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新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中“英語詞匯教學(xué)”探究”
[摘要] 外語學(xué)習(xí),詞匯為本。詞匯教學(xué)應(yīng)是外語教學(xué)中的重中之重。新英語教材的詞匯量大,對學(xué)生來說,學(xué)英語最大的困難就是記單詞。教師應(yīng)挖掘潛力,掌握教單詞的藝術(shù)。教師應(yīng)重視教學(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)習(xí)得詞匯。 [關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 高中 英語詞匯教學(xué) 外語學(xué)習(xí),詞匯為本。唯有豐富多彩的詞匯,不熟練掌握詞匯,就不可能掌握一種語言。從這個意義上講,詞匯量的掌握代表著外語水平。因此,詞匯教學(xué)應(yīng)是外語教學(xué)中的重中之重。那么,如何進行英語詞匯教學(xué)呢? 一、轉(zhuǎn)變觀念,重視詞匯教學(xué) 目前,越來越多的學(xué)生認(rèn)為,既然考試越來越重視閱讀理解,客觀試題在考試中占的比例越來越大,那么也許沒有必要花費太多的時間在詞匯學(xué)習(xí)上,尤其令人遺憾的是,不少教師也持這一觀點。在教學(xué)實踐中,他們把越來越多的時間花在閱讀能力的培養(yǎng)和應(yīng)試技巧上,而花在詞匯教學(xué)的時間越來越少。這種現(xiàn)象令人擔(dān)憂。實際上,隨著理解題和應(yīng)用題在考試中越來越重要,應(yīng)該說詞匯教學(xué)在英語中的地位越來越重要,而不是不重要。為了提高學(xué)生的英語水平,我們必須要下一番苦功夫,努力擴大他們的詞匯量,并確保他們能精確和透徹理解他們所學(xué)過的詞匯,能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。所以,教師必須轉(zhuǎn)變觀念,重視詞匯教學(xué)。 二、重視教學(xué)方法 1.突出學(xué)生的主體地位 新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。要營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。” 2.設(shè)計貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生實際需要的教學(xué)活動 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生實際需要的教學(xué)活動,吸引和組織他們積極參加;教學(xué)中啟迪學(xué)生的個體意識,引導(dǎo)學(xué)生積極地自我發(fā)展和發(fā)展自我。 3.處理好“學(xué)得”與“習(xí)得”的關(guān)系 處理好“學(xué)得”與“習(xí)得”的關(guān)系,以習(xí)促學(xué),拓展學(xué)習(xí)時空,提高英語教學(xué)效率。使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗、感受、領(lǐng)悟英語,優(yōu)化學(xué)得,強化習(xí)得,形成多渠道、多元化英語教學(xué)的新格局�！� 三、重視學(xué)習(xí)方法 1.充分利用好一本好詞典,是習(xí)得詞匯的一個有效途徑 教師可指導(dǎo)學(xué)生選擇一本合適的英語詞典,選購詞典時,不妨翻看一下前言和目錄,了解一下詞典收入多少詞條,是否有音標(biāo)標(biāo)注,是否有中英注釋,是否有例句等。培養(yǎng)學(xué)生充分利用詞典可積累詞匯的習(xí)慣。我曾做過這樣的一個實驗,在一節(jié)英語課上,我在講解第一文庫網(wǎng)這樣一道選擇題,Though they were pardoned three years later by the government, they are again under house arrest charged with kidnapping children.其中“house arrest”是一個生詞組,我讓一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生拿出詞典查這個詞組“軟禁”。第二天上課時,當(dāng)我問起這個生詞時,查詞典的學(xué)生立刻回答出“軟禁”。我馬上指導(dǎo)學(xué)生“自己動手,豐衣足食,”查詞典有時似乎耽誤一些時間,但對于識記單詞,擴大詞匯量是一個非常有效地途徑,是一克敵制勝的勝法寶。 2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理詞匯筆記,提高學(xué)習(xí)效率 詞匯筆記有利于復(fù)習(xí)和記憶。指導(dǎo)學(xué)生充分利用詞典把每天所遇到的課外生詞積累在詞匯筆記本上,標(biāo)注上音、形、意,甚至還要寫上例句。反復(fù)誦讀,便于記憶。 3.科學(xué)地記憶單詞 (1)讀音記憶規(guī)則 有人說讀得出來的單詞就能寫的出來,這是有一定道理的。英語單詞的音與形之間有一定的聯(lián)系,我們可以利用音去記形。例如,根據(jù)開音節(jié)與閉音節(jié)的知識可以記住make和lab等,根據(jù)音節(jié)可以記住experiment等。 (2)構(gòu)詞知識記憶 要擴大詞匯量必須懂得構(gòu)詞法。