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三年級科學(xué)下冊-彈簧里的學(xué)問優(yōu)秀案例
4.彈簧里的學(xué)問
【教學(xué)內(nèi)容】三年級下冊第一單元第四課
【教學(xué)目標(biāo)】
1．讓學(xué)生認識到彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化，物體發(fā)生形變時會產(chǎn)生彈力，了解彈力與我們生活的關(guān)系。
2.通過游戲能夠感知道物體的彈力;能發(fā)現(xiàn)生活中的彈力;會設(shè)計,制作彈力玩具。
3.激發(fā)學(xué)生愿意研究生活中有關(guān)彈性的現(xiàn)象，樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲 望，體驗用學(xué)到的知識改善生活的樂趣。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點：知道彈性物體受力時形狀會發(fā)生變化,產(chǎn)生彈性。
教學(xué)難點：愿意研究生活中的彈力,養(yǎng)成樂與探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望。
【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備：課前對彈簧等物體進行必要的觀察。 www.szmdbiao.com 教師準(zhǔn)備：彈簧、橡皮筋、玻璃球、圓珠筆、彈簧拉力器等探究材料及有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
一、談話交流，導(dǎo)入新課
1.（出示玩具盒子）同學(xué)們，想知道盒子里裝的是什么嗎？
2.誰能幫老師打開看看？
3. 咦，怎么跳出來一個小猴子？它是怎么跳出來的？誰能解釋一下？
4.（出示彈簧）是這個嗎？原來是彈簧跟我們玩游戲呢。同學(xué)們，彈簧在我們生活中經(jīng)常看到，它有哪些學(xué)問呢？這節(jié)課我們就一起來研究研究它吧。（出示課題：彈簧的學(xué)問）
【用學(xué)生感興趣的小游戲?qū)胄抡n，可以把學(xué)生的注意力迅速集中到要研究的內(nèi)容上。】
二、展開探究活動
活動一：玩彈簧游戲，認識彈力
1．師生玩與彈力有關(guān)的游戲。
教師談話：各小組同學(xué)利用老師準(zhǔn)備的彈簧玩具，進行游戲活動。我們要進行一次比賽，比一比那個小組在游戲中，發(fā)現(xiàn)、提出的問題多。
2．學(xué)生分組活動，完成表格。
3．活動小結(jié)及交流。
（1）各組代表交流本組玩彈簧玩具或游戲的名稱、玩法，說出自己的感受和發(fā)現(xiàn)的問題。
（2）各小組同學(xué)根據(jù)交流，統(tǒng)一認識，然后選擇喜歡的問題，有目的的實驗、探究驗證。
4．小結(jié)：當(dāng)壓縮或拉長彈簧時，彈簧有一種要恢復(fù)原來形態(tài)的力，這就是彈力。
5. 我們周圍的很多物體都能產(chǎn)生彈力，那么彈力有沒有大小呢？彈力的大小和什么因素有關(guān)？
6.你能想一個辦法來驗證自己的猜想嗎？動手試一試吧！
7.通過實驗驗證，知道了彈力的大小與用力的大小有關(guān)，那么彈力有沒有方向呢？它的方向朝哪呢？請同學(xué)們再次玩一玩彈簧，仔細觀察一下。
【在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有所發(fā)現(xiàn)，對所提出的和彈性、彈力有關(guān)的問題進行思考、假設(shè)；然后再讓學(xué)生去有目的地玩游戲，以此來驗證自己的假設(shè)，使學(xué)生對彈性、彈力有所感悟，再通過在表達交流中闡述自己的發(fā)現(xiàn)、體會與收獲，從而使使學(xué)生意識到“什么是彈力”。】
活動二：了解生活中的彈力現(xiàn)象。
1、同學(xué)們通過探究，知道了什么是彈力，，其實彈力有許多的應(yīng)用，誰還能說出一些彈力在生活中應(yīng)用的例子？
2、 學(xué)生交流。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流進行總結(jié)，并給學(xué)生補充關(guān)于彈力的錄像。
三、自由活動
1、設(shè)計彈力玩具。
（1）談話：同學(xué)們認識了彈力，并且知道了彈力在社會中的一些應(yīng)用，想不想自己設(shè)計一個彈力玩具？比一比，那個小組同學(xué)的設(shè)計創(chuàng)意新穎。
（2）小組展開設(shè)計活動。
