從課堂教學現(xiàn)象反思課堂教學有效性

時常聽不少教師對學生說這樣一句“苦口婆心”的話：“上課時，你們一定要跟上老師的思維和進度�！睘榇耍�老師課前費盡心思，精心設計各個教學環(huán)節(jié)，設計各種問題，力求使整個課堂教學流程環(huán)環(huán)相扣，有序順暢。教師的每個問題，學生都能對答如流，天衣無縫。如果學生的觀點出乎意料了，教師也會把他們牽到自己的觀點上來。因而我們的高中語文教學卻遭遇了前所未有的尷尬。以高考為核心的考試文化又遮蔽了教育的原生性目的，增加了學生學習的功利性思想。由于學科特點的原因，高考語文成績得高分不易，考分差距也不是很大，加之其它原因，高中語文學習在學生心理的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存。 　　如何改變現(xiàn)狀，讓學生重新熱愛學這門學科，這是擺在當前語文教學工作者面前的一個難題。從多年高中語文教學實踐出發(fā)，我認為提高課堂教學的有效性是高中語文教學走出尷尬的一條途徑。 　　教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，學生獲得最大限度的進步和發(fā)展。那么到底如何提高課堂教學的有效性呢？ 　　一、課前精心準備 　　1.了解學情，強化課前預習 　　語文教學的根本是促進學生語文素養(yǎng)的提高。因此，學生的學情是教學的起點，學生的發(fā)展是教學的落點。這種“生本”理念必須在教學的設計之初就應該得以體現(xiàn)。 在教學之前，我們必須依據(jù)課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發(fā)展服務，才能真正體現(xiàn)以學定教。 當然學生課前也要做好必要的準備。如果學生對于課堂上要學的知識在課前沒有進行必要的準備，他們在課堂上就很難與老師交流，很容易使課堂演變成一言堂，影響課堂的效率。所以從學生入校學習開始就要求他們必須對將要學習的內(nèi)容提前預習。 　　2.整合資源，促進學生自主探究 　　教師要創(chuàng)造性地使用教材，對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味。把師生都喜歡的語文利用到極致，這是提高語文學習效益的一個好思路。 　　教師要善于從宏觀上駕馭課程，構(gòu)建自己的閱讀教學序列，寫作教學系列。要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。 　　我在執(zhí)教高中語文第三冊（人教版）第二單元的古典詩詞時，就對其中的篇目進行了集中和重組，如詠史懷古詩有《蜀相》《石頭城》《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》《過華清宮》《桂枝香·金陵懷古》等。寫相思愛情的有《錦瑟》《雨霖鈴》《鵲橋仙》《一剪梅》等。通過這些并聯(lián)組合，讓學生品讀、歸納各類詩歌的思想感情構(gòu)成與常用表現(xiàn)手法。這樣一來，不就是舉一隅而以三反嗎？知識的系統(tǒng)化是內(nèi)化成能力的一個重要途徑。理解了內(nèi)容，掌握了方法，形成了能力，這是實實在在的教學效率。 　　3.明確目標，做到有的放矢 　　教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中具有定向的作用。它限制著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。語文教學，一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學之前，教師都要在理解教材的基礎上，根據(jù)教學大綱的要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，使課堂教學活動具有明確的方向。 　　4.明確課堂教學重難點，避免隨意盲目 　　語文教材中每一篇課文都是優(yōu)秀而且有著豐富的精神內(nèi)涵，濃濃的人文氣息，可以講解的內(nèi)容很多。但是我們教師在進行每一篇文章的課堂教學時，一定要明確本篇文章、本節(jié)課的教學重難點是什么，做到有的放矢，減少教學的盲目性和隨意性，那種興之所至的即興發(fā)揮極不利于課堂教學有效性的提高，“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”說的就是這個道理。 　　二、創(chuàng)設優(yōu)美的課堂意境，激發(fā)學習興趣，促進學生生命發(fā)展 　　創(chuàng)造詩意的情趣氛圍——這是吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產(chǎn)生學習期待的必需，這種情境驅(qū)動是提高課堂效率的前提。一節(jié)語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產(chǎn)生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創(chuàng)設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。那么如何創(chuàng)設語文課堂教學的情境氛圍呢？運用優(yōu)美的導語來創(chuàng)設情境，詩化氛圍。 　　語文課堂的導入是一種精彩的開課，教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。會有一堂課給學生一輩子留下印象嗎？ 　　答案是肯定的。對此我們語文教師應不斷叩問自己，只有把問題解決了，才知道什么是真正有效的教學。我認為，語文有三方面的價值：一是人文價值或生命價值，二是實踐價值或功利價值，三是審美價值或科學價值。 　　三、創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境 　　新課程理念指出“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。”語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。那么么怎樣創(chuàng)設民主、和諧的課堂教學環(huán)境呢？ 　　1.以學生為本，提高學生課堂的心理地位。 　　2.營造良好的語文教學氛圍一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化語文教學組織。 　　3.尊重每一位學生，給所有同學展示自我的機會。鼓勵學生發(fā)出自己的聲音，提出自己的看法。 　　四、提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度 　　在課堂教學中要真正體現(xiàn)學生學習方式的作用，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。教師除了組織正常的課堂教學，更要有目的、有計劃地就學生個體及小組的學習品質(zhì)、態(tài)度、方法和習慣的培養(yǎng)，而不是像傳統(tǒng)教學，一切由教師包辦；教師的作用也不是對個體學習、小組學習內(nèi)容的重復。所以，在新教材的教學中，要實現(xiàn)學習方式的價值，必須培養(yǎng)學生的學習態(tài)度、習慣和方法入手，最終達到分工明確，各負其職的目的。在個體學習中疏通文意，落實字詞，解決基本問題，記錄疑難問題和學習感受，小組合作學習是對基本知識的檢查，經(jīng)驗心得的交流和對個體學習存在問題的解決，并提出新的問題，然后在教師的組織引導下共同解決，使個體、小組、教師的經(jīng)驗認識、智慧在課堂上得到充分的交流、提升。真正地把課堂還給學生，最大限度地提高學生對教學活動的參與程度，做課堂學習的主人，教師必須進行學習方式的有效性研究，方能不斷提高課堂教學效率。 　　五、以問題為紐帶，巧妙設計教學內(nèi)容 　　語文教師在教學中要啟迪學生的思維，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度、發(fā)人深省的問題來調(diào)動學生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，然后教給學生思考的方向和線索，引導學生對問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高語文課堂教學的效果。 　　1.語文教學問題設計要“趣”。 　　2、語文教學問題設計要“懸”。 　　3.語文教學問題設計要“巧”。 　　4.語文教學問題設計要“精”。 　　總之，課堂教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個方面。一個學生學了三年高中語文，十年二十年后還會有幾篇課文無法忘懷，我想這就是語文課堂教學的最大有效性吧。

【從課堂教學現(xiàn)象反思課堂教學有效性】相關文章：

漫談課堂教學的有效性04-29

對課堂教學有效性的思考04-29

對課堂教學有效性的探索04-29

關于課堂教學的有效性04-28

課堂教學反思04-07

通用技術課堂教學的有效性04-28

課堂教學的有效性心得體會11-28

談談語文課堂教學的有效性04-28

談英語課堂教學的有效性04-28

如何提高數(shù)學課堂教學的有效性04-29