比較性辯題的比較標(biāo)準(zhǔn)

辯論技巧：比較性辯題的比較標(biāo)準(zhǔn)

這些都是我做辯手的時候通過搜索，查資料，問前輩等等整理出來的，希望對后人能有幫助啊~~

----------all by 未晞

一般情況下，對于初學(xué)辯論者而言，大家會采用的手法是優(yōu)缺點羅列或關(guān)鍵點的羅列。例如，說甲比乙好時，指出甲的四個優(yōu)點，指出乙的兩個優(yōu)點，進而顯示甲的優(yōu)點比乙多。但是，實際上，點的個數(shù)無法比較。兩個優(yōu)點沒準(zhǔn)可以細分，細分成五個小點。至于關(guān)鍵點羅列，例如說甲比乙重要，則有人會指出沒有甲就活不下去、沒有乙還能茍延殘喘，進而論證甲比乙重要。如果真的能構(gòu)建這樣的情況，倒也未嘗不可。但是這種情況很難出現(xiàn)。因為，列入辯題的比較雙方往往不會出現(xiàn)一個可有可無、一個必不可少的情況，畢竟出題人的智商絕大部分情況下是正常的。

那么，排除以上兩種最容易想到的比較方法外，個人認為，還有兩種是可以試著使用的比較方法。

第一，利用普遍接受的比較尺度。例如，心理學(xué)中有馬斯洛層次理論，這就是一個比較尺度，將不同事物對人們的重要程度和帶給人們的幸福感劃分了等級與層次。那么，如果一個東西可以帶給人們第一層次的需求，而另一個東西不僅可以部分滿足第一層次、還能部分滿足第二層次的需求，那么就可以說后者比前者更重要、更好。在這里，我們將辯題中比較的雙方，轉(zhuǎn)化成了人們需求層次的比較；而至于為什么自我實現(xiàn)比溫飽安全處于更高的層次，這個，我們就可以不用論證了，因為這是心理學(xué)中普遍公認的結(jié)論。

第二，將比較細分。具體說來，有兩種不同的細分。

其一，對比較對象進行細分。例如，在求助版有人提出了一個辯題，“高校產(chǎn)業(yè)化利大于弊/弊大于利”。這時，如果覺得不方便直接比較，那么可以對比較對象進行細分，即所謂的利弊是對誰而言的？這樣一來，我們可以分出三個層面，一是對高校自身而言，二是對高校的服務(wù)對象——學(xué)生而言，三是對那些與高校不存在直接聯(lián)系、只存在間接聯(lián)系的社會發(fā)展而言。細分之后的一個好處，就是在于比較容易找到至關(guān)重要的點。例如，正方可以說，對高校而言，產(chǎn)業(yè)化后雖然短期內(nèi)元氣大傷，但終究能活下去；而不產(chǎn)業(yè)化，以現(xiàn)在的發(fā)展趨勢，高校最終會走上絕路......。這樣就可以論證對高校自身而言，產(chǎn)業(yè)化利大于弊。反方亦然，其它兩點也可以此類推。如果不進行這樣的細分，恐怕我們很難泛泛地找出這種比較點。 其二，對比較內(nèi)容進行細分。例如，樓主提到的“男人/女人更有本事”這樣的辯題，比較內(nèi)容是人們的本事。直接比較不好比的話，我們就可以細分，分為事業(yè)和家庭。先論證在事業(yè)上，男人還是女人更有本事；再論證家庭中，男人還是女人更有本事。

當(dāng)然，需要指出的是，不論是對比較對象進行細分，還是對比較內(nèi)容進行細分，細分之后，在某種程度上依然存在著樓主困惑的問題，即如何比較。但是從辯論技巧的角度來講，細分之后存在著兩點好處。其一，可以便于使用一些絕對性的判斷。我們知道，很多事情，對于整個社會、整個國家、整個民族而言，難以判斷其對錯好壞；但是，如果細化到某一個特定群體，可能就比較容易判斷一件事情該不該做、是利大還是弊大了。其二，可以便于劃分戰(zhàn)場、攻守皆宜。例如，關(guān)于男人/女人更有本事，反方可以守住家庭這半壁江山，然后跟正方去爭在事業(yè)層面女人是否比男人更有本事。這樣一來，反方就算在事業(yè)戰(zhàn)場上沒有爭過正方，那也不過是打個平手而已，因為自己畢竟還有半塊陣地。而一般的初學(xué)者，往往會被對方牽著走，即對方攻擊哪里、自己就防御哪里，忘了圍魏救趙的手段。當(dāng)對方進攻“在事業(yè)層面女人也比男人更有本事”時，能不僅想到反駁，更能想到進攻家庭層面、指出“在家庭層面女人未必就比男人更有本事”，這樣的辯手已經(jīng)可以算是老手了，在校內(nèi)賽或新生賽中不常見。

