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淺談自制玩教具在幼兒園科學探究中的應用
握了一些戶外活動的方法 。 如萬一摔到 ， 要用手撐一下 ，以免摔傷臉 ；滑 滑梯 時 要扶好扶手。在活動 中教師還請 幼兒進 行模仿 ，怎樣用雙手 “ 撐住 地”，怎樣 是 “ 抓緊”。使幼兒學會怎樣進行游戲。 三 、通 過直 覺體驗 培 養(yǎng)幼兒 自我 保護的能力 幼兒園里各種器械 、 各種玩具都有 ， 孩子們可 以 自由地 奔跑，進 行游 戲 ，可 以說是快樂天堂。但有時玩起來就什 么 都忘了 ，往往會對幼兒造成身體上 的傷 害，這 種 自身痛苦 的記憶是 最深 刻的。 所以如果看到別的小朋友摔 傷磕 破時 ， 就能把 自己的痛苦記憶類推到別人身上 ， 這種體驗會有助于幼兒理解 自 我保護 的 意義。但 是光有這種體驗是不夠 的 ，于 是 我們 用及時貼剪 了一些 大Ｉ ｔ Ｎｔ ｉ ｌ ｉ ，請幼 兒 找一找 ，活動室的哪些東西 、大器械 的哪些地方有危險 ，貼上大ｌ ｔ ｌ ｉ ｌ ｌ ｔ ｉ ｌ 讓大家 都 看到。有的幼兒貼在 了活動室 的水杯 格 上；有 的貼在畫架上 ；有 的貼在玩具 柜 上；有 的貼在了老師坐 的大椅子 上。 在 戶外 ，更能讓幼兒發(fā)揮 了，有的貼在 欄 桿上說 ： “ 上次我在這磕 著過�！币浴� 后 在活動時 ，幼兒看到這些大 眼睛，就 自 然 引起 了注意 ，減少對 自己身體 的傷 害。 四、 通過 生活 中遇 到 的事 情，讓 幼兒學習和鞏 固自我保護的技能 幼兒具有好奇心強 ，好動，隨心所 欲 的特 點，而且不知深淺 ，不 明是非 ， 常 常趁 老師不注意玩一些危險物 品，做 些危險的事或到一些不安全的地方玩 。 但教師不能因為這些就限制幼兒的活動 。 雖然他們 年齡小，但 他們與需要不斷的 獲取經驗 ，在生 活中去不斷的探索和反 思。在與環(huán)境進行交互 作用之后從而獲 得相應 的信息、感 受。教師要在一 日活 動 中，仔細觀察 幼兒的一舉一動 ，利用 各種教育 活動，提高 幼兒 自我保護的能 力和意識 。一次 明明在 關門時手被掩了 下 ，孩子們看 到明明受傷后痛苦的表 情后都紛紛說： “ 以后可不能關門了�！� 幼兒知道不再 關門 、玩門了 ，可能以后 幼兒 由于玩 門受 傷的機率就會很小 了， 但這不是安全教 育的 目的 ， 會 抑制幼兒 的探索精神 。如果 以后 幼兒 一開門 、關 門就會想到會掩手 ， 事事需要成人幫忙。 這樣 ，受保護越 多就越 容易出差錯 ，幼 兒會越來越喪失 自我保 護的能力。以后 如果遇到突發(fā)事件 ， 他們就會束手無策。 于是 ，我請明 明講講怎 么掩 得手，幫助 幼兒分析
怎樣才 能不掩 手。并教幼 兒學 習兒歌 “ 開關 門”。讓幼兒知道一手 扶 門框 、一手扶 門把兒是 正確 的方法。并 讓幼兒親 自實踐 ，掌握開關門的技能。 總之 ，在經過一段時間的安全教育
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淺談 自制 玩教具在 幼兒園科學探究中的應 用
后， 我發(fā) 現在活動中教師的提醒在逐 漸 減少，孩 子之間 的提醒在增加 ，幼兒學 會 了積極地防御 。同時 ，我也感 到，培 養(yǎng)幼兒 自我保護意識不是一朝一夕的事， 需要 我們持之 以恒 ，真正使幼兒形成 自 律 ，從而獲得身心的和諧發(fā)展。
