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如何激發(fā)教職工的工作熱情和積極性

時間:2023-05-01 07:08:59 資料 我要投稿
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如何激發(fā)教職工的工作熱情和積極性

如何激發(fā)教師的工作積極性

如何激發(fā)教職工的工作熱情和積極性

學校管理研究與實踐表明,建設一支高素質的教職工隊伍是學校工作的核心,是學校發(fā)展的動力之源,而教師的工作熱情和積極性是衡量教育管理的試金石。作為新課程改革背景下的現(xiàn)代學校管理,關鍵在于如何建立“以人為本”的學校管理模式,激發(fā)和調動教師的工作熱情和積極性,使教師主體的發(fā)展與學生主體的發(fā)展在教育過程中達到有機融合,促進學校的科學、和諧發(fā)展。下面,筆者結合人文制度管理和教師個體需求兩個方面,談談如何激發(fā)教師的工作熱情和積極性。

一、剛柔并濟,推行人文制度管理

不予規(guī)矩,不成方圓。科學、有效的管理制度和規(guī)范是實現(xiàn)學校管理高效化的重要保證,也是辦好學校的有力手段;而以人為本的人文管理則是學校管理的活力源泉。只有把制度管理的“剛”與人文管理的“柔”有機融合,剛柔并濟,才能形成既有制度約束又有人文關懷,既有個人心情舒暢又有整體生動活潑的工作局面,從而最大限度地激發(fā)和調動教職工的工作熱情和積極性,達到學校管理的理想境界。

1、有效制度要“取之于師”

學校管理制度、規(guī)范和考核方法的直接執(zhí)行主體是廣大的教師。建立一套行之有效的科學管理制度,才能創(chuàng)設一個制度面前人人平等的良好工作氛圍,才能充分地調動教師的工作熱情、積極性和創(chuàng)造性,推動學?茖W、和諧發(fā)展。

如何建立一套能充分激勵教師的工作熱情和積極性的規(guī)章制度呢?筆者以為,學校規(guī)章制度“用之于師”那么也應“取之

于師”,讓最了解學校和學生情況的教師真正成為建章立制的“主人”。學校規(guī)章制度出臺前,要充分征求廣大教職工,甚至是學生的意見;制度出臺后應有個試行期,試行期間應根據學校、教職工、學生的實際情況和反應作恰當的調整后最終實施。這種“取之于師,用之于師”的規(guī)章制度不僅具有科學性、權威性,而且更易于為廣大教職工所接受,也是教職工自我教育、自我管理的有效手段。如我校制定的《教師考勤制度》、《防震減災緊急疏散方案》等制度,無不是經過自下而上、又從上到下反復研究制定的。

2、制度管理要以人為本

面對豐富多變的教育生活、教育實踐,制度管理要以人的發(fā)展為本,為人的發(fā)展服務,其價值取向是人文。學校各項規(guī)章制度內容都必須以人為本,與人的尊嚴、自由、情感、發(fā)展聯(lián)系起來,使其真正成為“人性化”的制度,成為能激發(fā)和調動教師的工作熱情和工作積極性的制度,而不是束縛人發(fā)展的“牢籠”。

(1)制度管理要“人性化”。這就是要突破傳統(tǒng)制度清規(guī)戒律式的規(guī)范功能,賦予規(guī)章制度以人性化,通過“競爭、激勵、參與和發(fā)展”,最終達到“發(fā)展人”的目的,讓教職工和學生成為教與學的主人,以提高義務教育階段的教育質量,全面推進素質教育。我校的《名師培養(yǎng)……》都體現(xiàn)了“以人為本”管理理念,都是以發(fā)展人為目的,激發(fā)和調動了教師的工作熱情和積極性,為教師、學生的成長鋪設了階梯。

(2)制度管理要“人情味”。學校教育是與人打交道的教育,教育者是人,教育的對象也是人,這決定了學校管理制度的

建立必須堅持 “以人為本”的發(fā)展理念,賦予管理制度以人情味,創(chuàng)造良好的人文氛圍。例如,我們建立的學科和班主任帶教制度,破除了那種簡單的“優(yōu)勝劣汰”法則,體現(xiàn)了學校對年輕人成長的關心。這個制度能及時幫助年輕人修正工作中的過失,使他們盡量少走彎路,而不是等到他們不適應時再被淘汰。

