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教師讀書征文
導(dǎo)語：作為教師，要不斷讀書學(xué)習(xí)，才能更好教書育人。下面小編整理了教師讀書征文，歡迎參考借鑒！
教師讀書征文
《山東教育》這本書，讓我獲益良多，成為我工作中的良師益友，也是我心中的最愛。曾經(jīng)作為一名新教師，沒有經(jīng)驗，沒有教學(xué)技巧，沒有管理方法，多年來，是這本書給了我許多這方面的知識經(jīng)驗，更教會我怎樣才能做一名合格的人民教師，怎樣教書育人。作為一名年輕的班主任，教育與管理經(jīng)驗的缺乏，讓我非�？释軌蛴幸槐景倏迫珪降陌嘀魅谓虒W(xué)指導(dǎo)，來幫我解決在學(xué)生管理過程中出現(xiàn)的所有問題，然而幾經(jīng)周折，搞得身心俱疲，結(jié)果卻不盡人意。后來期刊中《半部治班級》一文點(diǎn)醒了我：教學(xué)管理方法不僅僅在教學(xué)管理書籍中，不要把自己局限在教學(xué)管理的框架中，要跳出教學(xué)，傳誦經(jīng)典，從不同的書籍中獲得靈感，汲取精髓，最后再轉(zhuǎn)化為教育理論來管理班級，如此才會獲得最適合自己的教育與管理經(jīng)驗。
通過閱讀《山東教育》諸多方法我體會到：我們自身的專業(yè)素質(zhì)要過得去，以前說“要給學(xué)生一杯水，教師自己就要有一桶水”。而這個說法對現(xiàn)在和未來的教師已經(jīng)不夠了，“桶”里水畢竟“死水”，不更新它可用含量就會大大降低，作為跨世紀(jì)的教師，我們要想辦法去開鑿并擁有“一眼泉”，在平時的教學(xué)中，不能孤立的營造活躍的課堂氣氛，搞花架子，而應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)找到學(xué)生的興奮點(diǎn)，旁敲側(cè)擊從點(diǎn)到面的提倡發(fā)散思維，提供多角度、多思維思考問題，充分滿足學(xué)生的求知欲，深入學(xué)生，聽取他們的意見，那就會事半功倍。
曾經(jīng)對“嚴(yán)師出高徒”這句話深信不疑。然而期刊里《將微笑送給學(xué)生》一文，卻讓我對這話有了動搖，慈師也能出高徒！文章中，一位老師本是性格開朗、愛說愛笑，但是為了管好班級，整天板著臉上課，處理學(xué)生糾紛，一個月過去了，班級紀(jì)律非常好，然而老師卻感覺出學(xué)生明顯的和他遠(yuǎn)了，課堂上也失去了師生爽朗的笑聲。恰逢一篇作文《我想對你說》，老師了解了原委。孩子們是這樣說的：“老師，請您笑一笑，再讓我們聽到您的歌聲，看到您和我們一樣玩皮筋好嗎？看到這，不僅僅是文章的作者受到了震撼，我的內(nèi)心也久久不能平靜。
我深深地反思著：在與學(xué)生談話時要平等對話式，多點(diǎn)鼓勵、少些責(zé)備，以便有針對性的教育他們，當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時，應(yīng)予以肯定、贊揚(yáng)，鼓勵他們更上一層樓；當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，應(yīng)與他們一起分析原因和危害，幫助他們制訂改正的措施；當(dāng)學(xué)生遇到困難時應(yīng)該深入了解學(xué)生情況，幫助解決，從而使學(xué)生感到我們老師的可依賴。陶行知先生說過：“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”。真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生對老師的尊敬、信任和親近，使學(xué)生對你所傳授的知識感興趣！有必要對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育，現(xiàn)代的學(xué)生見多識廣、思想活躍，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生建立一種平等、和諧的'師生關(guān)系在思想教育工作中拋棄那種反映出“師道尊嚴(yán)”，尊重、關(guān)心和愛護(hù)每個學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，師生只有在平等、情感交融的情況下，才能推心置腹地溝通思想，增進(jìn)雙方的相互了解、相互信任，從而在平時的課堂中互相配合，教學(xué)相長！教育是心心相應(yīng)的活動，需要愛、需要尊重與理解的過程，“人非草木，孰能無情”，相信我們的真誠和良苦用心會換來學(xué)生的進(jìn)步！
