- 相關(guān)推薦
如何引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主性學(xué)習(xí)
許多教師在抱怨，自己的課講得蠻不錯的，重點也抓了，難點也解了，有的問題講了N遍了，可學(xué)生就是學(xué)不會，學(xué)習(xí)成績也上不去。問題出在哪呢？ 這個問題很有普遍性，往往是因為教師沒有處理好教與學(xué)的關(guān)系。教師如果一味地滿堂灌，學(xué)生只能機械地、被動地學(xué)，效果如何不言而喻。 那怎樣才能提高教學(xué)的有效性呢？什么才是最好的教學(xué)方法呢？凡是能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考，在智力開發(fā)上發(fā)揮主導(dǎo)作用的方法，就是好的教學(xué)方法。學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)應(yīng)該是目前最好的學(xué)習(xí)方法之一，因為自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教學(xué)目標(biāo)要求和教師指導(dǎo)下，根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和求知需要，積極、主動、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方式。下面就從高中地理教學(xué)角度闡述本人對這個問題的看法。 一、創(chuàng)設(shè)情境，營造自主性學(xué)習(xí)的氛圍 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效開展一切教學(xué)活動的前提。地理情境教學(xué)是通過圖片、實物等再現(xiàn)地理教材的情境，讓學(xué)生猶如身臨其境，對自然地理、人文地理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切感，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。 1.運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 多媒體教學(xué)集文字、圖像、聲音等于一體，非常有利于地理教學(xué)。比如講到我國西北地區(qū)的地理時，先展示一幅西北地區(qū)的景觀畫面：廣闊無邊的荒漠，殘存的風(fēng)蝕地形，稀疏枯黃的胡楊樹……學(xué)生一見，就會不自覺地想到一個詞“干旱”。這時教師可以稍加引導(dǎo)：西北地區(qū)為何干旱？干旱對工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么影響？該如何應(yīng)對？等等。學(xué)生一感興趣就會樂于學(xué)習(xí)。 2.運用圖物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 中學(xué)地理教材里地圖、插圖非常之多，這些圖物能再現(xiàn)教材描述的情境，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析理解能力的重要手段。如能給靜的圖物以動感，則更能再現(xiàn)學(xué)習(xí)情境。例如，講到地球公轉(zhuǎn)“二分二至日”時，教師可用四個蘋果表示地球的四個節(jié)氣，上面插上牙簽表示地軸，然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察地球公轉(zhuǎn)的方向、地軸傾斜的方向、四個節(jié)氣的位置等。 3.通過實地考察創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 高中地理教學(xué)應(yīng)充分利用課外豐富的教學(xué)資源。例如，學(xué)到構(gòu)造地貌時，可帶學(xué)生到野外考察，判斷褶皺、斷層、背斜、向斜，辨認山脊、山谷、鞍部、陡崖等等。學(xué)到環(huán)境問題時，可到當(dāng)?shù)亍叭龔U”排放嚴重的工廠去調(diào)查了解工廠布局是否合理，其原因是什么，并提出合理化建議。 二、師生有效互動，讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué) 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關(guān)系。”由此可見，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的合作者、引導(dǎo)者和參與者。高中地理教學(xué)要突出學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗參與。提高課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于實現(xiàn)師生互動。 1.注重情感投資，促進情感互動 注意發(fā)揮情感因素的作用，創(chuàng)設(shè)民主平等的課堂教學(xué)氛圍。教師首先應(yīng)尊重、熱愛、關(guān)心學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。有些學(xué)生認為某位教師對他好，他就要學(xué)好他的課。 2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強認知互動 教師要精心設(shè)計引人入勝、輕松和諧，具有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際的教學(xué)情境。在生動、多元的教學(xué)互動中，學(xué)生可交流的話題增多，情感體驗豐富，思路打得開，彼此間容易發(fā)生相互影響，也容易溝通想法。 三、實踐“學(xué)習(xí)金字塔”理論，提高教學(xué)有效性 美國學(xué)者埃德加·戴爾的“學(xué)習(xí)金字塔”理論認為，知識的保持率從5%～90%不等：聽講達到5%，閱讀達到10%，分組討論達到50%，動手操作達到75%，教別人或馬上應(yīng)用達到90%。 由此可見，學(xué)習(xí)方法不同，效果大不一樣。我們目前用得最多的就是效率最低的前兩種，即教師講和學(xué)生讀。因此，教師要學(xué)會調(diào)整或改變教學(xué)方式，學(xué)生要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由被動聽變?yōu)橹鲃訉W(xué)。在教學(xué)中，要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)。每個小組的成員一般應(yīng)以上下桌4人為宜，最好每位學(xué)生都有一兩科學(xué)得較好的科目，可以擔(dān)任本小組的小老師。小組成員間要展開討論，以及開展學(xué)生輔導(dǎo)學(xué)生等活動。要盡量運用最高級別的學(xué)習(xí)方法，即“教別人，馬上運用”，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。這個學(xué)習(xí)方法有三：一是上新課之前，小組成員先像教師一樣備課，把自己當(dāng)做教師，把成員當(dāng)做學(xué)生，向本組成員講授。之后及時補充、修改和完善。教師只起到指導(dǎo)、點撥的作用。二是做練習(xí)之前，教師應(yīng)精選少量有針對性的練習(xí)題，讓小組成員先做后討論，做到“馬上運用”。避免把寶貴的時間浪費在不重要的習(xí)題上。三是要充分利用小組合作的優(yōu)點，完成各種探究活動，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 在新課程改革下，必須堅持以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為首要任務(wù)，力求使學(xué)生得到全面發(fā)展。堅持讓學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)，順應(yīng)新課程改革的歷史潮流，以最大限度地提高高中地理課堂教學(xué)的有效性。 （責(zé)任編輯 龐丹丹）
【如何引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主性學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
淺談如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)04-29
如何利用圖書館引導(dǎo)學(xué)生開展有效閱讀04-29
如何引導(dǎo)學(xué)困生有效參與自主學(xué)習(xí)活動04-28
如何提高大學(xué)生外語學(xué)習(xí)的自主性04-27
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性04-28
如何有效開展體育大課間活動04-26
如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)04-28