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此外，關(guān)于比較對象和比較內(nèi)容的細分，除了需要注意如何細分有利于自己的攻防外，還需要注意細分的方法是否足夠合理。一般說來，細分的層面不應(yīng)太多，以二至四個層面為宜，太多了則全場比賽會很零散，自己也容易首尾不能兼顧。而且，不同層面之間要盡可能少的重疊，否則對方進攻時，自己容易混亂，不知道應(yīng)該用哪個層面的觀點進行防御。此外，所有層面之總和必須涵蓋所有。否則，對方會說“就算你那幾個層面都站得住腳，也不能說明......，因為還有遠遠比那幾個層面重要得多的一個層面，.......”。用數(shù)學(xué)的語言來說，就是幾個層面之間的交集要盡可能趨近于零，而幾個層面的并集要盡可能趨近于全集。

最后，補充說明一點，就是有些辯題，沒有以比較性辯題的形式出現(xiàn)，但實際上暗含比較。例如，含“應(yīng)該”等等字眼的辯題，如果雙方在合理性和可行性上都成立，那么這時的“應(yīng)該”就是一種權(quán)衡與比較了。例如“大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該先就業(yè)/大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該先考研”。對于畢業(yè)生而言，就業(yè)和考研的合理性與可行性都成立，那么辯題的關(guān)鍵就在于比較哪條路更能成就人生、哪條路更有利等等，實際上轉(zhuǎn)化成了一個比較辯題。

那么又該如何對兩種模式進行比較呢？常見的比較方式有三種，一是缺失性比較，二是矛盾比較，三是邊際比較。

缺失性比較是最為新手所喜愛的，最經(jīng)典的類比就是給你一個雞蛋到火星上也孵第一文庫網(wǎng)不出雞蛋，另一方說，給你一個石頭再好的條件也一樣孵不出雞蛋。這里首先必須強調(diào)，缺失性比較在絕大多數(shù)辯題中都是不適用的，缺失性比較唯一一種適用的情況是兩個比較項，一個比較項是達成目標(biāo)的必要條件，而另一個不是，那么作為是必要條件一方可以采用缺失性比較來證明本方比較項更為關(guān)鍵或更為重要。但一般腦子正常的人出的辯題都不會出現(xiàn)這種情形，所以要提醒廣大新手一般不要使用缺失性比較，當(dāng)對方使用時則要果斷指出對方比較是不合理的。

矛盾比較也是大家使用比較多的一種比較方式，這種比較方式的模式是，當(dāng)兩個比較項發(fā)生二者取其一的矛盾時，如何取舍就能夠判斷哪個更重要。最經(jīng)典的案例當(dāng)然是老婆和老媽同時掉河里你先救誰。但使用矛盾比較法必須注意一點，就是兩個比較項確實存在矛盾，如果是人為構(gòu)建的矛盾，那么就需要考量構(gòu)建的合理性問題了，比如在上述辯題中，生態(tài)崇明建設(shè)問題就比較適用于矛盾比較法，而防治太湖水污染就不太適用矛盾比較法。濫用矛盾比較很容易被對方攻擊你方虛設(shè)前提。

上述兩種情況可以看作是比較方式的特殊情形，真正適用面最廣的通法恰恰是大家實戰(zhàn)應(yīng)用最少的邊際比較法。邊際比較是經(jīng)濟學(xué)中的概念，是對兩種行為邊際效益的比較，而邊際效益簡單講就是投入一單位所產(chǎn)出的量。舉個例子，如果你吃一單位饅頭可以上升3點幸福感，而吃一單位面條可以上升5點幸福感，那么我們就可以判斷吃面條比吃饅頭更好。邊際比較法在兩種模式比較中有著最廣泛的應(yīng)用，在上述辯題中我們可以把問題看成把同樣的投入放在提高技術(shù)上還是放在提高管理上能夠更有效節(jié)約成本；把同樣的投入是放在提高道德水平2