（3）交流展示設(shè)計成果，教師給以相應(yīng)的評價。
2、自我評價。
【根據(jù)學(xué)生的愛好及手中準(zhǔn)備的材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計利用彈力的玩具，培養(yǎng)學(xué)生樂于探究的興趣及動手能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維�！�
四、拓展活動
同學(xué)們剛才設(shè)計的一個個彈簧玩具非常有新意。這里有一個雞蛋，你能不能運用今天所學(xué)到的知識來設(shè)計一個裝置，讓雞蛋從高處落下來摔不破？
【把探究活動引伸到課外，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗用學(xué)到的知識改善生活的樂趣�！�
體會與反思：
本課在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)了以探究活動為核心，不以傳授知識為最終目的，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程的體驗和學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、認真觀察，用心體會。
要用心玩，邊玩邊體會，比如這個拉簧可以這么玩（稍作演示），玩的時候要用心感受，彈簧的學(xué)問就在你的感受里。”對“怎樣去觀察”這樣的問題，做為教師應(yīng)該通過與學(xué)生的交流，把學(xué)生的注意力由手轉(zhuǎn)移到眼，由興趣轉(zhuǎn)移到思考，有了思維參與的觀察，讓思維對觀察對象的每一個細節(jié)進行比較和分析，不斷地提出問題，積極地指引、調(diào)節(jié)觀察活動的進行，能增強學(xué)生的分析綜合能力。
二、 交流感受，善于傾聽。
“善于從別人的回答中受到啟發(fā)”，在教學(xué)環(huán)節(jié)里，我成功地運用榜樣的力量，利用鼓勵的方法，告訴學(xué)生善于傾聽值得尊重，善于傾聽的孩子是最棒的，善于傾聽是活動知識的好方法，善于傾聽可以讓自己受到啟發(fā)。小組之間的合作要求人人有事做，事事有人做，而且為了小組學(xué)習(xí)有序、有效，還要人人有目標(biāo)，事事有要求。為了充分發(fā)
揮學(xué)生的主體地位，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去交流、去展示、去碰撞、去發(fā)現(xiàn)。
三、培養(yǎng)思維，增強能力。
有些人把科學(xué)探究等同于“動手做”。雖然兩者都倡導(dǎo)學(xué)生的主體性，都提倡體驗式學(xué)習(xí)。但實際上它們卻存在著一定的差別�？茖W(xué)探究是以問題為核心，它不否認對知識的學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生通過親身參與來積極主動地建構(gòu)知識，但同時也承認通過查閱資料等間接形式來獲取知識信息的重要性。而“動手做”提倡的是“做了才能理解”的理念，非常重視第一經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。由此可見，“動手做”更強調(diào)的是動手，而科學(xué)探究則更強調(diào)動腦；“動手做”重視的是第一經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，甚至認為是獲得知識的唯一模式，而科學(xué)探究卻不否認對間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)。把探究教學(xué)理解為活動教學(xué)的結(jié)果是，教師把精力過多地考慮到活動的設(shè)計和安排上，并沒有充分地考慮到學(xué)生的思維問題。而事實上，對問題的討論來尋求答案、對資料的分析來提取信息也都是一種探究模式。其實上課非常簡單，當(dāng)我們理解了教材內(nèi)容，只要課堂上順著學(xué)生的思路走，以學(xué)定教，學(xué)生的參與熱情就會高，課堂一定會精彩。
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《科學(xué)教師教學(xué)用書》教學(xué)資源、《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
作者：馬宏艷
單位：西崗鎮(zhèn)中心小學(xué)
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