語(yǔ)文四下冊(cè)第五單元教材輔導(dǎo)

人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材分析

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí)，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。所以說(shuō)，四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年。

一、教材結(jié)構(gòu)

二、單元結(jié)構(gòu)

2篇：17、觸摸春天 ? 精讀

? 19、生命 生命

2篇：18*、永生的眼睛 ? 略讀

? 20*、花的勇氣

? 詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)

? 讀讀記記

? 語(yǔ)文園地：口語(yǔ)交際 習(xí)作

? 我的發(fā)現(xiàn)

? 日積月累

? 成語(yǔ)故事

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類(lèi)思考的永恒主題。四年級(jí)下冊(cè)第五單元教材，就是圍繞“熱愛(ài)生命”這一專題展開(kāi)的。選編的4篇中外文學(xué)作品，從不同角度反映了對(duì)生命的思考，抒寫(xiě)了對(duì)人生的感悟。選編這組教材一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命；二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。本組課文以散文為主，語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)涵豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)。

三、單元教學(xué)總目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí) 25 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě) 17 個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，深入體會(huì)文中人物的思想感情。體會(huì)生命的權(quán)利、價(jià)值意義，感受生命的美好；培養(yǎng)珍愛(ài)自己生命、努力實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的意識(shí)；培養(yǎng)關(guān)心熱愛(ài)自然界一切生命、幫助他人延續(xù)生命的態(tài)度。背誦自己喜歡的部分。

3．學(xué)習(xí)結(jié)合上下文、結(jié)合已有的生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及時(shí)代背景來(lái)理解含義較深刻的句子。

4．練習(xí)圍繞主題進(jìn)行資料搜集、觀察、實(shí)踐探究的能力、口頭和書(shū)面表達(dá)自己的探究結(jié)果、體驗(yàn)和感受的能力。

四、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

2．體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

五、課時(shí)安排

本組教材可用 10-12 課時(shí)，其中精讀課兩課時(shí)，略讀課1課時(shí)，單元整理1課時(shí)，口語(yǔ)交際習(xí)作3課時(shí)，機(jī)動(dòng)2課時(shí)。

六、教學(xué)建議

1、識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)：

隨課文識(shí)字，主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查。對(duì)少數(shù)容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)端正、美觀。對(duì)于精讀課文中由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，可讓學(xué)生找一找，抄一抄，豐富詞語(yǔ)積累。采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生掌握字詞的情況。

2、精讀課文教學(xué)

（1）、《觸摸春天》，文筆細(xì)膩，用詞豐富、優(yōu)美。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從盲童的角度，體會(huì)小女孩安靜對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的渴望，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。建議教學(xué)前，可安排一次“假如我是一名盲人”的體驗(yàn)性活動(dòng)：讓學(xué)生蒙上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，有了這樣的體驗(yàn)學(xué)生與安靜的遭遇會(huì)產(chǎn)生共鳴。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)課文中的優(yōu)美語(yǔ)句所表達(dá)的情感�？梢灾笇�(dǎo)學(xué)生從整體把握主要內(nèi)容：本文敘述了一件什么事情，文中的小女孩給你留下了怎樣的印象，把自己的第一印象描述出來(lái)，然后體會(huì)作者的思想感情，互相交流�？梢越Y(jié)合“思考練習(xí)題”重點(diǎn)來(lái)體會(huì)。在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上有選擇地背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)段。

“閱讀鏈接”中海倫·凱勒的一段話，可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，進(jìn)一步體會(huì)盲人是怎樣熱愛(ài)生命的，從而激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生

命�？梢韵�?qū)W生介紹海倫·凱勒，但不宜介紹過(guò)多。文后兩個(gè)泡泡中的學(xué)習(xí)要求“我們可以把搜集到的資料整理整理，辦一期熱愛(ài)生命的墻報(bào)”和“我想搜集海倫·凱勒的故事”，要給予一定的重視。學(xué)完本課后可安排一次拓展性學(xué)習(xí)活動(dòng)或與語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際習(xí)作相結(jié)合，意在提醒學(xué)生搜集熱愛(ài)生命的感人故事，辦一期墻報(bào)， 為后邊將要進(jìn)行的口語(yǔ)交際與習(xí)作做好準(zhǔn)備。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式搜集資料， 整理資料，合作辦報(bào)，之后組織墻報(bào)展評(píng)，讓學(xué)生在此過(guò)程中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴。