有人將學(xué)生比作花朵，脆弱而敏感，稍微照顧不周就不會開出令人滿意花朵，如果對們多一些關(guān)愛與細(xì)心，就會開出又大又美的花朵來，教師不僅要有精深的專業(yè)知識，更有一顆愛心，和學(xué)生像朋友一樣，繼續(xù)著“教與學(xué)”這獲得了桃李滿天下的碩果，我想作為教師還有什麼比這更幸福的呢？一期期刊讀完，掩卷而思，幾分收獲，幾分竊喜，收獲的是新的教育思想和方法，竊喜的是日后多了一個請教的良師、交流的益友，思想終歸于實踐，一次的收獲不應(yīng)成為我停步不前的理由，作為一名年青教師，懷揣著對孩子、對教育事業(yè)的無限熱愛，在《山東教育》的殿堂里不斷的學(xué)習(xí)與汲取，將成為一種習(xí)慣、一種堅持、一種追求。
一個教師的勝利青春不能保持，但是它可以保持職業(yè)青春。教師應(yīng)該像一個有能源支持的火炬，一邊燃燒，一邊生長，在不斷的學(xué)習(xí)過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國、為民族的教育事業(yè)、為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻(xiàn)！
教師讀書征文
書是知識的海洋，讀書對每個人來說都非常重要，它甚至可以影響人的一生。讀書能改變一個人的品德，提升一個人的思想，鑄造一個人的靈魂。通過讀書，讓我們學(xué)會了本領(lǐng)，掌握了技能，得以在這個世界上有了生存的資本，通過讀書，讓我們懂得了做人的道理，陶冶了情操。書是我們的良師益友。
讀書是一種享受；讀書是一種情懷。堅持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個學(xué)習(xí)社會化的時代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出“匠”的局限。
讀書，能夠促進(jìn)教師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個在世界上忙碌不止的軀體。對于一個人來說，沒有比這更可悲的事情了。避免陷入這種“更可悲”狀況的最可行的辦法唯有讀書。
書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐。讀書，才能消除“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師充滿生命激情和智慧的言語，超脫的情懷，會使我們變得特別開闊、靈動、開放、樂觀、曠達(dá)。一個對書籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我、發(fā)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時候，享受讀書的樂趣；當(dāng)我們交往的時候享受讀書帶來的文雅和氣度；當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時候享受讀書而獲得的魅力。這時候，就會產(chǎn)生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇妙的靈智是支持生活和生命的一部分。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一�！睆哪撤N意義上說，一個教育家的成長歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，必須伴隨著讀書而發(fā)展而超越自我。
讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧。讀書是課改的需要。新課程的實施，對教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有許多不確定性：多元智力和多元價值取向，決定了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性；個別化教學(xué)決定了教學(xué)對象的不確定性；綜合性的加大決定了教學(xué)內(nèi)容的不確定；師生共同探討新知決定了教學(xué)過程的不確定性；教師作為課程具有的自主性決定了教學(xué)方法的`不確定性；……教學(xué)的多樣性、變動性決定了教師必須是個嫻熟而高超的教育教學(xué)設(shè)計者、決策者、支配者、智者、專業(yè)知識的發(fā)展者和創(chuàng)造者。
不讀書，就不知道當(dāng)今教育觀念變化之大，教育形勢發(fā)展之快，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀，就會有“柳暗花明又一村”的感覺，心里就會敞亮多了。
