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小學(xué)數(shù)學(xué)教師“引導(dǎo)者”作用的發(fā)揮
淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師“引導(dǎo)者”作用的發(fā)揮
摘要：本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師“引導(dǎo)者”作用的闡述，對(duì)“引導(dǎo)者”有了初步的認(rèn)識(shí)�！墩n標(biāo)》中指出小學(xué)數(shù)學(xué)教師“引導(dǎo)者” 包括引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進(jìn)行深度探索、思想碰撞、人格的升華等等。但是很多小學(xué)教師對(duì)“引導(dǎo)者”還存在誤區(qū)，為了消除這些誤區(qū)，文章做了重要解釋。
關(guān)鍵詞：引導(dǎo)者 作用 效果
《課標(biāo)（修改稿）》中指出：有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。為了有效的實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師除了要做好一個(gè)組織者，更要做好一個(gè)引導(dǎo)者。并且新課程還強(qiáng)調(diào)以教促學(xué)，“教”于“學(xué)”之相得益彰方能奏出課堂中的“和諧”音符。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露，指而不明http://www.szmdbiao.com/news/5590FBAD369ACD8A.html，開而不達(dá)，引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值和做人。引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪：當(dāng)學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不是輕易告訴方向，而是引導(dǎo)他怎樣去辯明方向有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。著名的中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、教育家葉圣陶老先生曾說過：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之。”如果讓學(xué)生“自求得之”這是導(dǎo)的結(jié)果。但在我們平時(shí)教學(xué)中，做好一個(gè)引導(dǎo)者卻讓學(xué)生“自求得之”
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