（2）、《生命 生命》，這篇文章作者是杏林子，她12歲時(shí)染上了類(lèi)風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎，后來(lái)病情惡化，她忍受著極大的痛苦，同命運(yùn)進(jìn)行著不屈的抗?fàn)帯Ｔ凇渡��?生命》一文中，我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)她對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，聲聲振耳！課文通過(guò)生活中極為普通的三個(gè)事例“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來(lái)”、“傾聽(tīng)自己的心跳聲”引發(fā)出對(duì)生命的深刻思考，闡釋了生命的價(jià)值和意義，并在文章結(jié)尾直抒胸臆“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己活得更加光彩有力”，表達(dá)了自己強(qiáng)烈的生命意識(shí)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這篇課文對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，課文中含義深刻的句子較多，教學(xué)中可采�。撼踝x課文，整體感知本文寫(xiě)的是什么內(nèi)容，共寫(xiě)了幾個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容和寫(xiě)作思路。然后，讓學(xué)生找出自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵。最后，畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩、含義深刻、最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，并談?wù)勛约旱睦斫�。教師要注意引�?dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流， 鼓勵(lì)學(xué)生把自己最先的感知、最深的感受表達(dá)出來(lái)，互相啟發(fā)借鑒，共同享受并體驗(yàn)閱讀中成功的快感。3.教學(xué)本課后，要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文后的感受和對(duì)生命的感悟，課下，可讓學(xué)生把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，也可以仿照作者的寫(xiě)作方法，把自己對(duì)人生的感悟?qū)懴聛?lái)，做到讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，并為口語(yǔ)交際和習(xí)作做好準(zhǔn)備

3、略讀課文教學(xué)

（1）《永生的眼睛》，有一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。死后捐獻(xiàn)器官目

前在中國(guó)，大多數(shù)人還不可能做到，選編這篇課文的目的是希望學(xué)生從小對(duì)死后捐獻(xiàn)器官有一個(gè)較為正確的認(rèn)識(shí)。本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)會(huì)人物的思想感情。

1.課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查周?chē)�人們�?duì)捐獻(xiàn)器官的認(rèn)識(shí)、態(tài)度，了解為什么會(huì)有人反 對(duì)或不愿意捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好準(zhǔn)備。 2.初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)單的批注。之后，組織學(xué)生交流自己的理解和體會(huì)。說(shuō)說(shuō)琳達(dá)一家人為了讓盲人重見(jiàn)光明，他們是怎樣做的。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照提示語(yǔ)的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互交流，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。3.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫(xiě)倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣傳捐獻(xiàn)器官的意義。

（2）、《花的勇氣》，是當(dāng)代作家馮驥才的一篇散文。本文節(jié)選自馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。細(xì)致描寫(xiě)了“陽(yáng)光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來(lái)的花”的變化過(guò)程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對(duì)生命的意味的理解：“勇氣”。

1.本文是略讀課文，應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟�？梢酝ㄟ^(guò)課文前面的提示語(yǔ)，讓學(xué)生明確閱讀要求。然后組織學(xué)生在自主讀書(shū)，有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流。 2.在初讀課文的基礎(chǔ)上，按照閱讀提示的要求，說(shuō)一說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；然后畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化，每一次變化反映出作者怎樣一種情感。需要指出的是，課文在第二自然段寫(xiě)“我”扒開(kāi)草后看見(jiàn)青草下邊藏著滿滿一層小花之時(shí)，并沒(méi)有明確表達(dá)自己的吃驚， 教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合對(duì)小花的描寫(xiě)，用心體會(huì)作者此時(shí)的情感。 3.在學(xué)生了解課文內(nèi)容、理清情感線索的基礎(chǔ)上，

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文：把自己喜歡的部分多讀幾遍，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受；找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)反復(fù)品味，感受作者用詞的精妙；提出不懂的問(wèn)題與同學(xué)進(jìn)行交流探討。