記住一個詞根后,就可以同時記住它的一些派生詞。例如,care―careful―carefully―careless;comfort―discomfort等。英語中有大量的復(fù)合詞,我們只需記住一些常用詞,就會學(xué)到很多復(fù)合詞,如sunlight;visionphone;warm-hearted;strong-looking等。 (3)聯(lián)想記憶 即利用人的聯(lián)想能力,發(fā)揮想象,促進記憶。 1.同義聯(lián)想。gather―collect;sneer―smile―laugh;select―choose;fear―scare―frighten。 2.反義聯(lián)想。triumph―defeat;shallow―deep;acquaintance―stranger;rough―smooth。 3.搭配聯(lián)想: (4)歸類記憶 a.按概念系統(tǒng)歸類:如汽車:car, bus, truck,ambulance, freight, taxi, 叫,喊:call,shout, cry, screech, scream。 b.按讀音規(guī)則記憶:[?:]all, call, ball, fall, hall, tall, wall; [?:] car, hard, harm, cart, park, mark。 (5)比較記憶 a.同音異形異議詞:story(故事)--storey(層);Strait(海峽)--straight(直);father(父親)--farther(較遠(yuǎn));plane(飛機)--plain(平原)。 b.同形異音異義詞:bow[b?u](弓),[bau](點頭);close kl?uz](v關(guān)),[kl?us](a,接近)。 c.單復(fù)數(shù)意義不同:spirit(精神)--spirits(酒);manner(方式)--manners(禮貌);arm(手臂)--arms(武器);letter(字母)--letters(文學(xué))。 d.音、形相近詞比較:mouth―mouse,quite―quiet,house―horse,shirt―skirt。 (6)趣味記憶法 興趣是最好的老師。趣味的東西對大腦皮層的刺激大,印象深。記單詞,我們可以采取一些趣味手段。例如把tea的三個字母交換位置,就得到eat;在old前分別加上字母c,g, h,t就得到cold, gold, hold, told.另外,還可以猜字謎,做填字游戲等。 (7)五到記憶法 即口、眼、耳、手、心并用,以此調(diào)動人體的各種感官來記憶單詞。如學(xué)carpet一詞時,先讀準(zhǔn)它,后觀察其字母構(gòu)成,領(lǐng)會其義。記它時,邊念邊劃邊聯(lián)想其意義。當(dāng)聽到carpet時,頭腦中立即出現(xiàn)它的形和意。用這種方法記單詞,印象往往較深。 (8)運用記憶法 就是在運用語言中去加強單詞的記憶,要永遠(yuǎn)地記住一個單詞,至少在20個不同的語言環(huán)境里接觸它。因此,我們提倡用各種方法記憶單詞,更要多用單詞,所謂運用就是要多聽、多說、多讀、多寫。絕不能把單詞記憶與聽音、會話、閱讀與寫作孤立起來。 四、識記單詞要學(xué)會與遺忘作斗爭 德國心理學(xué)家艾賓浩斯對遺忘現(xiàn)象做了大量系統(tǒng)的研究,發(fā)現(xiàn)了著名的“艾賓浩斯遺忘曲線”。這一發(fā)現(xiàn)表明,遺忘的進程是不均衡的,在記憶短時間內(nèi),遺忘的較快較多,以后逐漸緩慢,到相當(dāng)時間后幾乎不再遺忘。也就是說,遺忘的規(guī)律是先快后慢,先多后少。 按照這一科學(xué)規(guī)律,結(jié)合英語學(xué)習(xí)的特點,增強記憶的具體方法是: 1.及時復(fù)習(xí) 一般來說,上午記憶單詞要在下午或者晚上復(fù)習(xí)一次,第二天又復(fù)習(xí)一次,以后可隔兩天再復(fù)習(xí)一兩次,第十天后可隔一段時間重新,默寫一遍,第二個月后又隔二十天左右復(fù)習(xí),以后逐漸間隔較長時間復(fù)習(xí)。 2.分散復(fù)習(xí) 早上和晚上復(fù)習(xí)較長較難記的單詞,下午復(fù)習(xí)較短、較易的單詞。 3.集中復(fù)習(xí) 在每個月底將已記過的單詞做一次集中復(fù)習(xí),或默寫或聽寫或兩人之間對問對答,爭取每個單詞都能準(zhǔn)確讀出,寫出。 學(xué)習(xí)詞匯的技巧有許多,講授詞匯也有策略存在,哪個最好,哪個最適合,還要靠教師和學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。有的人發(fā)現(xiàn)從別人那里學(xué)來的生詞記得最牢,有的人喜歡在生詞下劃線以突出這個詞,從而記住它;有的人感覺用母語解釋記憶最持久,有的人擅長一遍一遍朗讀,認(rèn)為這樣才記得住。所以,我們提倡使用多種方法,充分利用學(xué)習(xí)技巧和策略,提高英語詞匯教學(xué)的效果。記憶單詞雖然枯燥,困難,但掌握詞匯也是有方法的。只要善于發(fā)現(xiàn)總結(jié),持之以恒,做有心人,做到常復(fù)習(xí),習(xí)得詞匯并非難事。 參考文獻: [1]中學(xué)外語教與學(xué).2008. [2]夏惠敏.英語學(xué)習(xí)技法大全.安徽科學(xué)技術(shù)出版社. [3]鄔彩虹.高中英語詞匯教學(xué)的方法和策略[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2006.
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