我有我精彩

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——悅納自我

一、輔導理念

按照艾森克的八階段理論，初二的學生正處于同一性對角色混亂時期，在這一時期，學生可能會出現(xiàn)“同一性危機”，即對自我身份確定的自我意識出現(xiàn)偏差。因此在這一時期，必須讓學生對環(huán)境、對自我都應(yīng)有一個清晰的認識。世界上并不存在完美無缺的事物，使學生在自我評價時能夠愉快而滿意地接納自己的閃光點，更要悅納自己身上的不足與缺陷。也就是說，自己對自己的一切不但要充分地了解、正確的認識，而且還要坦然承認，欣然地接受，不要欺騙自己，拒絕自己，更不要憎恨自己。要把自己看成是有價值的，值得尊敬的人。要悅納我自己，喜歡我自己，這就是一第一文庫網(wǎng)種接納自己的表現(xiàn)。當一個人充分地自我接納，即自我意象完整和穩(wěn)固時，他便會有良好的感覺，他的情感、舉止才能就會發(fā)揮得更加出色。

二、教學目標

1、使學生意識到殘缺也是一種美。

2、使學生接納自己的不完美，充分挖掘自己的優(yōu)勢。

三、教學對象

溫州第二十一中學初二（1）班

四、教學課時

一課時（40min）

五、教學重難點

教學重點：使學生意識到殘缺也是一種美。

教學難點：幫助學生接納自己的不完美，使學生充分挖掘自己的優(yōu)點。

六、教學準備

制作課件

七、教學設(shè)計

溫州大學教師教育學院 屠斌斌

溫州大學教師教育學院 屠斌斌

（《米羅的維納斯》由若干塊斷片經(jīng)過精心的接合加工后而公諸于世。那個帶銘文的臺座和持蘋果的手臂很快就被專家鑒定與雕像無關(guān)而被剔除了，從而推測在羅馬時即已失去手臂。因此，雕像又同時以“斷臂維納斯”著稱于世。于是，修復原作的雙臂成了藝術(shù)家、歷史家最神秘也最感興趣的課題。歸納起來，當時最典型的幾種方案是：左手持蘋果、擱在臺座上，右手挽住下滑的腰布；雙手拿著勝利花圈；右手捧鴿子，左手持蘋果，并放在臺座上讓它啄食；右手抓住將要滑落的腰布，左手握著一束頭發(fā)，正待入��；與戰(zhàn)神站在一起，右手握著他的右腕，左手搭在他的肩上……但是，只要有一種方案出現(xiàn)，就會有一種反駁的道理。最終得出的結(jié)論，幾乎是保持斷臂反而是最完美的形象！）

優(yōu)點是精彩，那缺點也是一種精彩。

溫州大學教師教育學院 屠斌斌

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