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選擇疑問句的預設及其交際功能
第15卷·第6期
宿州教育學院學報Vol.15，No.6Dec.2012
2012年12月
JournalofSuzhouEducationInstitute
選擇疑問句的預設及其交際功能
于良杰
（安徽城市管理職業(yè)學院
【摘
安徽·合肥230011）
要】總體上看選擇疑問句預設的研究是在預設理論的指導下，從語用學的視角出發(fā)，對選擇疑問句
的語義預設、語用預設及其交際功能進行研究。選擇疑問句語義預設的研究主要體現(xiàn)在選擇疑問句預設的五種常見表現(xiàn)形式和命題選項之間的對立、差異和相容三種語義關系兩個方面。選擇疑問句語用預設的研究包括交際者、意圖、句子和語境四個方面。選擇疑問句預設的交際功能研究大致分為以下三個方面：一是使語言表達言簡意賅，突出信息焦點，減輕交際者表述負擔；二是使會話能夠傳達言外之意，含蓄委婉，增強說服力；三是從心理上誘導對方，增強話語表達效果，有助于實現(xiàn)交際意圖。
【關鍵詞】選擇疑問句【中圖分類號】H152
預設
交際功能
【文章編號】1009－8534（2012）06－0117－03
肯定斷言或否定斷言，而是提供了可能的選擇范圍，可能選擇的范圍就是選擇疑問句的預設［2］，它是說話者基于某種意圖需要采取以“是X還是Y”為基本形式的選擇疑問句的句式在交際過程中獲取或傳達某種信息。如：你是吃米還是吃面？該句預設可以描述為：你吃米或你吃面或你吃X，無論對方怎么回答，說話者都獲得一定的信息。下面重點分析選擇疑問句預設的形式和命題選項之間的語義關系。
【文獻標識碼】A
預設（presupposition）又譯作“前提”或“先設”，來源于拉丁語，原意是“預先假設”，是指在語言結構的基礎上依靠邏輯概念、語義和語境等推出來的話語信息，是語言邏輯中的一個重要問題，也是語言哲學研究的重要課題。它是由德國哲學家、邏輯學家和數(shù)學家Frege于19世紀提出，期間經(jīng)歷了邏輯預設、語義預設和語用預設研究。早期的邏輯預設研究是圍繞有關預設命題的真值辯論而展開的，隨著語言學和語用學的發(fā)展，逐漸過渡到以各種句法結構和詞匯為研究對象的語義預設研究，由于語境對語義的影響以及語義描述自身的缺陷，stalnaker（1975）提出了語用預設概念，側重于研究說話者和語言環(huán)境之間的關系。目前學術界在語義預設研究和語用預設研究均取得豐碩的成果，但相比語義預設研究而言，語用預設的研究更具現(xiàn)實意義。本文旨在運用預設理論對選擇疑問句進行解析，闡述選擇疑問句預設的價值所在。
一、選擇疑問句的語義預設
語義預設是從詞義、句義結構分析句子與句子（或命題）之間的語義結構關系。是客觀的、非語境性的、靜態(tài)的，是從命題的真值條件出發(fā)研究預設［1］。選擇疑問句是說話人探索未知的事件，并未對事件作
1、選擇疑問句預設的表現(xiàn)形式
預設是說話者的預設而不是句子的預設，是說話者根據(jù)交際需要采取適當?shù)木渥有问竭M行預設。從選擇疑問句的形式特點看，說話者可以采取五種選擇疑問形式（x，y分別是選擇疑問句的兩個選擇項）進行預設［3］。
一是x（呢）（，／？）y（呢）？如：客人：你要南京的呢，杭州的呢，
蘇州的呢？（《老乞大諺解》）。該句預設可以描述為：你要南京的或你要杭州的或你要蘇州的。
二是是x（呢）（，／？）還是y（呢）？如：廉仲，你預備輸，還是打算贏？（老舍《新時代的悲劇》）。該句預設可以描述為：廉仲，你預備輸或廉仲，你打算贏。
三是是x（呢）（，／？）是y（呢）？如：那怪道：“不知
*[收稿日期]2012－10－29
［作者簡介］于良杰（1974－
），男，安徽宿州人，在讀碩士，安徽城市管理職業(yè)學院講師，研究方向：漢語國際教育
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是我分離，是你分離？（《西游記》第三十回）。該句預設可以描述為：不知是我分離或不知是你分離。
四是是x（呢）（，／？）還是y（呢）？如：公子是出場就動身了阿，還是不曾上路呢？（《兒女英雄傳》第十二回）。該句預設可以描述為：公子出場就動身了或公子不曾上路。