(3)制度管理要“公平性”。不斷尋求發(fā)展是人的共性,每個教師都有不同的發(fā)展基礎和發(fā)展目標,制度管理要協(xié)調這個矛盾,既要做到“一視同仁”,做到公平、合理,避免親疏厚薄,但也要根據教師的不同的發(fā)展基礎和發(fā)展目標科學的制定具有層次性的“公平”制度,以適應共性的發(fā)展和實現(xiàn)個性的超越,激發(fā)和調動教師的工作熱情和積極性。如我校的獎勵制度和評價體系的層次性和動態(tài)式,既較好地協(xié)調了教師整體尋求發(fā)展的共性,又從不同層次上滿足了不同個體的發(fā)展要求——從新教師到教壇新秀,從教學骨干到學科帶頭人,再到教育名師的發(fā)展層次,使得教師們都能找到自己在現(xiàn)階段的位置,又能滿懷希望地向更高的目標攀登,這已不是簡單的“平均分配”,而是深層次發(fā)展機遇的公平。

(4)制度管理要“系統(tǒng)性”。制度管理是剛性的,但不是僵化的。學校的制度是一個不斷揚棄與完善的過程,隨著時代的進步,教育的發(fā)展,當某些制度滯后阻礙學校與教育的發(fā)展,不利于調動廣大教職工的積極性,就應該及時修訂。傳統(tǒng)的管理制度以其獨立性、固定性來規(guī)矩人和約束人,即每一項管理制度就是一個獨立的體系,現(xiàn)代學校制度管理更體現(xiàn)為“系統(tǒng)性”的特征,并通過動態(tài)式、層次性和遞進式的管理來實現(xiàn)各種管理制度

的相互聯(lián)系。例如,我校的《師德》、《考勤》、《績效工資》等它們都是相互聯(lián)系的,相輔相成的,構成了一個較為完整的評價體系。

3、制度管理要民主化

(1)以身作則、率先垂范是激勵教職工工作熱情和積極性的前提。 “喊破嗓子,不如做出樣子”,欲激勵別人,先激勵自己。要求教職工爭先創(chuàng)優(yōu),管理者必須先有爭先創(chuàng)優(yōu)的決心和信心。這樣,管理者就可以一種無形的人格魅力感染大家、激勵大家,在學校形成團結的凝聚力、率先垂范的號召力、能言善辯的說服力、堅毅強硬的震懾力的良好氛圍。

(2)實行校務公開,開展民主監(jiān)督,才能真正調動教職工的工作熱情和積極性。校務公開是學校黨風廉政建設和行風建設的一項重要內容,是學校依法行政、民主管理、民主監(jiān)督的重要舉措。只有真正做到校務公開,才能增添教職工的信任感,調動教職工的積極性。為此,學校必須成立校務公開領導小組,制訂校務公開實施辦法,保證校務公開工作順利有序地開展。具體包括:學校發(fā)展目標、中長期規(guī)劃、年度計劃、工作總結、管理制度、財務收支、基建、大宗物資購置、人事選拔任用、獎金分配、評優(yōu)評先以及其它應給予公開的事項。實踐表明,校務公開使學校工作的透明度增加,教職工對學校事務更加關心,能以主人翁的態(tài)度看待問題和處理事務,學校干部隊伍工作的規(guī)范化明顯加強,真正達到了“還管理者清白,使教職工明白”及凝聚人心的效果。

(3)完善教代會制度,彰顯教職工的主人翁地位。教代會制度的實施是依法治校的重要體現(xiàn),也是發(fā)揮教職工主人翁地位的重要載體,教代會為教職工的參政議政提供了舞臺,對于提高教職工的工作熱情有著十分重要的意義。當然,教代會制度應與學校的發(fā)展同步,不斷完善,例如,教職工代表應由全校教職工投票選出,兼顧年齡、性別,有廣泛的代表性。堅持每學期至少召開一次教代會,教職工代表在廣泛征求群眾意見的基礎上,提出議案,反映教職工呼聲。學校管理層應認真分析議案,對每項議案及時作出答復。教職工為學校獻計獻策,既彌補了管理中的不足,又反映了民主治校的精神。況且,由于學校不斷采納教職工提出的合理化建議,使教職工感到自己是學校的一員,體現(xiàn)了自己的價值,主人翁意識不斷提高,并使學校的一些決策執(zhí)行起來順應民心民意,促進了學校的發(fā)展目標與教職工自身的發(fā)展目標的不斷統(tǒng)一。

