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如何提高孩子作業(yè)質(zhì)量
如何提高孩子的作業(yè)質(zhì)量
教師是學(xué)校存在和發(fā)展的核心，教師隊(duì)伍更是一所學(xué)�？沙掷m(xù)發(fā)展、和諧發(fā)展的關(guān)鍵。只有通過(guò)不斷培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、激勵(lì)、使青年教師迅速成長(zhǎng)，成為愛(ài)崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師。以前曾參加過(guò)很多集中培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)任務(wù)單純，思想里只有學(xué)習(xí)上的事情，所以接受也快，每次當(dāng)時(shí)聽(tīng)得熱血沸騰，如同洗腦一般。然而，卻有囫圇吞棗之感。如同一個(gè)饑餓之人，突然面對(duì)一桌大餐，狼吞虎咽，一下子難以消化，吸收自然也差一些。本次的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)首先在時(shí)間的安排上比集中培訓(xùn)寬裕了許多，每個(gè)人可根據(jù)自身情況自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我的收獲很大，瀏覽高手的課堂無(wú)數(shù)節(jié)，讓我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)研修的天地里自由翱翔！讓我們繼續(xù)攜手共進(jìn)，共創(chuàng)輝煌！
從事十多數(shù)學(xué)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校內(nèi)外所學(xué)知識(shí)掌握了多少，能應(yīng)用多少，往往是通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋、衡量。而作業(yè)的質(zhì)量又是衡量學(xué)生的智力、能力高低的重要途徑。在平時(shí)的教學(xué)中，我時(shí)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生做作業(yè)時(shí)不是很認(rèn)真，如只求速度、不講質(zhì)量、粗心大意、敷衍了事、涂涂抹抹，書(shū)寫(xiě)又亂又臟，錯(cuò)的地方不少，作文無(wú)話(huà)可說(shuō)。針對(duì)這些現(xiàn)象，我提出了《如何提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量》
我在教學(xué)中常常會(huì)被學(xué)生錯(cuò)誤百出的作業(yè)本氣得火冒三丈，也常常為了幫助學(xué)生訂正作業(yè)本而忙得焦頭爛額。不光是我，很多老師都有這樣的感受：有時(shí)上一節(jié)課，教一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只不過(guò)十幾分鐘，或者幾十分鐘，而批改學(xué)生的作業(yè)本卻往往要花上幾倍甚至十幾倍這樣的時(shí)間。你瞧：作業(yè)中的錯(cuò)誤剛剛在課堂上集體分析過(guò)，可還有一部分學(xué)生改正不了；只好進(jìn)行第二次小組輔導(dǎo)，可再批改還有小部分學(xué)生錯(cuò)了；沒(méi)辦法剩下的學(xué)生就只能利用課余時(shí)間一個(gè)一個(gè)的個(gè)別輔導(dǎo)了。這使得大多數(shù)的老師往往為了改正作業(yè)本，下課鈴一響就去“追”學(xué)生，中午一放下飯碗就直奔教室，放晚學(xué)后還得拖著幾個(gè)學(xué)生，一整天就像個(gè)陀螺似的忙個(gè)不停，真可謂——“百般忙碌為哪個(gè)？只為改正作業(yè)本！”那么如何提高學(xué)生的作業(yè)的正確率和書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，從而減輕教師的工作量呢？我在教學(xué)中做了一些有意的探索和嘗試。
一、改進(jìn)作業(yè)策略
近年來(lái)，“減負(fù)”之風(fēng)襲卷中國(guó)大地，我在學(xué)生中提倡“學(xué)得認(rèn)真，玩得愉快”之風(fēng)。每節(jié)課上課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考，踴躍發(fā)表意見(jiàn)，
1.科學(xué)布置作業(yè)。
2.培養(yǎng)檢查習(xí)慣
