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如何對待差生
【摘要】本文重點關注中職非英語專業(yè)基礎階段差生的學習策略。通過訪談采集研究數(shù)據,并對數(shù)據進行分析,從學習觀念和學習方法等方面研究了差生在學習英語時所采用的學習策略,并指出了策略運用中存在的問題。分析了這些存在問題的原因,并提出了一些對策。 【關鍵詞】調查研究;學習策略;轉化差生;提高英語學習效率 How treat bad living Gu Feng ping 【Abstract】In the this text point concern the job non- English profession the foundation stage be bad living of study strategy.Pass interview to collect research data, and logarithms according to carry on analysis, from study idea and study method etc. research bad living while study English adoption of study strategy, and pointed out strategy usage medium existence of problem.Analysis the reason of these existence problems, and put forward some counterplan. 【Key words】Investigate a research;Study strategy;The conversion is bad to living;Exaltation English study efficiency 本研究重點關注中職非英語專業(yè)基礎階段差生的學習策略。通過訪談采集研究數(shù)據,并對數(shù)據進行分析,從學習觀念和學習方法等方面研究了差生在學習英語時所采用的學習策略,并指出了策略運用中存在的問題。研究結果對指導差生適應中職英語學習,提高學習效率具有重要的啟示意義。 通過問卷調查和個別訪談我們認為普通中職英語差生產生的主要原因有以下幾個方面,同時也提出了相應的轉化策略。 一.培養(yǎng)、激發(fā)和促進學生的學習動機 從調查分析來看我們已經知道中職階段的學生真正憑興趣和愛好學習英語為數(shù)不多,即使優(yōu)等生也是這樣。因此,培養(yǎng)、激發(fā)和促進學生的學習動機是差生轉化的首要任務。我們采取了如下的方法 : 1.活躍課堂氣氛,激發(fā)差生的學習興趣。差生上課時注意往往不夠集中,為了延長差生上課專注的時間,我們常結合課文做些有關英文方面的游戲,教點簡單的英文歌曲,聽聽有趣幽默的錄音,講些有趣的小故事等,課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。 2.將教材化難為易,化多為少,精講多練,用短暫時間達最佳效果。差生由于英語基礎差、羞怯心理往往怕開口,我們盡量將難易適度的問題去問他們,叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過多遍的課文,當差生回答正確時,我們總是面常笑容地說:“not bad”,他們往往因得到表揚而有了自信心,這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成,一學期下來,差生的參與意識大大地加強,消除了膽怯心理。 3.開展“一幫一”結對子活動,課堂上將學習好的與差生搭配起來,采取集體,小組,雙人,個別活動訓練,提高學生的注意力,調節(jié)他們的情緒,讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。 二.努力提高學生的記憶力 從某種意義上來說, 英語 學習就是記憶。 在訪談中很多英語差生說自己的記憶力不好。這也許是實情,但有的差生并不是各科成績都不好,只是英語成績不好,相信每個學校這種“偏科”的學生都有。這說明英語成績差并不完全是智力方面的問題。那么如何增強記憶力提高學習效率呢?我們認為應從以下幾個方面抓起: 1.提高興趣,集中注意力。心理學告訴我們只有對事物產生興趣,注意力才會高度集中。注意力一旦發(fā)揮作用,記憶力提高是理所當然的事。在日常的教學中我們接觸過很多這樣的差生,他們對學習不感興趣而對電子游戲、球類運動以及相關書刊卻相當癡迷,技術水平也相當高。那么你能說他們的智力低下嗎?看來原因還是由于他們在逐漸對英語失去興趣后,心思就不會用在學習上了。