《提高公民政治素養(yǎng)》教學案例評析

《提高公民政治素養(yǎng)》教學案例評析

摘要：隨著以人為本的科學發(fā)展觀的貫徹落實，人們逐漸認識到，人的成長過程是一個社會化的過程，德育是人的社會化不可缺少的重要組成部分。德育的目的是使受教育者具備健全的人格，能主動適應社會，積極參與社會生活。因此，職業(yè)學校德育課必須從生活出發(fā)，采用貼近生活、貼近社會、貼近學生的方法和內容，才能提高德育課的實效性。如何將德育知識與生活實際相聯(lián)系呢?社會熱點是一個非常好的切入口。

關鍵詞：社會熱點；德育；實效性

案例背景：

近年來，由于職業(yè)學校的生源結構發(fā)生了很大變化，學生的文化基礎、行為習慣、學習品質、心理素質和人文素養(yǎng)等方面都出現(xiàn)了不同程度的下滑，不少學生對德育課沒有太多興趣，上課睡覺、搗亂、逃課等現(xiàn)象時有發(fā)生，職業(yè)學校德育課面臨嚴重挑戰(zhàn)。隨著以人為本的科學發(fā)展觀的貫徹落實，人們逐漸認識到，人的成長過程是一個社會化的過程，德育是人的社會化不可缺少的重要組成部分。德育的目的是使受教育者具備健全的人格，能主動適應社會，積極參與社會生活。因此，職業(yè)學校德育課必須從生活出發(fā)，采用貼近生活、貼近社會、貼近學生的方法和內容，才能提高德育課的實效性。那么，如何將德育知識與生活實際相聯(lián)系呢?社會熱點是一個非常好的切入口。如果德育課教師能適時地將社會熱點問題引入課堂，通過創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，把學生當成學習的主人，用商量的口氣與學生展開探討，引導學生就社會熱點展開自由討論，不僅可以鍛煉學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。提高學生運用所學的知識解決實際問題的能力，而且能夠較好地培養(yǎng)學生的公民意識。

案例實錄；

2010年三月的一天，我在機電部08級的一個班上課，這一節(jié)課的主要內容是《提高公民政治素養(yǎng)》的相關知識。這是個理論性很強的話題，共有三個分話題：提高政治知識水平、樹立正確的政治信念和提高政治參與能力。怎樣讓他們抬起頭來，參與進來呢?課堂最怕的就是沒有互動，一潭死水。怎樣讓他們對這個枯燥的話題感興趣，學有所獲呢?想起曾看到的紀錄片《他們》中關于垃圾問題的片段，我覺得這是個很好的切入點。我們每天都在制造垃圾，這些司空見慣的垃圾都去了哪?如何處理的?垃圾是生活中常見的，交流起來有話可說，再加上京都氣候會議剛結束，電影《2012》很多同學也看過，而且今年的極端天氣頻頻出現(xiàn)，考慮到這些因素，這節(jié)課的安排是：一、視頻導入——節(jié)選自紀錄片《他們》中關于垃圾處理的問題：二、師生共同思考；1.你關心過垃圾處理問題嗎?2.

假如你曾經也關注這一問題，作為普通民眾的你又是怎么做的呢?三、師生如實匯報反思結果，我說：雖然我在扔廢舊電池時會一再困惑，不知如何是好，但只是困惑而已，還是就這樣扔了。學生一聽我的“坦白”，教室里熱鬧了起來。緊接著，我再問：我們這樣的想法，這樣的行為，暴露

http://www.szmdbiao.com/news/55B0D349B564F2C0.html 出我們身上怎樣的問題呢?四、師生共同找差距：與“櫻桃白”相比，同為公民，我們的參與意識弱，參與能力更弱，實質還是缺少一種責任感，使命感�？吹胶芏鄬W生坐在那，重重地點點頭，神色凝重。我想這些學生，十五六歲的年齡，術質還是向上的，這些民生問題引起了他們的共鳴，有共鳴就會去思考，德育課的宗旨也就在這里吧。五、師生交流，歸納：如何提高普通民眾的政治素養(yǎng)?堅定的信念——理論學習——提高能力水平。課到這里就結束了，但我們都覺得有意猶未盡之感，雖然時間只有五分鐘，但我還想談談“垃圾政治”的話題。垃圾還能與政治聯(lián)系?順水推舟，請學生課后去查“垃圾政治”的相關資料。

案例反思：

這節(jié)課順暢地結束了，和我原先備課的設想有一定的差異；原本只是準備感興趣的話題以防止學生打瞌睡，沒想到學生的參與性非常高，對這節(jié)課教學內容的掌握也比較好，并且對自己的日常行為有了一些反思。

反思這節(jié)課，我有了一個體會：德育課的教學設計應該貼近學生的生活。德育課的教學應盡量避免刻意的說教，而是通過師生的交流活動向他們滲透一些有關的信息，爭取將教育隱性化。讓學生在活動中體驗、比較，形成自己的看法和觀點。我國著名教育家陶行知先生曾說過；“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前、向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”從陶先生的話中。我們不難看出教育與生活之間的緊密聯(lián)系。這種教育的思想反映在德育工作中，就是要求我們的德育工作必須回歸生活。要做到讓德育工作回歸生活并指導生活，我們就應當注重德育課程教學的生活化。而德育教學生活化就是要求德育教學的組織、內容、手段等方面必須以受教育者的生活為邏輯起點，必須與社會生活保持一致，必須加深同家庭、社區(qū)及受教育者之間的溝通，同時豐富其生活化的內容和文化的內涵，促進受教育者道德生命的自由生成，促進其人格的健康發(fā)展。

通過本節(jié)課的教學實踐，我深深感受到，在德育課程中實施德育教學生活化的方案是符合新時期德育工作的以人為本的新理念的，也是提高德育課程實效性、針對性和主動性的一項重要舉措，對實現(xiàn)學校德育目標，培養(yǎng)全面發(fā)展的人都有著重要而深遠的意義和影響。