精彩的最后一課說課稿

精彩的《最后一課》說課稿

我說課的題目是《最后一課》，這篇課文編排在七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第七課，是一篇愛國(guó)主義題材的短篇小說。既然是小說，我把了解故事情節(jié)、把握人物的思想感情、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感作為三維目標(biāo)。把了解小說的情節(jié)和分析小弗郎士心情、態(tài)度的變化作為本課的重點(diǎn)。把分析小弗郎士心情、態(tài)度變化的原因作為本課的難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)，我在文本探究中一共設(shè)置了三個(gè)題目。探究題1是整體感知課文，先朗讀后思考，符合學(xué)科訓(xùn)練化原則，而且題后的必要提示，體現(xiàn)了八大原則中的搭橋原則和策略原則，也符合指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的五點(diǎn)要求的第三點(diǎn)即學(xué)科策略方面的指導(dǎo)。這是我導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的第一個(gè)亮點(diǎn)。如果說探究題1出現(xiàn)了亮點(diǎn)，那么探究題2中學(xué)生根據(jù)圖表的提示可從課文中找到相關(guān)的語(yǔ)句，體現(xiàn)了同理原則和自主原則。括號(hào)中的提示，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又體現(xiàn)了語(yǔ)文科朗讀的學(xué)科化原則。這是我導(dǎo)學(xué)案中的第二個(gè)亮點(diǎn)，是我引以為豪的地方。探究題3引領(lǐng)學(xué)生上下求索，設(shè)置的問題由表及

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里，有了問題化原則和搭橋原則，更有了生活化原則的氣息。這是我的導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的第三個(gè)亮點(diǎn)啦。至于預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)4的字詞學(xué)習(xí)，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，積累是很有必要的，所以也就體現(xiàn)了學(xué)科化訓(xùn)練的原則以及合作原則。同時(shí)也符合學(xué)生自學(xué)五點(diǎn)要求的合作方面的指導(dǎo)要求，即與同桌交換最優(yōu)的記憶方法。這應(yīng)該是第四個(gè)亮點(diǎn)了吧。

我是這樣來設(shè)計(jì)人本問題的。由小弗朗士的具體表現(xiàn)聯(lián)系到學(xué)生的生活經(jīng)歷，在拓展延伸題中提出了設(shè)問，實(shí)現(xiàn)了從文本走向人本的飛躍，既抓住文本，又能觸動(dòng)學(xué)生的心靈。相信學(xué)生應(yīng)該心有所動(dòng)，也相信學(xué)生說出來的是最精彩的，體現(xiàn)了同理原則、自主原則和生活化原則。因此它也就成了我導(dǎo)學(xué)案中的第五個(gè)亮點(diǎn)。我還在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)了包括作者、課文的寫作背景、字詞的學(xué)習(xí)等問題，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文做了必要的指導(dǎo)和鋪墊。因而它也符合指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)五點(diǎn)要求中的第一點(diǎn)。這是第六個(gè)亮點(diǎn)。總之我的導(dǎo)學(xué)案包括了三個(gè)層面的原則，即知識(shí)層

面、過程和方法層面、人本層面的原則，為學(xué)生提供了“學(xué)什么”和“如何學(xué)”的指南。

如果說導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的線路圖，那么教案則是教師課堂操作的說明書。我的教案包括課題，學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，課型，教學(xué)過程這些內(nèi)容。所以我認(rèn)為我的教案是符合模式要求的。我是這樣安排教學(xué)過程的，先是1分鐘的導(dǎo)入，后是3分鐘的預(yù)習(xí)交流，然后是36分鐘的分配任務(wù)和展示，其中組內(nèi)展示部分占6分鐘，班內(nèi)展示占30分鐘。學(xué)生班內(nèi)展示中穿插有教師的精講點(diǎn)撥。最后是4分鐘的當(dāng)堂測(cè)評(píng)，再最后是1分鐘的小結(jié)。展示環(huán)節(jié)共涉及到6個(gè)組，每組6人 。組員任務(wù)由組長(zhǎng)自主分配。我的精講主要穿插在探究題3的展示中。由此看來我的教學(xué)過程可用一句話概括：預(yù)習(xí)交流+組內(nèi)展示+全班展示+精講點(diǎn)撥+測(cè)評(píng)，同樣還是符合模式的要求。課堂當(dāng)中展示的內(nèi)容是課文的重難點(diǎn)，是適合合作學(xué)習(xí)的，也是符合學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)和要求，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)也具備新課程改革的三維目標(biāo)，這些都符合說明書的各項(xiàng)要求，而且教案格式規(guī)范，內(nèi)容完整。教案當(dāng)中的各項(xiàng)內(nèi)容符合“四備”原則。因此我認(rèn)為我的這一篇教案是優(yōu)秀的。

我預(yù)設(shè)生成的問題主要在探究題3中。 第一問，學(xué)生可能會(huì)忽略小弗郎士對(duì)祖國(guó)情感的變化 。只能夠歸納出由原來不喜歡法語(yǔ)到熱愛法語(yǔ)這一點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生“愛法語(yǔ)”其實(shí)就是“愛祖國(guó)”的表現(xiàn)。以及指導(dǎo)學(xué)生朗讀1—4段和12段，分析小弗朗士的形象 ，他由一個(gè)無憂無慮的孩子轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)有思想的的孩子，因?yàn)椤八�看見普魯士兵在操練，覺得比分詞用法有趣得多了“這是不懂事的表現(xiàn)， “壞家伙”說明他對(duì)普魯士的憎恨。第二問，我引導(dǎo)學(xué)生回顧文中小弗郎士的所見所聞。上學(xué)路上之所見：亡國(guó)的慘痛震撼了他；上課之前之所見，教室的異常氣氛感染了他；上課之中之所聞所感：韓麥爾先生的言行影響了他。我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，從而突破重難點(diǎn)。

我的說課結(jié)束了，謝謝大家！

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