《大眾傳播效果的里程碑》內容摘要

大傳效果研究14座里程碑

1、20年代的培恩基金會關于電影對少年兒童影響的研究，開以經驗調查方式考察大眾傳播效果的先河

——彼得森和瑟斯頓的一系列實地心理實驗，以實驗方法為基礎，應用統計推斷和態(tài)度測量方法

——布魯默的定性研究，其研究方法是模仿理論和媒介表現的意義理論的先行者

2、1938年“火星人入侵地球”引起的社會恐慌研究，探討引起恐慌的各種心理因素

——坎垂爾開展的研究，主要精力放在造成選擇性反應模式的個人及社會特性上。方法雖不夠精心細致，但研究在無先例的情況下得以迅速開展和完成仍值得肯定

3、1940年“伊里調查”（1944年《人民的選擇》），采用精心設計的方法和程序，是經驗性研究的一個典范

——方法上固定樣本設計有創(chuàng)新又很完善，把重點放在多元分析上以分離各種因素的影響，更意外地發(fā)現了口頭傳播所代表的社會關系在信息擴散中的作用（兩級傳播），刺激了影響擴散、信息擴散等領域的發(fā)展

4、40年代關于晝間廣播劇聽眾的調查研究，揭示了受眾媒介接觸的一些基本動機和利用形態(tài)（喜歡大部分節(jié)目、更經常使用廣播、情感釋放、想象滿足、社會建議），開“使用與滿足”研究的傳統

5、40年代艾奧瓦大學農村社會學家對玉米良種推廣與普及過程的考察，推動了“創(chuàng)新與擴散”傳播過程研究

——以一種S型的曲線（a curve of adoption）描述了不同人，接觸不同信息，最后各自在曲線的某一段上采用新事物的情況，從而了解創(chuàng)新的采用過程

6、霍夫蘭等人在二戰(zhàn)期間關于電影的說服效果的實驗，揭示了傳播效果形成的條件性和制約因素

——電影在說服上并非十分有效（得出有限效果論），由于主張認知的強效果模型的研究不斷宣告失敗，就使得研究者即使轉向尋求對大傳性質和影響的新解釋

7、二戰(zhàn)后至60年代的“耶魯項目”，進一步從傳播的主體條件、內容條件、對象條件等方面對說服效果進行了較為系統的心理實驗

——采用控制實驗，許多實證第一文庫網性的結論對信息來源的可信性、一面提示和兩面提示、信息與內容組織中的其它方面等問題進行了概括，為說服效果的心理和社會動力研究打下了基礎

8、50年代《個人影響》是對《人民的選擇》的進一步驗證（計劃性研究：一個研究導致另一個研究繼續(xù)探索在第一個中沒有發(fā)現的研究或假設。在社科研究中很少見），意義在于揭示了大眾傳播與人際傳播的交織性，證明應把受眾成員間緊密的社會關系考慮在內

9、1951-1953年“里維爾項目”，對傳單和標語的傳播效果進行了一系列心理實驗

——研究達到的精確水平很高（資金雄厚），并使用了數學表達式來表述有待檢驗的理論。其先進的理論推導方式、系統的研究策略以及細致的研究程序使其成為典范之作

10、50至60年代施拉姆等人關于電視對兒童生活影響的研究，從“使用與滿足”角度對兒童電視接觸行為進行了詳細調查，揭示了電視在兒童生活、學習和社會化過程中的功能、影響和效果（總體上電視對兒童所造成的威脅雖然復雜卻不明顯）——為弱效果理論提供了進一步的支持，但沒怎么從理論上解決與電視的消極（可疑的）影響相關的政治性問題

11、70年代后的“議程設置”研究，經驗學派效果研究的一個重要轉折點，由微觀層面效果轉向大眾傳播的宏觀社會影響和效果（媒體以何種方式來告訴我們每天應該想些什么） ——重要性在于：一、是現代學者對許多十九世紀的學者在研究媒介、民意與政治的關系中提出的老觀點的一種呼應；二、議題被認為重要與否，接觸新聞的選民會以不同的行動和評價表現出來。這一出發(fā)點有一定的合理性。同時研究運用了最新的前后交叉相關統計技術

12、60、70年代格伯納等人進行的關于媒介暴力內容和社會犯罪的研究，雖未能證明二者間直接或必然的聯系，但發(fā)現媒介內容在形成人們的現實觀上有重要影響，后發(fā)展為“培養(yǎng)理論”

——其與布魯默對媒介開拓性的解釋，施拉姆、帕克的“偶然學習”理論及德弗勒的“文化規(guī)范”理論根本上一致，多樣的來源加上后來的研究形成了現代的媒介表現的意義理論，即媒介幫助我們建構起這些觀念：社會是什么、社會的規(guī)范是什么、在不同的情境中什么樣的行為才算得體。但研究組還是認為媒介內容形成態(tài)度進而形成行動的認知假說是媒介影響的實際作用機制

13、60年代末至70年代初美國國會撥款支持的關于電視與社會行為的大型研究，結果以《醫(yī)務總監(jiān)報告》發(fā)表。分為六部分，是關于電視的社會化功能及其正負效果的一次較全面的研究（研究不應僅限于電視暴力，還應涉及各種內容會帶來什么影響）

14、1982年第二次《醫(yī)務總監(jiān)報告》以《電視與行為：十年的科學進步及其對80年代的啟示》為題發(fā)表，總結了第一次報告后該領域的研究成果

——對電視影響的關注不再僅限于暴力。但研究犯了一個內容分析的典型錯誤：僅根據播放內容的特點就得出它們將會產生何種效果的假設

由里程碑發(fā)展而來的焦點理論（描述或解釋一系列有明顯界限的事件貨現象的理論） ——魔彈論的終結：1

——使用與滿足理論：4、10

——議程設置理論：11

——創(chuàng)新采用理論：5

——兩級傳播和信息擴散：3、8、9

——有限及選擇性影響理論：2、4、6、9

——模仿理論：1（布魯默）、班杜拉的“社會學習”理論

——社會期待理論：13（《10年的進展》）

——媒介表現的意義理論：1、4

——培養(yǎng)理論：12

【《大眾傳播效果的里程碑》內容摘要】相關文章：

價值體系與大眾傳播04-29

Twitter在大眾傳播語境中的表現04-29

Milestone：里程碑，轉折點05-04

跨文化交際中的刻板印象與大眾傳播04-26

如何發(fā)揮大眾傳播媒介的教育功能04-29

電視與網絡作為大眾傳播媒介的比較分析04-28

蘇南菜籃子建設的新里程碑04-27

成長中的里程碑作文（通用17篇）06-25

大眾傳播媒介中的漢語拼音問題研究04-29

晚上堅持刷牙的效果03-09