下自己組織的語(yǔ)言

在這個(gè)階段，就要要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述，不過(guò)可以先用筆寫在草稿紙上。教師可以提出這樣的要求：請(qǐng)同學(xué)們把自己組織好的復(fù)述內(nèi)容寫在本上，然后請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。

3.在頭腦里組織自己的語(yǔ)言

在這個(gè)階段，就可以向?qū)W生提出更高的要求：請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言復(fù)述情節(jié)。并且只給學(xué)生少量的思考時(shí)間，讓他們只能在頭腦里迅速組織語(yǔ)言。

三、脫稿演講——提升能力

演講和復(fù)述有一些不同。演講更加進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。復(fù)述是建立在作者現(xiàn)有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行，而且字?jǐn)?shù)要求不多。而演講必須要事先自己準(zhǔn)備好講稿，中心和內(nèi)容完全由自己確定，然后再根據(jù)自己的講稿背熟后，脫稿在講臺(tái)上完成。為此，筆者在課前就由學(xué)生的“朗讀”變成了學(xué)生的“三分鐘講話”。而且，筆者曾準(zhǔn)備過(guò)一些演講比賽，如：“我心飛揚(yáng)”、“祖國(guó)，我想對(duì)你說(shuō)”等，學(xué)生準(zhǔn)備好講稿，由老師和學(xué)生共同修改后，再進(jìn)行演講。學(xué)生在演講的時(shí)候，根據(jù)自己的講稿內(nèi)容，時(shí)而慷慨激昂、時(shí)而低低絮語(yǔ)、時(shí)而開(kāi)心歡笑、時(shí)而淚流滿面……

四、即興講話——更深培養(yǎng)

即興講話與脫稿演講的區(qū)別較大。演講是事先準(zhǔn)備好了講稿，但是即興講話只有很短的時(shí)間準(zhǔn)備。這就要求講話者不僅要有好的心理素質(zhì)和一定的口語(yǔ)理論知識(shí)，還要有良好的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。讓學(xué)生講的合時(shí)、合適，是教師努力培養(yǎng)的目標(biāo)。

在這個(gè)階段，教師的引導(dǎo)作用也十分重要。筆者按照“典型事例——知識(shí)講解——實(shí)踐訓(xùn)練——總結(jié)評(píng)議”的步驟展開(kāi)教學(xué)，先是用一些典型事例吸引住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再針對(duì)案例講解一些口語(yǔ)理論知識(shí)，并進(jìn)行案例分析。最后進(jìn)行學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練和相互間的總結(jié)評(píng)議。

經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，筆者相信中職生也能夠說(shuō)好。筆者給學(xué)生臨時(shí)布置過(guò)這個(gè)題目：如果你的班主任明天要退休了，你作為班長(zhǎng)，你會(huì)在歡送會(huì)上對(duì)他說(shuō)些什么？雖然只有3分鐘的思考時(shí)間，但是好多同學(xué)都說(shuō)得很好。一個(gè)同學(xué)們說(shuō)：“老師，謝謝您！我們都很慶幸，在您任教的最后時(shí)光，能陪伴在您的身邊。老師，您辛勤工作那么多年，終于可以歇一歇了……”一番話，說(shuō)得大家都感慨不已。

同時(shí)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要手段之一。不管是上課時(shí)間還是開(kāi)展興趣小組活動(dòng)的時(shí)候，筆者都盡量多給學(xué)生機(jī)會(huì)站在講臺(tái)上說(shuō)話或者是情景模擬對(duì)話。在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和探索的過(guò)程中，學(xué)生才可以掌握更多的理論和技巧。在上課期間或者活動(dòng)當(dāng)中，多給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如：朗誦、講故事、課前三分鐘說(shuō)話、演講等。

經(jīng)過(guò)筆者不斷的探索和努力，筆者任教班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到了一定的提升。筆者還在不斷地學(xué)習(xí)和思考，探索一些更好的、更適合中職學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法。

（作者單位系浙江省衢州市龍游縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

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