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繼續(xù)教育是高校實驗教師的必修課
摘 要：在知識不斷更新的科技時代，高校實驗教師的繼續(xù)教育是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的必要條件。鑒于目前高校實驗教學(xué)隊伍中存在的問題，應(yīng)重點從專業(yè)知識、現(xiàn)代實驗技術(shù)、教育教學(xué)理論等幾方面重點對實驗教師進行培訓(xùn)，使繼續(xù)教育制度化和常態(tài)化。 關(guān)鍵詞：實驗教師；教學(xué)質(zhì)量；繼續(xù)教育 一、實驗教師的繼續(xù)教育是時代發(fā)展的需要 實驗教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要組成部分，肩負著貫通理論與實踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗思想和實驗方法，引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)未知的事物等多重任務(wù)。這一活動的主導(dǎo)者――實驗教師在整個教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人類的知識量在以難以想象的速度迅速積累著。據(jù)統(tǒng)計，19世紀人類的知識量大約50年翻一番，20世紀初則縮短為30年，20世紀中葉為20年，到20世紀80年代只需3年到5年，而目前是每一年翻一番。新產(chǎn)品、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，讓人應(yīng)接不暇。 高校實驗教學(xué)是向?qū)W生傳遞新知識、新科技和增加信息量的有效途徑，高校實驗教師有義務(wù)不斷學(xué)習(xí)、更新和充實自己，了解現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，站在科技發(fā)展的前沿，這樣才能夠在教學(xué)過程中既讓學(xué)生掌握最基本的知識和方法，又能使學(xué)生了解這些知識在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用及http://www.szmdbiao.com發(fā)展趨勢，將學(xué)生的視野引領(lǐng)到更高的層次，學(xué)有所悟，融會貫通。所以，不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，是所有教師也是實驗教師在教學(xué)生涯中的必修課。 二、高校實驗教師隊伍現(xiàn)狀分析 目前高校實驗教師隊伍情況不盡相同，不同層次的學(xué)校，實驗教師的年齡層次、學(xué)歷層次、職稱層次都會有所差別，但也存在著一些共性的問題。比如：由于各高校對于實驗教學(xué)“教輔”地位的認定，管理層對于實驗教學(xué)的忽視，使得實驗教師隊伍整體水平偏低，高學(xué)歷、高職稱的實驗教師的比例普遍低于理論課教師。一些學(xué)校的實驗教師隊伍出現(xiàn)年齡層次的“斷層”，骨干中青年教師比例過小，青黃不接。現(xiàn)有實驗教學(xué)隊伍中，存在著許多不利于實驗教學(xué)的因素，主要問題包括： 1.實驗教師忽略了對于新知識、新技術(shù)的學(xué)習(xí)。任何學(xué)科的知識都不是一成不變的，一些與實驗教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的新知識、新技術(shù)在不斷更新，如果學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就能了解和掌握這些知識和技術(shù)，會為他們今后的工作帶來很多便利和優(yōu)勢。實驗教師的責(zé)任就是要事先了解和掌握這些新知識、新技術(shù)，把它們及時地傳授給學(xué)生。但由于學(xué)校管理和環(huán)境影響等各方面的原因，很多實驗教師沒有自覺地提高自己的專業(yè)知識水平，疏于學(xué)習(xí)新知識，僅靠吃老本，常年不變地沿襲以前的教學(xué)內(nèi)容，這實質(zhì)上是一種不負責(zé)任、誤人子弟的行為。 2.缺乏對于現(xiàn)代實驗技術(shù)的了解和掌握。首先，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，促進了實驗儀器設(shè)備的更新?lián)Q代。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)儀器逐步更新，被賦予了一些更貼近現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識和新內(nèi)容。那些傳統(tǒng)的實驗?zāi)Ｊ剑缡謩訙y量、手工記錄數(shù)據(jù)和手工處理數(shù)據(jù)的方法，也逐步更新為更智能化的自動測量、自動記錄數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)，計算機被越來越廣泛地應(yīng)用到高校實驗教學(xué)的過程中。各種與實驗相關(guān)的軟件應(yīng)運而生，從而大大提高了學(xué)生實驗課的學(xué)習(xí)效率。面對這些變化，許多實驗教師還不能適應(yīng)，無法從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，感到無所適從，主要原因是教師無法很快掌握現(xiàn)代科學(xué)儀器的使用要領(lǐng)，對于一些習(xí)慣于使用傳統(tǒng)儀器設(shè)備的老教師，這點尤為突出。另外，如果實驗教師沒有深入地去研究新型儀器的功能及其在現(xiàn)代科技中的應(yīng)用，就很難有效地提高儀器的使用效率。很多新型的儀器設(shè)備不同于傳統(tǒng)的儀器，不只是局限于做單一的實驗內(nèi)容，而是可以衍生出其它測量內(nèi)容或功能。對儀器的熟練把握、運用自如，是實驗教師應(yīng)具備的專業(yè)技能，應(yīng)必須刻苦鉆研、不斷學(xué)習(xí)。 3.缺乏系統(tǒng)的教育教學(xué)理論。實驗教師的服務(wù)對象是學(xué)生，需要與學(xué)生交流和溝通，給學(xué)生以引導(dǎo)，這種教學(xué)活動需要教師掌握正確有效的方法和技巧。教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)，實驗教學(xué)也不例外。目前，各高校實驗教師一般都沒有經(jīng)過教育理論與教學(xué)方法的系統(tǒng)培訓(xùn)，對于教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)方法知之甚少。實驗教學(xué)是一種自由粗放式的活動，能發(fā)揮出最大的工作效率。實驗教師，特別是對于那些沒有教學(xué)經(jīng)驗的青年教師，應(yīng)盡快掌握有效的教學(xué)方法和教育理論，找出提高實驗教學(xué)效果的有效途徑。 三、實驗教師繼續(xù)教育的措施 高校實驗教師的繼續(xù)教育，應(yīng)制度化和常態(tài)化，有相應(yīng)的制度制約、合理的進程安排、科學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)的考查機制和效果評定。重點學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)放在專業(yè)知識和新技術(shù)的學(xué)習(xí)、對現(xiàn)代實驗技術(shù)的掌握、對于教育教學(xué)方法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)上，更重要的一點是要提高實驗教師主動學(xué)習(xí)的思想意識，培養(yǎng)他們服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生的責(zé)任感，讓他們從思想上真正認識到，繼續(xù)教育是自己的責(zé)任和義務(wù)，把個人的提高與學(xué)生、學(xué)校、社會緊密地聯(lián)系在一起，這樣實驗教師繼續(xù)教育的效果才會顯現(xiàn)出來。 參考文獻： [1]賈妙珍，劉建設(shè).影響當(dāng)前高校教師繼續(xù)教育因素探析[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2012，（24）. [2]劉意濤.高校教師繼續(xù)教育的發(fā)展進度與培訓(xùn)建議分析[J].繼續(xù)教育研究，2012，（06）. [3]周學(xué)平.科技進步的巨大作用[J].半畝歷史，2011，（12）.
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