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德育目標(biāo)制定的原則及基本框架
漲谷小學(xué)班級(jí)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)制定原則及基本框架
一、班級(jí)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)制定應(yīng)遵循的原則
通過(guò)研究我們認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)的、系統(tǒng)的、有效的、可操作的班級(jí)德育評(píng)價(jià)體系，應(yīng)遵循以下原則：
1.方向性原則
德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的政治準(zhǔn)則、思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、法紀(jì)法規(guī)和心理要求，轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)體的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法紀(jì)素質(zhì)和心理素質(zhì)的教育。在這一過(guò)程中，www.szmdbiao.com無(wú)論德育內(nèi)容、德育途徑方法，還是德育評(píng)價(jià)都必須保持方向性。所以，班級(jí)德育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，必須以《中小學(xué)德育大綱》為準(zhǔn)繩，保持正確的政治方向。因?yàn)�，《中小學(xué)德育大綱》體現(xiàn)了黨和國(guó)家的根本要求，規(guī)定了德育的規(guī)格和人才質(zhì)量，是科學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 2.系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則是指：所構(gòu)建的指標(biāo)體系是系統(tǒng)化的、具有相關(guān)聯(lián)系的一系列指標(biāo)的總和，不遺漏任何一個(gè)重要指標(biāo)。指標(biāo)體系不僅能夠全面地再現(xiàn)和反映班級(jí)德育的現(xiàn)狀，讓教師、學(xué)生明確評(píng)什么、不評(píng)什么，而且還促使教師學(xué)生明確應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，這樣，既有利于班級(jí)成員按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)約束自己的行為，又可以促進(jìn)良好班風(fēng)的形成，提高德育實(shí)效。 3.層次性原則
層次性原則是指：指標(biāo)體系對(duì)德育的要素結(jié)構(gòu)和層次結(jié)構(gòu)分布，具有特殊的組合方式和層次特點(diǎn)。它可以分為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)，三級(jí)指標(biāo)之間要逐級(jí)細(xì)化，各級(jí)指標(biāo)之間既要有聯(lián)系，又要保持相對(duì)獨(dú)立，體現(xiàn)出層次。 4.求實(shí)性原則
求實(shí)性原則就是德育評(píng)價(jià)體系的制定必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，從學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，就脫離了考評(píng)對(duì)象的實(shí)際，要求過(guò)低就會(huì)降低標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)失去意義。
5.可測(cè)性原則
指標(biāo)體系的各級(jí)指標(biāo)都應(yīng)是具體的、可測(cè)的、行為化的和可操作的目標(biāo)，能直接的、間接的進(jìn)行觀測(cè)和測(cè)定，易于操作。
二、班級(jí)德育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的基本框架
班級(jí)德育評(píng)價(jià)體系包括三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，一級(jí)指標(biāo)3項(xiàng)：德育條件的評(píng)價(jià)、德育過(guò)程的評(píng)價(jià)、德育效果的評(píng)價(jià)。二級(jí)指標(biāo)9項(xiàng)：德育目標(biāo)、德育組織、德育環(huán)境、常規(guī)管理、德育活動(dòng)、專題教育、班風(fēng)班紀(jì)、學(xué)生個(gè)體面貌、班級(jí)特色。三級(jí)指標(biāo)26項(xiàng)：工作計(jì)劃、制度建設(shè)、班級(jí)文化、課堂管理等。
高中班級(jí)德育工作評(píng)價(jià)表
四、高中學(xué)段班級(jí)德育評(píng)價(jià)的實(shí)施 1．評(píng)價(jià)方法
班級(jí)德育評(píng)價(jià)采用“四結(jié)合”評(píng)價(jià)方法，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)、年級(jí)評(píng)、教師評(píng)、學(xué)生評(píng)。
（1）教師自評(píng)：由班主任根據(jù)《高中班級(jí)德育工作評(píng)價(jià)表》（以下簡(jiǎn)稱評(píng)價(jià)表）的具體指標(biāo)及本班德育工作狀況進(jìn)行初步評(píng)分定等，并分別聽(tīng)取本班任課教師、學(xué)生和家委會(huì)的意見(jiàn)，再進(jìn)行正式評(píng)分定等，寫(xiě)出班級(jí)自查報(bào)告，上交年級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組。 （2）學(xué)生自評(píng)：由學(xué)生或?qū)W生代表組成自評(píng)小組，按評(píng)價(jià)要素進(jìn)行自評(píng)，給自己定出評(píng)價(jià)等級(jí)，寫(xiě)出自查報(bào)告。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與的積極性，學(xué)生自評(píng)的過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自我教育的能力。
（3）年級(jí)評(píng)：年級(jí)德育領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)《評(píng)價(jià)表》及該班教師、學(xué)生自評(píng)結(jié)果，以年級(jí)平時(shí)掌握的情況及有關(guān)材料評(píng)分定等，年級(jí)寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，上交學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組。
（4）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)評(píng)價(jià)表及年級(jí)評(píng)語(yǔ)和班級(jí)自查報(bào)告，按照學(xué)生占20%，教師占20%，年級(jí)占30%，學(xué)校占30%的權(quán)重給予綜合評(píng)定。對(duì)班級(jí)總評(píng)成績(jī)達(dá)到90分以上的定為優(yōu)秀，75-89分的定為優(yōu)良，60-74分的定為合格。
2．對(duì)成績(jī)突出的班級(jí)，如：班級(jí)有關(guān)德育改革方面的科研論文，在區(qū)、市、全國(guó)獲獎(jiǎng)；班級(jí)有關(guān)德育改革方面的經(jīng)驗(yàn)在全國(guó)、市、區(qū)交流會(huì)上交流；班級(jí)被評(píng)為市、區(qū)三好班集體等，應(yīng)適當(dāng)加分。對(duì)出現(xiàn)責(zé)任事故視情節(jié)輕重酌情扣分。
總之，班級(jí)德育評(píng)價(jià)是學(xué)校德育工作中的重要環(huán)節(jié)，是檢查、督導(dǎo)、評(píng)估班級(jí)德育質(zhì)量的重要機(jī)制，是切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作，使德育由虛變實(shí)，由軟變硬的不可缺少的重要措施。經(jīng)一年半的研究與實(shí)驗(yàn)，所參與研究的七所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)班德育水平均有不同程度的提高，有3個(gè)班集體被評(píng)為市級(jí)先進(jìn)班集體，17個(gè)實(shí)驗(yàn)班被評(píng)為區(qū)級(jí)先進(jìn)班集體，所以，加強(qiáng)班級(jí)德育評(píng)價(jià)體系的研究和實(shí)際運(yùn)用，有利于全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)德育首位，加強(qiáng)班集體建設(shè)；有利于促進(jìn)學(xué)校的德育改革，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入學(xué)校德育領(lǐng)域，增強(qiáng)德育的實(shí)效；有利于調(diào)動(dòng)校長(zhǎng)、教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高德育工作水平；有利于提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育的能力，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，促進(jìn)良好品德的形成和發(fā)展。
參考書(shū)目：
1.《整體構(gòu)建德育學(xué)校德育體系高中實(shí)踐導(dǎo)引》詹萬(wàn)生 主編
2.《比較德育學(xué)》 王玄武著
3.《中小學(xué)德育評(píng)價(jià)》 吳書(shū)元著
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