二、關愛教師,促進教師主體發(fā)展

現(xiàn)代管理理念認為,三分管理七分情。如果說人文制度管理是剛柔并濟的先進機器,那么在落實制度管理的同時,我們如何做到關心人、尊重人,在管理上嚴格要求,在細節(jié)處體現(xiàn)關心,為教職工營造寬松和諧、團結協(xié)作、公平競爭的工作環(huán)境,則使我們能“和諧”駕馭這臺機器。

1、以心換心,關愛教職工

關心和嚴格要求是一個問題的兩個方面。首先,要在日常生活、工作的大大小小事情關愛教職工,關注教職工身心健康,全面發(fā)展、辯證地看待教師,處處體現(xiàn)對教師的尊重愛護。對愛提

不同意見或有小毛病的教職工,不求全責備;對教職工有要求但學校一時難以解決的問題,應及時耐心地做出解釋,切實幫助教職工解決實際困難,如工作受挫、生重病、遭遇意外、家庭矛盾、婚姻問題等等,解決他們的后顧之憂。其次,溝通中的激勵。通過溝通產生激勵效果,渴望獲得尊重、欣賞是人的共性,在溝通中對教職工適當贊美,不僅是對其工作的肯定,促進人際關系的和諧,更重要的是能激發(fā)其自覺發(fā)揮其才能。第三,關心愛護教職工也要明確責任、嚴格要求,壓擔子,促使教職工忠于職守、敬崗愛業(yè),全身心地投入教育教學工作中,形成的團隊理想和“校興我榮、校衰我恥”的主人翁意識,實現(xiàn)自我、學生、學校發(fā)展的有機統(tǒng)一。如,利用教師節(jié)、三八節(jié)等節(jié)日舉辦一些豐富多彩的文體活動,組織教師每年體檢等,讓教師時時感受到學校大家庭的溫暖,以誠想見,溝通心靈,呈現(xiàn)出一個人人爭先進、奮發(fā)向上的良好局面。

2、“名利”激勵,激發(fā)干勁

人的需求是多方面的,只講奉獻,完全不計個人得失是不現(xiàn)實的,完全不計個人得失就沒有了利益的紛爭,也就沒有了進取的動力?梢哉f,只講奉獻沒有獎勵的管理是不完善的管理。一所好的學校既要發(fā)揚奉獻精神,又要有好的激勵政策,兩者相得益彰,不可缺少。管理者要學會運用政策和賞識的眼光激勵教職工,要不斷對教職工取得的成績給予肯定。不僅給予評優(yōu)選模、年度考核、職稱聘任等方面的政策傾斜,也給予獎金補助等方面的物質獎勵,以滿足教職工的多種需要。從而全方位激發(fā)教職工的工作干勁,促使學校形成勇挑重擔、爭先創(chuàng)優(yōu)的良好氛圍。

3、成人成事,促進發(fā)展。

首先要學會知人善用、用人之長。俗話說“金無足赤,人無完人”,學會使用人才最關鍵。有些教職工教學業(yè)務能力強,適合一線教學,有的教職工精通電器,適合做后勤保障工作。既要學會發(fā)現(xiàn)教職工身上的優(yōu)秀品質和較強的業(yè)務能力,在不斷發(fā)現(xiàn)中弘揚;又要學會發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題與不足,在不斷發(fā)現(xiàn)中改進。只有不拘一格使用人才,教職工的潛能才會充分發(fā)揮,學校才會有更大的發(fā)展與進步。

其次,要拋棄傳統(tǒng)的恩威并施激勵方式,鼓勵每一人成為人才,成就一項事業(yè),滿足每人實現(xiàn)自我價值的高層次需求。其中大膽使用干部就是促進成人成事的一項舉措,它是信任原則的具體體現(xiàn)之一,關鍵在于“用人不疑”。充分信任教職工,大膽放手使用,讓下屬承擔具有挑戰(zhàn)性工作,這是一種強大的激勵手段,常言“有壓力才有動力”,說明的就是這個道理,大膽使用干部就是一種藝術性“施壓”。但信任不等于放任,領導者應向下屬明顯什么時間、什么事項、什么情況下必須向上匯報。

總之,只有真正做到人文關懷和制度管理的和諧運行,適時、適勢、適度地綜合地運用激勵方法,才能更好地發(fā)揮和調動教師的工作熱情和工作積極性,才能使其外在的“敬業(yè)”轉變?yōu)榘l(fā)自內心的“樂業(yè)”,從謀生的“職業(yè)”轉變?yōu)樯懈兜氖聵I(yè),促進學校管理的良性發(fā)展。

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