新課程理念下的師生關系

新課程理念下的師生關系

作者：董靈

來源：《新課程學習·下》2014年第07期

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的需求發(fā)生了變化，使得我國教育事業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時，也遇到了新的挑戰(zhàn)。為滿足素質(zhì)教育的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新教學模式，采用現(xiàn)代化的教學手段，以促進教學效率的提高。在新課程理念下，教師和學生的關系也有所改變，不再是傳統(tǒng)的師生關系，其更符合現(xiàn)代化的教育發(fā)展要求。在現(xiàn)代化教育事業(yè)中，要求教師和學生保持平等的關系，教師是教學的主導者，而學生則是教學中的主體。教師對待學生要一視同仁，不可差異對待，要與學生成為朋友，關心學生的學習狀況和生活情況，以實現(xiàn)教學效率最大化。

一、教師和學生是一種平等的師生關系，教師要愛護每一個學生

在傳統(tǒng)教育過程中，教師扮演的一直都是高高在上的角色，學生對教師十分敬畏，師生之間的關系較為疏遠。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，這種傳統(tǒng)的師生關系已無法滿足教學要求，不利于學生學習效率的提高。現(xiàn)如今，學生在社會環(huán)境的改變下，性格特點都與以往有所不同，說教這種方式不再適合當今學生，無法實現(xiàn)有效的教學。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師和學生的關系逐漸走向平等，教師紛紛放下身段，與學生平等相處，和學生共同學習，以滿足新課程理念的新要求，更好地處理教學過程中的問題，進而實現(xiàn)最佳效率。教師要愛護每一個學生，不可因為學生的成績好壞而區(qū)別對待，要做到一視同仁，給予每個學生均等的機會。

二、在教學過程中，教師是教學的主導者，學生是教學的主體

在應試教育中所采用的教學模式常常是教師講、學生聽，學生在學習過程中比較被動。素質(zhì)教育改革則要求轉(zhuǎn)變學生被動的學習狀態(tài)，培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因而為滿足這一要求，教師在教學中必須體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)散學生思維，提高學生的創(chuàng)新能力。將學生作為教學的主體并不是弱化了教師的引導作用，反而強調(diào)教師在教學過程中的主導作用，要求教師幫助學生進行有效的自我學習，從而提高教學質(zhì)量。

三、教師和學生是朋友和伙伴的關系

為形成和諧的師生關系，教師需要和學生成為朋友，以朋友的角色去關注學生的學習情況和心理變化，了解學生在學習、生活中所遇到的問題，以幫助學生克服困難，為學生創(chuàng)造良好的學習條件，以心換心，真誠地對待每一個學生。在教學過程中，教師也需要加強與學生間的合作，與學生一同探討和解決教學中的難題。教師要承認學生間的差異，要培養(yǎng)學生的合作能力，增強學生的集體意識，扮演好引導的角色，以促進學生學習效率的提高。教師和學生的朋友關系，不僅能消除學生對教師的畏懼心理，拉近教師與學生間的關系，還可以促使教師更快地接受新事物。

教師和學生的關系是否和諧，對教學效果的好壞具有重要的影響作用。和諧的師生關系，有利于培養(yǎng)學生的新課程理念下的師生關系學習興趣，讓學生更容易接受教師所傳授的知識，可有效地提高課堂教學效果。素質(zhì)教育下的師生關系，是一種平等的朋友關系，符合新課程理念的要求。教師在教學過程中，要具備教學熱情，要愛護自己的學生，加強與學生之間的平等交流；要寓學于樂，與學生成為朋友，幫助學生解決生活中或是學習中遇到的困難；要從實際出發(fā)，結合每個學生的學習特點和學習情況來進行教學，以促進學生的個性化發(fā)展。

編輯 趙飛飛

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