要讀教育改革的理論，讀優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，讀哲學(xué)，讀文學(xué)，讀歷史，讀科學(xué)……在與大師、優(yōu)秀教師的對話中反思自己的理念，反思自己的教育教學(xué)實踐，將讀與思，讀與教，讀與研等結(jié)合起來。
書讀多了，認(rèn)識提高了，實踐也就有了方向，有了信心，有了力量，就能使自己的教學(xué)閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的神奇。教育需要知識淵博的教師，教育要培養(yǎng)出智慧的人材，而只有知識淵博的教師才能培養(yǎng)出智慧的學(xué)生
讓書的精髓融入我們的生活、融入我們的生命，讓我們的生命之花開得更加絢麗多彩、富有活力，那就讓我們多讀書吧。
教師讀書征文
假期是一個自我增值的時間，而讀書是自我增值最簡單的方式。放假前我在網(wǎng)上訂購了基本關(guān)于教育教學(xué)方面的書籍，爭取在假期中再為自己充充電，看看人家是怎樣教學(xué)的。
這幾天，我讀了《老師怎樣和學(xué)生說話》一書中的鉛幾個部分：老師的自白、最佳師表、最差師表和恰當(dāng)?shù)慕涣�。在這幾個部分中我了解了一些年輕教師對教師這個工作崗位的看法以及對學(xué)生的看法，在他們的看法中，我也找到了自己的影子，但都是一些處理不當(dāng)?shù)胤降挠白印Ｎ伊私獾搅俗罴褞煴硎鞘裁礃幼拥�，最差師表又是什么樣子的。這幾個部分中我印象最深刻的是老師應(yīng)該如何與學(xué)生交流才能取得更好的效果。
作為老師在與學(xué)生交流的時候應(yīng)該就事論事，而不是攻擊孩子的品行。舉個書中的例子：一個孩子忘了把書還給圖書館。就事論事老師說道：“你借的書已經(jīng)過期了了，應(yīng)該還到圖書館去。”攻擊孩子品行的老師卻說：“你太不負(fù)責(zé)任了！你總是拖拖拉拉而且健忘。你為什么不把書還到圖書館去？”面對這種情況，我們會怎么樣的？也許看到學(xué)生的這種情況我會很生氣，進(jìn)而會像攻擊孩子品行的老師那樣說，結(jié)果可能學(xué)生立刻把書還回去了，但是心里很怨恨老師，導(dǎo)致學(xué)生還會出現(xiàn)類似的錯誤。而就事論事老師針對這一事情讓學(xué)生意識到事情的根本所在，讓學(xué)生自己主動還書還感謝老師的理解，不但解決了問題還避免類似事情的發(fā)生。所以作為老師對待學(xué)生所犯的錯誤我們要遵循就事論事的基本原則。
作為老師，生氣也應(yīng)該有藝術(shù)。在教學(xué)管理活動中，面對擁擠的課堂，學(xué)生無休止的提問，還有突發(fā)的一些事件，老師不可避免地會碰到令人生氣的情況。遇到生氣的情況老師也應(yīng)該清楚自己的情感并尊重他們。當(dāng)然了，老師不是圣人，也不可能時常保持耐心。書中告訴我們老師也可以不必時時保持耐心，但必須始終值得信賴。聰明的老師并不懼怕自己憤怒的情感，因為他懂得如何表達(dá)憤怒而不造成傷害。他知道生氣的藝術(shù)在于不侮辱別人生氣的.時候，聰明的老師也會表現(xiàn)得真實。他描述他所看見的，他所感受的以及他所期望的。他只是就事論事，而不是進(jìn)行人身攻擊。書中所說告訴當(dāng)想要生氣的時候要努力控制自己的情緒，說出來的話要讓孩子信賴，真正解決問題。當(dāng)老師生氣的時候，孩子一般都會集中注意力，洗耳恭聽，所以這個時候老師應(yīng)該學(xué)會用豐富的語言表達(dá)自己的憤怒，讓孩子知道老師生氣了而且又沒有攻擊學(xué)生的品行。
作為老師要善于邀請學(xué)生合作，這樣可以減少孩子的敵意。減少敵意的方法之一是讓孩子自己決定他在學(xué)校里的事務(wù)。當(dāng)遇到事情時，老師要善于與學(xué)生交流，在交流時當(dāng)老師傳達(dá)出對學(xué)生的尊重并且維護(hù)了孩子的自尊時，孩子的敵意就會減少。減少敵意的另一種方法是象征性地答應(yīng)實際上并不能做到的事情。用上“我真希望”或者是“但愿”這樣的詞語即使做不到學(xué)生也會認(rèn)為老師理解學(xué)生，這樣還能鼓勵孩子們自我約束和互相幫助。老師不能只通過施加壓力迫使孩子合作，也不能通過到的說教來促使孩子服從。要邀請孩子合作，與其改變他們的想法，不如改善他們的情緒。
老師與學(xué)生交流是存在一定一定藝術(shù)的，這需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，還要自己根據(jù)學(xué)生的實際情況去摸索。通過讀這幾部分的內(nèi)容，我也發(fā)現(xiàn)了自己與學(xué)生交流中存在的一些問題，讀過書之后我會好好反思的，爭取在交流藝術(shù)上有所提升。
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