這從調查中也能得到證明,課堂上真正能全神貫注聽講的只有少部分(10.9%)。做為英語教師,應該隨時了解學生,不斷改進教學方法,激發(fā)學生的學習熱情, 不斷提高學生的記憶力。 2.及時復習,掌握方法。從調查來看有的英語差生課堂上也能認真聽講,有筆記,但仍然記不住,這是為什么?我們認為這與他們對學過的知識沒能及時整理復習有關知識,尤其是英語需要及時復習。因為我們學習英語太缺少語言的習得環(huán)境,如果學生不及時復習,時間一長,知識很快就會被忘掉。通過調查我們知道差生中有72.8% 的學生課后沒有及時復習,但令人奇怪的是優(yōu)等生中的這個數(shù)字還要高(80.4%),這卻讓人費解。我們想可能是他們認為課上已經記住了或者是因為英語成績好,而把時間花在了其他學科上了。 三.無效的學習策略也是造成英語差生的一個重要因素 通過調查我們發(fā)現(xiàn)一半以上的學生(54.8%)不知道如何學習英語。再從平時觀察來看,我們認為差生的學習策略仍然處于一種貧乏無知的狀態(tài)。學習策略分為認知策略,元認知策略,情感調控策略,交際策略和資源策略。我們認為差生現(xiàn)在無論哪種策略都沒有達到要求,特別是在元認知策略上。他們課堂上不參與學習活動,不作筆記,課后不復習,不主動提問題。他們當中大多數(shù)沒有學習目標、學習計劃,不會自我反思、自我調控,更不會自主學習。對此建議英語教師做到了解學生的學習風格,在學習策略上給予必要的指導,特別注意在教學中一點一滴地滲透學習策略。 四.嘵之以理,動之一情,提高差生學習的積極性 如果學習者受消極情感影響太大,再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反,積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)。相關研究也說明過度焦慮給語言學習造成惡性循環(huán),適度焦慮有助于語言的輸入和輸出。但根據我們的觀察,英語差生似乎這兩種情況都沒有。相反,他們似乎就不存在焦慮情緒,明知道成績不好也不勤奮學習,擺出一副無所謂的架子。對此,我們的做法如下: 1.因人而異,各個突破。對那些完全喪失信心的學生我們自己先不放棄,努力用真情調動他們的上進心,同時進行家訪要求家長予以配合;對那些學習上“忽冷忽熱”的學生,我們堅持課堂上多提問,課后多檢查,建立“一幫一”互助小組,幫助他們正確對待成功與失敗,戰(zhàn)勝自我,不斷完善。 2.作業(yè)分層,形式出新。我們認為英語作業(yè)應該是培養(yǎng)學習興趣的另一種途徑,而不是為了“難倒”學生。因此,我們特別注意在布置作業(yè)時把握“量”與“度”的分層。我們要求英語差生嘗試制作應知應會的作業(yè),大大提高了他們的學習熱情。 3.轉化英語差生是一場“持久戰(zhàn)”,我們不能冀望“速戰(zhàn)速決”。平時我們注意對差生的每一點進步都給予肯定,利用形成性評價激勵他們。另外,每一周或兩周都專門對英語差生進行測試,督促他們積累知識和技能,逐步提高綜合運用英語的能力。這樣我們對英語差生的學習情況能得到反饋,及時調整教學策略。 五.教學是老師的“教”與學生的“學”兩方面的雙邊活動 英語差生的產生除了學生自身的原因以外,我們也考慮到教師這一方面是否有一些問題呢?通過問卷調查,學生的回答印證了我們的部分想法。我們英語教師對差生的關心程度不夠: 68.2% 的教師對差生平時關心不夠,而這與實際情況是接近的,有些英語教師為追求教學進度在英語課堂上對學習困難的學生不聞不問,他們成了‘被遺忘的角落’”, 為此,我們認為現(xiàn)在英語教師需要認真學習教育學和心理學,應該花一定的時間去研究學生,轉變教學觀念,樹立發(fā)展的學生觀,面向全體學生施教,改變舊的單一的評價方式;多了解差生的心理需要,改善教學方法,努力把英語課上得生動有趣。此外,還要進行分層教學,因材施教。相信多一份投入就會多一份回報。 通過一年的調查研究,我們認識到英語學習差生的轉化工作確實是一項艱巨而長期的系統(tǒng)工程,雖然我們找到了產生差生的部分原因也提出了我們的一些對策和建議,但是由于時間和我們的水平有限,我們還沒能全面、系統(tǒng)、深入地對差生的成因作出判斷,原來的一些實驗思路還有待落實,這也將是我們下一步準備研究的方向。同時我們相信只要英語教師不斷學習現(xiàn)代教育教學理論,用科學的發(fā)展觀看待當今的中學生,發(fā)自內心地去研究他們、關心他們,英語差生問題總會得到解決。 參考文獻 [1] 章志光主編《心理學》 [2] 李庭薌主編《英語教學法》 [3] 趙群主編《中小學外語教學》
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