快？什么樣 的表面的物體滾 動的快？ …一 讓幼 兒去猜想和驗證 ，探究物體在不同材質上的滾 動 ，感知會滾動物體 的原因及特征 ，培養(yǎng)幼兒 探索科學的興趣和關心周同事物的情感 ，激發(fā) 幼兒對科學 的興趣。另外讓幼兒 自己去操作 、 學習 、 探究 的活動還有好多， 像《 好玩的沙 》、 學習 ｌ ０ 以內的分解組成 以及加減法 等等 。孩 子們在活動 中很認 真，也很感興趣 。通過這些 活動 ，激發(fā) 了幼兒學 習科學的熱情 ，發(fā)展 了幼 兒 的分析綜合能 力，培養(yǎng) 了幼兒 的 自主探 究能力 ， 讓幼兒學會探究性學習。 三、 為 幼 兒 自制 玩 教具 ，讓他們在科 學試 驗 中去探究 ，獲取知識 不論在何年齡段的教 學 中 ，實 驗 教 學 更 離 不 開 教具 ，在幼 兒園 中自制 玩 教具 既直觀又漂亮 ，不 僅 能增強 實驗教學效 果，又 能開拓 、 更新和豐富教具 ， 填補現行教學儀器 的不足 ， 推進教育 教學 的改 革。在 科學 活動 《 顏 色變變變 》 中 ，我們用飲料 瓶 自制 了 玩教具 ，讓幼兒 親 自去試 科學知識 是很抽象 的知識 ，如果單 憑講 驗 ，認識 三原 色以及各顏 解 ，對于幼兒 園的孩子來說，孩子很難理解 ， 色 之 間 的 變 化 ，還 讓 幼 兒 河 甚 至理解不了，這樣的活動教Ｊ Ｊ ｉ １ ， １ ￣ 累 ，孩子也 探究不 同兩 種顏色混合在 北 不感興趣。如果在活動中我們添加了教具 ，就 起有什 么變化 ，從而 了 省 會使抽象的知識形象化 ， 便于孩子理解 ，激發(fā) 解五顏六色的色彩變化。 曼 孩子 的好奇心。例如 ：在幼兒園大班科學 《 各 在 自制玩教具《 連通器》 中， ‘ 種各樣的計時器 》這一教育活動 ，幼兒對于 日 不僅讓幼兒認識 了連通器 幼 晷、沙漏 、 油漏等古代計時器不了解 ，確且地 的原理及結 構，還讓幼兒 兒 國 說幼兒根本就沒見過 ，而我園又沒有這方面的 通過試驗驗證 了小球能
在 教學儀器 ，如果單憑老師講 ，孩子根本無法理 水中浮起來 ，以及 感知 了 解 。于是我制作 了日晷 、沙漏 、油漏等教具 ， 水的流動等 。在這 些活動 制作 比較簡單 ， 日晷是用膠帶 、即時貼把 ７ 個 中，教 師為幼兒提 供 自制 蘭 奶粉桶綁在一起制成輪 子，在輪子的平面上粘 玩教具 ，放手讓幼 兒大膽 上Ｋ Ｔ 板 再用海綿紙進行裝飾。然后 用即時 去操作 ，讓他們 自己去發(fā) 貼在海綿紙上貼上刻度 和數字 ，中間插上一個 現問題 、提 出問題 、解決 紙棍 ，再根據我們當地所處緯度 ， 我做 了一個 問題 ，培養(yǎng) 了幼兒 的創(chuàng)新 ＿角架 ，用它來支起 日晷。這樣不僅可以進行 意識 ，促進 了幼兒 的主動 計時器的教學 ，還可以方便滾動。沙漏 、油漏 發(fā) 展 。 同 時 也 調 動 了 孩 子 更為簡單 ，是用兩個塑料瓶瓶 口相對制成的， 們 的積極性 和主動性。培 里面裝上沙土或液體 ，把瓶蓋連在一起 ，在瓶 養(yǎng) 了幼兒熱愛科學 的情感。 蓋上打上幾個小孑 Ｌ 。雖然簡單 ， 但在組織這節(jié) 總之 ，自制玩教具在 教育活動時，我通過 自制教具進行直觀教學， 我們 幼兒園科學探 究活動 把抽象的知識具體化、形象化 ， 使幼Ｊ Ｌ ￣ ｌ ｌ ｌ 好地 中的作用很大。我們有 很 掌握了這方面的知識，也激發(fā)了幼兒的好奇心 強 的 自制玩教具基 本功和 和 探究 欲 望 ，取 得 了很好 的教 學效 果 。 