五是還是x（呢）（，／？）還是y（呢）？如：叫她想想，還是你爸爸混事有眼力，還是她有眼力？（曹禺《雷雨》）。該句預設可以描述為：叫她想想，你爸爸混事有眼力或叫她想想，她有眼力。
從以上例子可以看出，選擇疑問句的預設形式主要是通過選擇項之間用關聯(lián)詞（“是、還是或是X還是Y”聯(lián)系，也可不用關聯(lián)詞），借助語氣詞（選擇項前后均可使用，也可單用，也可不用）等完成的預設。
選擇疑問句提供了多個可能的選擇，命題選項之間的語義關系使得語義域中預設的數(shù)量不確定，選擇范圍具有開放性，因此選擇疑問句預設形式屬于多值變量，是相應陳述命題的一種開放性選言。選擇疑問句預設中的命題選項的數(shù)目通常具有不確定性，盡管選擇疑問句中常包含兩個命題選項，但并不排除這兩個命題選項之外的其他選項，如有的選擇疑問句的命題選項是兩項以上的，命題選項也并不限于疑問句中現(xiàn)實存在的選言支，在這兩個選項之外的其他選項也是一種可能選擇。如：灑家，這饅頭是人肉的？是狗肉的？（《水滸傳》第二十七回）從預設形式上看只有兩種選擇，分別是“人肉”和“狗肉”，但是這兩個可能性選擇并不涵蓋這個語義域，還存在第三種可能性回答如回答是“豬肉”等，從語義上看選擇疑問句的回答變量是開放的。
二、選擇疑問句的語用預設
語用預設是廣義預設，主要研究預設在語言中的各種情況，特別是交際者（尤其是說話人）、句子、意圖和語境在會話中的情況，具有主觀的、動態(tài)的特征。選擇疑問句預設中的交際者是預設的主體，說話人在預設中處于主導地位。意圖是話語交際的核心要素，交際者在意圖的指引下進行合作的話語行為［5］。選擇疑問句是用來傳達信息、實現(xiàn)交際意圖的第一文庫網(wǎng)形式。語境是語用預設的重要因素，是準確理解交際意圖的依據(jù)。因此選擇疑問句的語用預設是交際者在交際意圖的指引下，借助選擇疑問句的五種基本形式，特定語境下采取相應的策略，進行合作的話語行為，從而達到獲取信息或表達觀點態(tài)度的交際意圖。例如：你三個卻是要吃刀板面？卻是要吃混沌？（《水滸傳》第三十七回）該句中的說話者意圖求取一個明確的答案，采取是X？是Y？疑問句形式進行的預設“你是要吃刀板面？或你是要吃混沌？”，在特定語境下使答話人只能在選擇其中的一個作為答案，從而實現(xiàn)說話人獲取信息的合作的話語交際行為。
選擇疑問句預設作為一種語用推理，是一種依賴于語境的意義。它是說話人組織信息的策略，并受說話人對聽話人所談事物的熟悉程度的估計影響［6］。通常選擇疑問句預設所傳達的信息可以分為已知的和新知的兩部分，已知信息是上下文或語境所提供的情況，新信息是說話人所要表達的新內(nèi)容。例如：足下欲助秦攻諸侯乎？且欲率諸侯破秦也？（《史記·酈生陸賈列傳第三十七》）該句中的預設可以描述為“足下欲助秦攻諸侯乎或足下且欲率諸侯破秦也？”
2、選擇疑問句預設的命題選項之間語義關系
選擇疑問句預設的命題選項一般有兩項，有時也有三項，但較為少見，命題選項可獨立成句也可并存于同一句話中。通�？梢园凑者x擇疑問句選擇項之間的語義關系，把選擇疑問句的命題選項之間的關系大體分為對立、差異和相容三種［4］。
一是命題選項之間的對立關系，即前后命題選項在語義上形成明顯對立。如：吳先生，我等是軟取，卻是硬取？（《水滸傳》第十六回）。該句預設可以描述為：“我等軟取或我等硬取”，兩個命題選項“軟取”和“硬取”之間形成明顯對立。
二是命題選項之間的差異關系是指前后命題選項在語義域方面表現(xiàn)出一定的差異但不形成截然對立，相異的兩項多屬于同類并列。如：二人俱停當了，卻問：“怎么貢獻？還是捆了去，是綁了去？蒸熟了去，是剁碎了去？”（《西游記》第四十七回），該選擇疑問句預設可以描述為：捆了去貢獻或綁了去貢獻或蒸熟了去貢獻或剁碎了去貢獻。該句預設的四個命題選項并不截然對立，而是通過句中相同項的存在、相異項的比較而顯示出來的同一理念的不同表述的象征。
三是命題選項之間的相容關系體現(xiàn)為語義的相容，答案可能是前項也可能是后項，也可能前后項都是或都不是。如：只聽辛楣在床上狠聲道：“好呀！又是一個！你吃的我好舒服呀？”鴻漸道：“你在跟跳騷談話，還是在捉虱子？（錢鐘書《圍城》）”，該選擇疑問句預設可以描述為：你在跟跳騷談話或你在捉虱子，該句預設的兩個命題選項都是答案，兩者意思都有，命題選項之間是相容的關系。