上還是提高法治建設(shè)上能夠更大提高社會和諧度等。在這里我們還要注意一點就是邊際比較法是一種實用性很強的比較方法，所以他的比較環(huán)境也需要相對固定，所以在使用邊際比較法的時候通常需要先確定比較的環(huán)境，一般就是選擇當(dāng)下環(huán)境，所以在使用邊際比較法之前先要對當(dāng)下這個比較環(huán)境有非常清楚的了解，比如我企業(yè)在技術(shù)和管理方面分別已經(jīng)達到怎樣的水平，進一步提高技術(shù)或管理分別需要多大的成本等，然后再使用邊際比較法就能無往而不勝了。

比較型辯題的標(biāo)準(zhǔn)制定

前兩天在進行培訓(xùn)的時候，有位同學(xué)突然問到比較型辯題，怎么樣制定標(biāo)準(zhǔn)才行。當(dāng)時沒對這個問題作什么思考，現(xiàn)在提出一些制定標(biāo)準(zhǔn)的簡單方法吧。

標(biāo)準(zhǔn)的制定，可以使比較型辯題簡化，其原因就是比較型辯題中有兩個變量。你把其中一個變量去掉，單說另一個變量，這樣就是停住一方看另一方。雖然有時候可能會比較有力，但終究在邏輯上是說不過去的，因為兩個變量都是在不斷變化的，根本就不存在一方變而另一方不變的情況。這樣根本就無法得到準(zhǔn)確的答案。

標(biāo)準(zhǔn)實際上是把兩個變量變成了一個變量，只要你能達到這個標(biāo)準(zhǔn)，那我就說你怎么著了。只有一個變量在變化，比兩個變量要容易把握得多。

一般來說，在制定標(biāo)準(zhǔn)的時候，都要考慮到辯題中的主體。比如說我們要去辯大學(xué)生打工的利弊，那我們就要考慮打工對大學(xué)生的利弊影響；要辯大學(xué)生學(xué)習(xí)重要還是實踐重要，那就要看學(xué)習(xí)與實踐能對大學(xué)生產(chǎn)生什么樣的影響……其他的比較型辯題，大家也可以作一個類似的考慮，每個比較型的辯題，都會有一定的主體存在。在這樣的辯題中，如果能夠拋開要進行比較的兩個項，而抓住辯題的主體來考慮問題，那標(biāo)準(zhǔn)制定就容易多了。

然后，我們再來看主體的需求。再拿那個大學(xué)生打工利弊的辯題來作例子，一個人到大學(xué)里，他的目標(biāo)是什么？注意，這里的目標(biāo)不是說你要來做什么，而是在你大學(xué)畢業(yè)之后，你想達到一個什么樣的程度。

了解清楚了主體的需求，我們可以再把大學(xué)生目前能得到的打工工作給作一下分類，看看這些類別中，有哪些工作是可以幫助大學(xué)生達到自己的目標(biāo)的，有哪些工作是無法幫助甚至拖累大學(xué)生達到目標(biāo)的。不要怕麻煩，一個東西如果全部都有利于大學(xué)生實現(xiàn)自己的目標(biāo)，那十有八九是商家在忽悠人。對打工的工作進行了分類，一類一類地考慮，這樣就可以把對大學(xué)生的利弊都看得清清楚楚，不僅有利于自己解析題目，還有利于了解對方的立場。

好，下面我們可以總結(jié)一下：大學(xué)生打工利弊的標(biāo)準(zhǔn)是：

打工能不能幫助大學(xué)生完成自己的大學(xué)目標(biāo)。

這樣一個標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是十分客觀的。但現(xiàn)在是要辯論，必須讓標(biāo)準(zhǔn)對自己有利一些。要注意，如果要修改標(biāo)準(zhǔn)的話，盡量不要修改標(biāo)準(zhǔn)本身，只是對其中的措詞含義進行修改。比如說大學(xué)的目標(biāo)，這是個沒有定論的東西，不同的人有不同的看法。對方提出大學(xué)目標(biāo)的時候，你可以不贊成，而提出自己認為的目標(biāo)。但是要注意，標(biāo)準(zhǔn)一定要足夠客觀，這樣才能讓觀眾和評委信服。