提示：閱讀教學(xué)：

1、練習(xí)朗讀和默讀。

朗讀：多讀少講，自主閱讀

入情入境，體會(huì)感悟

模仿實(shí)踐，逐步提高

默讀：時(shí)間充裕，靜心思考，檢查效果

語(yǔ)文的練習(xí)冊(cè)可作為有益的學(xué)習(xí)輔助材料，如字詞、課文主要內(nèi)容概括可作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置，教師可根據(jù)需要適當(dāng)增減預(yù)習(xí)內(nèi)容，上課時(shí)可先檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)情。與課文理解結(jié)合緊密的閱讀題可作為課堂學(xué)習(xí)的抓手與檢測(cè)，課后的閱讀可作為略讀課時(shí)的拓展。

4、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地

除四篇課文外，本單元還安排了詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)和語(yǔ)文園地，包括口語(yǔ)交際習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累與成語(yǔ)故事。

詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的教學(xué)除讓學(xué)生能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)外還要學(xué)會(huì)區(qū)分、學(xué)以致用，如引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“鼓動(dòng)”與“躍動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)；用三個(gè)以上的詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容或說(shuō)一段完整的話；可以找到詞語(yǔ)所在的重點(diǎn)句子再讀一讀，談體會(huì)感受等。

口語(yǔ)交際、習(xí)作：可以從《觸摸春天》后布置的活動(dòng)入手，也可結(jié)合提供的閱讀材料，老師還可以準(zhǔn)備更適合語(yǔ)文四下冊(cè)第五單元教材輔導(dǎo)的材料，來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然中的生命現(xiàn)象，以及身邊熱愛(ài)生命的人或事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。除關(guān)注習(xí)作指導(dǎo)外，更要重視習(xí)作講評(píng)，教師在批閱習(xí)作過(guò)程中不僅要圈點(diǎn)勾畫(huà)，還要做好記錄，如最佳題目獎(jiǎng)、最吸引人故事獎(jiǎng)、感悟深刻獎(jiǎng)、好詞佳句獎(jiǎng)等，講評(píng)時(shí)將獲獎(jiǎng)名單公布，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情，學(xué)生中的佳作賞析更容易調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的熱情。教師更要注意的是要將學(xué)習(xí)習(xí)作中出現(xiàn)的病句進(jìn)行歸類(lèi)，課堂上帶著學(xué)生進(jìn)行病句或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)錯(cuò)誤的修改活動(dòng)或者是把平庸的句子變換成優(yōu)美句

子的轉(zhuǎn)化，有了教師的學(xué)法指導(dǎo)后再讓學(xué)生修改自己的文章，學(xué)生會(huì)好著手。

我的發(fā)現(xiàn)：體會(huì)含義深刻的句子。這是一個(gè)有關(guān)閱讀的重要的訓(xùn)練點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話，總結(jié)了體會(huì)句子含義的一些基本方法。此項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)可結(jié)合四篇課文的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納總結(jié)。

日積月累的內(nèi)容是三段關(guān)于生命感悟的名人名言。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意“設(shè)身處地”的“處”讀chǔ，“替人著想”的“著”讀zhuó。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談對(duì)這三段話的理解，在理解的基礎(chǔ)上再加以背誦。最后讓學(xué)生交流自己積累的關(guān)于“生命”的名人名言，可以讓學(xué)生把這些名言寫(xiě)下來(lái)，還可以做成書(shū)簽，成為激勵(lì)自己熱愛(ài)生命、珍惜生命的座右銘。

成語(yǔ)故事：《手不釋卷》出自《三國(guó)志?吳志?呂蒙傳》，講了孫權(quán)、漢光武帝和呂蒙三個(gè)人刻苦學(xué)習(xí)的事。教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)成語(yǔ)故事，借助字典等工具書(shū)，讀通句子，讀懂故事內(nèi)容，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。如有讀不懂的地方可以組織學(xué)生在小組內(nèi)討論，然后結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)，加深對(duì)“手不釋卷”這一成語(yǔ)的理解。之后，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)講述這個(gè)故事。

這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容既可以放在單元結(jié)束后集中學(xué)習(xí)，也可以分散到每篇課文的學(xué)習(xí)中，個(gè)人更傾向于放到每堂課的課前作為積累每天學(xué)習(xí)一句，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容分散更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，而且節(jié)省的一課時(shí)也可以用于單元朗讀或拓展閱讀學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量和知識(shí)面。

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