3.巧用激勵(lì)手段。 每當(dāng)我們檢查作業(yè)時(shí)，總不時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)有漏交、遲交的現(xiàn)象，什么原因呢？當(dāng)然，一時(shí)貪玩忘了做也是常有的事。但究其原因，我想主要還是對(duì)作業(yè)缺乏興趣。怎樣才能使學(xué)生對(duì)作業(yè)本身產(chǎn)生興趣呢？除了在布置作業(yè)外，最主要的還是運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)手段，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。激勵(lì)的方法有很多。一開(kāi)學(xué)，我就從文具店里買(mǎi)來(lái)幾個(gè)小印章，印章中有“一級(jí)棒”、“好”、“有進(jìn)步”等刻字。對(duì)于作業(yè)做得既對(duì)又好的就蓋上一個(gè)“一級(jí)棒”，進(jìn)步較大的同學(xué)則印上“有進(jìn)步”。每次作業(yè)下來(lái)，同學(xué)們總會(huì)交
頭接耳，議論紛紛，誰(shuí)得了“一級(jí)棒”，誰(shuí)得了“好”。一個(gè)星期后，我就會(huì)選出獲得印章最多的三位同學(xué)，把他們的名字用紅粉筆寫(xiě)在班級(jí)的公布欄上。連續(xù)三次上公布欄的同學(xué)，還可以得到我的一份小獎(jiǎng)品。因此，一種積極向上的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣在班級(jí)中形成了，同學(xué)們都把作業(yè)看成了一種比賽，個(gè)個(gè)都想爭(zhēng)第一，字體越寫(xiě)越工整，格式越來(lái)越漂亮，而且為了每次都能得個(gè)“一級(jí)棒”，同學(xué)們更認(rèn)真聽(tīng)課了。
5、善用批語(yǔ)
批改作業(yè)時(shí)，還可以加上適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)。千萬(wàn)別小看了這小小的評(píng)語(yǔ)，它的用處可大著呢？一方面，它能更好地促進(jìn)師生之間的溝通。人與人之間要溝通，談話(huà)自然是最好的方式，但全班幾十個(gè)學(xué)生，要找他們談話(huà)那得費(fèi)多大精力呀，所以在批改作業(yè)時(shí)，加上一兩句簡(jiǎn)短的話(huà)，也可以達(dá)到這個(gè)效果。如：對(duì)于過(guò)于文靜、害羞的同學(xué)可寫(xiě)上“你上課很認(rèn)真，可我卻從未聽(tīng)到過(guò)你與同學(xué)討論的聲音，我真期待??”；對(duì)于上課愛(ài)搞小動(dòng)作或講話(huà)的同學(xué)，可寫(xiě)上“你很聰明，如果上課再認(rèn)真一點(diǎn)，相信你會(huì)更棒！”；對(duì)于粗心大意的同學(xué)寫(xiě)上“你看，又寫(xiě)錯(cuò)了，下次可要注意了！” ??另一方面，它也可以起到激勵(lì)的作用。在學(xué)生的作業(yè)本上寫(xiě)上“你的字真漂亮”、“有進(jìn)步，繼續(xù)努力”、“你的想法真奇妙”等評(píng)語(yǔ)，能有效地激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣
二、培養(yǎng)習(xí)慣策略
1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 對(duì)學(xué)生而言，許多良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)由被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程，而在這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，嚴(yán)格要求是必要的。作業(yè)中的錯(cuò)誤一定要訂正；書(shū)寫(xiě)不工整一定要及時(shí)指出，并在作業(yè)本上寫(xiě)上：“字寫(xiě)端正，爭(zhēng)取優(yōu)秀！”、“相信你一定能把字寫(xiě)工整！”等簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)。對(duì)普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤在課堂上詳細(xì)講評(píng)，對(duì)重復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生“開(kāi)小灶”，對(duì)計(jì)算規(guī)范執(zhí)行情況讓學(xué)生進(jìn)行自查、互查，對(duì)草稿書(shū)寫(xiě)規(guī)范執(zhí)行情況采取草稿本隨同作業(yè)本一起交，我像批改作業(yè)一樣詳細(xì)批改草稿，對(duì)草稿中的錯(cuò)誤同樣要求學(xué)生認(rèn)真訂正。
