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16云南的歌會說課稿
16《云南的歌會》說課稿
說課人陳光
一、 說教材
1、教材分析：
中華民族有五千年的文明史，豐富深厚的民俗文化始終與民族文化相伴隨。學習中華民族的民俗文化，可以加深對我們民族的了解和感情。本單元以民俗文化為主題，幾位文化名人通過對故人故事的回憶，對生活和藝術的思考，為我們開啟了琳瑯滿目、異彩紛呈的民俗文化的大門。
生的美好在作者抒情的筆調中汩汩流淌而出。
2、教學目標：
（1）
（2）
（3）3、教學重點：
二、 說教法
1、啟發(fā)式教學法：
學生要在教師主導作用下，通習主人的關鍵。
2、協(xié)作討論法：
本課教學中
三、
1、朗讀法：
“書讀百遍，其義自見”。好的文章更要多讀，在反復朗讀中理解內(nèi)容，體會感情�？刹捎米杂勺x、齊讀等多種形式，引導學生有感情朗讀課文，深悟文趣。
2、圈點批注法：
“不動筆墨不讀書”。學生用不同的符號圈點出重點的字詞句及有http://www.szmdbiao.com疑問的地方，在相應的位置批注字詞句義及寫法、作用。運用圈點批注的學習方法，有助于養(yǎng)成良好的自學習慣。
3、自主合作探究法：
教學時應努力遵循新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生從一開始就喜歡這種方式并且樂于實踐。品味作品富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞能力。讓學生感受語文學習的新途徑，初嘗自主學習的無窮樂趣。不再
一味聽記，而是主動探究，親身實踐，開動腦筋，探求真知。
四、 教學步驟
本設計以語言的感悟為基點，采用層層鋪墊的思路，引導學生深察文章的情趣�！罢n前熱身”“暢談云南”“細說歌會”“學以致用”構成教學的主板塊，四步由課外而課內(nèi)，由課內(nèi)而課外，由淺入深，互為鋪墊：看似閑話的“談”旨在介紹云南風情，為“說”蓄勢，多層次的“說”又涉及文章的知、情、意，又是在為“學”鋪路。
課前布置學生完成以下預習任務：1、熟讀課文，自學詞語。2、了解作者、 作品、風格。3、閱讀書籍或上網(wǎng)查詢，了解云南的風土人情。
A、 課前熱身
檢查學生的預習情況。他就像一座通往鄉(xiāng)土古寨的橋梁，那些偏遠地帶的民俗風情，一天天被人們了解。
B、 細說歌會
一讀課文
第三部分：村寨傳歌。場面宏偉，氣勢壯觀。
二讀課文
內(nèi)
如：后的神氣，“輕輕地打個吆喝”，“理，這些動作和神態(tài)傳達出了她內(nèi)心得意，作者用細膩的筆觸描繪了這
鳥齊鳴。接著用擬人的手法來寫鳥兒好，或“帶點鼓勵的意思相互應和”。歌聲、鳥聲交相應和，互為輝映，交織成一片動人的山野田園交響曲�？梢娕⒆痈杪暤哪欠N出口自然、純樸本色的美深深地打動了作者。學生齊讀第四段，讀出語氣、讀出韻味、在讀中品味。
“村寨傳歌”這部分的場面描寫為我們描繪了一幅叫“金滿斗會”的盛會場面，從盛會的發(fā)起寫起，寫到了盛會的規(guī)模。運用了“點面結合”的方法。描寫了每桌輪流低唱的情景，“如一片松濤，在微風蕩動舒卷張弛不定，有點龍吟詠鳳噦意味�！边�描述了各行各業(yè)的人參加歌會的情況。這是“面”上的描寫。最后還著重描寫了一個老吹鼓手。這是“點”上的描寫。結尾處，作者巧妙地用小時候常聽老太婆的口頭語“十年難逢金滿斗”收束全篇，既是從另一角度對盛會的評價，又表達了作者由衷的贊嘆。
三讀課文，聯(lián)系我們平日聽過的演唱會、音樂會，說說云南歌會有哪些特色。 學生暢所欲言，各抒己見，凡是言之有理，都要充分肯定，鼓勵創(chuàng)新。 如：云南歌會多——大型的如“金滿斗會”，小型的如山野對歌，還有自娛自樂的山路漫歌；
人人參與——演唱者從年齡上說：上至七旬老翁，下至十四五歲小姑娘，都可一展歌喉；各種身份的人都有：擺小攤賣酸泡梨的，城門邊挑水洗衣的，打鐵箍桶的工匠??可謂來者不拒。
獨具云南地方特色——這體現(xiàn)在歌會場境的地域性：如三個場景中都寫了歌會地點，尤其是“山野漫歌”一段，用大段篇幅描述了云南山野風光；歌手模樣和服飾的民族性：如對歌唱婦女的衣著和神態(tài)的描繪。
淳樸自然——全是自然環(huán)境中、自然狀態(tài)下的真情演唱。設、造作的成分。唱歌內(nèi)容靈活，聲音出乎自然，“淳樸本色美”。
D、 學以致用
這是結合課文進行的寫作指導。分別采用了不同的寫作手法，“山路漫歌”花如此之美，悠悠鳥鳴如此婉轉動聽，自然是歌聲
中的全景與特寫。
。150生活，綜合性學習。
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