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高中語文語病題應(yīng)對技巧
高中語文語病題應(yīng)對技巧
作者：楊世永
來源：《作文周刊(教師版)》2013年第14期
近幾年的普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱明確指出高考語文語病題為語言文字表達應(yīng)用E層級�？梢钥闯稣Z病題處于較難層級。在平時的教學(xué)中，語病題的確是難點，學(xué)生普遍反映不好做�？荚嚧缶V明確的語病類型有：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。那么在平時的教學(xué)中、備考中，如何去提高學(xué)生的辨析和修改語病題的能力呢？我認為應(yīng)該做好以下幾個方面：
一、要有準(zhǔn)備地補充一些現(xiàn)代漢語語法知識
學(xué)生在小學(xué)和初中時，對現(xiàn)代漢語語法知識了解較少，有的學(xué)生甚至連主語、謂語、賓語都不知道怎樣去劃分，更不知道什么詞充當(dāng)主謂賓語；不知道“的、地、得”三個結(jié)構(gòu)助詞不知道放在哪些詞前后。鑒于此，教師有必要在高一上學(xué)期的教學(xué)中對學(xué)生有準(zhǔn)備地補充一些現(xiàn)代漢語語法知識。讓我們的學(xué)生習(xí)慣語法，進而用語法去辨析語病題。
二、要保證學(xué)生有時間誦讀文章
很多語文教師走入了這樣一個誤區(qū)：認為學(xué)生多做題即可，沒必要去誦讀文章；有時即使誦讀文章，時間也有限。其實，學(xué)科不同，方法亦異。語言類學(xué)科的語文就要多誦讀，培養(yǎng)一定的語感，對做語病題大有裨益。第一文庫網(wǎng)也就是語感直覺法。如：A.世博園開園以來，無論是風(fēng)和日麗還是刮風(fēng)下雨，參觀的人流一直絡(luò)繹不絕。B.據(jù)了解，我市移動電話部門針對春節(jié)期間手機短信密集發(fā)送，對今年的發(fā)送量進行了預(yù)測。C.成千上萬的亞運志愿者都在忙碌著，他們共同努力，完成了一次令亞洲乃至全世界都矚目的文明亞運的理想。
很明顯A項中的“人流”不可絡(luò)繹不絕，只有人可以；B項中“針對”的往往是現(xiàn)象、情況等；C項中“理想”可以“實現(xiàn)”，不可完成，完成可以是任務(wù)。
鑒于此，教師一定要給學(xué)生適當(dāng)?shù)恼b讀時間，讓他們?nèi)ダ斫庖恍┰~語、句子的搭配習(xí)慣。
三、做題時要讓學(xué)生有意識地注意有“和、與”以及連用幾個頓號的句子
這樣的句子經(jīng)常在考題中出現(xiàn)，是關(guān)鍵點、考點。如：A.我背著小王和小華一起去圖書館。B.事實上，遭遇軍事政變的塞拉亞仍然得到了聯(lián)合國以及世界多國的普遍支持和承認。C.在北京奧運會舉辦一周年之際，我國迎來了首個“全國健身日”，全國各地開展了環(huán)城跑、太極拳、武術(shù)等形式多樣的體育賽事。D.錢鐘書先生在觀察中西文化事物時，總是表現(xiàn)出一種清醒、深刻的頭腦和洞察力。E.我們需要克服很多困難和操作技能才能獲得成功。
可以看出，A項中產(chǎn)生歧義；B項應(yīng)先承認后支持，語序不當(dāng)；C項武術(shù)包括太極拳，概念交叉；D項應(yīng)是清醒的頭腦、深刻的洞察力，搭配不當(dāng)；E項不能克服操作技能，只能提高，搭配不當(dāng)。
四、注意一些雙向詞語
如：A.人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所大學(xué)辦得好不好的重要因素，大力提升人才培養(yǎng)水平是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略課題。B.工業(yè)化和城鎮(zhèn)化是支撐我國經(jīng)濟持續(xù)增長的基礎(chǔ)，而農(nóng)村人口能否較為順利地轉(zhuǎn)入工業(yè)和城鎮(zhèn)，又是決定工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進程的關(guān)鍵。C.4月初在倫敦召開的G20財長會議能否形成協(xié)調(diào)一致的行動方案，被認為是影響近期全球金融市場走向的重要因素。
乍一看，好像A、B、C三道題都不對，實際上是對的，并沒有兩面失衡，就是因為“質(zhì)量、進程、走向”屬于雙向詞語。
以上是我近幾年教學(xué)中有關(guān)語病題的一些感想，希望能給大家提供一些參考，不足之處，還請賜教。
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