2.家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任性
現(xiàn)在的獨(dú)生子女家庭家長(zhǎng)習(xí)慣于陪讀，回家作業(yè)家長(zhǎng)讀一題，講一題，學(xué)生做一題，給孩子產(chǎn)生過(guò)于強(qiáng)烈的依賴(lài)感。也有的學(xué)生在作業(yè)時(shí)往往提筆就做，完成就了事，檢查這是家長(zhǎng)的事。有的家長(zhǎng)看到有錯(cuò)誤時(shí)直接指出錯(cuò)誤的地方,該怎么怎么改，久而久之,形成了孩子作業(yè)不認(rèn)真,等待父母檢查的習(xí)慣,考試時(shí)不能夠自己主動(dòng)檢查。針對(duì)這種狀況我與家長(zhǎng)及時(shí)溝通達(dá)成共識(shí)。其實(shí)，老師要求家長(zhǎng)檢查簽名是為了讓家長(zhǎng)了解孩子的作業(yè)態(tài)度是否端正，有沒(méi)有按照老師的要求做，書(shū)寫(xiě)是否端正，卷面是否整潔。而至于正確與否，一般家長(zhǎng)只要告訴孩子今天作業(yè)有錯(cuò)誤，而哪幾題則要求孩子自己主動(dòng)查找，他查找出來(lái)，并及時(shí)訂正了，家長(zhǎng)不要吝嗇表?yè)P(yáng)激勵(lì)。因此，認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)很重要的一條就是教會(huì)學(xué)生讀題、審題、分析的基本方法，還應(yīng)該留給孩子更多的時(shí)間去看書(shū)。
3.積極評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，只有讓學(xué)生覺(jué)得有興趣，那么學(xué)習(xí)的全過(guò)程才會(huì)是一個(gè)主動(dòng)的、輕松的過(guò)程，對(duì)于不同程度的學(xué)生作業(yè)我給予不同的激勵(lì)機(jī)制。有的學(xué)生作業(yè)明顯進(jìn)步就寫(xiě)上“你進(jìn)。 “進(jìn)步很大，希繼續(xù)努力！”、““字越來(lái)越端正、美觀了！”、“真棒！”等激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)。我經(jīng)常讓學(xué)生欣賞班里的優(yōu)秀作業(yè)，并把有進(jìn)步的學(xué)生作業(yè)展示給大家看，同時(shí)讓他介紹自己為什么能取得這么大的進(jìn)步，告訴其他學(xué)生要向他們學(xué)習(xí)。優(yōu)秀作業(yè)、進(jìn)步作業(yè)，每周進(jìn)行一次評(píng)比，一個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)并獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然在之前制訂出評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須做到自己獨(dú)立完成作業(yè)，無(wú)抄襲現(xiàn)象。（2）按時(shí)按量完成作業(yè)。（3）作業(yè)正確率高。（4）作業(yè)字跡工整。
另外，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，有些學(xué)生（特別是學(xué)困生）很努力、很認(rèn)真地在做，總是要錯(cuò)。所以用同樣的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待不同的學(xué)生，有時(shí)侯會(huì)讓一些學(xué)生覺(jué)得很難，以致挫傷他們的積極心。因此對(duì)這些學(xué)生（學(xué)困生）可以降低要求。這樣一來(lái)，大多數(shù)學(xué)生做作業(yè)時(shí)，都會(huì)比較自覺(jué)地做到字跡清晰，自覺(jué)檢查。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了作業(yè)的質(zhì)量。 我們都知道，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的情況，采取相應(yīng)的措施，及時(shí)培養(yǎng)這些習(xí)慣，從而為提高學(xué)生作業(yè)質(zhì)量和發(fā)展學(xué)生心理提供良好的條件。
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