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而事實上面，標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)立其實也有講究。這里偶懶得說明了，搜藏的東西復(fù)制下來，供大家參考。

舉兩個例子。

第一，選理事。兩個人，各有特色，憑什么決定誰能夠做理事而誰不能？很簡單。把兩個人的特點逐一羅列，和理事的標(biāo)準(zhǔn)作比較，符合得越多、越重要的那些標(biāo)準(zhǔn)的，越有資格。所謂A比B適合，不是某一個標(biāo)準(zhǔn)考察出來的，而是多個方面的標(biāo)準(zhǔn)一起考察出來的。

第二，做考題�？荚嚂r間有限，有多道題，怎么決定先做哪道？很顯然，分值高又容易的，首先考慮，分值高而難度大和分值低但容易的其次考慮，分值低而難度又高的，最后考慮。所以先做哪道，也不是一個“分值高低”或者“難易程度”就能衡量出來的。

結(jié)論是，對任何一個比較性辯題的判斷，都存在要素的選擇問題。往往對于最終結(jié)果我們追求的不只一種要素（例1），即使只追求一種要素也往往需要在過程中考慮多種要素（例2）。所以A與B得比較其實是A的要素與B的要素的比較。

假設(shè)我們希望達到的結(jié)果是HIJK，比較排斥LM，不能容許N的出現(xiàn)。那么這個時候如果分析清楚A、B的情況，就很容易做出比較了。

如果A含有HIJL，B含有HIKM，實際上平分秋色很難比較；

如果A含有HIJL，B含有HIKN，則B很容易被否定掉；

如果A含有HIJ，B含有HIJL，則我們往往傾向于選擇A；

如果A含有HILM，B含有HM，則要看對I的偏好程度和對L的排斥程度。

當(dāng)然還有幾種惡心的情況，如A含有HIN，B含有JKN，則其實不用比較HI和JK的偏好程度，AB都是應(yīng)當(dāng)被否定的；

或者A含有HIJKN，B含有LM；或A含有HIJKN，B含有LMN……等等。

一般來說，這幾種惡心的情況如果發(fā)生，就意味著雙方觀點都存在巨大問題，那么接下來重點就有所不同。

因此，此類辯題的論證模式可以如下：

第一步，在己方支持的事實（A or B）中尋找出更多符合需求目標(biāo)的要素，拼數(shù)量，這一步是純粹的事實論證，靠證據(jù)證明；

第二步，所有已有的要素可能層級不同（比如對一般人而言吃飽飯比有選舉權(quán)更重要一點），因此要盡量尋找已有要素中優(yōu)先被考慮的那些。這一部分因為存在偏好比較，所以是事實+價值論證，除了要靠證據(jù)證明外，要論證要素的價值重要性；

第三步，解決力，或者稱可行性分析，這一層面雙方都已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)囊�素，因此接下來的問題就是實現(xiàn)這些要素目標(biāo)的可行性比較，比如“人類更應(yīng)重視長生不老藥/罕見疾病特效藥的研制”中，正方的軟肋就在這一問題上，從常識上來說正方如果不能證實可行性，則很難取勝。這一層面也是純粹的證據(jù)論證。

第四步，負面要素比較。我們已經(jīng)論證了我們的主張包含了更多更重要并且可實現(xiàn)的要素時，我們唯一要論證的就是我們的主張不比對方包含有更多的負面要素。比如大學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以專/博為主中，正方可能面臨的負面要素是缺乏涉獵、偏科嚴(yán)重，反方可能面臨的負面要素是時間精力不足、缺乏專業(yè)深度。

定律：

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1。掌握盡可能更多的、更有價值我方的正面要素

2。列舉盡可能多的、影響大的對方的負面要素

3。要遵循公認事實，對于公眾缺少認知的，可以通過資料加以補充

4。論證要有所側(cè)重，因此要把握己方最重要的要素和對方最不利的要素

5�！皹�(biāo)準(zhǔn)”是要素積累從量變（包括數(shù)量和重要性）到質(zhì)變的過程，盡量避免單獨要素列舉的表述（比如因為XX是XX的前提，所以XX更重要）

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