初中語文課本劇編演實施策略

在現(xiàn)代語文教學中，注重探究性學習，倡導突顯學生主體性，提高學生學習興趣與實踐能力。而課本劇編演則是實現(xiàn)上述目標的重要途徑。首先，課本劇有著新穎形式，有著較強的主體性，可激發(fā)學生課文閱讀與學習興趣。其次，課本劇有著新穎的內容，有著較強的探究性，可喚起學生探知欲望。另外，課本劇有著一定的表現(xiàn)力，較強的互動性，可增強學生情感能力，并讓學生突破教材束縛，提高學生創(chuàng)造能力。因此，在初中語文教學中，教師應注重課本劇編演，引導學生更深刻地研讀文本，通過表演形式詮釋自己的理解，這樣，既可提高學生表演能力，也增強了學生審美能力，更強化了學生實踐體驗，使其保持盎然的語文學習興趣。

1、有效引導是課本劇編演的關鍵

在初中語文教學中，雖然多數(shù)學生對課本劇編演有著較高熱情與興趣，然而編演課本劇也是有一定難度的，因而不少同學會出現(xiàn)畏難心理。因此，在教學過程中，教師應注意有效引導，讓學生明確編演難點，做足思想準備，消除畏難情緒心理，如可引導同學們回想自己所觀看的一些電視、戲劇、小品等，然后借鑒方法，模仿表演，并注意創(chuàng)新。如學習《節(jié)選》（劇本）時，教師可引導學生回顧有關長征的影視作品，并抽出一定的時間播放相關電視、電影片段，使其更好地理解文本內容，為編演奠定基礎。

2、優(yōu)選課本是課本劇編演的基礎

在課本劇編演中，文本的選擇是需要考慮的問題。在初中語文教材中，并非所有課文都適合進行編演，還需要優(yōu)化選擇。這既可以是教師指定文本，也可以是師生共同商定文本，以發(fā)揮學生主體性，調動學生參與積極性。一般而言，編演的文本應具有較強的故事情節(jié)，有著性格鮮明的人物形象以及激烈的矛盾沖突等，如記敘文、小說類、童話類課文等都可選作為劇本，譬如學習《父母的心》、《孔乙己》、《皇帝的新裝》等課文時，教師可引導學生進行編演，加深文本理解。

3、認真研讀是課本劇編演的核心

在課本劇編演中，若想有效改編文本，則需進一步了解文本，了解一定的戲劇常識。這就需要教師引導學生認真研讀課文。首先，研讀教材中適合編演的戲劇，豐富文學常識。其次，研讀需改編的文章，梳理課文內容，了解文章背景，把握文本主題。同時，抓住人物形象的性格特點，以及導致這一性格的環(huán)境因素，由人物形象入手發(fā)掘作者的創(chuàng)作目的，把握文本思想情感。如編演《我的叔叔于勒》之前，學生需要了解小說三要素，了解作者是怎樣抓住“變”字來勾勒主人公的形象，并反映社會現(xiàn)實的？在研讀時，學生可注意如下方面：①找出菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語；②由不同稱呼上，體現(xiàn)出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是怎樣變化的？其原因又是什么？③從中可看到資本主義社會中人際關系是怎樣的？④文章是如何展開故事情節(jié)的？

4、指導改編，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力

在課本劇編寫時，并非直接抄寫課文中的舞臺說明、人物對話等內容。事實上，編寫服務于實際表演主題，我們需要依照人物形象需要、劇情發(fā)展以及舞臺演出來適當增添與刪減對話內容，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力。如學習《我的叔叔于勒》后，教師可要求學生思考：假設在船上，于勒發(fā)現(xiàn)了我們一行，并追了上來，那么故事又會怎樣發(fā)展呢？請改編《我的叔叔于勒》的高潮與結局。

5、課堂表演，調動學生表演積極性

在表演時，教師應指導學生做好如下工作：簡單布置舞臺，降低表演難度；注意表演重點在于人物對話，注意把握對話的停頓、節(jié)奏、速度、語調等，以突顯人物形象特征，促進故事情節(jié)發(fā)展；小組表演，讓每位學生都有自我展示的機會。同時，注意表演方式多樣化，如競賽表演、匯演、交流表演等，從而調動學生表演積極性，讓學生在實踐體驗中提升語文素養(yǎng)，提高表演能力、創(chuàng)造能力、閱讀理解能力。

6、表演點評，將學生思維引向更高層次

當學生表演之后，師生可進入點評環(huán)節(jié)。①評價課文。在編演過程中，學生更進一步地研讀了文本，更深刻地理解了文本內容，這時，若教師提出一些有一定難度的問題，引導學生交流討論，則可將學生思維引向更高層次。②評價編演。如引導學生交流討論、分析評論編演的成敗之處、創(chuàng)新之處以及需要努力與完善的地方。

總之，有效的課本劇編演需要教師有效引導，在優(yōu)選課本、認真研讀的基礎上指導改編，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，在課堂表演環(huán)節(jié)，充分調動學生表演積極性，提高學生學習興趣與實踐能力。

陳正東，教師，現(xiàn)居江蘇鹽城。

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