條件 ，我們 根據活 動需 要 二、 自制玩教具在教 育活動 中的應用 ， 自行設 計 ，和孩子一起 制 有 利于促進幼 兒的學 習與發(fā)展 ，培養(yǎng) 幼兒主 作 ，設計 材料易得 ，玩 教 具實 用性強 ，我們制作 時 動探究 、獲取知識 的能力 探 究 性 學 習 是 一 種 積 極 的 學 習過 程 。教 注重 材料的 自然性 、操 作 師給予孩子一定的活動環(huán)境和材料 ，讓孩子在 性 、功 能 性 、層 次 性 、 可 學習過程 中自己探索問題 ，教師加以引導，來 變性和耐用性 ；集環(huán)保 、節(jié)約、安全 、審美 、 促進幼兒 的自主學習，同時也培養(yǎng)了孩子的合 教育和探究等特點為一體 ，能充分體現了幼兒 作意識 。例如在進行 《 分離》這一活動時，我 在學中玩 、玩中學的教育理念 。孩子們玩起來 們?yōu)楹⒆犹峁┗顒迎h(huán)境和材料 ，用各種桶和 電 興趣濃厚 ， 便于掌握知識 ， 這不但節(jié)約了資金 ， 鉆自 制 了不同大小孔 的篩子，讓孩子 自己想辦 降低 了成本 ，同時也能轉變我們的教育理念 ， 法把混合 在一起大 小不 同的各種種子分 離出 更新 我們
的教學觀念和教學方法 ，提高我們的 來， 在這次活動中，老師是活動 的支持者 、合 專業(yè)化發(fā)展 ， 促進 自主學習、增強孩子的創(chuàng)新 作者和引導者 。 在《 物體 的滾動》 這一活動 中， 意識和探究精神 。 我們?yōu)?孩子提 ｆ ｝ ｛ 了問題 ：物體在 ￣ ｌ ｌ Ｊ Ｌ 滾 動的
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隨著教育教學 改革 的不斷深入 ，作為教 師的我們要具有新的教育理念和教育方法。在 幼兒園的教育中， 科學教育占有很重要的地位 ， 對于發(fā)展幼兒的認知能力 、提高思維水平有特 別重要 的意義 。 《 綱要 》指出 ： 幼兒園的科學 活動重在激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望 ，發(fā)展 認知能力 。探索是兒童 的本能 ， 好奇 、好探究 是兒童與生俱來的特點 ， “ 以探究精神和實踐 能力為重點 ，引導幼兒建立新 的學習方式”是 我國當前基礎教育課程改革力 圖所突破的一個 重要方 面，而探究性學習是新 的學習方式中一 個 重要 的學 習方 式 。 然 而在幼兒 園科學 教育活動中 ，培養(yǎng)幼 兒的探究學習離不開玩教具和操作材料。但是 對于一些辦園條件較差 、玩教具缺少的幼兒園 來說，就需要我們教師根據實地情況和教育教 學Ｔ作 的實際需要 因地制宜 ，就地取材為幼兒 自制玩教具 ，這樣可 以為幼兒創(chuàng)造更適 宜的游 戲和學 習條件 ，促進幼兒的學 習和發(fā)展 ，也為 直觀教學提供條件 ，使抽象的知識形象化 ，激 發(fā)幼兒 的好奇心和探究興趣，發(fā)現并 培養(yǎng)幼兒 的科學潛能 ，萌發(fā)幼兒熱愛科學 的情感 。我園 是分科教學 ，我擔任大班的 《 科學 》， 在我的 教育活動中，我有以下幾點感觸 ： 自制教具直觀 、明顯 ，使抽 象的知 識形象化，能激發(fā)孩子的好奇， ｂｉ ｎ 探究興趣
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２ ３ ３都市家教
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