從選擇疑問句預設的形式和語義關系看，由于
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于良杰：選擇疑問句的預設及其交際功能
說話人通過預設向聽話人傳遞“助秦攻諸侯和率諸侯攻秦”信息，說話人所要傳達的信息是“足下欲率諸侯破秦”，并相信聽話人依據(jù)對所談事物的熟悉程度對該句預設中所傳達的信息深信不疑。因此該句說話者的意圖在于給予信息，表明自己的觀點態(tài)度，不求回答，屬于假性問。再如：老爺是在上房里，是在書房里？（《兒女英雄傳》第三十六回），該句預設可以描述為“老爺在上房里或者老爺在書房里”，說話人相信聽話人知道老爺所在，通過預設求取信息，在語境中希望聽話人對所提出來的兩個可能性答案做一個選擇，以此達到說話人的意圖。
三、選擇疑問句預設的交際功能
在言語交際中，預設開啟談話的起點，是理解對方話語意義的先決條件，交際者往往能恰當?shù)剡x擇預設，作為一種策略在會話中巧妙的發(fā)問，提高語言表達效果，實現(xiàn)特定的交際意圖。
倘要做長留世上的文字，要充長留世上的文學家，是描寫香汗好呢，還是描寫臭汗好？”［9］，這里魯迅先生用了選擇疑問句預設“是描寫香汗好或描寫臭汗好”表達了言外之意，含蓄委婉而不失幽默風趣，耐人尋味，產(chǎn)生了毋庸置疑的話語說服效果。
3、從心理上誘導對方，增強話語表達效果，有助
于實現(xiàn)交際意圖。預設是談話的起點，其恰當與否往往決定著談話的進程和發(fā)展方向［10］。由于說話人在選擇疑問句預設中的主導地位，說話者可以圍繞自己的意圖，選擇恰當?shù)念A設開啟會話，有助于會話的進程不偏離交際發(fā)展方向，從而實現(xiàn)自己的交際意圖。例如：一位老師在課堂上發(fā)現(xiàn)很少有學生愿意發(fā)言，課堂氛圍不活躍，于是他改變了提問的方法，把“你能不能回答一個問題？”改用“你是回答這個問題呢還是那個問題呢？”，后來愿意回答問題的學生多了起來，課堂學習氛圍也很活躍�？梢姴煌念A設會產(chǎn)生不同的表達效果。第一種問法以“能或不能”為預設作為談話起點，讓學生意識到：“不一定要回答”，影響課堂提問的效果。第二種問法是以“你要回答問題”為預設開啟談話，從心理上誘導學生，讓學生不知不覺中接受這個命題：“我要回答問題”，從而實現(xiàn)老師提問的意圖。參考文獻：
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1、使語言表達言簡意賅，突出信息焦點，減輕交
際者表述負擔。交際者在言語交際中往往會用更少的話語傳達更多更精確的意思，而預設是指在運用語言過程中為交際雙方所共同接受的事實或命題，它雖然是句子的意義成分，但并不以語句的形式出現(xiàn)，而是隱含在語句的背后，作為交際的必備背景知識而存在［7］。因此交際者常把交際雙方所共知的信息作為預設，這樣可以避免話語的繁瑣冗贅，準確傳達信息，減輕言語交際負擔。例如：某人在飯店里對一個很熟悉的朋友說了下面一段話：“到吃飯的時候了，你該餓了吧！這里有米飯，這里有面條，這里還有餃子，我知道你喜歡吃米飯，那你吃米飯嗎？這些面條也很好，你吃面條嗎？還有這些餃子也是你喜歡的，你吃餃子嗎？”從這個例子可以看出，說話人將所有信息都逐一明說，冗長羅嗦，完全可以用一句話表達：“你是吃米，吃面，還是吃餃子？”，該句利用選擇疑問句預設，把聽話者可能熟悉的信息作為預設，突出信息焦點，語言表述精煉簡潔，說話者表意清楚明白，為交際提供了快捷的途徑，使繁瑣的言語表達變得言簡意賅。
2、使會話能夠傳達言外之意，含蓄委婉，增強說
服力。預設是話語之外隱含的某種信息，不屬于話語的基本信息，而是附加的信息。這種信息作為雙方共同的背景知識，它可以不在話語表層明言，而隱含在言外［8］。例如：魯迅先生針對“文學是有階段性的嗎”這一主題，與上海的一位教授（現(xiàn)在大都稱梁實秋先生）進行辯論，魯迅質問到“然而‘弱不禁風’的小姐出的是香汗，‘蠢笨如�！墓と顺龅氖浅艉埂２恢�
2006（4）97－99
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